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Wilhelm Wundt

(1832/08/16 - 1920/08/31)

Psicólogo alemán

Nació el 16 de agosto de 1832 en Neckarau, cerca de Mannheim en el principado alemán


de Badén.

Fue el cuarto hijo de Maximilian Wundt, pastor luterano, y de su esposa Marie Frederike Arnold.
Una de sus grandes influencias fue su abuelo Friedrich Peter Wundt, p rofesor de Geografíaque
tenía un gran interés por su educación y lo llevaba a frecuentes viajes y recorridos.

Con ocho años ingresó al Gymnasium católico local (escuela secundaria con altos requisitos
académicos), sin embargo fue deficiente en su actividad estudiantil y hasta se le aconsejo
abandonara los estudios formales; fue transferido al Gymanasium de Heidelberg, donde tuvo más
éxito y se graduó en 1851. Cursó estudios en las universidades de Tübingen y Heidelberg y en el
Instituto de Fisiología de Berlín.

Fue profesor de filosofía en la Universidad de Heidelberg (1858-1874), más tarde impartió filosofía
inductiva en Zurich (1874-1875). De 1875 a 1917 fue profesor de filosofía en la Universidad de
Leipzig.

Presentó el primer curso académico de psicología en 1862 y fundó el primer Laboratorio de


Psicología Experimental en 1879.

Divulgador de lo que se conoce como psicología introspectiva o estructuralista, que hace hincapié
en la observación de la mente consciente y confiere menor importancia a la inferencia a partir del
comportamiento externo. Realizó un amplio trabajo experimental sobre la percepción, el
sentimiento y la apercepción.

Con más de 500 publicaciones, se destacan Fundamentos de psicología fisiológica (1873-1874) y


la monumental obra Psicología de los pueblos (10 volúmenes, 1900-1904). También escribió tres
grandes tratados filosóficos: Lógica (1880), Ética (1886) y Sistema de filosofía (1889).

Wilhelm Wundt falleció en Großbothen, Alemania, el 31 de agosto de 1920.

Edward Bradford Titchener

(Chichester, 1867-Ithaca, 1927) Psicólogo británico. Estudió en Oxford y en Leipzig y


posteriormente se trasladó a EE UU, donde fue uno de los máximos impulsores de la psicología
experimental. Llevó a cabo importantes investigaciones sobre las emociones, la atención y los
procesos cognitivos. Su principal obra es Psicología experimental (1901-1905). Destacan
también Sensación y atención (1908), Método de pensamiento (1909) y Manual de
psicología (1910).
John Dewey

(1859/10/20 - 1952/06/01)
Filósofo y psicólogo estadounidense
"La razón y la ley son sinónimos"
Nació el 20 de octubre de 1859 en Burlington, Vermont, Estados Unidos.

Graduado en Artes en la Universidad de Vermont en 1879, se doctoró en Filosofía en la


Universidad de John Hopkins en 1884.

Inició su carrera en la Universidad de Michigan, donde enseña entre los años 1884 y 1888.
Posteriormente fue profesor en las universidades de Minnesota, Chicago y Columbia desde 1904
hasta su jubilación como profesor emérito en 1931.

Estudió los sistemas educativos de México, China, Turquía, Japón y la Unión Soviética. Durante su
residencia en Chicago, se interesó en la reforma de la teoría y de la práctica educativas. Contrastó
sus principios educativos eEn la famosa escuela laboratorio de carácter experimental,
denominada Escuela Dewey, instituida en la Universidad de Chicago en 1896.

Concibió la escuela como una espacio de producción y reflexión de experiencias relevantes de


vida social que permite el desarrollo de una ciudadanía plena. Sostenía que lo ofrecido por el
sistema educativo de su época no proporcionaba a los ciudadanos una preparación adecuada para
la vida en una sociedad democrática.

El «método experimental» de su pedagogía se basa en la educación de la destreza individual, de


la iniciativa y del espíritu de empresa en detrimento de la adquisición de conocimientos
científicos. Sus escritos influyeron en los profundos cambios experimentados en la pedagogía de
Estados Unidos en los inicios del siglo XX.

Como filósofo, subrayó todo lo práctico, esforzándose en demostrar cómo las ideas filosóficas
pueden actuar en los asuntos de la vida diaria. Su planteamiento lógico y filosófico era de cambio
permanente, adaptándose a las necesidades y a las circunstancias. El proceso de pensamiento en
su filosofía es un medio de planificar la acción y de superar los obstáculos entre lo que hay y lo que
se proyecta.

Activista político, defendió los planteamientos progresistas, algunas veces radicales, respecto de
los asuntos internacionales y de los problemas económicos. Su abundante obra se muestra en
libros como Psicología (1887), La escuela y la sociedad (1889), Democracia y Educación (1916), La
reconstrucción en la filosofía (1920), Naturaleza humana y conducta (1922), La búsqueda de la
certeza (1929), El arte como experiencia(1934), Lógica: la teoría de la pregunta (1938)
y Problemas del hombre (1946).

John Dewey falleció el 1 de junio de 1952 en Nueva York.


SIGMUND FREUD

Sigmund Freud nació en Moravia en 1856, y fue estudiante de la escuela de medicina en la


Universidad de Vienna por ocho años (1873 – 1881).

Su interés en la neurología lo hizo especializarse en el tratamiento de desórdenes mentales y


nerviosos. Fue discípulo en el área de hipnosis, del psiquiatra francés Jean Martin Charcot por un
año aproximadamente.
El trató a sus pacientes con hipnosis y por alrededor de cuarenta años se dedicó a estudiar la
mente inconsciente desarrollando su teoría sobre de la personalidad.

Sigmund Freud se hizo famoso en el campo de la psicología por practicar el psicoanálisis con sus
pacientes con mucho éxito.

Freud es el autor de las etapas psicosexuales en el individuo y estudió profundamente la mente


humana, interpretó los sueños y ahondó en sus estudios en el consiente, subconsciente y el
inconsciente.

La teoría de Freud del desarrollo de nuestra personalidad está centrada en los efectos del placer
sexual que experimentamos los seres humanos.
Las áreas de nuestro cuerpo tales como la boca, el ano y las zonas genitales afectan nuestro
carácter y personalidad en algún punto de nuestras vidas.

Freud murió en 1939 y hoy es mundialmente conocido como el padre del psicoanálisis.

Su teoría sobre las etapas psicosexuales del ser humano ha sido de inspiración a muchos otros
teoristas que vinieron después de Freud, entre ellos, Jean Piaget, Erickson y B.F. Skinner.

CARL GUSTAV JUNG

(Kesswill, 1875 - Küssnacht, 1961) Psicólogo y psiquiatra suizo. Estudió medicina en Basilea, e inició
su actividad a principios del presente siglo, en la clínica de psiquiatría de la Universidad de Zurich,
de la cual fue luego médico director.

Tras haber seguido en París, durante un semestre, los cursos de psicopatología dados por Pierre
Janet en la Salpêtrière (1902), volvió a Zurich, trabajó en la clínica de Burghölzli bajo la guía
de Eugen Bleuler y llevó a cabo estudios que le hicieron muy pronto célebre (Diagnostiche
Assoziations-Studien, 1904-1906).

En 1905 fue nombrado profesor libre de psiquiatría. Mientras actuaba todavía en la última clínica
citada, de la que había llegado a ser médico-jefe, conoció en 1907 a Sigmund Freud, con el cual
inició una fecunda colaboración. Fue redactor del Jahrbuch für psychoanalytische und
psychopathologische Forschungen, dirigido por Bleuler y Freud, y en 1911 llegó a presidente de la
Asociación Psicoanalítica Internacional, recién fundada.
Sin embargo, ya en la obra Wandlungen und Symbole der Libido, publicada en 1912, empezaron a
manifestarse divergencias entre su pensamiento y el de Sigmund Freud; en 1913 se produjo la
separación definitiva. Carl G. Jung denominó su propia doctrina "psicología analítica", y luego
"psicología compleja", para distinguirla incluso en el nombre del psicoanálisis de Freud. En 1920
apareció otra obra suya de importancia capital, Psichologische Typen, en la que definió algunas
orientaciones fundamentales de la personalidad humana, buscadas en las culturas e
individualidades más diversas de la historia.

Seguro de la ubicuidad de los motivos y de las imágenes ("arquetipos") del inconsciente profundo,
Jung intentó confirmar sus criterios en varios campos de lo conocible y a través de viajes y
exploraciones de carácter etnopsicológico que le llevaron sucesivamente al África septentrional,
Nuevo México, Kenya, Oriente, etc. Colaboró en diversos trabajos con el sinólogo Richard Wilhelm,
el indólogo Heinrich Zimmer y el filólogo y mitólogo Károly Kerenyi.

Otras obras importantes de C. G. Jung son Über die Energetik der Seele (1928), Seelenprobleme der
Gegenwart (1929), Das Geheimnis der Goldenen Blüte (1929, con Richard Wilhelm), Psychologie
und Alchemie (1944), Symbolik des Geistes(1948) y Naturerklärung und Psyche (1952). Muchos de
sus ensayos han sido publicados nuevamente en la serie Psychologische Abhandlungen (Rascher,
Zurich). Carl Gustav Jung recibió numerosas distinciones académicas, entre ellas la graduación
"honoris causa" de la Universidad de Oxford. En 1933 fue nombrado presidente de la
Internationale Allgemeine Gesellschaft für Psychotherapie, y en 1935 de la Schweizerische
Gesellschaft für Praktische Psychologie.

De 1933 a 1942 fue profesor del Politécnico de Zurich. Luego dejó la enseñanza por motivos de
salud; la misma causa le llevó en 1946 a renunciar a la cátedra de Psicología médica de la
Universidad de Basilea, que había aceptado en 1944. En 1943 se le nombró miembro honorario de
la Schweizerische Akademie der Medizinischen Wissenschaften. En 1948 fue creado en Zurich, por
iniciativa de varias personalidades suizas y de otras naciones, el Instituto C. G. Jung, que coordina
la actividad de la escuela junguiana de psicología, publica importantes trabajos y promueve la
celebración de congresos y reuniones nacionales e internacionales.

En 1955 se conmemoró ampliamente el octogésimo aniversario de Jung en todo el mundo, pero


singularmente en Zurich y Küssnacht (lago de Zurich), su residencia habitual. Entre sus obras
traducidas a otros idiomas figuran El yo y el inconsciente, El problema del inconsciente en la
psicología moderna, Tipos psicológicos, Psicología y religión, Psicología y alquimia, Realidad del
alma, Psicología del inconsciente, Psicología y educación, El misterio de la flor de oro (con Richard
Wilheim) y Prolegómenos al estudio científico de la mitología (con Károly Kerenyi).

JOHN BROADUS WATSON

(Greenville, Estados Unidos, 1878 - Nueva York, 1958) Psicólogo estadounidense, fundador del
conductismo. Aunque se trasladó a Chicago para estudiar filosofía, atraído por John Dewey y el
pragmatismo, muy pronto comenzó a interesarse por la psicología. En 1903 obtuvo el doctorado y
empezó a trabajar como asistente instructor en psicología animal.
En 1907 ingresó en el plantel académico de la Universidad Johns Hopkins, en la que permanecería
hasta 1920, e inició sus estudios sobre los procesos sensoriales en los animales. Influido por los
estudios sobre condicionamiento animal de Ivan Pavlov y Vladimir Bechterev, John B. Watson llegó
al convencimiento de que las referencias a los contenidos de la mente y a la conciencia no podían
someterse a ningún criterio objetivo y suscitaban una problemática seudocientífica. Ello lo llevó a
la utilización de los únicos datos objetivos existentes en el análisis psicológico, es decir, aquellos
que proporcionaba la conducta exterior.

Watson adquirió gran notoriedad gracias a la publicación en la Psychological Review de su


artículo Psychology as a Behaviorist Views It (La psicología según la concibe un conductista, 1913),
en el que por primera vez se establecían de manera radical los principios característicos del
conductismo: rechazo tanto a la noción de conciencia como al método introspectivo
(característico, por ejemplo, del psicoanálisis de Freud), y explicación de la conducta únicamente
en términos de estímulos (proporcionados por el ambiente) y de respuestas «de naturaleza por
entero fisicoquímica», cuyo estudio debía llevarse a cabo en el laboratorio.

En 1914 publicó Behavior: An Introduction to Comparative Psychology (Conducta: una introducción


a la psicología comparada), donde postulaba la observación directa de la conducta con el objetivo
de hallar conexiones entre ella y la fisiología subyacente. Las tesis de John B. Watson, ampliadas
mediante estudios comparados de psicología animal y humana en Psychology from the Standpoint
of a Behaviorist (La psicología desde una perspectiva conductista, 1919), hallaron su más acabada
formulación en Behaviorism (Conductismo, 1925), que incluía una compleja teoría acerca del
desarrollo del aprendizaje a través del condicionamiento. Aunque Watson abandonó en los años
20 el ejercicio de la psicología para centrarse en sus negocios, su influencia perduraría en el
ámbito académico estadounidense, del que surgirían destacados representantes del conductismo:
Edward C. Tolman, Clark L. Hull y B. F. Skinner.

En un primer momento, Watson reconoció la importancia de las tendencias innatas de la


conducta, postura que modificaría, no obstante, en posteriores trabajos, en que dio más
importancia al ambiente en la formación de la conducta. Cuando nace un nuevo ser, su repertorio
de conductas es limitado; ni siquiera posee instintos. A partir de su reducido bagaje, el niño irá
adquiriendo normas de conducta debido al aprendizaje o condicionamiento, y también gracias a
su desarrollo motor. En este elaborado proceso, que culminará en la maduración de la edad
adulta, el ambiente social desempeña un destacado papel, y el período infantil tiene crucial
importancia.

BURRHUS F. SKINNER

(Burrhus Frederic Skinner; Susquehanna, 1904 - Cambridge, Estados Unidos, 1990) Psicólogo
estadounidense. Obtuvo el doctorado en psicología por la Universidad de Harvard en 1931, y
continuó sus investigaciones en la misma universidad como asistente de laboratorio de biología
con el profesor Crozier; en 1936 empezó a trabajar como profesor en la Universidad de
Minnesota, donde permaneció nueve años.

En 1938 Skinner publicó su primer libro, Las conductas de los organismos, y tras un breve período
en la Universidad de Indiana, se estableció en Harvard (1948). Influido por la teoría de los reflejos
condicionados de Pavlov y por el conductismo de John B. Watson, Skinner creyó que era posible
explicar la conducta de los individuos como un conjunto de respuestas fisiológicas condicionadas
por el entorno, y se entregó al estudio de las posibilidades que ofrecía el control científico de la
conducta mediante técnicas de refuerzo (premio de la conducta deseada), necesariamente sobre
animales.

Entre los experimentos más célebres de Skinner cabe citar el adiestramiento de unas palomas para
jugar al pimpón, la llamada caja de Skinner, todavía hoy utilizada para el condicionamiento de
animales, o el diseño de un entorno artificial específicamente pensado para los primeros años de
vida de las personas.

Su conductismo radical levantó abundante polémica en su país, y alcanzó una fama notable con la
publicación de la novela Walden 2 (1948), en la que especulaba sobre una sociedad futura
totalmente programada con técnicas de ingeniería de la conducta.

En su ensayo Más allá de la libertad y la dignidad (1971), Skinner defendió que tales conceptos
resultaban en último término perniciosos para la sociedad, y que la única manera de alcanzar una
convivencia óptima pasa necesariamente por aplicar unas técnicas adecuadas en el diseño de la
conducta de sus miembros.

MAX WERTHEIMER

Infancia y adolescencia

Desde muy pequeño, Max Wertheimer comenzó a tocar el violín, a componer música (tanto
sinfónica como de cámara) y se enfocó en el mundo musical. Por lo tanto, todo parecía indicar que
estaba destinado a convertirse en un artista.

Sin embargo, en 1900 comenzó a estudiar derecho en la Charles University en Praga, donde
pronto se vio atraído por la filosofía del derecho, y más tarde por la psicología penal.

Este interés hizo que abandonase su carrera y se fuera a Berlín a estudiar psicología en la
Friedrich-Wilhelm University.

Trabajo en la universidad

En 1904 Wertheimer consiguió su doctorado en la Universidad de Wurzburgo, gracias a la creación


de un detector de mentiras como herramienta para estudiar los testimonios de los acusados. A
partir de este momento comenzó a investigar en diferentes universidades (entre estas las de
Praga, Viena y Berlín).

Durante esta época comenzó a interesarse por temas relacionados con la percepción,
especialmente por la forma en la que interpretamos estructuras complejas o ambiguas. Gracias a
sus estudios sobre el tema, empezó a formular los primeros esbozos de lo que luego se convertiría
en la teoría de la Gestalt.
Durante un viaje en tren en el año 1910 Wertheimer se quedó intrigado por el fenómeno de la
percepción del movimiento, por lo que se hizo con un estroboscopio (un aparato que emite
destellos con una frecuencia determinada) para estudiarlo.

Los estudios derivados de este momento en el tren le llevaron a descubrir el llamado “fenómeno
phi”, por el cual los humanos somos capaces de percibir movimiento en un objeto que está
inmóvil.

Estas investigaciones, llevadas a cabo con la ayuda de Wolfgang Köhler y Kurt Koffka, convencieron
a Wertheimer de la necesidad de estudiar la mente humana como un conjunto; así nació la
psicología de la Gestalt.

Primeros años de la Gestalt

Durante los primeros años en los que trabajó en las teorías gestálticas, Wertheimer trabajaba
como profesor en la Universidad de Berlín.

Además, en 1921 fundó una revista de investigación conocida como Psychologische


forschung (Investigación psicológica), que se convirtió en una de las piedras angulares de la
Gestalt.

En 1929 Wertheimer regresó a la Universidad de Frankfurt a impartir clases de psicología, a la vez


que dirigía estudios sobre psicología social y experimental.

Durante este tiempo el investigador criticaba las corrientes predominantes en esta disciplina, que
pretendían estudiar cada fenómeno de manera separada.

A pesar de que la mayoría del trabajo de Wertheimer tenía que ver con la percepción humana, la
Gestalt pronto se expandió a otras áreas, pero siempre manteniendo el análisis dinámico de la
realidad y el entendimiento de los elementos como un conjunto, teniendo como lema que “el
conjunto es mayor que la suma de sus partes”.

Antes de que los nazis llegaran al poder en Alemania, Wertheimer huyó a Estados Unidos en 1933.
Allí impartió clases en la New School for Social Research en Nueva York, donde continuó
trabajando hasta su muerte.

Durante los últimos años de su vida, el investigador se preocupó sobre todo por la relación entre la
psicología y la ética social. Muchas de sus ideas de esta época fueron recopiladas en un libro
publicado póstumamente, llamado Pensamiento productivo.

WOLFGANG KÖHLER

(Reval, 1887 - Lebanon, 1967) Psicólogo norteamericano que fue cofundador, junto a Kurt Koffka y
Max Wertheimer, de la llamada Psicología de la Gestalt. A los seis años abandonó su Estonia natal
y se trasladó junto a su familia a Alemania. Estudió en las Universidades de Tubingen, Bonn y
Berlín antes de doctorarse en 1909.

En el Instituto de Psicología de Francfurt conoció a Koffka y Wertheimer. En 1913, en un viaje a


Tenerife, estudió la conducta de los antropoides. Sus trabajos y experimentos dieron como
resultado nuevos conceptos sobre la percepción, el aprendizaje y la inteligencia animal. Köhler
concluyó que la solución de problemas con el uso de herramientas no se da por ensayo y error
fortuito, como mantenía Thorndike, sino mediante una comprensión repentina, consistente en
una reestructuración súbita del campo perceptual.

Ejemplo clásico de sus experimentos es el que realizó con un chimpancé durante la Primera Guerra
Mundial. Se dieron al animal dos palos que podían unirse y alcanzar con ello un plátano que
estaba fuera de la jaula. Tras varios intentos fallidos de cogerlo sin unir los palos, el chimpancé
desistió y se puso a jugar con ellos, encajándolos accidentalmente, y entonces alcanzó el plátano.
Según Köhler, había surgido el ingrediente perceptual que faltaba para la solución: el campo
perceptual se había reestructurado.

En 1921 ocupó la cátedra de Psicología en Berlín. La abandonó en 1934, por discrepar con el
régimen de Hitler, y se estableció en los Estados Unidos. Entre sus obras destacan Psicología de la
Gestalt (1929), El lugar del valor en un mundo de hechos (1938) y Dinámica en psicología (1940).

JEAN WILLIAM FRITZ PIAGET

Nacido en la zona francesa de Suiza. Hijo mayor de Arthur Piaget y de Rebecca Jackson. Su padre
era un destacado profesor de Literatura Medieval en la Universidad de Neuchâtel. Piaget fue un
niño precoz que desarrolló un interés temprano por la Biología y el mundo natural, especialmente
los moluscos. A los 11 años, mientras cursaba sus estudios en el Instituto Latino de su ciudad natal,
redactó un estudio referido a cierta especie de gorrión albino y luego escribió un tratado de
Malacología durante sus estudios medios.

Se licenció y doctoró en Biología en la Universidad de su ciudad natal en 1918. A partir de 1919


estudió brevemente y trabajó en la Universidad de Zúrich, donde publicó dos trabajos sobre
Psicología que dejan ver la dirección de sus ideas, aunque más tarde los tacharía de trabajo
adolescente. Su interés en el Psicoanálisis, que florecía en esa época, parece haber comenzado ahí
en el joven Piaget.

Después se trasladó a Grange-aux-Belles en Francia, donde enseñó en una escuela para niños
dirigida por Alfred Binet, creador del Test de Inteligencia Binet, y con quien había estudiado
brevemente en la Universidad de París. Mientras calificaba algunas instancias de estas pruebas de
inteligencia, Piaget notó que niños jóvenes daban respuestas equivocadas a ciertas preguntas de
manera consistente.

Sin embargo, Piaget no se centró en el hecho de que las respuestas fuesen equivocadas, sino en el
patrón de errores que niños más grandes y adultos no mostraban. Esto lo llevó a la teoría de que
el proceso cognitivo o pensamiento de los niños jóvenes es inherentemente diferente del de los
adultos (al final llegaría a proponer una teoría global de las etapas del desarrollo, afirmando que
los individuos exhiben ciertos patrones de cognición comunes y diferenciables en cada período de
su desarrollo).
En 1920 participó en el perfeccionamiento de la Prueba de Inteligencia de C.I. (Cociente de
Inteligencia) inventado por Stern, momento importante en la definición de su actividad futura, en
el cual detectó “errores sistemáticos” en las respuestas de los niños.

Retornado a Suiza, llegó a director del Instituto Rousseau de Ginebra. En 1923 contrajo
matrimonio con Valentine Châtenay, con quien tuvo tres hijos a quienes Piaget estudió desde su
infancia.

En 1955, Piaget creó el Centro Internacional por la Epistemología Genética de Geneva, el cuál
dirigió hasta su muerte en 1980.

DONALD ERIC (D.E.) BROADBENT

FRS (Birmingham, 6 de mayo de 1926 - 10 de abril de 1993) fue un psicólogo experimental


influyente del Reino Unido. Su carrera e investigación cerraron la brecha entre el enfoque anterior
a la Segunda Guerra Mundial de Sir Frederic Bartlett y lo que se conoció como Psicología
cognitiva a finales de los años sesenta. Una encuesta de Review of General Psychology, publicada
en 2002, clasificó a Broadbent como el 54º psicólogo más citado del siglo XX.

Estudió en la Universidad de Cambridge, en 1958 se convirtió en director de la Unidad de


Investigación en Psicología Aplicada, creada por el Consejo de Investigación Médica del Reino
Unido en 1994 para centrarse en el trabajo de Frederic Bartlett. Aunque la mayor parte del trabajo
en el APRU se dirigió a problemas prácticos de la industria militar o privada, Broadbent se hizo
conocido por su trabajo teórico. Sus teorías de la Atención selectiva y de la memoria a corto plazo
se desarrollaron a medida que las computadoras digitales estaban disponibles para la comunidad
académica, y fueron de los primeros en utilizar analogías informáticas para hacer contribuciones
serias para el análisis de la cognición humana. Estas teorías se combinaron para formar o que se
conoce como la “hipótesis de un solo canal”. El modelo de filtro de atención de
Broadbent propuso que las características físicas (por ejemplo, tono, sonoridad) de un mensaje
auditivo fuera utilizado para enfocar la atención solo en un mensaje. El modelo de filtro de
Broadbent se conoce como un modelo de selección temprana porque los mensajes irrelevantes
son filtrados antes de que la información del estímulo se procese para su significado. Estas y otras
teorías fueron reunidos en su libro Percepción y Comunicación de 1958, el cual sigue siendo uno de
los textos clásicos de la Psicología cognitiva. En 1974 Broadbent se convirtió en miembro
de Wolfson College, Oxford y regresó a la ciencia aplicada; junto con su colega Dianne Berry, el
desarrolló nuevas ideas sobre el aprendizaje implícito a partir del desempeño humano de procesos
industriales complejos.

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