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ALBA J. JERÓNIMO
UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA
LICENCIATURA EN INFORMÁTICA Y MEDIOS AUDIOVISUALES
CURSO: COGNICIÓN Y COMPUTACIÓN- MONTERÍA 2018 2
Fuente: http://metacognicionytics.blogspot.com/ Fuente: https://ar.pinterest.com/pin/331436853807103908/?lp=true
¿ ?
Fuente: Granado Merchán, 2017
El Nuevo modelo pedagógico
Mediante
Reflexión Autoconocimiento Autoconciencia
Granado Merchán, 2017
Aprender a aprender
Capacidades Objetos
Novedad Procedimientos
Limitaciones Efectivos y eficaces
Diferencias Dificultad
Naturaleza de Solución de conflictos
Semejanzas
la información
Autorregulación metacognitiva
Fuente: http://metacognicionytics.blogspot.com/
Recuperado de: http://youtube.com/watch?v=V5nai9vIUUI
Autorregulación metacognitiva
Objetivos
Priorizar Disponer medios
Seleccionar tareas Planificar
Inhibir tareas Monitorizar tareas y desempeños
Efectivos Ser más eficaces
Fuente: http://www.abc.com.py/edicion-impresa/suplementos/escolar/estrategias-de-comprension-lectora-y-estrategias-metacognitivas-1372863.html
Cesión gradual del control y la
responsabilidad
En los procesos de enseñanza y aprendizaje
¿Cómo trabajar la metacognición en la
escuela?
¿Qué actividades?
Según Monereo (2001) estas son las habilidades de pensamiento que principalmente
se trabajan o se deben trabajar en la escuela:
Habilidades de pensamiento
Fuente: https://psicologiaymente.com/inteligencia/test-torre-de-hanoi
Fuente: https://gesvin.wordpress.com
/2018/02/14/metacognicion-
tomando-conciencia-de-nuestro-
aprendizaje-infografia/
Conclusión
Lograr que los alumnos adquieran conocimientos que perduren para
toda la vida, requiere que los docentes eduquen a los niños,
adolescentes y jóvenes en la competencia de aprender a aprender,
con el fin de que identifiquen el qué, cómo y para qué están
aprendiendo, de modo que adquieran autonomía, autoconocimiento y
autorregulación de sus procesos de formación. Esto les permitirá
priorizar y seleccionar las estrategias más adecuadas para su
preparación no solo en el momento de la clases cuando se encuentra
con un educador, sino en la solución eficaz de problemas de mayor
dificultad a lo largo de su existencia.
Referencias
Brown, A. L. (1978). Knowing when, where and, how to remember: A problem of metacognition.
Advances in instructional psychology, 1.
Flavell, J. H. (1970). Developmental studies of mediated memory. Advances in child development
and behavior, 5, 181-211.
Mosquera Garces, L. M. (2017). Estrategias metacognitivas de lectura y escritura para el desarrollo
del aprendizaje autónomo.
Osses Bustingorry, S., & Jaramillo Mora, S. (2008). Metacognición: un camino para aprender a
aprender. Estudios pedagógicos (Valdivia), 34(1), 187-197.
Pozo, J. I., & Monereo, C. (2001). El aprendizaje estratégico. Docencia universitaria, 2(2).
Referencias
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(2008). Preoperative chemotherapy: updates of national surgical adjuvant breast and bowel
project protocols B-18 and B-27. Journal of Clinical Oncology, 26(5), 778-785.
Veenman, M. V., Van Hout-Wolters, B. H., & Afflerbach, P. (2006). Metacognition and learning:
Conceptual and methodological considerations. Metacognition and learning, 1(1), 3-14.
Taller: metacognición, metaaprendizaje y rutinas de pensamiento. Rcuperado de:
https://www.scolartic.com/web/metacognicion-metaaprendizaje-rutinas-de-pensamiento