De las destrezas y competencias al
desarrollo de capacidades humanas
Las capacidades son
superiores a destre-
zas y competencias
ya que permiten
construir saberes y
operar con ellos.
as capacidades son cualidades
L
psíquicas complejas, adquiri-
das en el curso de la vida, que
son condición para la realiza-
ción de determinados tipos de activi-
dad superior. Toda capacidad facul-
tad totalmente a alguien para algo,
para uno u otro aprendizaje, para
uno u otro tipo de trabajo, etc.
Las capacidades están recién en es-
tudio para posteriores propuestas cu-
rriculares. El avance en su aplicación
no es tan acelerado como se quisiera,
debido principalmente a factores y
variables de orden científico que la
dificultan, por ejemplo: la gran com-
plejidad del cerebro, la flexibilidad
del pensamiento humano, el contex-
to social, la paradoja de una mente
que se comprende a sí misma y las di-
ferencias individuales.
Tenemos como ejemplo de capaci-
dad: el pensamiento inventivo: una
persona va a la playa, observa con
atención el oleaje, asocia ideas como
la necesidad de energía y diseño de
máquinas (conceptos). A continua-
ción representa mentalmente una
máquina que genere electricidad
Dos tipos de capacidades humanas
Capacidades motoras. Incluyen
capacidades sensoperceptivas:
oculares, auditivas, táctiles, gusta-
tivas, olfativas. Capacidades mo-
toras manuales que incluyen mo-
vimientos finos de precisión y
coordinación neuromotora. Ca-
pacidades motoras del resto del
cuerpo para desarrollar y afian-
zar patrones básicos de movi-
mientos y coordinar los distintos
segmentos corporales.
Capacidades cognitivas. Las per-
sonas poseemos capacidades con
las que podemos razonar y resol-
ver problemas; actuar de forma
racional para conseguir objetivos;
dotar de significado al mundo y

Las capacidades pueden evolucionar continuamente si existe
una mediación experta y comprometida.
con las olas del mar. Luego dibuja esa
máquina (aptitudes) y encuentra la
relación entre sus partes. Posterior-
mente pasa a construir un pequeño
diseño experimental (habilidades),
finalmente aplica sus conocimientos
construyendo tal máquina (destre-
zas) que dará beneficio a la humani-
dad (actitudes y valores).
¹ Características
- El éxito en el desarrollo de una ac-
tividad, trabajo o tarea de aprendiza-
je depende de la combinación de va-
sus fenómenos; inventar cosas
nuevas o bellas. Para ello, existen
capacidades indispensables: 1)
Comprensión y uso del lenguaje.
2) Formación de razonamientos,
conceptos y categorías. 3) Memo-
ria semántica significativa. 4) Re-
solución de problemas. 5) Evalua-
ción (aprender de los errores) y
toma de decisiones. 6) Inventiva e
imaginación. 7) Sociofectividad:
valoración y aceptación de sí mis-
mo y de los otros.
Las capacidades surgen y se desa-
rrollan para satisfacer las necesi-
dades histórico–sociales del ser
humano. Depende de la significa-
ción social, el valor que se les da.
Archivo / EL COMERCIO
rias capacidades, ya que ninguna de
ellas utilizada de forma aislada, ga-
rantiza buenos resultados. Por ejem-
plo: el pensamiento inventivo no es
práctico si no se combina con resolu-
ción de problemas, toma de decisio-
nes, evaluación y socio afectividad.
- Existen capacidades generales
que se aplican en una amplia varie-
dad de actividades, como la memo-
ria semántica significativa; y capaci-
dades específicas: como plantearse
hipótesis al observar un determina-
do fenómeno natural.
- Todos los seres humanos pode-
mos desarrollar varias o todas las ca-
pacidades, mediante una educación
de calidad. Es decir, se admite la mo-
dificabilidad y desarrollo de las capa-
cidades. Tal modificación supone
una intervención sistemática en los
procesos cognitivos, a través de pro-
gramas/proyectos educativos que
convergen todos sus esfuerzos en de-
sarrollar los procesos de Enseñar a
Pensar, Enseñar a Aprender y Apren-
der a Aprender.
- Mientras más amplia y variada sea
la actividad del niño o joven, más am-
plia y variadamente se desarrollan
las diferentes capacidades.
- Las capacidades se forman y desa-
rrollan más lentamente que la adqui-
sición de competencias o destrezas.
- Existen tendencias de la persona-
lidad a ocuparse de una actividad de
su interés (vocación), esta actividad
Siete principios
Identifica claramente
la capacidad a ejercitar.
Aplica una estrategia
para dedicarle tiempo.
Invierte recursos: equi-
pos, instrumentos, libros.
Practica tus capacida-
des en el ‘mundo real’.
Apóyate en los demás,
pídeles que te evalúen.
Capitaliza tu capaci-
dad lo más pronto.
Empieza en este mis-
mo instante.
debe estar ligada a las capacidades
que presenta el ser humano. La es-
cuela debe encaminar acertada-
mente tal vocación, por ejemplo, los
maestros constatan permanente-
mente que los niños que leen mucho
o que trabajan en clase y en la casa
con experimentos “científicos” du-
rante horas seguidas, demuestran la
existencia de cualidades estables de
la personalidad, encaminadas a for-
mar capacidades intelectuales con el
carácter de científicas. Por otro lado,
se puede inferir la capacidad de un
niño en tal o cual actividad por la fa-
cilidad relativa con que asimila los
conceptos de las áreas y la aplicación
que hace de ellos.
- Las capacidades, si bien tienen
cierto componente hereditario, son
objeto de educación y desarrollo tan-
to en su parte física como intelectual.
Son más bien las aptitudes o particu-
laridades anatomo–fisiológicas del
cerebro las que contienen diferen-
cias innatas entre individuos que vie-
nen determinadas por la herencia.
Sin embargo, las aptitudes son solo
una de los elementos de las capaci-
dades, por sí mismas no las predeter-
minan. Si una persona nace con ex-
traordinarias aptitudes, y estas no son
desarrolladas en la actividad educa-
tiva, jamás desarrollará las capacida-
des, estas últimas se determinan se-
gún el contexto yla actividad que vive
la persona.
Archivo / EL COMERCIO
El ser humano nunca pier-
de la capacidad de desa-
rrollarse cognitivamente.
Algunas
precisiones
en este campo
egún Reuven Feuerstein en
S
su teoría de la modificabili-
dad, las capacidades del ser
humano son dinámicas, es decir,
todas las personas pueden mejo-
rar su funcionamiento a lo largo
de la vida, dada la gran plastici-
dad del cerebro. Esta esperanza
va más allá de lo escolar, al ámbi-
to laboral, familiar, lúdico e in-
cluso de pareja.
* Existe el mito de que una per-
sona desarrolla ciertas capacida-
des para unas cosas y no para
otras. Esto no es verdad, lo que
ocurre, es que el individuo no ha
tenido la necesidad de desarro-
llarlas. Por ejemplo, una persona
muy capaz para las letras puede
‘asumir’ que sus capacidades
manuales (como arreglar un au-
to) son nulas. Lo más probable es
que nunca haya tenido la necesi-
dad de utilizar esa habilidad o
nadie se lo había exigido. Esto
implica que si uno quiere desa-
rrollar una capacidad distinta a
lo que usa habitualmente, po-
dría hacerlo siempre y cuando le
interese y la necesite.
* Con estas precisiones, se de-
duce la importancia de los me-
diadores (docentes, padres, ami-
gos) que ayudan a la persona a
desarrollar ciertas habilidades
que cree no tener. Los resultados
dependerán mucho de sus estra-
tegias como orientador que ayu-
dan a interpretar el mundo.