PROMOVIENDO LA EDUCACIÓN INCLUSIVA EN ECUADOR:

UNA GUÍA PARA ORIENTAR EL ANÁLISIS Y LA REFLEXIÓN

FACTORES CLAVE
La investigación internacional señala cinco factores clave que son necesarios para promover
la inclusión en la educación.

1. Las políticas públicas para promover la inclusión en educación deben basarse en una
definición clara y ampliamente compartida de lo que significa este término. Esta
definición debe encontrarse no sólo a la hora de conceptualizarla, sino sobre todo
en todas las experiencias de los propios actores clave de los centros educativos en
los diferentes niveles.

2. Las políticas para promover la inclusión deben basarse en evidencias sobre el

impacto que las prácticas actuales tienen en la presencia, la participación y el nivel
de logro de todas y todos los estudiantes.

3. Los esfuerzos para desarrollar políticas públicas que impulsen procesos inclusivos
deben enfatizar un enfoque que abarque todos los estamentos de los Centros
Educativos en todos sus niveles, y en el que las y los docentes reciban apoyo
continuo para desarrollar prácticas inclusivas.

4. Los Ministerios o Secretarías de Educación como entes rectores deben proporcionar

liderazgo en la promoción de la inclusión como un principio que guía el quehacer
docente y de la comunidad educativa en todos los Centros Educativos en sus
diferentes niveles.

5. Las políticas para promover la inclusión en la educación deben basarse en la

experiencia y conocimiento experto de todas las personas involucradas en la vida
de las niñas, los niños y adolescentes.

REVISANDO LA SITUACIÓN EXISTENTE

Teniendo en cuenta estas cinco ideas, les queremos invitar cordialmente a revisar la
situación actual en Ecuador basándose en las preguntas que formulamos a continuación:

a. En términos de principios o fundamentos:

 ¿Existe una definición acordada de educación inclusiva en las políticas públicas y

en las directrices de los Centros Educativos en sus diferentes niveles?
 ¿Se ha formulado esta definición a través de una metodología participativa, basada
en las experiencias de la comunidad educativa en este campo?
 Si es así, ¿esta definición es ampliamente conocida y entendida en todo el sistema
educativo?
 Si no es así, ¿qué recomienda usted para que esto suceda?

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b. En términos de recolección y uso de evidencia:

 ¿Existen sistemas para monitorear la presencia, participación y logros de todos los

estudiantes, incluidos los estudiantes provenientes de comunidades
afrodescendientes e indígenas, inmigrantes y estudiantes con diferentes situaciones
de discapacidad que asisten a los Centros Educativos regulares?
 ¿Se dispone de información sobre qué estudiantes se quedan atrás o se quedan
fuera del sistema?
 ¿Los Centros educativos usan la recolección y análisis de evidencia para estimular
los esfuerzos que aseguren la inclusión de todas y todos los estudiantes, sin
discriminación alguna?
 Si no es así, ¿cuáles son los pasos que recomienda seguir para lograr este objetivo?

c. En términos de desarrollo escolar:

 ¿Se alienta al cuerpo docente a desarrollar prácticas que tengan la intención de

incluir a todas y todos los estudiantes, sin discriminación alguna?
 ¿Existen programas efectivos de desarrollo profesional relacionados con prácticas
inclusivas para las y los docentes?
 ¿Las y los diferentes líderes de los Centros Educativos en todos sus niveles hacen
hincapié en la importancia de la educación inclusiva?
 ¿Existen los recursos necesarios, siguiendo los principios del Diseño Universal para
el Aprendizaje –DUA- para proporcionar los ajustes razonables que los estudiantes
con discapacidades necesitan para una inclusión efectiva?
 Si no, ¿qué necesitamos para hacerlo posible?

d. En cuanto al rol de los Ministerios o Secretarías de Educación Pública

(gubernamental):

 ¿Las personas responsables de la formulación de políticas nacionales alientan el

desarrollo de prácticas inclusivas?
 ¿Las y los administradores de educación a nivel local toman medidas para promover
el desarrollo de prácticas inclusivas?
 ¿Las autoridades gubernamentales promueven actividades de capacitación para el
cuerpo docente y comunidades educativas en prácticas y conceptos inclusivos?
 Si no es así, ¿qué debemos hacer para que esto suceda?

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e. En términos de participación comunitaria:

 ¿Se considera a las familias como socios clave para apoyar la educación de sus hijos
e hijas?
 ¿Los Centros Educativos en sus diferentes niveles conforman equipos
interdisciplinarios o interactúan o colaboran con otros profesionales de otras
disciplinas, como aquellos involucrados en los servicios sociales y de salud?
 ¿Los Centros Educativos en sus diferentes niveles se vinculan con los esfuerzos de
otros actores locales, como, por ejemplo, empleadores, grupos comunitarios u
organizaciones de la sociedad civil que trabajan con estudiantes con discapacidades
o provenientes de comunidades afrodescendientes, indígenas o inmigrantes,
universidades y servicios públicos?
 De no ser así, ¿qué pasos recomienda seguir para lograr este objetivo de trabajo
colaborativo con la comunidad?

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