KARL ROGERS

“LIIBERTAD Y CREATIVIDAD EN LA EDUCACION”

APRENDIZAJE: ¿DE QUÉ CLASE?

Elementos intervinientes en el “APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO O VIVENCIAL”

Tiene una cualidad de compromiso personal. El mismo alumno lo evalúa. Su esencia es el

significado.

El dilema

En la mayoría de las escuelas y en todos los niveles educacionales nos encontramos encerrados
dentro de un enfoque tradicional y convencional que hace imposible el aprendizaje significativo.
Solo las personas, actuando como personas en sus relaciones con sus estudiantes pueden
comenzar a solucionar el problema más urgente de la educación moderna. Si centramos la
facilitación del aprendizaje- cómo, por qué y cuándo aprende un estudiante, y cómo es el
aprendizaje visto desde adentro estaremos en un camino más provechoso. Esta la autenticidad
transparente del facilitador, su voluntad de mostrarse como persona, de ser y vivir las sensaciones
y pensamientos del momento. Si esta autenticidad va acompañada de una apreciación, confianza y
respeto por el alumno, el clima para el aprendizaje se engrandece.

METODOS PARA CONSTRUIR LA LIBERTAD

Una condición para que se inicie el autoaprendizaje es que el alumno enfrente aquellos problemas
que percibe reales. Si queremos que los estudiantes aprendan a ser individuos libres y
responsables, no debemos impedirles que enfrenten la vida y sus problemas. El ser humano posee
un alto grado de motivación. Como facilitadores del aprendizaje debemos descubrir qué cosas
constituyen un desafío para el joven y darle la oportunidad de enfrentar estos desafíos. Para ello
se necesitan proporcionar recursos. El recurso más imponente es el propio maestro. Él se ofrece
como recurso y el aprovechamiento de su capacidad dependerá de los estudiantes. Si los
estudiantes son libres, deben tener la oportunidad de elegir entre un aprendizaje auto-iniciado y
un aprendizaje pasivo. Los estudiantes que prefieren un aprendizaje guiado y con pasos
cuidadosamente predeterminados podrán elegir la educación programada. Y aquellos que
prefieran seguir su propia dirección o iniciar por sí mismos el aprendizaje, podrán integrar un
grupo.

LA INVESTIGACION

Para fortalecer los procesos autónomos del estudiante, el maestro comienza a crear el clima de
investigación planteando problemas, creando un ambiente sensible para el estudiante, y
ayudándolo en las operaciones de investigación. Esto permite que los estudiantes logren
descubrimientos autónomos y emprendan un aprendizaje auto-dirigido.

EVALUACION

La evaluación del aprendizaje auto-iniciado estimula al estudiante a sentirse más responsable.

APRENDIZAJE

El ser humano tiene una potencialidad natural para el aprendizaje. Tiene una curiosidad innata.
Tiene una necesidad ambivalente por aprender y evolucionar. Todo el enfoque sobre la educación
se basa en el deseo natural del estudiante por aprender.

El aprendizaje significativo tiene lugar cuando el estudiante percibe el tema de estudio como
importante para sus propios objetivos.

Un ambiente comprensivo y de apoyo, y la carencia de calificaciones o la auto-evaluación,

eliminan las amenazas externas y le permitirán progresar porque ya no está paralizado por el
miedo.

Cuando no existe una amenaza al sí mismo, resulta más fácil el aprendizaje.

La mayor parte del aprendizaje significativo se logra mediante la práctica.

El aprendizaje se facilita cuando el alumno participa de manera responsable en el proceso de

aprendizaje.

La independencia, la creatividad y la confianza en sí mismo se facilitan si la auto-evaluación y la

autocrítica son básicas y la evaluación de los demás es relegada a segundo término.