PROPUESTA PEDAGÓGICA 2013 para la Tecnicatura en Enfermería

PREGUNTAS DIPARADORAS PARA LA DINÁMICA DE LA PRIMERA CLASE:

¿Cuál de las dos instancias les resultó más satisfactoria?

¿Qué parte les resultó más difícil de resolver o encontraron más complicada?

¿Qué sensación/es (emociones) les generó la dinámica? ¿cómo se sintieron en la parte de la

dinámica que no podían hablar?

¿Cuándo consideraron que era necesario empezar a preguntar?

¿Notaron que las preguntas ayudaban a aclarar la situación o la dificultaban?

Si tuvieran que aplicar estos dos modelos comunicacionales al sistema de salud ¿Con cuál de los
dos, lo asociarían?

Si ustedes hubiesen estado en el lugar del participante que está al frente ¿Qué aportes hubieran
hecho? ¿Lo hubieran hecho diferente? ¿Creen que lo hubiesen hecho mejor?

¿Con cuál de los dos modelos de comunicación “creen” que debería manejarse el sistema de salud
para funcionar correctamente?

Para el participante del frente: ¿Qué te resultó más difícil poder contar o tratar de transmitir del
dibujo que tenés? ¿En qué te concentraste específicamente? ¿Miraste al resto de la clase alguna
vez a los ojos? ¿Miraste siempre a los mismos o

Si tuvieran que asociar el/los modelos educativos a través de los que hemos aprendido ¿Con cuál
lo asociarían?

1.

a)- Armar grupos de dos alumn@s que pasaremos a llamar “parejas pedagógicas”.

b)- Asignar a cada grupo un artículo de la revista “Enfermería Global” y o alguna publicación afín.

c)- Los alumnos deberán presentar por escrito y en ponencia oral, la respuesta al siguiente
cuestionario (igual para todos los grupos):

¿Cuál es el tema central que presenta el artículo? Describir autores, palabras claves y principales
ejes articuladores.
Investigue sobre el tema propuesto en el artículo y amplíe alguno de los conceptos enunciados,
aportando por lo menos dos fuentes alternativas. Pueden incluirse recursos multimedia.

Elabore un powerpoint para exponer oralmente frente a clase, teniendo en cuenta los siguientes
ítems: la exposición no debe durar más de 20 minutos (buscar pautas mínimas para la exposición
oral - en libro de com. De 2010)

Elaboren un cuestionario multiple choice para entregar a los compañeros con el fin de evaluar la
clase que dieron.

2. Los alumnos que por alguna razón no hagan el trabajo o no expongan oralmente, tendrán
preguntas extra en el exámen parcial.

3. Preparar preguntas de evaluación de clase para mi seguimiento. Ej: Cuál fue el tema central
abordado en la clase de hoy? Cuál fue/ron los conceptos que más te interesaron? Cuál/es
conceptos te costó más trabajo incoporar? Te quedó alguna duda? Cuál?

4)- Tomar el texto de Kaplún: EL COMUNICADOR POPULAR y a partir de él, trabajar la

elaboración de textos cortos para trabajar “la actitud de comunicar”. Que tomen temas
que quieran trabajar, ej: vacunación, sexualidad, lactancia, mosquitos, higiene, etc. y
elaboren el texto pensando en un destinatario determinado por ellos mismos pero donde
puedan explicar claramente las características que éste tiene. Inclusive es pensable hacer
el proceso inverso, es decir, tomar materiales ya elaborados y de difusión masiva y que
ellos analicen desde el texto de Kaplún quién es el emisor, quién el destinatario
(características aproximadas) y cómo está elaborado el mensaje que pretende comunicar.

Tomar del texto los puntos para discutir en grupo sobre la empatía e imprimirlos. Armar
grupos de discusión de no más de cuatro integrantes y usar los impresos como disparador
del tema.