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Sexto grado

PROGRAMACIÓN
CURRICULAR
ANUAL 2019

Sexto Grado
Prof. Gerson J. Gonzales Manrique
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
1.1.1. Ubicación Geográfica:

 Región : Cajamarca
 Departamento : Cajamarca
 Provincia : Cajamarca
 Distrito : Cajamarca
 Lugar : Cajamarca

1.1.2. Ubicación Administrativa:

 Dirección Regional de Educación : Cajamarca


 Unidad de Gestión Educativa Local : Cajamarca
 Institución Educativa : “Personitas”
 Dirección : Jr. José Gálvez n° 871
 Nivel : Primaria
 Ciclo :V
 Grado : Sexto
 Sección : Única
 Directora General : Prof. Nelly Sánchez Losno
 Director Académico : Prof. Juan Ramón Alcalde Castro
 Docente : Prof. Gerson Joel Gonzales Manrique
 Nº de estudiantes : H: 13 M: 5
 Turno y horario : Mañana

2. JUSTIFICACIÓN:

La Educación Primaria constituye uno de los niveles de la Educación Básica Regular; su finalidad es educar integralmente a los
estudiantes teniendo en cuenta sus necesidades e interés y en situaciones de contexto real. Para lograrlo es necesario que las

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situaciones de contexto y de aprendizaje estén debidamente planificadas en la programación curricular anual, unidades didácticas y
sesiones de aprendizaje.

La presente planificación curricular anual está basada en el Diseño Curricular Nacional 2017 y el contexto local.

En tal sentido en la Institución Educativa “Personitas”, promovemos el desarrollo de competencias, capacidades, el manejo
operacional del conocimiento, el desarrollo personal, espiritual, físico, afectivo, social, vocacional, artístico, creativo, para el
despliegue de potencialidades de los niños y niñas, así como lo identidad cultural de su comunidad con el propósito de impartir
aprendizajes significativos y útiles para su vida cotidiana de nuestros estudiantes y lograr ser competentes en este mundo
globalizado.

3. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Los estudiantes del quinto grado de educación primaria, de la Institución Educativa Privada “Personitas” del Distrito, Provincia y
Departamento de Cajamarca, al término del año escolar serán capaces de lograr lo siguiente:

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4. CINCO COMPROMISOS: Son prácticas de gestión escolar consideradas sustanciales para asegurar que los estudiantes aprendan; se
expresan en indicadores que son de fácil verificación y sobre los cuales la institución educativa tiene capacidad de reflexionar e
intervenir para la toma de decisiones orientadas a la mejora de los aprendizajes.

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TRIMESTRE UNIDAD MES Nº SEMANAS DÍAS LECTIVOS FESTIVIDAD Nº DÍAS
01 Semana: 05 al 09
02 Semana: 12 al 16
PRIMERA 4 sem MARZO 20
03 Semana: 19 al 23
04 Semana: 26 al 30 (Semana Santa ( 29-30) 02

05 Semana: 02 al 06

I TRIMESTRE

13 SEMANAS
06 Semana: 09 al 13
SEGUNDA 4 sem ABRIL 20
07 Semana :16 al 20

08 Semana: 23 al 27
5.
09 Semana: 30 al 04
CALENDA
10 Semana: 07 al 11
Día del Trabajo (01) 01
RIO
TERCERA 5 sem MAYO 11 Semana 14: al 18 25
CÍVICO
12 Semana 21 al 25
ESCOLAR
13 Semana 28 al 01
2017:

Semana: 04 al 08
I DESCANSO TRIMESTRAL 14 05
15 Semana: 11 al 15

16 Semana: 18 al 22
CUARTA 4 sem JUNIO 20
17 Semana: 25 al 29
18 Semana: 02 al 06 Día del Maestro(06)

19 Semana: 09 al 13
II TRIMESTRE

20 Semana: 16 al 20
QUINTA 4 sem JULIO 20
13 SEMANAS

21 Semana: 23 al 27 Fiestas Patrias (27) 01


22 Semana: 30 al 03 Vacaciones 05
23 Semana: 06al 10
24 Semana:13 al 17
25 Semana: 20 al 24
SEXTA 4 sem AGOSTO 20
26 Semana: 27 al 31
27 Semana: 03 al 07
28 Semana: 10 al 14
29 Semana: 17 al 21
SÉTIMA 4 sem SETIEMBRE 20
30 Semana: 24 al 28
6. 31 Semana: 01 al 05 CALENDA
II DESCANSO TRIMESTRAL 32 Semana: 08 al 12 Vacaciones 05 RIO
33 Semana: 15 al 19 CÍVICO
34 Semana: 22 al 26
OCTAVA 4 sem OCTUBRE 20 COMUNAL
II TRIMESTRE

35 Semana: 29 al 02 Día de Todos Santos (01) 01


14 SEMANAS

36 Semana: 05 al 09
37 Semana: 12 al 16
38 Semana: 19 al 23
NOVENA 5 sem NOVIEMBRE 39 Semana: 26 al 30
25
Sexto Grado 40
Semana: 03 al 07

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DICIEMBRE 40 Semana: 12 al 14

182
TOTAL 40 TOTAL:
TOTAL DE HORAS : 7h P= 1 302
MES DIA FECHA CÍVICA

05 Apertura del año escolar

08 Día internacional de la mujer

MARZO 21 Día internacional del Dow ( fiesta infantil)

22 Día Mundial del agua ( interno)

28 La hora del planeta ( interno )

29 - 30 Semana Santa (feriado)

01 Día Mundial de la educación y del libro infantil ( interno)

05 Día del Señor de la Misericordia

14 Día de las Américas


ABRIL
22 Día de la Tierra

23 Día del Idioma Castellano

01 Día Mundial del Trabajo ( feriado)

02 Combate del 2 de mayo


MAYO
11 Día de la madre

12 Paraliturgia de la Virgen de Fátima

03 Día Mundial del Medio Ambiente

Vacaciones del 4 al 08 de junio


07 Día de la Bandera

JUNIO 15 Corpus Christi ( feriado)

16 Ginkana por el día del Padre

24 Día del Campesino

29 San Pedro y San Pablo

06 Día del Maestro

20 Festival de regiones ( interno )

27 Desfile temático
JULIO
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28 Día de la independencia nacional
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Vacaciones del 30 al 03 de agosto

06 La batalla de Junín ( interno)


7. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2018 – NIVEL PRIMARIA

UNIDAD 1 05/03 AL 06/4 25 DÍAS


PRIMER DEL 05 DE MAR4ZO AL 01 DE
TRIMESTRE JUNIO
UNIDAD 2 05/04 AL 04/05 19 DÍAS

UNIDAD 3 07/05 AL 01/06 20 DÍAS


VACACIONES DEL 04 AL 08 DE JUNIO

UNIDAD 4 11/06 AL 06/07 17 DÍAS


SEGUNDO DEL 05 DE MAR4ZO AL 01 DE
TRIMESTRE JUNIO UNIDAD 5 09/07 AL 27/07 - 06/08 AL 10/08 20 DÍAS
VACACIONES DEL 30 AL 03 DE AGOSTO

UNIDAD 6 13/08 AL 07/09 20 DÍAS

UNIDAD 7 10/09 AL 06/10 20 DÍAS


DEL 05 DE MAR4ZO AL 01 DE
TERCER TRIMESTRE JUNIO VACACIONES DEL 08 AL 12 DE OCTUBRE
UNIDAD 8 19/10 AL 09/11 19 DÍAS
UNIDAD 9 12/11 AL 14/12 25 DÍAS

183 DÍAS

CLAUSURA: ………… DE DICIEMBRE.

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8. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS DE ACUERDO AL CALENDARIO COMUNAL:

CRONOGRAMA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SITUACIÓN ENFOQUES ÁREAS NOMBRE DE LA


DE LA COMUNIDAD SIGNIFICATIVA DE LA TRANSVERSALES UNIDAD DIDACTICA
I.E
SEMANA 1 Inicio de clases Educación en y para la Matemática
Día de la mujer convivencia familiar y Comunicación
SEMANA 2 … la ciudadanía. Ciencia y
I UNIDAD

SEMANA 3 Día internacional del Dow ambiente


Día mundial del agua Personal social
SEMANA 4 Semana santa Religión
SEMANA 5 Día de la educación y el libro infantil Arte
Día del señor de la misericordia
SEMANA 1 …. Educación para la Matemática
SEMANA 2 … identidad cultural e Comunicación
II UNIDAD

SEMANA 3 Día del idioma castellano interculturalidad. Ciencia y


SEMANA 4 Día mundial del trabajo ambiente
Combate del dos de mayo Personal social
Religión
Arte
SEMANA 1 … Educación en y para la Matemática
SEMANA 2 … conservación de la Comunicación
III UNIDAD

SEMANA 3 … salud y el ambiente. Ciencia y


SEMANA 4 ambiente
Personal social
Corpus Christi
Religión
Arte

SEMANA 1 … Educación para la Matemática


SEMANA 2 ... identidad cultural e Comunicación
IV UNIDAD

SEMANA 3 San Pedro y San Pablo interculturalidad. Ciencia y


SEMANA 4 ambiente
Personal social
Día del Maestro
Religión
Arte
V

SEMANA 1 --- Educación para la Matemática

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UNIDAD

SEMANA 2 Festival de regiones identidad cultural e Comunicación


SEMANA 3 interculturalidad Ciencia y
Fiestas patrias – Desfile temático
ambiente

SEMANA 4 Personal social


Religión
Arte
La batalla de Junín

SEMANA 1 … Educación en y para la Matemática


SEMANA 2 Día del Idioma Extranjero convivencia familiar y Comunicación
VI UNIDAD

Día del niño la ciudadanía. Ciencia y


SEMANA 3 Santa Rosa de Lima ambiente
SEMANA 4 Personal social
Día de la educación vial Religión
Arte
SEMANA 1 Día de la familia Educación en y para la Matemática
SEMANA 2 Día de la paz conservación de la Comunicación
VII UNIDAD

SEMANA 3 … salud y el ambiente Ciencia y


SEMANA 4 ambiente
Personal social

Religión
Arte

SEMANA 1 --- Educación para la Matemática


SEMANA 2 Aniversario de Personitas identidad cultural e Comunicación
IX UNIDAD

SEMANA 3 Todos Santos interculturalidad. Ciencia y


SEMANA 4 ambiente
Personal social
Día de la biblioteca escolar
Religión
Arte
IX

SEMANA 1 … Educación en valores. Matemática


SEMANA 2 Declaración de los derechos del niño Comunicación
SEMANA 3 --- Ciencia y

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UNIDAD

SEMANA 4 … ambiente
SEMANA 5 Personal social
Navidad Personitas Religión
Arte

9. PANEL DE VALORES Y ACTITUDES:

JUSTIFICACIÓN VALORES ACTITUDES

 Conciencia de derechos  Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que
ENFOQUE TRANSVERSAL DE tenemos las personas en el ámbito privado y público.
DERECHOS
 Libertad y responsabilidad  Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro
de una sociedad
 Dialogo y concentración  Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo
alternativo para construir juntos una postura común
ENFOQUE INCLUSIVO O  Respeto por las diferencias  Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD cualquier diferencia
 Equidad en la enseñanza  Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que
cada uno necesita para lograr los mismos resultados
 Confianza en la persona  Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su
capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia
ENFOQUE IGUALDAD DE  Igualdad y dignidad  Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia
GÉNERO de género
 Justicia  Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a
quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género
 Empatía  Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el
reforzamiento de estereotipos.
ENFOQUE AMBIENTAL  Solidaridad planetaria y  Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones
equidad intergeneracional presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
 Respeto a toda forma de  Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra
vida desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
 Justicia y solidaridad  Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades
cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN  Equidad y justicia  Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
COMÚN compensaciones a aquellos con mayores dificultades

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 Solidaridad  Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o
difíciles.
 Empatía  Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias.
 Responsabilidad  Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA  Flexibilidad y apertura  Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia
EXCELENCIA conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información
no conocida o situaciones nuevas
 Superación personal  Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el
estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

10. DETERMINACIÓN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES:

NECESIDADES DE APRENDIZAJE ENFOQUES TRANSVERSALES


 La familia, tipos.
 Normas de convivencia.
 Planificación familiar. De derechos
 Matrimonio.
 Autoestima.
 Deberes y derechos del trabajo.
 Calentamiento global.
 Uso de bloqueador, gorras, sombrillas.
 Contaminación ambiental, auditiva y
visual.
 Sistema planetario. La tierra.
 El cuerpo. Inclusivo o de atención a la
 La higiene.
 Las enfermedades a la piel. diversidad
 Contaminación del agua, suelo y aire. Ambiental
 Nutrición
 Los alimentos.
 Los sistemas del cuerpo humano.
 Consecuencias de los malos hábitos
alimenticios
 Etapas del desarrollo humano.
 Identidad cultural. Intercultural
 Accesibilidad a los lugares turísticos.
 Cultura.
 Historia de Cajamarca.
 Historia del Perú.

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 Ubicación geográfica.
 Climas y microclimas.
 Los seres vivos.
 La extinción.
 Diversidad lingüística.
 Pluriculturalidad.
 Religión, tipos.
 Costumbres y creencias.
 Educación en valores.
 El respeto.
 La obediencia.
Orientación al bien común
 La delincuencia. Búsqueda de la excelencia
 La violación.
 Reglas de tránsito.

11. MATRIZ DE DIAGNÓSTICO DEL CONTEXTO LOCAL:

POSIBLES FORMAS NECESIDADES DE


ASPECTOS PROBLEMAS CAUSAS (desventajas)
DE SOLUCIÓN APRENDIZAJE
 Sobreprotección.  Escuela para padres.  Sobreprotección.
 Desatención de los hijos.  Tutoría. (autonomía y  Autonomía, auto concepto.
SOCIO  Dificultades de los
 Ausencia de los padres en el valores)  Paternidad responsable.
ECONÓMICO estudiantes en su desarrollo
hogar.  Roles de los miembros de la
integral.
 Mal uso de las TIC. familia.
 Uso correcto de las TIC.
 Brindan escaso tiempo a la  Concientización del rol  Organización de su tiempo.
educación de sus hijos. familiar.  Autonomía
 Cuidado de los niños a cargo  Tutoría y actividades de  Tutoría
de personas sin preparación. integración.  Identidad cultural
 Escasa identidad familiar y  Discriminación, desigualdad y  Participación en
SOCIO
cultural. bulling. actividades culturales.
CULTURAL
 Alienación cultural.
 Desconocimiento y poca
valoración de nuestro
patrimonio cultural.

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 Crecimiento demográfico  Conocimiento de flora y  Conocimiento de su
 Problemas desordenado de la población. fauna de su comunidad. realidad.
GEO POLÍTICO medioambientales  Poca valoración de nuestros  Preservación de recursos  Uso consciente de los
recursos naturales. naturales. recursos naturales.
 Contaminación del aire, agua  Actividades de  Cuidado de su medio
y suelo. protección del medio ambiente.
CLIMAS Y
 Enfermedades respiratorias y ambiente.  Sintomatología de
RELIEVE  Clima variado
virales.  Prevención. enfermedades.
 Destrucción del relieve.  Concientización del  Cuidado y conservación del
cuidado de nuestro suelo medio ambiente.

12. CAPACIDADES: Habilidades y destrezas

CAPACIDADES DESTREZAS, HABILIDADES


OBSERVA Atiende, fija, reflexiona, emite, interpreta, concreta, busca, descubre,
manifiesta, averigua, verifica, escucha, identifica, encuentra.
ESCRIBE Explica, expone, relata, narra, manifiesta
ESTABLECE, Compara, aplica, adecua, caracteriza
DIFERENCIAS Y
SEMEJANZAS
DISCRIMINA Selecciona, ordena, secuencia, elige ,muestra, reduce
CARACTERISTICAS
CLASIFICA Organiza, elabora, jerarquiza, realiza, sintetiza ,esquematiza,
categoriza
IDENTIFICA Descubre, señala, muestra
FORMULA Emite, cuestiona, propone
ANALIZA Interpreta, descompone, desagrega, compara, subraya, distingue

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REPRESENTA Simula, modela, dibuja, reproduce,
INVESTIGA Infiere, ficha, averigua, verifica, recoge, registra, indaga
CREA Produce, prepara, construye, hace, amplia, mejora,
COMPRENDE Explica, aplica, resuelve, demuestra

13. CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES:

13.1. EN COMUNICACIÓN:
COMPETENCIAS - V CICLO
 Esta competencia se define como una interacción dinámica
LEE LOS DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
entre el lector, el texto y los contextos socioculturales que
ESCRITOS EN LENGUA MATERNA
enmarcan la lectura.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS  Esta competencia se define como el uso del lenguaje escrito
EN SU LENGUA MATERNA para construir sentidos en el texto y comunicarlos a otros.
 Se define como una interacción dinámica entre uno o más
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU
interlocutores para expresar y comprender ideas y
LENGUA MATERNA
emociones.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
COMPETENCIA
Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.
Obtiene información e integra datos que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir
de información explícita e implícita.
Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global.
Reflexiona sobre aspectos variados del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del
lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del
contexto sociocultural.

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CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
OBTIENE INFORMACIÓN  Obtiene información explícita, relevante y complementaria, distinguiéndola
DEL TEXTO ORAL de otra cercana y semejante, e integra datos que se encuentran en distintas
partes del texto, o mediante una lectura intertextual, en diversos tipos de
texto con varios elementos complejos en su estructura y vocabulario
variado.
INFIERE E INTERPRETA  Infiere información deduciendo características de personas, personajes,
INFORMACIÓN DE TEXTO objetos y lugares, el significado de palabras en contexto y expresiones con
ORAL sentido figurado, así como relaciones lógicas (causa-efecto, semejanza -
diferencia y problema-solución) y jerárquicas (ideas principales y
complementarias) a partir de información explícita e implícita del texto, o
mediante una lectura intertextual.
 Interpreta el sentido global del texto, explicando el tema, propósito, puntos
de vista, motivaciones de personas y personajes, comparaciones e
hipérboles, problema central, enseñanzas, valores, e intención del autor,
clasificando y sintetizando la información, y elaborando conclusiones sobre
el texto.
REFLEXIONA Y EVALUA LA  Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando acerca del contenido, la
FORMA, EL CONTENIDO Y organización textual, el sentido de diversos recursos textuales, la intención
CONTEXTO DEL TEXTO del autor, y explicando el efecto del texto en los lectores a partir de su
ORAL experiencia y de los contextos en que se desenvuelve.
 Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia de acuerdo
a sus necesidades, intereses y la relación con otros textos, sustentando su
posición sobre valores presentes en los textos cuando los comparte con
otros, y comparando textos entre sí para indicar algunas similitudes y
diferencias entre tipos textuales y géneros discursivos.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
COMPETENCIA
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro, a
partir de su experiencia previa y de algunas fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos. Establece relaciones entre ideas a través
del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos
ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos con la intención de darle claridad y sentido a su texto.
Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así

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como el uso del lenguaje para argumentar o reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación
comunicativa.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
ADECÚA EL TEXTO A LA  Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario, tipo textual y
SITUACIÓN COMUNICATIVA. a algunas características del género discursivo de acuerdo al propósito
comunicativo, distinguiendo el registro formal e informal, considerando el
formato y soporte, e incorporando un vocabulario pertinente que incluye
sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber.
ORGANIZA Y DESARROLLA  Desarrolla sus ideas en torno a un tema, de acuerdo al propósito
LAS IDEAS DE FORMA comunicativo ampliando la información de forma pertinente. Organiza y
COHERENTE Y jerarquiza las ideas en párrafos y subtemas, estableciendo relaciones
COHESIONADA. lógicas (en especial, de consecuencia y contraste) a través de algunos
referentes y conectores, utilizando recursos gramaticales y ortográficos
(coma y punto seguido y aparte) que contribuyen al sentido de su texto.
UTILIZA CONVENCIONES  Emplea algunos recursos textuales (como uso de negritas, comillas,
DEL LENGUAJE ESCRITO EN comparaciones, personificaciones e hipérboles) para reforzar el sentido del
FORMA PERTINENTE. texto, así como para caracterizar
personas, personajes y escenarios, o para elaborar patrones rítmicos y
versos libres, con el fin de producir efectos en el lector (como el
entretenimiento o el suspenso).
REFLEXIONA Y EVALÚA LA  Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto, revisando si se adecúa
FORMA, EL CONTENIDO Y a la situación comunicativa, si las ideas son coherentes entre sí o se
CONTEXTO DEL TEXTO presentan vacíos de información, así como el uso pertinente de algunos
ESCRITO. conectores, referentes y vocabulario, además los recursos ortográficos
empleados para mejorar y garantizar el sentido de su texto.
 Opina sobre el sentido de los recursos formales y estilísticos utilizados y el
efecto de su texto en los lectores, sistematizando algunos aspectos
gramaticales y ortográficos, así como otras convenciones vinculadas con el
lenguaje escrito.
SE COMUNICA ORALMENTE
COMPETENCIA
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a
partir de información explícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías. Se
expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. Organiza y desarrolla sus ideas en

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torno a un tema y las relaciona mediante el uso de conectores y algunos referentes, así como de un vocabulario
variado y pertinente. Usa recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona y evalúa los
textos escuchados a partir de sus conocimientos y el contexto sociocultural. En un intercambio, hace preguntas
y contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema
tratado.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Obtiene información explícita, relevante y complementaria, en textos orales
OBTIENE INFORMACIÓN
que presentan expresiones con sentido figurado, y vocabulario que incluye
DEL TEXTO ORAL.
sinónimos y términos propios de los campos del saber.
 Infiere información deduciendo características y cualidades de personas,
personajes, animales, objetos, hechos y lugares, el significado de palabras
en contexto y expresiones con sentido figurado, así como relaciones lógicas
(semejanza-diferencia, causaefecto y problema-solución) y jerárquicas
(ideas principales y complementarias) a partir de información explícita e
INFIERE E INTERPRETA implícita del texto.
INFORMACIÓN DEL  Interpreta el sentido del texto oral según modos culturales diversos,
TEXTO ORAL. relacionando recursos verbales, no verbales y paraverbales, explicando el
tema y propósito, enseñanzas, valores y mensajes, puntos de vista, así
como estados de ánimo y motivaciones de personas y personajes,
hipérboles, repeticiones, comparaciones y la intención de sus interlocutores,
clasificando y sintetizando la información, y elaborando conclusiones sobre
el texto escuchado.
 Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a sus
interlocutores y contexto de acuerdo al propósito comunicativo,
distinguiendo el registro formal e informal, así como algunas características
del género discursivo, y utilizando recursos no verbales y paraverbales para
ADECÚA, ORGANIZA Y
enfatizar la información, mantener el interés del público, o producir efectos
DESARROLLA EL TEXTO
como el suspenso o el entretenimiento.
DE FORMA COHERENTE
 Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando información de forma
Y COHESIONADA.
pertinente. Organiza y jerarquiza las ideas, estableciendo relaciones lógicas
entre ellas (en especial de causa, contraste y consecuencia) a través de
conectores y algunos referentes, e incorporando un vocabulario pertinente
que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.
UTILIZA RECURSOS NO  Justifica su posición sobre sobre ideas, hechos, temas y la intención de los

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VERBALES Y interlocutores del texto oral a partir de su experiencia y el contexto en que
PARAVERBALES DE se desenvuelve.
FORMA ESTRATÉGICA.
 Interactúa en diversas situaciones orales, considerando lo que dicen sus
INTERACTÚA
interlocutores, para argumentar, explicar, aclarar y complementar las ideas
ESTRETÉGICAMENTE
expuestas, utilizando un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y
CON DISTINTOS
algunos términos propios de los campos del saber, y recurriendo a normas y
INTERLOCUTORES.
modos de cortesía según el contexto sociocultural.
 Reflexiona y evalúa como hablante y oyente los textos orales del ámbito
REFLEXIONA Y EVALÚA
escolar, social y de medios de comunicación, opinando sobre la adecuación
LA FORMA, EL
del texto a la situación comunicativa, la pertinencia de recursos verbales, no
CONTENIDO Y
verbales y paraverbales, la coherencia y cohesión entre las ideas, y el uso
CONTEXTO DEL TEXTO
de conectores y referentes, considerando las diferentes variedades
ORAL.
lingüísticas del país para valorar su diversidad.
TIEMPO UNIDAD ENFOQUE TRANSVERSAL CONOCIMIENTOS
 La comunicación asertiva
 Texto, tema e idea principal
 Tildación especial
 El sustantivo y sus clases
05 de Marzo al
 Figuras literarias de descripción de personas
06 de Abril I UNIDAD DE DERECHOS
 La conversación
 El cuento maravilloso
 Sinónimos
 Prefijos: a-, an-, des-, des-, dis-, i-, in-, im-
 Observar una situación.
09 de Abril al II UNIDAD INTERCULTURAL  Imágenes sensoriales
04 de Mayo  El resumen y el parafraseo
 Géneros literarios
 La página web
 Tilde en interrogativos y exclamativos
 Los determinantes
 El texto argumentativo
 Intención comunicativa
 El mito

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 Antónimos
 Sufijo: fobia
 Compara profesiones
 El sumillado
 Fuentes de consulta
 El punto
 La mayúscula
07 de Mayo al  Los pronombres personales
01 de Junio III UNIDAD ORIENTACIÓN DEL BIEN COMÚN  La crónica periodística
 Tu historia personal
 El caligrama
 Series
 Sufijos –cida, -itis
 Clasificar pinturas
 El subrayado
 Cuadro sinóptico
 La estrofa y sus clases
 Aula virtual
 Casos especiales de Tildación
11 de Junio al  Conjugación verbal
06 de Julio IV UNIDAD AMBIENTAL  La anécdota
 Narración oral
 El guion teatral
 Analogías
 Comprensión de textos
 Prefijo aqua- y sufijo –cracia
 Resumir textos científicos
09 de julio al 10 V UNIDAD INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA  El resumen
de agosto DIVERSIDAD  Diagrama causa-efecto
 Punto y coma
 Clases de verbos
 La infografía
 Lluvia de ideas
 Texto instructivo
 Oraciones incompletas

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 Los conectores
 Sufijo –logía
 Interpretar metáforas
 Organizadores visuales
 Guía de anticipación – reacción
 Palabras juntas y separadas
13de Agosto al  Los adverbios
 La narración: elementos y estructura
07 de VI UNIDAD INTERCULTURAL  La exposición
Setiembre  Texto expositivo
 Término excluido
 La anáfora y catáfora
 Prefijos
 Analizar textos breves
 Identificar el “problema”
 El mentefacto
 La red social
 Figuras literarias
10 de  Uso de b – v
 Las preposiciones
Setiembre al 05 VII UNIDAD BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA  El reportaje
de Octubre  El debate
 Texto científico
 Oraciones eliminadas
 La referencia
 Locuciones latinas
 Solución de problemas
15 de Octubre VIII UNIDAD INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA  Imágenes mentales
al 09 de DIVERSIDAD  Presentación multimedia
 El mapa mental
Noviembre
 Uso de s, c y z
 El sujeto
 Figuras literarias
 El poema y la rima

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 La noticia
 El formulario
 Comprensión de textos
 Prefijos bi-, bis-, biz
 Evaluar y criticar
 Propósito del texto
 El trabajo de investigación
12 de  Homófonas con h
 El predicado
Noviembre al
 El guion teatral
14 de IX UNIDAD INTERCULTURAL
 La dramatización
diciembre  La infografía literaria
 Plan de redacción
 Prefijos con h
 Imaginar y crear un invento

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EN MATEMÁTICA:

COMPETENCIAS - V CICLO
RESULVE PROBLEMAS DE CANTIDAD  Consiste en que el estudiante solucione problemas o plantee nuevos
problemas que le demanden construir y comprender las nociones de
número, de sistemas numéricos, sus operaciones y propiedades.
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD ,  Consiste en que el estudiante logre caracterizar equivalencias, y generalizar
EQUIVALENCIA Y CAMBIO regularidades y el cambio de una magnitud con respecto a otra, a través de
reglas generales que le permitan encontrar valores desconocidos,
determinar restricciones y hacer predicciones sobre el comportamiento de
un fenómeno.
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E  Consiste en el que el estudiante analice datos sobre un tema de interés o
INCERTIDUMBRE estudio o de situaciones aleatorias, que le permitan tomar decisiones,
elaborar predicciones razonables y conclusiones respaldadas en la
información producida.
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y  Consiste en que el estudiante se oriente y describa la posición y el
LOCALIZACIÓN movimiento de objetos y de sí mismo en el espacio, visualizando,
interpretando y relacionando las características de los objetos como formas
geométricas bidimensionales y tridimensionales.
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
COMPETENCIA
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir y repartir una cantidad en
partes iguales; las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición,
sustracción y multiplicación con fracciones y decimales (hasta el centésimo). Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal
con números naturales hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor posicional de los números decimales hasta los centésimos; con
lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de diversas formas su comprensión de la noción de fracción como operador y

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como cociente, así como las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes usuales40. Selecciona y emplea estrategias diversas, el
cálculo mental o escrito para operar con números naturales, fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o aproximada; así como
para hacer conversiones de unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o aproximada usando la unidad
pertinente. Justifica sus procesos de resolución así como sus afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro operaciones y sus
propiedades, basándose en ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TRADUCE CANTIDADES A  Traduce una o más acciones de comparar, igualar, repetir y repartir cantidades y de dividir una
EXPRESIONES NUMÉRICAS cantidad discreta en partes iguales; a expresiones aditivas y multiplicativas con números
naturales y expresiones aditivas con fracciones y números decimales; al plantear y resolver
problemas.
COMUNICA SU COMPRENSIÓN  Expresa su comprensión del valor posicional en números hasta seis cifras, los múltiplos, las
SOBRE LOS NÚMEROS Y operaciones y sus propiedades (distributiva), así como de los decimales (hasta el centésimo) y
OPERACIONES de las operaciones de adición y sustracción de decimales o fracciones. Para esto usa diversas
representaciones y lenguaje matemático.
USA ESTRATEGIAS Y  Emplea estrategias heurísticas, de cálculo mental y escrito: exacto o aproximado y
PROCEDIMIENTOS DE procedimientos, para realizar operaciones con fracciones, números naturales y decimales
ESTIMULACIÓN Y CÁLCULO exactos. Selecciona y usa unidades convencionales (expresadas con naturales, fracciones y
decimales) para medir la masa y el tiempo; y hacer conversiones.
ARGUMENTA AFIRMACIONES  Realiza afirmaciones sobre las relaciones entre números naturales, decimales, fracciones; así
SOBRE LAS RELACIONES como relaciones entre operaciones y propiedades. Las justifica con varios ejemplos. Así
NUMÉRICAS Y LAS OPERACIONES también, justifica su proceso de resolución.
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
COMPETENCIA
CResuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de cambio entre dos magnitudes o entre expresiones; traduciéndolas a
ecuaciones que combinan las cuatro operaciones, a expresiones de desigualdad o a relaciones de proporcionalidad directa, y patrones de
repetición que combinan criterios geométricos y cuya regla de formación se asocia a la posición de sus elementos. Expresa su comprensión
del término general de un patrón, las condiciones de desigualdad expresadas con los signos > y <, así como de la relación proporcional como
un cambio constante; usando lenguaje matemático y diversas representaciones. Emplea recursos, estrategias y propiedades de las
igualdades para resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición de desigualdad o proporcionalidad; así como
procedimientos para crear, continuar o completar patrones. Realiza afirmaciones a partir de sus experiencias concretas, sobre patrones y
sus elementos no inmediatos; las justifica con ejemplos, procedimientos, y propiedades de la igualdad y desigualdad.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TRADUCE DATOS Y CONDICIONES  Traduce datos y valores desconocidos, relaciones de equivalencias, el cambio de una magnitud

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A EXPRESIONES ALGEBRAICAS Y con respecto de otra; a ecuaciones simples (Por ejemplo: x + a = b) con números naturales; a
GRÁFICAS tablas de proporcionalidad o a la regla de formación de un patrón de repetición (que combine
un criterio geométrico de simetría o traslación y un criterio perceptual) y de un patrón aditivo
(de segundo orden: Por ejemplo: 13 – 15 – 18 – 22 – 27 - …); al plantear y resolver problemas.
COMUNICA SU COMPRENSIÓN  Expresa su comprensión del significado de símbolos o letras en la ecuación y de la
SOBRE LAS RELACIONES proporcionalidad como un cambio constante; usando lenguaje algebraico y diversas
ALGEBRAICAS representaciones.
USA ESTRATEGIAS Y  Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo y propiedades (por ejemplo el uso de las
PROCEDIMIENTOS PARA propiedades de la igualdad, aditivas y multiplicativas) para encontrar el valor de la incógnita en
ENCONTRAR EQUIVALENCIAS Y una ecuación, para hallar la regla de formación de un patrón o para encontrar valores de
REGLAS GENERALES magnitudes proporcionales.
ARGUMENTA AFIRMACIONES  Elabora afirmaciones sobre los elementos no inmediatos que continúan un patrón. Las justifica
SOBRE LAS RELACIONES DE con ejemplos, cálculos sencillos y propiedades de la igualdad o sus conocimientos. Así
CAMBIO Y EQUIVALENCIA también, justifica sus procesos de resolución.
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
COMPETENCIA
Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación de los objetos a formas bidimensionales y tridimensionales, sus
elementos, propiedades, su movimiento y ubicación en el plano cartesiano. Describe estas formas reconociendo ángulos rectos, número de
lados y vértices del polígono, así como líneas paralelas y perpendiculares, identifica formas simétricas y realiza traslaciones, en cuadrículas.
Así también elabora croquis, donde traza y describe desplazamientos y posiciones, usando puntos cardinales y puntos de referencia. Usa
lenguaje geométrico. Emplea estrategias y procedimientos para trasladar y construir formas a través de la composición y descomposición, y
para medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos, usando unidades convencionales y no convencionales, recursos e instrumentos
de medición. Elabora afirmaciones sobre las figuras compuestas; así como relaciones entre una forma tridimensional y su desarrollo en el
plano; las explica con ejemplos concretos y gráficos.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
MODELA OBJETOS CON FORMAS  Modela características de los objetos, datos de ubicación y cambios de tamaño de los objetos,
GEOMÉTRICAS Y SUS identificadas en problemas; con formas bidimensionales (cuadriláteros) o tridimensionales
TRANSFORMACIONES (prismas rectos) y sus elementos; así como ampliaciones, reducciones y reflexiones en el plano
cartesiano.
COMUNICA SU COMPRENSIÓN  Describe la comprensión del prisma recto y cuadrilátero a partir de reconocer elementos, y
SOBRE LAS FORMAS Y líneas paralelas y perpendiculares. Así mismo describe posiciones de objetos en el plano
RELACIONES GEOMÉTRICAS usando puntos cardinales y de referencia, los representa en croquis. También representa de
diversas formas, la simetría, ampliaciones, reducciones y reflexiones de una figura plana en el

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plano cartesiano. Todo ello lo hace usando lenguaje geométrico.
USA ESTRATEGIAS Y  Emplea estrategias de cálculo y procedimientos de composición y descomposición para
PROCEDIMIENTOS PARA construir formas, ángulos, realizar ampliaciones, reducciones, reflexiones y traslaciones de las
ORIENTARSE EN EL ESPACIO figuras, así como para hacer trazos en el plano cartesiano. Para ello, usa diversos recursos e
instrumentos de dibujo. También, usa diversas estrategias para medir, de manera exacta o
aproximada (estimar), la medida de ángulos, la longitud (perímetro, kilómetro, metro), la
superficie (unidades patrón), la capacidad (litros y decimales) de los objetos y realiza
conversiones de unidades de longitud haciendo cálculos numéricos. Emplea la unidad no
convencional o convencional, según convenga, así como algunos instrumentos de medición.
ARGUMENTA AFIRMACIONES Elabora afirmaciones sobre las relaciones entre los elementos de las formas geométricas, su
SOBRE LAS RELACIONES desarrollo en el plano y atributos medibles, y las explica con argumentos basados en ejemplos
GEOMÉTRICAS concretos, gráficos y en sus conocimientos matemáticos con base en su exploración o
visualización, usando razonamiento inductivo. Así también, explica el proceso seguido. Por
ejemplo: “Dos rectángulos pueden tener diferente área pero el mismo perímetro”, “El área de
un triángulo la puedo obtener dividiendo a la mitad el área del cuadrado”.
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
COMPETENCIA
Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en las que reconoce variables cualitativas o cuantitativas discretas, recolecta datos
a través de encuestas y de diversas fuentes de información. Selecciona tablas de doble entrada, gráficos de barras dobles y gráficos de
líneas, seleccionando el más adecuado para representar los datos. Usa el significado de la moda para interpretar información contenida en
gráficos y en diversas fuentes de información. Realiza experimentos aleatorios, reconoce sus posibles resultados y expresa la probabilidad
de un evento relacionando el número de casos favorables y el total de casos posibles. Elabora y justifica predicciones, decisiones y
conclusiones, basándose en la información obtenida en el análisis de datos o en la probabilidad de un evento.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
REPRESENTA DATOS CON  Elabora tablas de doble entrada y gráficos de barras dobles, seleccionando el más adecuado.
GRAFICOS Y MEDIDAS Para esto, reconoce variables (Por ejemplo: deportes, número de hijos, comidas) y representa
ESTADISTICAS O PROBABILISTICAS datos cualitativos (Por ejemplo: vóley, tenis) y cuantitativos discretos (por ejemplo: 3, 4, 5
hijos) que debe recoger o ha obtenido en situaciones aleatorias o en temas de su interés.
COMUNICA LA COMPRENSIÓN DE  Interpreta información contenida en tablas de doble entrada y gráficos de barras dobles,
LOS CONCEPTOS ESTADISTICOS Y usando el significado de la moda y su representatividad del conjunto de datos. Expresa la
PROBABILISTICOS ocurrencia de sucesos usando nociones de “más probables” o “menos probables”.
USA ESTRATEGIAS Y  Recolecta datos con encuestas sencillas y entrevistas cortas con preguntas adecuadas y las
PROCEDIMIENTOS PARA registra en tablas de frecuencia simples, para resolver problemas estadísticos.

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RECOPILAR Y PROCESAR DATOS
SUSTENTA CONCLUSIONES O  Elabora y justifica predicciones, decisiones y conclusiones, basándose en la información
DECISIONES CON BASE EN LA obtenida en el análisis de datos.
INFORMACIÓN OBTENIDA
TIEMPO UNIDAD ENFOQUE TRANSVERSAL CONOCIMIENTOS

 Conjunto
 Pertenencia e inclusión
 Clases de conjuntos
 Operación con conjuntos
 Producto cartesiano – relaciones binarias
05 de Marzo al  Patrones gráficos I y patrones numéricos
I UNIDAD DE DERECHOS
06 de Abril  Segmento y ángulo
 Introducción a la estadística
 Series de figuras
 Razonamiento inductivo

 Secuencias gráficas I
 Lógica y tablas de verdad
 Sistema de numeración no decimal
 Sistema de numeración decimal
 Patrones gráficos II
 Polígonos
09 de Abril al
II UNIDAD INTERCULTURAL  triángulos
04 de Mayo
 Tabla de frecuencias
 Sucesiones numéricas
 Razonamiento inductivo II

 Secuencias gráficas II
07 de Mayo al III UNIDAD ORIENTACIÓN DEL BIEN COMÚN  Adición y sustracción en N
01 de Junio  Multiplicación y división en N
 Potenciación en N

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 Radicación en N
 Patrones aditivos y multiplicativos
 Cuadriláteros
 Circulo y circunferencia
 Gráfico de barras verticales
 Situaciones lógicas
 Conteo de figuras

 Cerillos mágicos
 Teoría de números: múltiplos y divisores
 Números no divisibles
 Máximo Común Divisor
 Mínimo Común Múltiplo
 Ecuaciones de primer grado
 Inecuaciones de primer grado
11de Junio al
IV UNIDAD AMBIENTAL  Unidades de longitud
06 de Julio
 Perímetros de figuras planas
 Unidades de superficie
 Áreas de figuras planas
 Gráfico de barras
 Ordenamiento lineal
 Criptoaritmética
09 de Julio al V UNIDAD INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA  Fracción
10de Agosto DIVERSIDAD  Adición y sustracción de fracciones
 Multiplicación y división de fracciones
 Equivalencia y canje con monedas y billetes
 Unidades de masa
 Unidades de tiempo
 Unidades de capacidad
 Sólidos geométricos
 Cuerpos redondos
 Grafico lineal
 Ordenamiento circular

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 Métodos operativos I
 Ordenamos información

 Potenciación y radicación de fracciones


 Operaciones combinadas con fracciones
 Comparación entre fracciones, decimales y porcentajes.
 Clasificación de números decimales
13 de Agosto al  Teoría de exponentes: potenciación
07 de VI UNIDAD INTERCULTURAL  Radicación
Setiembre  Expresiones algebraicas
 Transformaciones en el plano
 Gráficos circulares
 Tabla de doble entrada
 Métodos operativos II
 Adición y sustracción de números decimales
 Multiplicación y división de números naturales
 Potenciación y radicación de números naturales
10 de  Operaciones con monomios
Setiembre al 05 VII UNIDAD BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA  Nociones básicas de trigonometría
de Octubre  Sistema de medidas angulares
 Pictogramas
 Relaciones de parentesco
 Planteo de ecuaciones
 Números enteros Z
 Adición y sustracción en Z
 Multiplicación y división en Z
15 de Octubre  Operaciones con polinomios
INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA
al 09 de VIII UNIDAD  División de polinomios
DIVERSIDAD
Noviembre  Razones trigonométricas de un ángulo agudo
 Medidas de tendencia central
 Relaciones de tiempo
 Problemas sobre edades

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 Razones y proporciones
 Magnitudes proporcionales
 Reparto proporcional
 Regla de tres simple y compuesta
 Porcentajes
12 de
 Interés simple
Noviembre al
IX UNIDAD INTERCULTURAL  Productos notables
14 de
 Factorización simple
diciembre
 Razones trigonométricas recíprocas
 Razones trigonométricas de ángulos complementarios
 Probabilidades
 Operadores matemáticos
 Perímetros y áreas de regiones sombreadas
EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA:

COMPETENCIAS – V CICLO
INDAGA MEDIANTE METODOS CIENTIFICOS PARA  El estudiante es capaz de construir su conocimiento acerca del
CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS funcionamiento y estructura del mundo natural y artificial que lo rodea, a
través de procedimientos propios de la ciencia, reflexionando acerca de lo
que sabe y de cómo ha llegado a saberlo poniendo en juego actitudes como
la curiosidad, asombro y escepticismo, entre otras.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASANDOSE EN  El estudiante es capaz de comprender conocimientos científicos
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, relacionados a ahechos o fenómenos naturales, sus causas y relaciones con
MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y otros fenómenos, construyendo representaciones del mundo natural y
UNIVERSO. artificial.
DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS  El estudiante es capaz de construir objetos, procesos o sistemas
PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO. tecnológicos, basándose en conocimientos científicos, tecnológicos y de
diversas prácticas locales para dar respuesta a problemas del contexto,
ligados a las necesidades sociales poniendo en juego la creatividad y
perseverancia.
INDAGA MEDIANTE METODOS CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS
COMPETENCIA
Indaga las causas o describe un objeto o fenómeno que identifica para formular preguntas e hipótesis en las que relaciona las variables que

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intervienen y que se pueden observar. Propone estrategias para observar o generar una situación controlada en la cual registra evidencias
de cómo una variable independiente afecta a otra dependiente. Establece relaciones entre los datos, los interpreta y los contrasta con
información confiable. Evalúa y comunica sus conclusiones y procedimientos.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PROBLEMATIZA SITUACIONES  Formula preguntas acerca de las características o causas de un hecho, fenómeno u objeto
PARA HACER INDAGACIÓN natural o tecnológico que observa, identifica los factores involucradas en la relación causa-
efecto para formular su hipótesis.
DISEÑA ESTRATEGIAS PARA  Propone estrategias, selecciona fuentes de información confiable, herramientas y materiales
HACER INDAGACIÓN que le ayuden a observar las variables involucradas, a fin de obtener datos que confirmen o
refuten su hipótesis.
GENERA Y REGISTRA DATOS E  Obtiene datos cualitativos/cuantitativos que evidencian la relación entre las variables,
INFORMACION mediante el uso de materiales e instrumentos seleccionados, los registra y representa en
diferentes organizadores. Sigue instrucciones para mantener la seguridad.
ANALIZA DATOS E INFORMACIÓN  Compara sus hipótesis con la interpretación de los datos cualitativos/cuantitativos obtenidos
en sus observaciones o experimentación así como con las fuentes de información confiables y
elabora conclusiones que explican las relaciones estudiadas.
EVALUA Y COMUNICA EL  Describe el procedimiento, los logros y dificultades de su indagación, propone mejoras al
PROCESO Y RESULTADOS DE SU mismo. Fundamenta sus conclusiones usando conocimientos científicos de manera oral, escrita
INDAGACIÓN o gráfica.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASANDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO

COMPETENCIA

Explica, en base a evidencia con respaldo científico, las relaciones entre: propiedades o funciones macroscópicas de los cuerpos, materiales
o seres vivos con su estructura y movimiento microscópico; la reproducción sexual con la diversidad genética; los ecosistemas con la
diversidad de especies; el relieve con la actividad interna de la Tierra. Relaciona el descubrimiento científico o la innovación tecnológica con
sus impactos. Justifica su posición frente a situaciones controversiales sobre el uso de la tecnología y el saber científico.

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

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COMPRENDE Y USA  Explica, en base a fuentes con respaldo científico, las diferencias entre célula animal y vegetal y
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS que ambas cumplen funciones básicas y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
SERES VIVOS, MATERIA Y Por ejemplo: el niño explica que cuando se corta la piel, al cabo de unos días, esta se regenera
como resultado de la reproducción de sus células
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO  Explica, en base fuentes con respaldo científico, que los seres vivos presentan diferentes
formas de reproducción y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
 de un modelo que la materia se compone de partículas pequeñas y aplica estos conocimientos
a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño describe el por qué cuando frota un globo inflado
sobre su cabello, este se pega a él.
 Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que los ecosistemas se encuentran
constituidos por componentes abióticos y bióticos que se interrelacionan y aplica estos
conocimientos a situaciones cotidianas.

EVALUA LAS IMPLICANCIAS DEL  Explica que el que hacer tecnológico progresa con el paso del tiempo como resultado de la
SABER Y DEL QUEHACER creciente comprensión científica y su aplicación ingeniosa para resolver problemas (a los
CINETÍFICO Y TECNOLOGICO materiales, a los seres vivos, a los componentes del paisaje geográfico).
 Opina respecto a la influencia del uso de los objetos tecnológicos en la comprensión de hechos
y fenómenos. Por ejemplo: el niño opina sobre cómo el uso del microscopio permitió el
reconocimiento e microrganismos que afectan nuestra salud.

DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLOGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO

COMPETENCIA

EDiseña y construye soluciones tecnológicas al identificar las causas que lo generan, y proponer alternativas de solución en base a
conocimientos científicos. Representa una de ellas incluyendo sus partes o etapas a través de esquemas o dibujos estructurados. Establece
características de forma, estructura y función y explica el procedimiento, los recursos de implementación, los ejecuta usando herramientas y
materiales seleccionados, verifica el funcionamiento de la solución tecnológica detectando imprecisiones y realiza ajustes para mejorarlo.
Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado y limitaciones de la solución tecnológica, Evalúa su funcionamiento a través de
pruebas considerando los requerimientos establecidos y propone mejoras. Infiere impactos de la solución tecnológica.

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CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Determina el problema tecnológico y las causas que lo generan, así como su alternativa de
DETERMINA UNA ALTERNATIVA
solución en base a conocimientos científicos o prácticas locales, los requerimientos que debe
DE SOLUCIÓN TECNOLÓGICA cumplir y los recursos disponibles para construirlo.
 Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos y textos, describiendo sus
DISEÑA LA ALTERNATIVA DE
partes o etapas, la secuencia de pasos, características de forma, estructura y función de la
SOLUCIÓN TECNOLÓGICA misma. Selecciona los materiales por sus características físicas.
 Lleva a cabo su alternativa de solución, manipulando los materiales, instrumentos y
IMPLEMENTA Y VALIDA LA
herramientas según sus funciones, considerando los requerimientos establecidos y normas de
ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN seguridad. Usa unidades de medida convencionales, verifica el funcionamiento de cada parte
TECNOLOGICA o etapa de la solución tecnológica, y realiza ajustes o cambios necesarios.
 Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los requerimientos
EVALUA Y COMUNICA EL
establecidos, y propone cómo mejorar su funcionamiento. Explica cómo construyó su solución
FUNCIONAMIENTO Y LOS tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento científico o prácticas locales aplicadas, las
IMPACTOS DE US ALTERNATIVA dificultades superadas y los beneficios e inconvenientes de su uso.
DE SOLUCION TECNOLOGICA
TIEMPO UNIDAD ENFOQUE TRANSVERSAL CONOCIMIENTOS

 Las biomoléculas en las células


 Los seres vivos microscópicos y macroscópicos están
05 de Marzo al
I UNIDAD DE DERECHOS formado por células
06 de Abril
 Funcionamiento celular
 Las bacterias y la leche
 Reproducción sexual y asexual
 Rasgos físicos
09 de Abril al
II UNIDAD INTERCULTURAL  Producción de alimentos transgénicos
04 de Mayo
 El injerto en las plantas
 Adopta una maceta de geranio
 Propiedades de la materia
07 de Mayo al
III UNIDAD ORIENTACIÓN DEL BIEN COMÚN  Cambios de estado de la materia
01 de Junio
 Funcionamiento de un captador de neblina

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 Dilatación de los cuerpos
11de Junio al
IV UNIDAD AMBIENTAL  Funcionamiento de un secador solar
06 de Julio
 Adopta un árbol de tu comunidad
 La fauna y flora del ecosistema que nos rodea
09 de Julio al INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA  Los ciclos biogeoquímicos
V UNIDAD
10de Agosto DIVERSIDAD  Diseñamos un ecosistema artificial
13 de Agosto al  Organismos que interviene en un biohuerto
07 de VI UNIDAD INTERCULTURAL  Implementamos un biohuerto
Setiembre  Elaboración de compost
10 de  Manejo de residuos sólidos
Setiembre al 05 VII UNIDAD BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA  Centro de acopio de residuos sólidos
de Octubre  Cómo elaborar papel reciclado
15 de Octubre  Estructura interna de la tierra
INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA
al 09 de VIII UNIDAD  El sismógrafo
DIVERSIDAD
Noviembre  Nos preparamos para enfrentar un sismo
12 de  Formación de las montañas
Noviembre al  Formación de los continentes
IX UNIDAD INTERCULTURAL
14 de  Volcán casero
diciembre

13.2. EN PERSONAL SOCIAL:

COMPETENCIAS – V CICLO
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE EN LA  El estudiante actúa en la sociedad relacionándose con los demás de manera
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN justa y equitativa, reconociendo que todas las personas tienen los mismos
derechos y deberes. Muestra disposición por conocer, comprender y
enriquecerse con los partes de las diversas culturas, respetando las
diferencias.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD  El estudiante conoce y valora su cuerpo, su forma de sentir,, de pensar y de
actuar desde el reconocimiento de las distintas identidades que lo definen
(histórica, étnica, social, sexual, cultural, de género, ambiental, entre otras)

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como producto de las interacciones continuas entre los individuos y diversos
contextos en los que se desenvuelven (familia, escuela, comunidad)
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS  El estudiante sustenta una posición crítica sobre hechos y procesos
históricos que ayuden a comprender el presente y sus desafíos, articulando
el uso de distintas fuentes, la comprensión de los cambios temporales y la
explicación de las múltiples causas y consecuencias de estos.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL  El estudiante toma decisiones que contribuyen a la satisfacción de las
AMBIENTE necesidades desde una posición crítica y una perspectiva de desarrollo
sostenible, es decir, sin poner en riesgo a las generaciones futuras y participa
en acciones de mitigación y adaptación al cambio climático y de disminución
de la vulnerabilidad de la sociedad frente a distintos desastres.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS  El estudiante es capaz de administrar los recursos, tanto personales como
ECONOMICOS familiares, a partir de asumir una postura crítica sobre el manejo de estos,
de manera informada y responsable.
COSTRUYE SU IDENTIDAD
COMPETENCIA
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus
características personales, sus capacidades y limitaciones reconociendo el papel de las familias en la formación de dichas características.
Aprecia su pertenencia cultural a un país diverso. Explica las causas y consecuencias de sus emociones, y utiliza estrategias para regularlas.
Manifiesta su punto de vista frente a situaciones de conflicto moral, en función de cómo estas le afectan a él o a los demás. Examina sus
acciones en situaciones de conflicto moral que se presentan en la vida cotidiana y se plantea comportamientos que tomen en cuenta
principios éticos. Establece relaciones de igualdad entre hombres y mujeres, y explica su importancia. Crea vínculos afectivos positivos y se
sobrepone cuando estos cambian. Identifica conductas para protegerse de situaciones que ponen en riesgo su integridad en relación a su
sexualidad.
CAPACIDAD DESEMPEÑOS
 Explica sus cualidades y características personales reconociendo los cambios que ha
SE VALORA A SÍ MISMO experimentado, y las acepta como parte de su desarrollo.
 Se identifica con los diversos grupos a los que pertenece como su familia, escuela y comunidad.
 Reconoce que sus acciones tienen consecuencias y que generan diferentes emociones así mismo
AUTOREGULA SUS EMOCIONES
y a sus compañeros, usa estrategias de autorregulación

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REFLEXIONA Y ARGUMENTA  Da razones del por qué una acción es incorrecta o no a partir de sus experiencias y propone
ÉTICAMENTE acciones que se ajustan a los acuerdos establecidos.
 Se relaciona con las niñas y niños con igualdad, respeto y cuidado del otro, e identifica aquellos
VIVE SU SEXUALIDAD DE
mensajes que se dan y que generan desigualdad.
MANERA PLENA Y
 Describe situaciones que ponen en riesgo su integridad y las conductas para evitarlas o
RESPONSABLE
protegerse.
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias, los derechos de cada uno, cumpliendo
y evaluando sus responsabilidades. Se interesa por relacionarse con personas de culturas distintas y conocer sus costumbres. Construye y
evalúa normas de convivencia tomando en cuenta sus derechos. Maneja conflictos utilizando el diálogo y la mediación en base a criterios
de igualdad o equidad. Propone, planifica y realiza acciones colectivas orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de las
personas vulnerables y la defensa de sus derechos. Delibera sobre asuntos de interés público con argumentos basados en fuentes y toma en
cuenta la opinión de los demás.
INTERACTUA CON TODAS LAS  Establece relaciones con sus compañeros sin discriminarlos y expresa su desacuerdo frente a
PERSONAS situaciones de discriminación en la escuela.
 Muestra interés por conocer el origen y sentido de algunas costumbres de sus compañeros de
origen cultural distinto al suyo.
CONSTRUYE NORMAS Y ASUME  Colabora en el seguimiento al cumplimiento de las responsabilidades en el aula.
ACUERDOS Y LEYES  Participa en la construcción y evaluación de normas de convivencia en el aula teniendo en cuenta
los derechos del niño
MANEJA CONFLICTOS DE   Comprende que muchos conflictos se originan por no reconocer a los otros como sujetos con
MANERA CONSTRUCTIVA los mismos derechos y por falta de control de las emociones, y utiliza el diálogo y la negociación
para superar los conflictos.
DELIBERA SOBRE ASUNTOS  Delibera sobre asuntos públicos enfatizando en aquellos que involucran a todos los miembros de
PÚBLICOS su comunidad y región
PARTICIPA EN ACCIONES QUE  Sustenta su posición reconociendo el punto de vista de los actores involucrados y aporta a la
PROMUEVEN EL BIENESTAR construcción de una postura común.
COMÚN  Participa con sus compañeros en acciones orientadas a la solidaridad y la protección de los
derechos, especialmente los de las personas vulnerables, mediante mecanismos de participación
estudiantil.
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
COMPETENCIA

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Construye interpretaciones históricas en las que explica, de manera general, procesos históricos peruanos, empleando algunas categorías
temporales. Identifica las causas inmediatas y lejanas que desencadenaron dichos procesos, así como las consecuencias cuyos efectos se
ven de inmediato o a largo plazo. Ordena cronológicamente procesos históricos peruanos y describe algunos cambios, permanencias y
simultaneidades producidos en ellos. Utiliza información de diversas fuentes a partir de identificar su origen y distinguiendo algunas
diferencias entre las versiones que dan sobre los procesos históricos
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Obtiene información sobre determinados hechos históricos a partir de cuadros estadísticos y
INTERPRETA CRÍTICAMENTE
gráficos sencillos, libros de síntesis o investigaciones históricas. Identifica en qué se diferencian
FUENTES DIVERSAS
las narraciones sobre un mismo acontecimiento del pasado
COMPRENDE EL TIEMPO  Identifica cambios y permanencias en distintas épocas. Reconoce el nacimiento de Cristo como
HISTÓRICO punto de referencia para contar años en la cultura occidental y utiliza las convenciones de
década y siglo para hacer referencia al tiempo, así como la denominación y orden de las grandes
etapas convencionales que dividen la historia nacional.
ELABORA EXPLICACIONES   Elabora explicaciones sobre hechos o procesos históricos, reconociendo la participación de
HISTÓRICAS SOBRE PROCESOS hombres y mujeres en dichos acontecimientos. Identifica algunas causas de dichos hechos o
HISTÓRICOS procesos que tienen su origen en acciones individuales y otras que se originan en acciones
colectivas
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
COMPETENCIA
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar frecuentemente actividades para su cuidado y al disminuir los factores de
vulnerabilidad en su escuela. Utiliza distintas fuentes y herramientas cartográficas para ubicar elementos en el espacio geográfico y
compara estos espacios a diferentes escalas considerando la acción de los actores sociales. Explica las problemáticas ambientales y
territoriales a partir de sus causas, consecuencias y sus manifestaciones a diversas escalas.
CAPACIDADES INDICADORES DE LOGRO
COMPRENDE LAS RELACIONES Describe las relaciones que se establecen entre los espacios urbanos y rurales, y las
ENTRE LOS ELEMENTOS características de la población que habita en ellos.
NATURALES O SOCIALES

MANEJA FUENTES DE  Interpreta mapas físico-políticos, cuadros, gráficos e imágenes para obtener información
INFORMACIÓN PARA geográfica.
COMPRENDER EL ESPACIO
GEOGRÁFICO Y EL AMBIENTE

Sexto Grado
Prof. Gerson J. Gonzales Manrique
GENERA ACCIONES PARA  Explica qué es una problemática ambiental y qué una territorial. Organiza actividades para el
CONSERVAR EL AMBIENTE manejo adecuado de residuos en su escuela y propone acciones para disminuir los riesgos en su
LOCAL Y GLOBAL escuela.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS
COMPETENCIA
Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar el dinero y otros recursos como consumidor informado y al realizar acciones
de ahorro, inversión y cuidado de ellos. Explica el papel de la publicidad frente a las decisiones de consumo y en la planificación de los
presupuestos personales y familiares, así como la importancia de cumplir con el pago de impuestos, tributos y deudas como medio para el
bienestar común. Explica los roles que cumplen las empresas y el Estado respecto a la satisfacción de las necesidades económicas y
financieras de las personas.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
COMPRENDE LAS RELACIONES  Explica cómo las personas y las empresas cumplen distintos roles económicos, se organizan,
ENTRE LOS ELEMNTOS DEL producen bienes y servicios, haciendo uso del dinero para la adquisición de estos.
SISTEMA ECONÓMICO Y
FINANCIERO
TOMA DECISIONES  Promueve la importancia del ahorro y la inversión de recursos, así como y la cultura del pago de
ECONOMICAS Y FINANCIERAS impuestos y de las deudas contraídas. Explica cómo influye el rol de la publicidad en sus
decisiones de consumo.
TIEMPO UNIDAD ENFOQUE TRANSVERSAL CONOCIMIENTOS
 Mi familia me educa, protege y ama
05 de Marzo al
I UNIDAD DE DERECHOS  En familia aprendemos a ser nosotros y a socializar
06 de Abril
 La pubertad: una etapa de cambios
 Aprendemos a resolver los conflictos de manera
inteligente
 La mediación es importante para solucionar conflictos
09 de Abril al  La violencia escolar
II UNIDAD INTERCULTURAL
04 de Mayo  Aprendemos a manejar el estrés
 Estereotipos y prejuicios
 Participamos en actividades grupales
 organización estudiantil y participación en la escuela
07 de Mayo al III UNIDAD ORIENTACIÓN DEL BIEN COMÚN  Seguridad vial
01 de Junio  La importancia de los asuntos públicos

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 Funciones de las principales autoridades del estado
 La Constitución Política del Perú
 Código de los Niños y Adolescentes
 El Municipio escolar
 Seguridad ciudadana
 Sistema de Seguridad y Defensa Nacional
 El estado y el nuevo ambiente
 Recursos naturales inagotables, renovables y no
11de Junio al renovables.
IV UNIDAD AMBIENTAL
06 de Julio  Noción de problemática ambiental y territorial
 Principales problemáticas ambientales
 Las problemáticas territoriales
 Noción de desastre
 Noción de peligro
 Noción de vulnerabilidad
09 de Julio al INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA
V UNIDAD  Noción de riesgo
10de Agosto DIVERSIDAD
 Medidas de prevención o mitigación del desastre
 Puntos cardinales
 La escala
 Los sectores económicos
13 de Agosto al
 El consumidor y el consumo
07 de VI UNIDAD INTERCULTURAL
 El rol de la publicidad
Setiembre
 Las responsabilidades tributarias
 Las reformas borbónicas
 Las ideas ilustradas
10 de  Las rebeliones indígenas
Setiembre al 05 VII UNIDAD BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA  La emancipación del Perú
de Octubre  La Corriente Libertadora del Sur
 La corriente libertadora del Norte
 La sociedad peruana en inicios de la república
15 de Octubre VIII UNIDAD INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA  El Perú al iniciar su vida independiente
al 09 de DIVERSIDAD  El primer militarismo

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 La Confederación peruano-boliviano
 La falsa prosperidad del guano
 Ramón Castilla
 Guerra con España
Noviembre
 El gobierno de José Balta
 El primer civilismo
 La guerra del pacífico
 La reconstrucción nacional
 La república aristocrática
 El oncenio de Leguía
 El Perú (1930-1968)
12 de  El gobierno revolucionario de las fuerzas armadas
Noviembre al IX UNIDAD INTERCULTURAL  Migraciones en el Perú
14 de diciembre  Segundo gobierno de Fernando Belaunde Terry
 Primer gobierno de Alan García
 Gobiernos de Alberto Fujimori
 Últimos gobiernos

13.3. EN RELIGIÓN:

CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO
AL DIALOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS
COMPETENCIA
Se busca que los estudiantes reconozcan el amor de Dios Padre, revelado en Jesús, y su mensaje
CAPACIDADES INDICADORES
CONOCE A DIOS Y ASUME SUS IDENTIDAD  Identifica la acción de Dios en diversos acontecimientos de la Historia de la Salvación.
RELIGIOSA Y ESPIRITUAL COMO PERSONA DIGNA ,  Conoce a Dios Padre, que se manifiesta en las Sagradas Escrituras, y acepta el mensaje que le da a conocer
LIBRE Y TRASCENDENTE para vivir en armonía con Él y con los demás.

Sexto Grado
Prof. Gerson J. Gonzales Manrique
CULTIVA Y VALORA LAS MANIFESTACIONES  Expresa su fe al participar en su comunidad y respeta a sus compañeros y a los que profesan diferentes
RELIGIOSAS DE SU ENTORNO ARGUMENTANDO SU credos.
FE DE MANERA COMPRENSIBLE Y RESPETUOSA  Se compromete a una convivencia cristiana basada en el dialogo y el respeto mutuo.

ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA
COMPETENCIA
Se busca que los estudiantes muestren signos de valores y virtudes cristianas, en acciones concretas de convivencia humana.
CAPACIDADES INDICADORES
TRANSFORMA SU ENTORNO DESDE EL  Muestra su fe mediante acciones concretas en la convivencia cotidiana, en coherencia con relatos bíblicos y la
ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON vida de los santos.
DIOS Y DESDE LA FE QUE PROFESA  Descubre el amor a Dios proponiendo acciones para mejorar la relación con su familia y la institución
educativa.
ACTUA COHERENTEMENTE EN RAZON DE US FE  Participa en momentos de encuentro con Dios, personal y comunitariamente, y celebra su fe con gratitud.
SEGÚN LOS PRINCIPIOS DE SU CONCIENCIA  Participa responsablemente en el cuidado de sí mismo, del prójimo y de la naturaleza como creación de Dios.
MORAL EN SITUACIONES CONCRETAS DE LA VIDA

TIEMPO UNIDAD ENFOQUE TRANSVERSAL CONOCIMIENTOS

 La búsqueda de respuestas
06 de Marzo al 07  Preguntas de naturaleza religiosa
de Abril I UNIDAD DE DERECHOS  La religión en Egipto
 La religión en Grecia y Roma
 La religión en el tahuantinsuyo
 Mahoma, el profeta de islam
 Los cinco pilares del islam
10 de Abril al 05  El hinduismo
de Mayo II UNIDAD INTERCULTURAL  El budismo
 El monoteísmo: Yave Dios de Israel
 La formación del judaísmo
 Las escrituras sagradas del judaísmo: la Torá
 Jesús envió el Espíritu Santo a sus discípulos
08 de Mayo al 02
 El Espíritu Santo está en la Iglesia
de Junio III UNIDAD ORIENTACIÓN DEL BIEN COMÚN
 La primera comunidad cristiana
 Expansión del cristianismo

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12 de Junio al 07  María madre de Jesús
de Julio IV UNIDAD AMBIENTAL  María asociada a Jesús en la obra de salvación
 María modelo de fidelidad y amor a Dios
 Como se inicia como cristiano
 En los sacramentos de curación se vive la misericordia
10 de Julio al 11de
INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA de Dios
Agosto V UNIDAD
DIVERSIDAD  La iglesia celebra los sacramentos
 Jesús se hace presente en el matrimonio
 Jesús estableció el sacerdocio
 Dios quiere la verdad
 Jesús defendió la verdad y condenó la mentira
14 de Agosto al 08
 Jesús dio su vida por la verdad
de Setiembre VI UNIDAD INTERCULTURAL
 Los hombres deben decir la verdad
 La responsabilidad de nuestros actos
 La conciencia
 Participamos de la dignidad de Dios
 La dignidad humana debe ser reconocida por todos
11 de Setiembre al
 Las diferencias son secundarias
06 de Octubre VII UNIDAD BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
 La Iglesia denuncia las injusticias
 La Iglesia contribuye a hacer un mundo más justo
 El compromiso de los cristianos
 La Iglesia proviene de los apóstoles
 La iglesia es santa
16 de Octubre al
INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA  La iglesia – comunidad de fe y amor
10 de Noviembre VIII UNIDAD
DIVERSIDAD  La iglesia y otras confesiones cristianas
 La iglesia y las religiones no cristianas
 La iglesia y el mundo moderno
13 de Noviembre  Celebramos los hechos de Jesús
al 15 de diciembre IX UNIDAD INTERCULTURAL  El nacimiento de Jesús
 Inicios del cristianismo

14. RECURSOS:

Sexto Grado
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A. Potencial Humano:  Material educativo (MED)
 Personal directivo, docente y administrativo.  Material elaborado por estudiantes y PPFF.
B. Institucionales:  Mobiliario.
 Municipalidad.  Infraestructura de la Institución Educativa.
 Centro de salud.  Equipo de impresiones.
 Defensorías. E. Recursos Culturales:
 P.N.P.  Restos históricos y arqueológicos:
 ONGS  Iglesias, Cuarto de Rescate, Ventanillas de
 Organizaciones Comunales. Otuzco, Museos, Santa Apolonia, Baños del Inca,
C. Recursos Naturales: Cumbe Mayo, etc.
 Áreas Verdes: Plantaciones, Huertos,  Fiestas patronales y religiosas:
Viveros  Corpus Christie, Semana Santa, Señor de los
 Hidrografía: Ríos, puquios, Lagunas. Milagros, Todos los Santos, Navidad, etc.
 Flora y Fauna propios de Cajamarca.  Literatura oral: Guías de turismo, Defensa
 Minerales: Que se explotan en Cajamarca. Civil, Reglas de Tránsito, etc.
D. Recursos Materiales:

Sexto Grado
Prof. Gerson J. Gonzales Manrique
F. Recursos Tecnológicos:
 Laboratorio de cómputo.
 Equipo de audiovisuales.

15. BIBLIOGRAFÍA:

A. Del Alumno:
TÌTULO DE LA OBRA AUTOR EDITORIAL

1. Libro de comunicación 5º
2. Matemática 5º. Varios Ediciones Corefo
3. Razonamiento Verbal y Matemático 5º Varios Ediciones Corefo
4. Internet. Varios
5. Diccionario.
6. Diccionario de sinónimos y antónimos.
7. Biblia
B. Del Docente:

TÌTULO DE LA OBRA AUTOR EDITORIAL

1. Ciencia y Ambiente 5° Varios Editorial Corefo


2. Personal Social 5° Varios Editorial Corefo
3. Matemática 5° Varios Ediciones Corefo
4. Comunicación 5° Varios Editorial Corefo
5. Religión 5° Varios ETM
6. Diccionario Varios Bruño
7. Biblia latinoamericana Verbo Divino

Cajamarca, 08 de marzo de 2019


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Prof. Juan Ramón Alcalde Castro Gerson J. Gonzales Manrique
Director Profesor

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