ROBINSON SEBASTIAN CIFUENTES PEÑA

SÍNTESIS
PSICOLOGÍA DEL DOCENTE

El aprendizaje es una construcción que deja lo individual para ser realizada con otros, por
eso se necesita de los compañeros de aula y por supuesto el docente.

La pedagogía desde sus diferentes visiones a generado roles que definen la función del
docente, trasmitir conocimiento, supervisor guía del proceso de aprendizaje, entre otros que
también encontramos en auotres pedagogicos. Sin embargo, no se puede queda reducida su
función o definición en estos terminos simples. El papel del docente tiene una
trascendencia, porque va más allá del proceso educativo, es un mediador entre el alumno y
la sociedad, desde su conocimiento academico y cultural orienta a los alumnos en un
diversidad de factores esenciales de la formación academica y humana.

Es dificil establecer unas habilidades claras y concretas que deba tener un docente. Pero
algunos autores se han atrevido a mostrar algunas que son importantes para ellos. Entre
esas habilidades esta: Dominio de los contenidos, Estrategias de enseñanza, Conocimietno
practico y personal, Fomentar valores y actitudes, etc.

La actividad del docente debe plantearse desde su principio una intención, y es la de

generar conocimiento, por lo tanto, los autores como Gil Carrascosa, Furio y Martínez-
Torregrosa (1991) se han planteado una pregunta: ¿qué conocimientos deben tener los
profesores y qué hacer?. Sus respuestas son semejantes a las de las habilidades de un
docente, precisamente porque se enfocan en “el deber ser” de un docente. El docente debe
conocer la materia, conocer y cuestionar el pensamiento espontaneo, adquirir
conocimientos en ciencias, saber preparar, saber dirigir, saber evaluar, etc.

El docente debe conocer a sus alumnos, sus cualidades, sus debilidades, sus formas de
aprendizaje, sus motivaciones, sus hábitos y actitudes. El andamiaje propuesto por Bruner,
genera una visión sobre la función del docente como un interlocutor que guía un proceso de
aprendizaje. Por eso es preciso afirmar, que el docente también puede apoyar procesos de
atención, memoria, motivaciones, afectos, etc.

Dos características son importantes, para que esta pedagogía se realice eficazmente,
primero, el profesor debe tener en cuenta el conocimiento previo del alumno, de alguna
ROBINSON SEBASTIAN CIFUENTES PEÑA

manera como un diagnóstico de lo que ya conoce y desde donde parte. Como segundo el
docente debe persuadir a su alumno, generar en él un deseo por cuestionar, ponerse retos,
adquirir competencias. Sin embargo, sabemos y reconocemos que esta manera de realizar el
ejercicio docente puede ser útil para algunos alumnos y para otros puede no servirles,
porque cada niño es un mundo diferente donde han adquirido diversidad de conocimientos
por diferentes métodos. Por lo tanto, el docente debe tener apertura y disposición, en otras
palabras “actuación diversificada y plástica”; el docente que tenga tal apertura y disposición
puede generar reflexión sobre lo que acontece en el aula y de allí reconocer elementos para
una buena planificación.

La función fundamental del docente, está en orientar y guiar la actividad mental de sus
alumnos, con los elementos pedagógicos que se le han brindado. El objetivo de la función
docente también debe incitar al pensamiento crítico y una planificación activa de su
aprendizaje, esto se logra cuando el docente lograr emerger al alumno como parte
importante y protagonista en el aula.

La formación del docente debe abarcar los siguientes planos: conceptual, reflexivo y
práctico.

Desde el constructivismo el docente o profesor, es mediador entre conocimiento y el

aprendizaje. El conocimiento es una construcción, es decir, que profesor y alumno se deben
contraponer, para edificar el conocimiento en la medida que se va avanzando.

El docente debe ser una mirada amplia de la realidad, para generar reflexión en si mismo,
pero también en sus alumnos, ofreciéndoles una praxis en la toma de decisiones, solución
de conflictos, aplicados al contexto del aula.

En el ejercicio docente debe promover aprendizajes significativos, propone metas que

ayuden al desarrollo de la autonomía de los alumnos; mantiene un feedback, es decir,
retroalimenta los ejercicios de los alumnos para que no queden vacíos.

Desde el constructivismo la relación del docente con el alumno es importante, porque es

una relación basada en los valores, y por lo tanto esta, ayudara al bienestar del proceso
constructivista de conocimiento.
ROBINSON SEBASTIAN CIFUENTES PEÑA

La didáctica es el estudio de los métodos o técnicas pedagogías, por ende, es de suma

relevancia la utilidad de esta, a la hora del ejercicio docente. Algunas preguntas que se
plantea Coll, ¿Cómo concibe el docente el conocimiento que enseña? ¿Qué papel se
concede a si mismo en relación a la experiencia del que aprende? ¿Asume siempre el
control de aprendizajes o lo deposita gradualmente en los estudiantes? Pero en la reflexión
que hace el autor vieron que los profesores no tienen una planificación hacia objetivos
específicos, sino más bien se quedan en la planificación de la actividad.

Los aspectos particulares que debe poseer un docente, su comportamiento espontaneo y

otros, se han visto desde la revisión de la literatura psicología de diferentes autores que se
dedicaron al desarrollo evolutivo, social y educativo del individuo, tales como Piaget,
Ausubel, Driver, Shuell, Hewson, Esnick,Novak,Gil, entre otros.

Unas ideas espontaneas sobre los docentes: El fracaso lo miran como algo natural, por
prejuicios que se han creado; atribuyen actitudes negativas de los estudiantes hacia el
conocimiento.

Muchos docentes han creado conceptos sobre sus alumnos, viéndolos como imposibilitados
en áreas que son importantes para el conocimiento, ese concepto negativo, hace que los
alumnos se sientas desmotivado.

En síntesis, el docente dentro de su formación debe ser erudito no solo en su área de

conocimiento, sino también debe desarrollar habilidades que le permitan conocer a sus
alumnos en sus dimensiones (Social, familiar, personal, academica, etc)

PREGUNTA:

¿Cuáles son los lineamientos que deben estimular a los docentes para la formación de una
pedagogía constructivista, que lleve a contraponer estudiantes y docentes hacia un mismo
fin?