Unidad II.

Enfoque pedagógico - Aprendizaje significativo

Aprendizaje significativo

Actividades de aprendizaje

La necesidad de que los alumnos cambien sus cono-

cimientos cotidianos y los puedan transformar en
otros de naturaleza más académica, es un objeti-
vo casi universal de la educación. De acuerdo con
Mario Carretero, en su libro Cambio conceptual y
educación, “la necesidad de contar con ciudadanos
que puedan revisar sus ideas para adaptarse a un
mundo cambiante, haciendo uso de mentes flexi-
bles, es también un desiderátum de toda sociedad
moderna” (2006)1.
Diversos autores han postulado que es mediante la
realización de aprendizajes significativos, que el alum-
no construye significados que enriquecen su cono-
cimiento del mundo físico y social, potenciando así
su crecimiento personal. La formación universita-
ria deberá, en este sentido, promover situaciones de
aprendizaje que favorezcan dicho crecimiento, lo
anterior implica que:
Video Modelo Educativo de Mondragón.
tientes: Los procesos psicológicos implicados en el
aprendizaje y, los mecanismos de influencia educati-
va susceptibles de promover, guiar y orientar dicho
aprendizaje.
Esto nos dice que “la finalidad última de la inter-
vención pedagógica, es desarrollar en el alumno
la capacidad de realizar aprendizajes significativos
por sí solo, en una amplia gama de situaciones y
circunstancias (aprender a aprender)” (Coll, 1988,
p.133)3.

“La finalidad de la educación que se imparte en las

instituciones educativas es promover los procesos
de crecimiento personal del alumno en el marco de
la cultura del grupo al que pertenece. Estos apren-
dizajes no se producirán de manera satisfactoria a
no ser que se suministre una ayuda específica a tra-
vés de la participación del alumno en actividades in-
tencionales, planificadas y sistemáticas, que logren
propiciar en éste una actividad mental constructi-
va” (Coll, 1988)2. Así, la construcción del cono-
cimiento escolar puede analizarse desde dos ver-
Propósitos
• Reconocer la importancia de promover en los es-
tudiantes aprendizajes significativos: constructivos,
colaborativos, conversacionales, contextualizados,
reflexivos y críticos.
• Valorar las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC), como herramientas de media-

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ción que pueden promover un cambio conceptual
en los estudiantes y por tanto, favorecer la significa-
tividad en los aprendizajes.
Actividades
a) A partir del análisis del video Modelos.
Modelo Educativo de la Escuela Politécnica de
Ingeniería Mondragón en España, es necesario que
destaques, a partir de tus conocimientos previos,
aquellos aspectos de dicho modelo que consideras
promueven en los estudiantes el aprendizaje signi-
ficativo.
b) Revisa los planteamientos que hace Laura
Jiménez Cabrera, de la UNAM, en su artículo
Y esto para qué profe.
c) Comparte tus reflexiones en el foro
Aprendizaje significativo como proceso social-diá-
logico.
A partir de las llamadas teorías sociocons-
tructivistas, se empieza a promover una ma-
yor organización y mejores interacciones en el
aula en función de los aprendizajes: enfrentar-
se a problemas reales, buscar la solución de
estos; analizar los distintos ángulos del pro-
blema, posibles soluciones, investigar, debatir,
probar, demostrar, colaborar, construir, comu-
nicar, intercambiar, analizar reflexiva y crítica-
mente, que evidentemente favorecen la signifi-
catividad de dichos aprendizajes.
d) Regresa al foro Aprendizaje significativo
como proceso social-diálogico y con base en la
lectura del texto La didáctica universitaria.
Significatividad en el aula, identifica: ¿qué otros ele-
mentos son necesarios de incorporar en la práctica
docente para motivar los aprendizajes significativos
de los estudiantes? Agrega tus reflexiones sobre el
tema.
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En el enfoque constructivista, tratando de
conjuntar el cómo y el qué de la enseñanza, la
idea central se resume en la siguiente frase:
“Enseñar a pensar y actuar sobre contenidos
significativos y contextuados” (Díaz, 2002).
e) Ahora, resulta necesario que analices en qué
medida se promueve la actividad constructiva y el
aprendizaje significativo en el contexto de la UAM-I
y en particular en tu práctica docente. Integra como
elementos de análisis aspectos como: características
de los alumnos, textos y materiales de enseñanza,
organización de la clase, programas de estudio, tu
propia práctica como docente, etc. Integra estos ele-
mentos en tu blog personal (el que fue creado en
el capítulo Estrategias colaborativas, El blog como
estrategia de colaboración), con el propósito de ir
reportando los avances en los cambios que se irán
dando a partir de la exploración de los aprendiza-
jes previos de los estudiantes y la integración de es-
trategias colaborativas que incorporen elementos
constructivos, conversacionales, contextualizados,
reflexivos y críticos, entre otros.
f) Menciona que principios o lineamientos relacio-
nados con la posición constructivista del aprendiza-
je y con la teoría del aprendizaje significativo son
convenientes y factibles de aplicar en la Universidad
o en tus clases. Puedes apoyarte en la lectura del
texto de Frida Díaz Barriga, Constructivismo
y aprendizaje significativo4. Condiciones que permi-
ten el logro del aprendizaje significativo, pp. 6-15.
Conocimientos previos
g) En el artículo La importancia de conocer y
activar los saberes previos de los alumnos para orga-
nizar las situaciones de enseñanza, se da una visión
sintética del aprendizaje significativo. Analiza qué
tanto sabes del tema, conocimientos previos, con-
testando el cuestionario que se incluye en la página
2, Las ideas que construimos sobre el tema.
2
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h) En el video del método SQA ¿Qué sé? ¿Qué
quiero aprender? ¿Qué aprendí?, puedes observar
otra metodología para explorar lo que los estudian-
tes saben del tema. Es conveniente aplicar estas pre-
guntas en un mapa conceptual, una encuesta, un
blog, una matriz, etc., para que al final, a modo de
autoevaluación, los estudiantes reflexionen acerca
de lo que aprendieron.
i) Completa el cuadro poniendo énfasis en lo que
aprendiste del Aprendizaje significativo.
Las Nuevas Tecnologías y
el aprendizaje significativo
“La auténtica novedad con las Nuevas
Tecnologías de la Información y la
Comunicación (NTIC) en educación, depende
más de los nuevos enfoques pedagógicos de
uso, que del uso concreto de los nuevos arte-
factos. No obstante, a quienes promovemos la
aplicación de las nuevas tecnologías en edu-
cación se nos impone una pregunta crucial:
¿cómo construir esa dimensión pedagógica
necesaria para potenciar el uso educativo de
los entornos virtuales de aprendizaje? Nuestra
tarea, en ese sentido, es construir una perspec-
tiva pedagógica (García del Dujo, 2003, Dede,
2000), que ayude a entender mejor y a prescri-
bir después, los procesos de formación desde
propuestas más pertinentes al nuevo entor-
no educativo y tecnológico…” (Dr. Cristóbal
Suárez Guerrero).
j) Participa en el blog Nuevas de la
Información y la Comunicación en educación, en
los apartados: Teorías de aprendizaje ¿Qué es el
cambio conceptual y cómo se produce?, El conoci-
miento como construcción social, Aprendizaje sig-
nificativo como proceso social dialógico. Y comen-
ta en el tu postura ante el planteamiento: ¿crees que
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pueden cambiar tus esquemas de enseñanza en el
futuro próximo?
Recursos didácticos
Videos
• YouTube (Abril 2008). Modelos. Modelo
Educativo de la Escuela Politécnica de Ingeniería.
En: http://docencia.izt.uam.mx/sgpe/files/users/vir-
tuami/file/videos/enfoqpedago_aprendiz_actv_mo-
deloeducativo.html.
• YouTube. (Enero 2009). Método SQA: ¿Qué sé?
¿Qué quiero aprender? ¿Qué aprendí? En: http://
docencia.izt.uam.mx/sgpe/files/users/virtuami/file/
videos/enfoqpedago_aprendiz_actv_sqa.html.
Textos
• Jiménez Cabrera, L. (Junio-julio 2000). Y esto
para que profe. Revista Proyecciones: Publicación
Electrónica de la División de Administración y
Ciencias Sociales de la Rectoría Zona Sur. Año 1,
No. 6. Recuperado el 25 de abril de 2009. En: http://
docencia.izt.uam.mx/sgpe/files/users/virtuami/file/
ext/enfoqpedago_aprendiz_actv_yestoparaque.pdf.
• Díaz, D. (2001). La didáctica universitaria:
una alternativa para transformar la enseñanza.
Acción Pedagógica, Vol. 10, No. 1 y 2, pp. 64-72.
Universidad de los Andes-Táchira. Recuperado el
26 de abril de 2009. En: http://docencia.izt.uam.
mx/sgpe/files/users/virtuami/file/ext/enfoqpedago_
aprendiz_actv_didacticauniversitaria.pdf.
• Díaz Barriga, F. (2002). Constructivismo y apren-
dizaje significativo. México: McGrawHill. pp. 6-15.
En: http://docencia.izt.uam.mx/sgpe/files/users/vir-
tuami/file/ext/enfoqpedago_aprendiz_actv_cons-
tructivismo.pdf.
3
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• Página en Internet: Fundación Internacional 2) Coll, C. (1988). Significado y sentido en el apren-

Talentos para la vida. La importancia de conocer
y activar los saberes previos de los alumnos para
organizar las situaciones de enseñanza. Recuperado
el 26 de abril de 2009. En: http://docencia.izt.uam.
mx/sgpe/files/users/virtuami/file/ext/enfoqpedago_
aprendiz_actv_importanciaconocer.pdf.
dizaje escolar. Reflexiones en torno al concepto de
aprendizaje significativo.
3) Tomado de Barriga, F., Hernández, G. (2002).
Constructivismo y aprendizaje significativo. México:
McGrawHill.

4) Díaz, F. (2002). Constructivismo y aprendizaje

Foro EdublogVirtu@mi significativo. Condiciones que permiten el logro del
aprendizaje significativo. México: McGrawHill.

• Aprendizaje significativo como proceso social-

dialógico. En: http://edublogvirtuami.ning.com/fo-
rum/topics/aprendizaje-significativo-como.

Recursos

• Página en Internet: Fundación Internacional

Talentos para la vida. Cuestionario Las ideas que
construimos sobre el tema. En: http://docencia.izt.
uam.mx/sgpe/files/users/virtuami/file/ext/enfoqpe-
dago_aprendiz_actv_cuestionariolasideas.pdf.

• Cuadro Aprendizaje significativo. En: http://do-

cencia.izt.uam.mx/sgpe/files/users/virtuami/file/int/
enfoqpedago_aprendiz_cuadro.doc.

Blog

• Hernández, Cesar. (Abril 2009). Nuevas

Tecnologías de la Información y la Comunicación
en educación. En: http://edtics.blogspot.com/.
Créditos
Diseño pedagógico del curso:
Lourdes Sánchez de Tagle O.
Fuentes de consulta
Corrección de estilo:
Laura V. González Zárate
1) Carretero, M., Schnatz, W., Vosniadov, S. (2006).
Cambio conceptual y educación. Buenos Aires: Diseño editorial:
Arque Grupo Editor. Christian R. González Zárate

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