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Proyectos

Matemáticas

10
Proyectos

•PROY E CTOS
Proyecto 1
¡Trabajemos con factores!

Proyecto 2
¡Calculemos las dimensiones de un ladrillo!

Proyecto 3
¡Vamos a hacer un experimento!

Proyecto 4
¡Analicemos el comportamiento del dólar!

Proyecto 5
¡Usemos la escalera!

Proyecto 6
¡Analicemos las gradas!

Proyecto 7
¡Trabajemos con diagonales!

Proyecto 8
¡Vamos de compras!

Proyecto 9
¡Fútbol —el penalti—!

Proyecto 10
¡Las hojas con formatos INEN A!

Proyecto 11
¡En la piscina!

Proyecto 12
¡La inclinación del Sol!

Proyecto 13
¡Las encuestas!

Proyecto 14
¡El popular juego del 40!

Proyecto 15
¡Conozcamos la Cordillera de los Andes!
PROYECTO 1

SISTEMA DE FUNCIONES: TÉCNICAS DE FACTORIZACIÓN

x+1

x–1

¡Trabajemos con factores!


Este proyecto consta de dos partes, la primera hace referencia a un espacio de terreno que tiene el colegio
y que necesita ser rellenado, las dimensiones del mismo constan en el gráfi co adjunto, adicionalmen-
te, una vez que sea rellenado, se requiere sembrar césped en él para aprovecharlo como área recreativa.
Los costos para realizar estos trabajos son los
Resultados 1º parte
siguientes:

a) Cada metro cúbico de relleno cuesta (20x).


b) Cada metro cuadrado de césped cuesta (15x).

Con estos datos, calcula el costo total de los tra-


bajos requeridos. Recuerda que todos los cálculos
deberán quedar expresados en función de x.
Realiza la descomposición factorial de la expre-
sión encontrada como costo total de las obras a
realizar.
La segunda parte consiste en quitar las dimensiones
—largo, ancho y altura— de una piscina cualquie-
ra, luego de lo cual llamaremos x a la altura de la Resultados 2º parte
piscina. Tu tarea es quitar las otras dimensiones
en función de x, por ejemplo 2x, 3x, 4x + 1, etc.,
según corresponda.
Calcula el volumen de la piscina utilizando las
dimensiones expresadas en función de x.
Presenta todos los cálculos de área y volumen
así como de costos en una hoja aparte. Anota los
resultados fi nales en el espacio asignado para
hacerlo.
PROYECTO 2

SISTEMA DE FUNCIONES: TÉCNICAS DE FACTORIZACIÓN

Área frontal

Área lateral

¡Calculemos las dimensiones de un ladrillo!


En este gráfi co se presenta una estructura de bloques, en el cual se han efectuado dos túneles que permiten
la comunicación por los costados, estos se encuentran representados por la parte sombreada del gráfi co
mencionado.
Recogiendo documentación sobre la construcción de dicha estructura se han encontrado los siguientes datos:
1. El volumen de la estructura, descontando los túneles, está representado por la siguiente expresión:
1 656x3 + 736x2 – 920x;
2. El área frontal,de la que también se ha descontado la parte correspondiente al túnel, está representada
por la expresión 288x2 – 160x, siendo x una de las dimensiones de los bloques mencionados. Con
esta información, calcula con expresión algebraica lo siguiente:
a) Las dimensiones de un bloque, es decir, halla el largo, ancho y altura de uno de ellos.
b) El área lateral derecha de la estructura sin considerar la parte correspondiente al túnel.
c) El volumen total de la estructura considerando el volumen utilizado para los túneles.
Como tarea complementaria, determina las dimensiones de un ladrillo
común y corriente de los que se utiliza en construcción; si llamamos x a
la altura del ladrillo, expresa las otras dos dimensiones en función de x. ?
Con estas expresiones calcula:
?
a) El volumen del ladrillo. ?

b) La cantidad de ladrillos que se necesitarían para rellenar los túneles.


Presenta todos los cálculos en una hoja aparte y los resultados fi nales en el espacio diseñado para
el efecto en esta hoja. Recuerda que todos los resultados estarán en función de x.
Resultados
PROYECTO 3

SISTEMA DE FUNCIONES: FRACCIONES ALGEBRAICAS

¡Vamos a hacer un experimento!


Para hacer nuestro experimento necesitamos, entre otras cosas, un galón plástico vacío de aquellos en los
que venden pintura, un reloj, agua, un clavo, un martillo, papel y lápiz.
En primer lugar, registra el tiempo que se tarda en llenar el galón con agua, abre la llave de tal manera
que proporcione un buen chorro, mira bien cuánto abriste la llave de agua y si es necesario, márcalo,
pues luego necesitarás volver a llenar el galón. Arroja el agua del galón.
Ahora haz un orifi cio en el fondo del galón con la ayuda del clavo y el martillo, una vez realizado esto,
tapa el orifi cio y llena nuevamente el galón con agua, a continuación destapa el orifi cio y registra el
tiempo que transcurre hasta que quede nuevamente vacío.
Finalmente, deja destapado el orifi cio y abre la
llave de agua de igual forma que la primera vez, Resultados
registra el tiempo que se requiere para llenar
el galón.
Con los datos obtenidos, realiza las siguientes
actividades:
a) Plantea una ecuación que represente el
experimento que acabas de realizar. Recuerda
que las funciones racionales pueden ayudar
para el planteamiento.
b) Calcula el tiempo que se tardaría en llenar el
galón si hubieses hecho, en lugar de un orificio,
dos orifi cios iguales.
Presenta todos los datos y cálculos, en detalle, en
una hoja aparte y anota los resultados fi nales en
el espacio asignado en esta hoja.
PROYECTO 4

SISTEMA DE FUNCIONES: FRACCIONES ALGEBRAICAS

¡Analicemos el comportamiento del dólar!


En los últimos años, el dólar norteamericano ha experimentado muchos cambios en relación con el euro.
Con este antecedente, tu tarea es investigar las cotizaciones que ha tenido la divisa al fi nalizar el año,
es decir, en la cuarta semana de los meses de diciembre de los últimos 5 años.
Prepara una tabla de valores en la que se registren estos datos. Con esta información, realiza las siguientes
actividades:
a) Halla una función que permita establecer la relación que existe entre la cantidad x de euros, que se
puede obtener al cambiar, por ejemplo, 1 000 dólares, si a esa fecha se registra una cotización de y
dólares por cada euro.
b) Utilizando la tabla de valores obtenida, y la función encontrada, calcula a cuántos euros equivaldría
cambiar los mismos 1 000 dólares en cada uno de los años investigados.
c) Prepara un gráfi co que muestre cómo ha variado la cantidad de euros que se obtenían al cambiar
esos 1 000 dólares.
d) Averigua, ¿cuál es la cotización promedio de esta semana?
e) En base al gráfi co realizado y los datos obtenidos, analiza el comportamiento del dólar.
Presenta todos los cálculos, en detalle, en una hoja aparte y anota los resultados fi nales en el espacio
asignado para el efecto en esta hoja.

Resultados
PROYECTO 5

SISTEMAS DE FUNCIONES: FUNCIONES LINEALES


y

x
(0, 0)

¡Usemos la escalera!
Toma una escalera en tu casa y apóyala en una de las paredes exteriores de manera similar a la mostrada
en el gráfi co de la fi gura. Imaginariamente, traza un plano cartesiano, de tal manera que las coordenadas
(0, 0) coincidan con la unión de la base de la pared de la casa y el suelo.
Una vez realizado esto, determina la distancia a la que se encuentran los extremos de la escalera medidos
desde el centro de coordenadas (0, 0). Estos datos nos permiten defi nir la abscisa y la ordenada de los
puntos de apoyo tanto en la pared como en el suelo.
Conociendo las coordenadas de los puntos de apoyo
Resultados
de la escalera, efectúa las siguientes actividades:

a) Realiza un gráfi co a escala que reproduzca


la situación que acabas de medir.
b) Calcula la pendiente de la escalera.
c) Halla la ecuación de la recta que forma
la escalera, del modo pendiente–intercepto.
d) Expresa la ecuación de la recta de la forma
general.
e) Determina las coordenadas del punto medio
de la escalera.
Presenta todos los cálculos y gráfi cos, en detalle, en
una hoja aparte y los resultados fi nales en el espacio
asignado para el efecto en esta hoja.
PROYECTO 6

SISTEMAS DE FUNCIONES: FUNCIONES LINEALES

¡Analicemos las gradas!


Ahora vamos a trabajar con gradas, pueden ser de tu casa o del colegio.
Se desea transformar las gradas en una rampa que permita deslizar fácilmente objetos pesados. Realiza un
dibujo a escala que permita visualizar las escaleras, guardando las proporciones reales. A continuación,
localiza dos puntos tales como A y B que se muestran en el gráfi co de la fi gura para defi nir la inclinación
de la rampa, fíjate que la recta que une estos puntos pasa por el fi lo de los escalones. A continuación,
expresa estos puntos como pares ordenados respecto a un plano cartesiano. Utilizando los datos obtenidos,
realiza las siguientes actividades:
a) Elabora una tabla de valores en la que conste cuál es el desplazamiento tanto horizontal como vertical,
cada vez que subes una grada.
b) Calcula la pendiente que tendría nuestra rampa.
c) Halla la ecuación de la recta que representa a la rampa construida.
d) Para poder formar la rampa debemos rellenar con hormigón los escalones de las gradas, calcula el
volumen de hormigón necesario para llenar cada grada así como para rellenar todas las gradas.
e) Averigua el costo por metro cúbico de hormigón y calcula cuánto se gastaría en hormigón al realizar
esta obra.
Presenta todos los cálculos y el dibujo, en hojas aparte. Anota los resultados finales en el espacio diseñado
para el efecto en esta hoja.

Resultados
PROYECTO 7

SISTEMA DE FUNCIONES: SISTEMA DE ECUACIONES

¡Trabajemos con diagonales!


El cruce de las diagonales en un cuadrilátero regular permite localizar el centro de gravedad o centro de
masas, así como el centro geométrico de la fi gura.
Con esta idea vamos a localizar el centro geométrico del techo de tu habitación, con el propósito de ubicar
allí un foco para iluminación. Para conseguir el objetivo, primero determina las dimensiones del techo
de tu habitación y luego, expresa los vértices como pares ordenados respecto a un plano cartesiano loca-
lizado donde tú desees, el mismo que servirá como sistema de referencia para los cálculos que realicemos
más adelante. Recuerda que en el plano cartesiano deben constar las medidas reales expresadas a escala.
Con estos datos, efectúa las siguientes actividades:
a) Traza en el plano cartesiano las diagonales del techo de tu habitación.
b) Calcula la pendiente de cada una de las diagonales trazadas.
c) Halla la ecuación de la recta que representa a cada diagonal.
d) Resuelve el sistema de ecuaciones formado e indica qué representan los valores obtenidos al resolver
el sistema de ecuaciones.
e) Verifica, en base a los resultados que acabas de obtener, si el foco o uno de los focos que tienes en
tu habitación se encuentra ubicado en el centro geométrico del techo.
f) Haz un dibujo a escala de tu habitación con los trazos respectivos, a fin de vi sualizar las tareas
efectuadas.
Realiza los cálculos generales y el dibujo solicitado en una hoja aparte. Anota los datos requeridos en
el espacio asignado en esta hoja.

Resultados
PROYECTO 8

SISTEMA DE FUNCIONES: SISTEMA DE ECUACIONES

¡Vamos de compras!
Ahora te toca ir de compras a la tienda de abarrotes más cercana a tu casa. Allí vas a averiguar el precio
de la libra de arroz y el precio de la libra de azúcar. Luego, tu tarea es calcular cuántas libras de cada
producto podrías comprar con cierta cantidad de dinero, por ejemplo, digamos que lo máximo que tienes
planifi cado gastar en estos artículos es 50 dólares.
Fíjate que ahora puedes planificar tu compra en función de las necesidades que tengas, lo cual tiene muchas
aplicaciones. Utilizando estos datos y este mecanismo, efectúa las siguientes actividades:
a) Prepara una tabla de valores en la que consten las combinaciones posibles que se pueden tener para
realizar las compras, pero sin gastar más de 50 dólares y comprando los dos artículos.
b) Calcula la pendiente de la recta que limita estos resultados.
c) Supongamos que por el incremento de precios que han tenido estos productos últimamente, deseas
adquirir un poco más de cada uno de ellos, pero sin sobrepasar los 75 dólares, es decir que puedes
gastar entre 50 y 75 dólares. Representa gráfi camente el intervalo que satisface las condiciones
planteadas.
d) Si decidieras comprar solamente uno de los dos productos con los 75 dólares, determina cuántas
libras de arroz o cuántas libras de azúcar podrías comprar como máximo.
Realiza los cálculos generales y el dibujo solicitado en una hoja aparte. Anota los datos requeridos en
el espacio asignado en esta hoja.

Resultados
PROYECTO 9

SISTEMA GEOMÉTRICO Y DE MEDIDA: GEOMETRÍA Y MEDIDA

¡Fútbol —el penalti—!


Como tú sabes, el fútbol es el rey de los deportes y en nuestro país tiene gran aceptación. Ahora, analicemos
uno de los componentes de este juego, el cobro de tiro penalti.
Para comenzar, averigua las dimensiones que tiene un arco de fútbol profesional, es decir, su ancho y su
altura, así como la distancia desde la cual se ejecuta el cobro del tiro penalti.
Vamos a suponer que uno de nuestros seleccionados de fútbol desea conocer cómo puede disparar un
penalti para anotar el gol; tu tarea es asesorarlo, para lo cual, con los datos que averiguaste, haz un dibujo
a escala de la cancha de fútbol en el cual debes ubicar el punto penalti y el arco, adicionalmente, resuelve
las siguientes inquietudes:
a) Calcula cuál es la distancia que existe desde el punto penalti hasta la base de uno de los postes
del arco.
b) Halla la distancia que existe desde el punto penalti hasta el extremo superior de uno de los postes
del arco.
c) Calcula el ángulo máximo —con respecto al césped— con el cual se puede disparar el penalti para
que, pasando junto al vértice que une los postes del arco, sea gol.
d) Halla el ángulo máximo —con respecto al césped— con el cual se puede disparar el penalti para
que, pasando justamente por el medio del arco, sea gol.
e) Realiza los gráficos necesarios que permitan visualizar las tareas efectuadas y los triángulos rectángulos
utilizados.
Realiza los cálculos generales y los gráfi cos solicitados en una hoja aparte. Anota los datos requeridos
en el espacio asignado para Resultados.

Resultados
PROYECTO 10

SISTEMA GEOMÉTRICO Y DE MEDIDA: GEOMETRÍA Y MEDIDA

¡Las hojas con formatos INEN A!


El Instituto Ecuatoriano de Normalización (INEN) ha estandarizado el tamaño de las hojas que utilizamos
para escribir y dibujar, las mismas que se conocen desde un formato A0 hasta un formato A10.
Tu tarea es investigar las dimensiones que tienen las hojas con formatos desde A0 hasta A4 y efectuar
las siguientes actividades:
a) Realiza un dibujo a escala que permita visualizar la relación de tamaño que existe entre cada uno de
los formatos señalados.
b) Traza la diagonal en cada uno de los gráfi cos realizados y, con los datos investigados inicialmente,
calcula la hipotenusa o radio vector del triángulo formado al trazar la diagonal para cada uno de los
formatos señalados.
c) Con los datos del formato A4, calcula el valor de la tangente del ángulo formado por la base de la
hoja y la diagonal trazada.
d) En el mismo formato A4, la diagonal trazada representa también una recta, entonces, demuestra
que la pendiente de esa recta es igual a la tangente del ángulo formado por la misma con la horizontal.
e) Expresa las dimensiones del formato A4 en centímetros y en pulgadas.
Realiza los cálculos generales y los gráfi cos solicitados en una hoja aparte. Anota los datos requeridos
en el espacio asignado para Resultados.

Resultados
PROYECTO 11

SISTEMA GEOMÉTRICO Y DE MEDIDA: FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS

¡En la piscina!
Ahora vamos a una piscina y con la ayuda de la geometría y de los triángulos rectángulos hallemos
varios datos que nos permitan conocer cuánto nadamos, el tiempo que nos toma cruzar la piscina y
otros pormenores.
Lo primero que debes hacer es medir el largo, el ancho y la profundidad de una piscina. Con estos datos,
contesta las siguientes preguntas:
a) Si quisieras cruzar la piscina diagonalmente, calcula la distancia que tendrías que recorrer nadando.
b) Registra el tiempo que empleas para realizar el recorrido anterior.
c) Con la distancia y tiempo hallados, calcula la velocidad con que has nadado; recuerda que la velocidad
es el cociente entre espacio recorrido y tiempo empleado.
d) Realiza un dibujo a escala de la piscina.
e) Asociando las dimensiones de la piscina al gráfi co de la fi gura, calcula la distancia que tendrías que
recorrer buceando, si quisieras desplazarte desde A hacia F, desde A hacia H y desde A hacia G.

B C

A D
F G

E H

Realiza los cálculos generales en una hoja aparte. Anota los datos requeridos en el espacio asignado
en esta hoja.

Resultados
PROYECTO 12

SISTEMA GEOMÉTRICO Y DE MEDIDA: FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS

¡La inclinación del Sol!


Conozcamos una manera sencilla para poder determinar
pedazo de madera
el ángulo con que llegan los rayos solares a nuestro
país a diferentes horas.
1m
Para comenzar, corta un pedazo de madera de 1 metro
de longitud, luego, en un día soleado toma ciertas α

medidas a las 8h00, a las 9h00, a las 10h00 y a las sombra

Tu tarea es colocar el pedazo de madera —puede ser en el patio de tu casa o en cualquier espacio abierto—
pero de manera perpendicular al suelo, de modo que al proyectar su sombra se forme un triángulo rectángulo.
Mide la longitud de la sombra proyectada en cada una de las horas indicadas. Con estos datos, contesta
las siguientes preguntas:
a) Calcula cuál es la tangente del ángulo α que Como tarea complementaria, analiza cómo varía
se forma en cada una de las horas indicadas. el tamaño de la sombra proyectada por el marco
b) Ahora, calcula el valor del ángulo α y explica de una ventana de tu casa, cuando los rayos del Sol
qué representa este valor. ingresan por la misma a diferentes horas del día.
Verifica la altura de la ventana, la longitud de la
c) Compara los valores de α en las 4 horas
sombra sobre el piso y el ángulo α.
distintas del día y haz una interpretación
de este valor con la posición del Sol.
d) Escribe el valor aproximado de α a las 7h00.
e) Realiza varios gráficos en los que se muestren
cada una de las situaciones presentadas.
f) Calcula el valor del resto de funciones tri-
gonométricas para las 10h00. y

g) Indica valor del seno y coseno del ángulo α


que se forme al mediodía.
x
h) Con el valor del ángulo obtenido a las 9h00,
verifica si se cumple la siguiente identidad:
Realiza los cálculos generales y los gráfi cos
solicitados en hojas aparte. Anota los datos
requeridos en el espacio asignado para Resulta-

Resultados
PROYECTO 13

SISTEMA DE ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD

¡Las encuestas!
Las encuestas proporcionan una serie de datos que, cuando son procesados, nos ayudan a obtener información
para tomar decisiones en función del comportamiento que tenga la o las variables que nos interese analizar.
Tu tarea es llevar a cabo una investigación de mercado, para lo cual, debes visitar 6 tiendas de abarrotes
cercanas a tu domicilio y averiguar a los propietarios los siguientes datos:
• ¿Cuáles son los 5 productos que más vende?
• ¿Qué cantidad aproximada de esos productos vende en un día?
• ¿Cuál es el precio unitario de cada uno de estos 5 productos?
Con estos datos, realiza las siguientes actividades:
a) Elabora una tabla de distribución de frecuen- Recuerda que el ingreso es igual a la canti-
cias en la que se relacione el producto dad vendida por el precio unitario.
y la cantidad de tiendas de abarrotes en la que
h) Supongamos que deseas poner una tienda
ese producto es uno de los 5 más vendidos.
en la que se vendan únicamente 3 productos.
b) A partir de la tabla anterior, determina la Interpreta los resultados obtenidos y señala
frecuencia absoluta y la frecuencia relativa cuáles serían los 3 productos que deberías
de cada uno de los productos registrados. comercializar.
c) Indica cuál o cuáles son los productos Realiza los cálculos generales y los gráficos solici-
que tienen la mayor frecuencia absoluta, tados en hojas aparte. Anota los datos requeridos
¿representa este valor a la moda? a continuación.
d) Calcula los porcentajes de consumo que
tiene cada uno de los productos en análisis. Resultados
e) Realiza un gráfi co circular que muestre los
porcentajes hallados.
f) Determina la cantidad promedio que
se vende de cada producto en las tiendas
encuestadas. ¿Corresponde este valor
a la media aritmética?
g) Con los datos de cantidad y precio investiga-
dos, calcula el ingreso promedio que tienen las
tiendas por concepto de los 5 productos
más demandados.
PROYECTO 14

SISTEMA DE ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD

¡El popular juego del 40!


En nuestro país se desarrolla con gran emoción el popular juego del 40, el cual generalmente se lo juega entre
cuatro personas que conforman dos parejas o caso contrario, entre dos personas que juegan mano a mano.
Para este ejercicio consideremos que se va a jugar un mano a mano. Tu tarea inicial es realizar una serie
de cálculos que se detallan más adelante y luego jugar un partido con uno de tus amigos para ver cómo
se pueden comparar los cálculos efectuados con la realidad del encuentro.
Si no conoces en detalle este juego, investiga hasta que tengas muy claras todas las reglas.
Las tareas a realizar son las siguientes:

a) Calcula la probabilidad de que entre las 10 cartas Resultados


que se reparten en la primera mano, no salga
ninguna repetida. Recuerda que este juego
se desarrolla con 40 cartas y no con todo el naipe.
b) Calcula la probabilidad de que en la primera
mano, salga ronda de tres a uno de los dos jugado-
res.
c) Determina la probabilidad de que, en la primera
mano, te caigan todas las cartas. Indica qué tipo
de suceso es este.
d) Halla la probabilidad de que, en la primera mano,
salgan las cuatro jotas a uno de los jugadores.
e) Calcula la probabilidad de que salgan cinco cartas
de trébol a alguno de los jugadores.
f) Juega un partido de 40 y comprueba si se presentó
alguna de los casos analizados.
Realiza los cálculos generales en hojas aparte. Anota
PROYECTO 15

SISTEMA ESTADÍSTICO Y DE PROBABILIDAD: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD

¡Conozcamos la Cordillera de los Andes!


A la altura del paralelo 0º, los Andes sufren una desviación hacia el este, que sigue la inflexión del
Continente Sudamericano. Las cordilleras mencionadas son barreras montañosas con alturas que oscilan
entre 4 000 m y 4 500 m sobre las cuales se asientan conos volcánicos; algunos sobrepasan los 5 000 m
sobre el nivel del mar y se hallan cubiertos de nieves eternas.
a) Indica en qué unidad se mide la altura de las elevaciones.
b) Señala entre qué alturas se encuentran las elevaciones de Ecuador.
c) Investiga la altura de las siguientes elevaciones: Chiles, Yanahurco, Cotacachi, Cuicocha,
Pululahua, Rucu Pichincha, Guagua Pichincha, Atacazo, Corazón, Illiniza, Quilotoa, Carihuairazo,
Chimborazo, Cayambe, Cotopaxi, Antisana, Tungurahua, Altar, Sangay y Reventador.
d) Elabora una tabla de frecuencias en base a los datos investigados, agrupando los datos en intervalos
de clase.
e) Determina el recorrido y la moda.
f) Indica la elevación de menor altura, y la de mayor altura.
Presenta la tabla y los cálculos solicitados, en detalle, en una hoja aparte y los resultados finales
en el espacio asignado en esta hoja.

Resultados