NOMBRE DEL ALUMNO: Rodríguez Arriaga Jocelyn

TÍTULO DEL TRABAJO: Muestreo y Medición

MATERIA: Métodos y Técnicas de investigación cuantitativa en educación

GRUPO: 04 – T. Generación 17

NOMBRE DEL ASESOR: Dra. Ligia Alcántara Valverde

FECHA DE ENTREGA: 23 de febrero de 2019

 Introducción

En el presente trabajo toca el turno al muestreo y medición de la investigación.

Cabe mencionar que el muestreo nos ayuda a seleccionar lo que se va a analizar
durante la investigación que se va a llevar a cabo; se debe de realizar de manera
adecuada, ya que de lo contrario, el resultado del análisis de la misma puede
llegar a ser erróneo.

En el proceso de generación de conocimiento la medición es una actividad

fundamental, que busca que el proceso de observación de personas, objetos,
entre otros aspectos de la realidad, tenga sentido. Para lograr esto, es necesario
medir y cuantificar los aspectos de interés científico. La medición se define como
la asignación de números a objetos o eventos, es decir, a las unidades de análisis,
de acuerdo a ciertas reglas. A esta caracterización se ha incorporado la
importancia de que dicha asignación corresponda a diferentes niveles de calidad,
en la representación del concepto a medir (Abrahamson, 1983; DeVellis, 1991).

El objetivo del presente trabajo es señalar las variables a estudio, definir el

problema, hipótesis, población, elementos muestrales, tipo de escala y descripción
del instrumento de evaluación.
Deserción de los alumnos del centro de idiomas del Ittla de la clase de inglés

 Definición del problema

El Instituto Tecnológico de Tlalnepantla, cuenta con su propio centro de idiomas,

dentro del cual se imparte la asignatura del idioma inglés que consta de 6 niveles
a cursar con una duración de un semestre por nivel. Es obligatorio que los
alumnos cursen y acrediten cada uno de los niveles, ya que es requisito
indispensable para que los alumnos puedan titularse.

El problema que se ha venido presentando de unos semestres a la fecha es que

los alumnos pagan su nivel a cursar, sin embargo, se llegan a presentar las
primeras semanas a sus clases y posteriormente lo abandonan aun teniendo los
exámenes parciales acreditados o en su defecto nunca se presentan. Lo anterior
provoca que los alumnos posterguen su trámite de titulación o simplemente no se
titulan.

Según con la Consulta Mitofksy, en su encuesta levantada para saber si los

entrevistados hablan otro idioma (inglés) además del español; la cual arrojo los
siguientes datos:

 Más de 9 de cada 10 adultos que dicen hablar otro idioma hablan inglés,
por lo que estaríamos hablando de aproximadamente 9.5 millones de
mexicanos mayores de 18 años con acceso a ese idioma.
 En el norte del país más de 1 de cada 5 adultos dice hablar inglés, en
cambio en el sureste uno de cada 25 personas lo habla.
 Uno de cada tres universitarios habla inglés.
 Resulta que sólo el 12% dice que lo lee perfectamente bien y el 9% que lo
habla con calidad, por lo cual se puede concluís que a pesar de que cada
vez son más los mexicanos que afirman entenderlo, falta mucho para que
se pueda decir que hay un grupo importante que domina el idioma inglés.
  Justificación

Actualmente nos encontramos ante un mundo globalizado, el cual ha exigido el

dominio de un segundo idioma, que por lo general es el inglés, ya que es el idioma
a nivel mundial más hablado por excelencia. Por tal motivo, es de suma
importancia que los alumnos que egresan del nivel superior tengan el dominio de
dicho idioma principalmente para poder hacer frente al mundo laboral.

Por lo anterior, se decidió realizar esta investigación dentro del centro de idiomas
para poder detectar las razones que han llevado a los alumnos a cursar los seis
niveles de inglés obligatorio únicamente por mero trámite pero sin haber obtenido
el dominio del idioma que se espera.

Existen factores que pueden influir en que este fenómeno se esté presentando, lo
cual no le atañe únicamente a la asignatura de inglés y algo que tampoco es algo
nuevo, nivel socioeconómico, motivación, falta de interés, ubicación geográfica,
problemas de horario, situación laboral, etc.,

 Pregunta de investigación

¿Por qué los alumnos del centro de idiomas no obtienen el nivel de inglés
esperado al haber cursado los 6 niveles obligatorios?

 Variables de estudio

Variable dependiente: nivel de inglés

Variables independientes: nivel socioeconómico, motivación, falta de interés,

problemas de horario, situación laboral.
  Hipótesis

El nivel socio económico, motivación, ubicación geográfica, situación laboral y

problemas de horario inciden en el aprendizaje del idioma inglés como idioma
extranjero de los alumnos de diferentes semestres del centro de idiomas del
Instituto Tecnológico de Tlalnepantla.

 Objetivos de investigación

Objetivo General

Determinar si factores como nivel socioeconómico, ubicación geográfica, situación

laboral y problemas de horario inciden en el aprendizaje del idiomas inglés de los
alumnos del centro de idiomas del ITTLA.

Objetivos específicos

Medir el nivel de dominio del idioma inglés de los estudiantes que forman la
muestra.

Establecer la ubicación geográfica de los alumnos que conforman la muestra.

 Metodología de la investigación

 Población

El Centro de Idiomas del Instituto Tecnológico de Tlalnepantla (institución a nivel

medio superior), cuenta con una matrícula de 2600 alumnos inscritos; sin embargo
la encuesta la aplicaré a los seis grupos en los que imparto la asignatura de inglés;
cada grupo cuenta con 40 alumnos según listas oficiales, es decir, que se aplicará
la encuesta a 240 alumnos. Su rango de edades oscila entre 19 a 22 años.

 Elementos muestrales

Alumnos que se encuentran cursando 1°, 3° y 4° nivel del idioma inglés, se

encuentran cursando diferentes ingenierías.

Cabe mencionar que se aplicará los grupos los cuales tengo a mi cargo este
semestre.

 Tipo de escala

De acuerdo con QuestionPro (2019), La escala de intervalo se define como

una escala de medición cuantitativa en la que se mide la diferencia entre dos
variables. En otras palabras, las variables se miden en valores reales y no de
forma relativa, donde la presencia de cero es arbitraria. Esto significa que la
diferencia entre dos variables en una escala es una distancia real o igual.

En esta investigación se utilizará la Escala de Likert, la cual corresponde a una

escala de intervalo.
  Descripción del instrumento de evaluación

El instrumento de recolección de datos que considero es el más adecuado para

mi investigación es la encuesta; ya que va dirigida a la valoración de
poblaciones mediante el análisis de la muestra (Kerlinger 1983). Además de
poder recopilar ya sea testimonios escritos u orales, los cuales como
encuestador se pueden ir dirigiendo o no.

A continuación se muestra el bosquejo de la encuesta que se aplicaría para

recolectar los datos.

Encuesta aprendizaje del idioma inglés

Estimado alumno (a) te invitamos a que respondas con sinceridad las siguientes preguntas. La
información que proporciones será utilizada para evaluar nuestros procesos como centro de
idiomas y proponer las estategias que mejoren y aumenten el nivel de inglés de la comunidad
estudiantil.
Semestre: _____ Género: M F Turno: _______
Grupo:
Carrera: ____________________ Edad: ______ __________
4 3 2 1

De acuerdo Ni de acuerdo ni en En desacuerdo Totalmente de

desacuerdo acuerdo

Alternativas de
Afirmaciones respuesta
1 2 3 4 5
1. Me pongo nervioso (a) y confundido (a) cuando hablo inglés en clase
2. Estudiar inglés es importante para mi.
3. Me siento motivado al estar aprendiendo inglés.
4. El horario de mi trabajo me impide llegar a mi clase de inglés.
5. Acudo a mi clase de inglés únicamente por ser requisito para titularme
6. Los libros de trabajo tienen un costo excesivo
7. Cuatro horas a la semana no son suficientes para aprender inglés.
8. El centro de idiomas cuenta con buenos docentes.
9. Hago más de una hora en trasladarme de mi casa a la universidad.
10. Cuento con el apoyo económico de mis padres.
11. Me es difícil aprender inglés
12. El centro de idiomas atiende mis dudas y necesidades
 Conclusiones

Citando a Lasagabaster y Ruiz de Zarobe (2010), los numerosos estudios sobre

actitudes y motivación que se han realizado hasta ahora han demostrado que esos
conceptos tienen mucho poder a la hora de explicar el proceso de aprendizaje de
segundas lenguas. Babaee (2012), a su vez, señala la importancia que tiene la
investigación en motivación en la explicación de la adquisición y enseñanza de
segundas lenguas.

El propósito de esta investigación es investigar cuáles eran los componentes que

provocan que los alumnos no alcancen un nivel de inglés.
 Referencias

 Abrahamson, M. (1983). Social research methods. Englewood Cliffs, N.J.:

Prentice Hall.
 Campo. Roy (2013). Consulta Mitofsky: Mexicanos y los idiomas
extranjeros. Recuperado el 17 de febrero de 2019 de
file:///C:/Users/Jocelyn/AppData/Local/Microsoft/Windows/INetCache/IE/PT5
E4RSU/Mexicanos_y_los_Idiomas_59.pdf
 QuestionPro. (2019).Qué es la escala de intervalo?. Recuperado el 18 de
febrero de 2019 de https://www.questionpro.com/blog/es/escala-de-
intervalo/
 Babaee (2012). Motivation in Learning English as a Second Language: A
Literature Review. Canadian Journal for New Scholars in Education. Volume
4, Issue 1.
 Lasagabaster, D y Ruiz de Zarobe, Y. (Eds) (2010). CLIL in Spain.
Implementation, results and Teacher training.