SUPUESTO 1.

TRABAJA USTED EN UN CENTRO BILINGÜE DE NUEVA CREACIÓN,

SITUADO EN UN BARRIO TAMBIÉN DE NUEVA CREACIÓN, DONDE EL NIVEL SOCIO-
ECONÓMICO ES MEDIO. ES TUTORA DE AULA DE 5 AÑOS Y TIENE 3 ALUMNOS.
DESARROLLE EL CENTRO DE INTERÉS "CONOZCO MI BARRIO"

DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN

El precursor de los Centro de interés es Ovidio Decroly, perteneciente al movimiento de

la Escuela Nueva, y entre los principios que fundamentaban su metodología estaba la
valoración de los intereses de los niños, subordinando a éstos las enseñanzas. Los
Centros de Interés consisten en el agrupamiento de contenidos y actividades en torno
a temas que son de gran significado para el alumno, y que les ofrece estímulos y
experiencias que van a favorecer el desarrollo intelectual, social, corporal y emocional
del alumno. Por tanto, se puede decir que trabaja desde el principio de globalización,
uno de los principios que marca la LOE para la etapa de Educación Infantil.

Los temas a desarrollar surgen del entorno del niño, bien sea la escuela, la fami lia, el
barrio o localidad a la que pertenece, dando la posibilidad de mantener un contacto
directo con ese entorno.

La enseñanza se basa en la experiencia directa, dando prioridad a la actividad del niño

y recompensando a éste por valoraciones y otros estímulos sociales.
En nuestro caso, partimos de un centro bilingüe, de nueva creación, donde se da a
entender que los alumnos residen desde no hace mucho en el entorno, sin embargo, al
tratarse de alumnos de cinco años, posiblemente tengan muy pocos o ningún recuerdo
de su barrio anterior.

PLANIFICACIÓN DEL CENTRO DE INTERÉS

El Centro de Interés: "Mi barrio", lo voy a dividir en tres partes, tal y como los
denominó Decroly:

 Observación, basada en experiencias

 Asociación entre los objetos y sus cualidades, los fenómenos.
 Expresión de lo aprendido
o Observación Se organizará una salida del centro para conocer el
barrio, visitando el mercado (o supermercado), otros establecimientos,
el centro de salud (viéndolo desde fuera), el parque, la oficina de
correos, etc. De cada lugar visitado nos llevaremos algo, por ejemplo
fruta de la frutería, etc. La maestra llevará una máquina de fotos e irá
fotografiando con ayuda de los alumnos los lugares visitados. Además
de esta salida, se les pedirá a los padres, mediante una circular, que para
un día concreto los alumnos traigan propagandas, trípticos o tarjetas de
establecimientos cercanos a su casa.

o Asociación Se realizarán actividades de lotos, dominós, etc., en

las que tengan que asociar imágenes cotidianas (fruta en la frutería,
 ropa en la tintorería, hojas en el parque, etc.), con el fin de asimilar y
relacionar lo visto en la salida por el barrio. Que cada alumno pegue en
un mural o exponga en la clase el material recopilado.
o Expresión Realizarán dibujos en hojas DIN A3 con la temática
"mi barrio". Los niños comentarán en asamblea qué tienen cerca de su
casa, qué les gusta más, qué colores asocian, etc.
 Jugar a las adivinanzas: el niño, por medio de la mímica intenta que sus
compañeros adivinen qué elemento del barrio representa.
 Trabajar con plastilina.

Teniendo en cuenta que el centro es bilingüe, se van a trabajar también los conceptos
en inglés, por lo que tanto en la salida por el barrio como en las actividades de clase va
a estar presente el vocabulario básico sobre este tema: colores, frutas, saludos y otras
expresiones de norma social, nombres de los establecimientos, conceptos como calle,
casa, coche, y otros que pertenezcan al entorno de el barrio, van a ser trabajados de
igual manera en los dos idiomas, castellano e inglés.

CONCLUSIÓN
A través de este Centro de Interés, se logra que los alumnos se acerquen a su entorno,
que conozcan mejor el medio que les rodea y que comprendan, estableciendo
relaciones causa-efecto el por qué de su mundo. También habremos contribuido a que
desarrollen otros aspectos del currículo, como: ampliar su vocabulario, tanto el de la
lengua materna, el castellano, como el de la lengua extranjera, el inglés; desarrollar su
creatividad; fomentar su curiosidad y sus ganas de aprender; establecer relaciones
lógicas, etc.