Comunicación Oral I
Hitos del Desarrollo
Tiempo Motor
0-3 -Flexiona los brazos y piernas de
manera constante, agitando manos
y pies
-Levanta la cabeza por unos
segundos
-Recostado gira hacia posición
dorsal
-Fase de movimientos reflejos
3-6 -Dedica alrededor de 4 horas al día
a la succión no nutricia de objetos,
a sentir su rostro y su boca
-Protruye la lengua con control
-Mantiene erguida la cabeza y el
pecho
-Rueda sobre el estómago y queda
boca arriba
-Agarra objetos con sus manos y los
agita
-se sienta con apoyo
6-9 - Se sienta sin apoyo
-Comienza a gatear y se arrastra
-Pasa los objetos de una mano a
otra
-Se pone de pie con apoyo
Juliana Grisales Ardila; Sara Ramírez Trujillo
Audición
-Gira la cabeza reaccionando a un
sonido, en especial prefieren las voces
humanas
-Prefieren los sonidos vocálicos
-Atento a los cambios altos y bajos de la
voz
-Reconoce los sonidos que escucho en
el vientre
-Se asusta al oír sonidos repentinos o
fuertes.
-Escucha el lenguaje por periodos de
tiempo más prolongados
-Muestra conciencia de sonidos del
ambiente
-Demuestra satisfacción con sonidos
musicales
-localiza la fuente del sonido y focaliza
su mirada en el plano horizontal
-Distingue entre las voces de su familia y
las de extraños
-Reconoce la voz de las personas que lo
rodean
-Reconocen su propia producción de
sonidos y reaccionan ante esto
-Empieza a reconocer el nombre de
quienes lo rodean
-localiza los sonidos en cualquier plano
Habla
-Realiza sonidos de gorgoteo
“gugu”
-Sonidos vocálicos inmaduros
-Balbuceo: inicialmente solo
vocálicas, y posteriormente CV
-Susurra e imita sus propios
sonidos
-cambia el tono de su voz
-Realiza movimientos más finos con
la lengua, por lo que incrementan
las vocalizaciones
-Predomina la producción de
fonemas /b, 7/)
-Produce vocales reconocibles
-Dice su primera palabra
- Balbucean consonantes
Duplicadas
-Pronuncian “dada o mama”
-Emiten
Lenguaje
-Inicialmente se expresa po
llanto (hambre, dolor, incom
-Sonrisa social como respue
estímulo
-Intercambio de miradas co
-Presta atención a las expre
faciales
-Participa del intercambio d
con los padres
-Crea representaciones con
que escucha frecuentemen
guardan en la memoria a la
ej. Mamá.
-Empieza a entender el sign
dos o tres palabras.
-Usan los gestos acompaña
vocalizaciones

9-12 -Se pone de pie sin apoyo
-Puede dar pasos con apoyo
18 -Puede apilar dos o más bloques
meses -Puede garabatear
-Camina sin apoyo
24 -Corre, sube escaleras, pedalea
meses -Puede lanzar por encima de su
mano
-Sortea obstáculos
2 años y -Baila siguiendo el ritmo de la
6 meses música
3 años -Hace trazos sencillos
-Patea una pelota
-Lanza una pelota con la mano
-Prefiere los fonemas de su lengua
materna
-Disfruta mucho de actividades
auditivas como la música, la risa, la
lectura de cuentos
-Busca fuentes del sonido en otras
habitaciones
-Reacciona y señala a sonidos
inesperados.
-Reconoce sonidos en entornos
ruidosos y los sonidos ambientales.
-Discrimina intensidades
-Compartirá experiencias auditivas.
los sonidos vocálicos
/a/, /e/ y /o/
-Balbuceo canónico: producción de
sílabas reduplicadas y alternadas,
sonidos similares al habla
-Patrones de acento
-imitan sonidos de animales
- Combinaciones
vocálicas /eo/ /ao/, los bisílabos
/papa/ /mama/ y /
tete/.
-Dominaron la
producción de los fonemas
/b/,/k/, /g/ /s/ /t/, /p/ y /
m/ en posición media.
-Producen el fonema /d/ en
posición inicial de sílaba.
-Pronuncian entre 20 y 50 palabras
-Producen el fonema /f/
-pronuncia alrededor de 50
palabras
-Su vocabulario se relaciona con la
habilidad de repetir fonemas
-habla con diferentes intensidades
-Adquisición de fonemas m/,
/n/, /ñ/, /p/, /k/, /f/, /y/, /l/, /t/,
/c/, /ua/, /ue/-
-Responde a su nombre
-Interpreta la intención del mensaje
según prosodia
- Señalar se convierte en un gesto
importante
-Empiezan a comprender las palabras
basados en la combinación de sonidos
-Primera palabra con significado
-Utilizan pseudopalabras para referirse
a objetos comunes
-Responde a preguntas simples sin
palabras
-Combina dos palabras para formar una
oración
-Cumple ordenes verbales simples
-Menciona las partes del cuerpo
-Entiende aproximadamente 100
palabras
-Comienza a usar pronombres
-Usa oraciones de tres palabras
-Usa inflexión de pregunta
-Explosión del lenguaje: 1. Entienden
que todo tiene un nombre 2. Florece
imaginación 3. Aprende al menos una
palabra cada 90 minuto
-Comienza a usar plurales
-Usa cuatro palabras en una oración
-Usa verbos regulares en pasado
-Comprende y usa conceptos de
cantidad “poco, bastante”
 -tararea y canta canciones
3 años y -Maneja bien la cuchara y el -Reconoce sonidos que se encuentran - adquisición del fonema vibrante -Expresa ideas y sentimientos
6 meses tenedor al comer en otras habitaciones simple e inicios del -Retroalimentación de su lenguaje
vibrante múltiple -Logra atender instrucciones verbales
- Usa consonantes al inicio, medio y complejas.
final de las palabras.
4 años -En su marcha combina la -Amplio almacenamiento semántico -Adquisición total de dífonos -Hace uso de gerundios
coordinación de las puntas y auditivo vocálicos -Se produce un proceso
talones de pie denominado “interiorización del
-Rebota y tira la pelota habla”. los niños piensan con su
lenguaje (es común que tengan
conversaciones a solas mientras
juegan)
-el lenguaje se hace más sofisticado.
4 años y -Se viste y desviste con poca ayuda -Reconoce cuando una persona habla -Pronunciación de fonema vibrante -Responde a preguntas complejas
6 meses en otro idioma o se equivoca múltiple -Reconoce elementos de diferentes
categorías
-Reconoce cuando una persona habla
en otro idioma o se equivoca
5 años Puede atrapar una pelota lanzada -Presenta un desarrollo más fuerte para -Produce combinaciones de -Entiende las secuencias de tiempo
un metro de distancia la memoria auditiva a largo plazo fonemas /fl/, /kl/, /br/, /gr/, -Las oraciones pueden tener más de 8
/gr/, /au/, /ei/ palabras
-Participan en una conversación activa
-Describe objetos
-Usa oraciones simples y compuestas
-Usa la imaginación para crear historias
-El niño mantiene conversaciones
largas y elementales.

Bibliografía

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 Owens, R. (2014). Language Development, An introduction. Pearson.
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 Tracy, J. (2013). Etapas de Desarrollo auditivo, Lenguaje y Habla. Clínica de John Tracy
 García MA, Martínez MA. (2016). Desarrollo piscomotor y signos de alarma. En: AEPap (ed.). Curso de Actualización Pediatría 2016. Madrid: Lúa Ediciones 3.0; 2016.
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 Fernández F. Arce MT. Moreno JA. (2014). “Escuchemos el lenguaje del niño”: normalidad versus signos de alerta. Rev Pediatr Aten Primaria. (23):101-10.