UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES IZTACALA

PSICOLOGÍA A DISTANCIA

0201 LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

UNIDAD II. METODOLOGÍA EN LA EVALUACIÓN A PARTIR DE DIVERSOS MODELOS TEÓRICOS
PSICOLÓGICOS

Cuadro Comparativo
Modelos en evaluación
NOMBRE COMPLETO
NUMERO DE CUENTA A 9 DIG NOMBRE COMPLETO: DEYDENI ORTEGA LOZANO
NUMERO DE CUENTA A 9 DIGITOS: 417137191
CORREO: heenimk24@gmail.com
GRUPO: 9226
TUTOR: LIC. BLANCA DELIA ARIAS GARCÍA
FECHA: 11 DE SEPTIEMBRE DE 2017

ITOS
MÓDULO
 MODELOS BÁSICOS DE L A EVALUACIÓN
PSICOLÓGICA 1

Modelo Modelo Modelo Modelo Modelo

Psicométrico Clínico- Humanista Conductual Cognitivo
(de atributos o de Dinámico (Fenomenológico,
rasgos) existencial)
(contexto
médico
psiquiátrico y
perspectiva
psicoanalítica)
Se admite la interacción
Insisten en el uso de técnicas recíproca entre las
El modelo psicométrico explica la Se entiende al comportamiento Los fenómenos de percepción
variables de ambiente, las
conducta en función de variables manifiesto como un signo; los sobre sí mismo y la realidad objetivas.
del organismo, y las de la
internas, orgásmicas, síntomas observables y los condicionan fuertemente la
propia conducta.
intrapsíquicas(capacidades, datos de los tests son conducta. Defienden las variables
atributos, rasgos de personalidad, indicadores que permiten estímulo-respuesta como El ambiente quedará
factores de carácter, etc.). caracterizar los procesosEl comportamiento es un producto explicación del comportamiento. relativizado o cognitivizado
psicopatológicos adyacentes. total determinado por la
adoptando una doble
percepción subjetiva del
Principios de condicionamiento dimensionalidad: una del
Los determinantes de la ambiente, los estilos
comunicacionales y el potencial sirven como base a las leyes de ambiente real y otra del
conducta son intrapsíquicos. ambiente percibido.
humano del sujeto. aprendizaje

La conducta anormal se explica

en base a factores endógenos
bien biológicos o
intrapsíquicos.

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  Galton,  Husserl
 Charcot  Karfer  Forns
 McKeen  Rogers
 Janet  Saslow  Lachman
 Catell  Maslow
 Freud  Mischel  Lachman
 Binet  Perls
 M. Kleij  Watson  Mayer
 Eysenck  May
 E. Erikson  Skinner  Chomsky
 Guilford
REPRESENTANTES  R. Spitz  Hull  Luria
 J. Bowlby  Tolman  Piaget 2
En la actualidad  D. Winnicott  Guthrie
 J. Lacan.  Wolpe
 Eysenck
 Kline
 Bandura
 Spielberg
 Rotter
 Col
 Walters
 Exner
 Ellis
 Cautela
 Mahoney
 Beck
 Meichembaum
 Staats

Desde el contexto médico La conducta humana está Conductual Radical Se considera al sujeto
Para este modelo la conducta se psiquiátrico se entiende al condicionada por los fenómenos (Conductismo de Primera como un agente activo
explica en función de variables comportamiento manifiesto, de precepción que el sujeto tiene Generación): Acepta como que selecciona, codifica,
internas, personales, observable como signo y sobre sí mismo y sobre la núcleo de análisis de la transforma, recupera,
organísmicas, denominadas estos síntomas observables y realidad. conducta directamente etc., la información
también variables los datos de los test se observable, explicable por interna y externa; otorgan
intrapsíquicas, capacidades, consideran como indicadores fenómenos de asociación a las variables
atributos, rasgos de que permiten caracteriza los entre los estímulos recibidos y cognitivas un valor de
personalidad o factores de procesos psicopatológicos las respuestas producidas y primordial importancia en
carácter y que explican y subyancentes, desde esta entendidas bajo el concepto la determinación de la
determinan la conducta del perspectiva los determinantes de relaciones funcionales de conducta del individuo, no
sujeto, conducta que es de la conducta son de matiz adaptativo establecidas niega la importancia del
considerada como una naturaleza intrapsíquica con la situación. aprendizaje pero admiten
manifestación indirecta de estos (causas genético biológicas) cierta preprogramación y
SUPUESTOS constructos internos que no son por lo que la explica a partir de potencial biológico, así
medibles de forma directa. factores endógenos o Impacto mediatizado o como una cierta
TEÓRICOS internos. mediacional (Conductismo independencia del
Los constructos internos o de Segunda Generación): funcionamiento cognitivo
variables del organismo dan Los procesos mentales con respecto a las
consistencia y estabilidad al Desde el contexto pueden ser descritos como variables del ambiente.
comportamiento a lo largo del psicoanalítico la conducta es estímulos encubiertos,
tiempo y de las distintas considerada como síntoma, respuestas encubiertas o
situaciones, al otorgárseles un como una manifestación consecuencias encubiertas
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 status estructural. Sin embargo, externa de un conflicto que confieren gran La evaluación desde el
a lo largo del tiempo ha sufrido intrapsíquico que se origina complejidad a la conducta. La procesamiento de la
reformulaciones este modelo por la pugna entre las tres conducta es explicada en base información: Se
que consisten en conceder instancias psíquicas dotadas a variables intermediarias o considera al sujeto como
progresivamente un mayor peso de energía Ello, Yo y Superyo constructos hipotéticos, un procesador activo de
a las variables ambientales. que actúan según diferentes capaces de ser sometidos a información procedente
procesos inconsciente, modificación mediante las tanto del medio externo
preconsciente y consciente técnicas adecuadas. como de interno, toman
(lucha entre impulsos relieve las capacidades 3
inconscientes y deseos innatas y los procesos
conscientes. Para esta Enfoques integradores e internos como planes,
perspectiva la personalidad interactivos (Conductismo estrategias, decisiones,
se desarrolla por etapas de Tercera Generación): etc.; la organización de la
sucesivas ordenadas:  Modelo Conductual- cognición descansa en la
Cognitivo: Los procesos articulación dinámica de
cognitivos o simbólicos estructuras cognitivas y
1. Etapa oral procesos cognitivos.
son importantes en el
2. Etapa anal
mantenimiento y
3. Etapa fálica
modificación de la
La evaluación
4. Etapa de latencia
conducta; se admite la neuropsicológica: Se
5. Etapa genital
existencia de unapresupone una
interacción recíproca yinterrelación recíproca
entre las variables delentre organismo (SNC) y
ambiente, del
conducta, se considera al
organismo y de la cerebro como una
conducta. estructura en tres
 Modelo Conductualunidades funcionales
Paradigmático: Nobásicas 1.- la unidad de
acepta la linealidad enregulación del tono
los determinantes de lacortical ubicada en el tallo
conducta y que incluye cerebral, 2.- la unidad
en su formulación
referida a la adquisición,
variables situacionales,
elaboración,
variables de persona y almacenamiento y
variables de respuesta,evocación informativa
además de variables de ubicada en la zona
orden biológico. posterior del córtex
cerebral y 3.- la unidad
Se establece que el que programa regula y
comportamiento es en función verifica la actividad,
de las variables: ubicada en las zonas
anteriores del córtex;
cada una de estas
unidades funcionales se

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  EI (Condiciones rige por una serie de leyes
ambientales históricas específicas y no actúan
que forman parte de la de forma aislada.
historia que forman
parte del aprendizaje
del sujeto).
 RBC (Repertorios
Básicos de Conducta
que han sido 4
conformados a lo largo
de la historia de
aprendizaje del sujeto y
que constituyen su
personalidad.
 E2 (Condiciones
ambientales actuales
que provocan, controlan
o mantienen la conducta
objeto de estudio).
 O1, O2, O3
(Condiciones biológicas
históricas que han
contribuido en la
constitución de los
RBCs (01), condiciones
biológicas actuales que
pueden afectar
actualmente a los RBCs
(O2) o condiciones
biológicas actuales que
interfieren en la
recepción de las
condiciones
ambientales actuales
(O3).
 C (Conducta objeto de
estudio o problema de
conducta por el que
consulta el sujeto).

Las técnicas empleadas por este Médico-psiquiátrica: Las Las técnicas más utilizadas son Conductual Radical Las técnicas que se
modelo, son las denominadas técnicas empleadas son las que se basan en la (Conductismo de Primera utilizan desde este
psicométricas, construidas múltiples, tanto de tipo observación y la autoobservación, Generación): Técnicas de enfoque son variadas, se
mediante procedimientos extensivo como intensivo, la entrevista libre, otro grupo de análisis, y psicométricas de emplean auto informes

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 estadísticos y factoriales, observacionales, técnicas empleadas son las validez y fiabilidad, para (por ejemplo,
mediante test, cuestionarios y psicométricos, proyectivos subjetivas, técnicas como la detectar: (1) La ocurrencia de pensamientos en voz
escalas dotados de consistencia (los instrumentos de Técnica de clasificación Q de un fenómeno o conducta; (2) alta), test situacionales e
interna, validez de criterio y de evaluación más Stephenson, el Diferencial La temporalidad de la instrumentos de
contenido, de la fiabilidad, característicos de este Semántico, el Test de los ocurrencia o la repetibilidad de evaluación fisiológica
objetividad en su aplicación y modelo) o subjetivos, en base Constructos Personales, y las un fenómeno; (3) La (permiten apreciar la
valoración. a los datos se realiza el listas de adjetivos, así como ocurrencia de un fenómeno reacción de los sujetos
diagnóstico diferencial. técnicas proyectivas y bajo distintas condiciones ante determinadas tareas,
psicométricas. estimulares, es decir, en más baterías 5
de un contexto; (4) El neuropsicológicas)
Emplean fundamentalmente
parámetro que mejor defina la algunas técnicas nuevas
test y técnicas de recogida de
conducta sometida a análisis; de evaluación de la
información.
y (5) La relación existente inteligencia, como:
TÉCNICAS entre el fenómeno estudiado y
Psicoanalítico: Las técnicas otras conductas.  Mapas
utilizadas principalmente son conceptuales para
la entrevista libre o el análisis de la
semiestructurada, la Impacto mediatizado o organización del
asociación libre, el análisis mediacional (Conductismo conocimiento
de los sueños, de los “lapsus de Segunda Generación):  Diversos
linguae”, de los olvidos; en Los presupuestos del cuestionarios
resumen, todo aquello que aprendizaje social, construidos en
facilite la introducción en la especialmente el modelado relación a
vida mental inconsciente del (en vivo o vicario), la terapia contextos
sujeto. basada en la inhibición específicos de
recíproca de la ansiedad con Sternberg
cualquier otra respuesta  La batería Learning
Técnicas clasificadas en incompatible, o la Potential
función de la actividad que desensibilización sistemática Assessment
conllevan: Estructurales o (utilizadas en modificación de Device"
perceptivas (Rorschach); conductas ansiosas).  La batería de
Temáticas en las que se
evaluación de la
elaboran historias (T.A.T. o
inteligencia,
T.R.O.); Expresivas ya que se Enfoques integradores e
solicita al sujeto dibujar una o interactivos (Conductismo
varias figuras (DFH. HTP. de Tercera Generación): La evaluación desde el
Test de la Familia); procesamiento de la
Constructivas porque solicitan información:
al sujeto construir con  Modelo Conductual-
diversos materiales que se le Cognitivo: técnicas
aportan (Test del Pueblo); y hipotético deductivo, en Las técnicas de auto
Asociativas debido a que el su vertiente informe (pensamientos en
sujeto presenta sus experimental, y la voz alta sobre los
asociaciones frente a observación directa de procesos mentales
palabras, frases o cuentos la. Conducta en su seguidos para resolver
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 (Frases incompletas, Fábulas medio natural, así como una tarea) los análisis
de Duss...). la introspección. cronométricos, los
programas de ordenador,
los diagramas de flujo,
 Modelo Conductual
técnicas de medida de
Paradigmático: las
tiempos de reacción,
técnicas son los test
análisis de los
psicométricos
movimientos oculares,
tradicionales, como los
mapeos cognitivos, 6
test de inteligencia.
procedimientos de
medida de memoria, y
técnicas
taquistoscópicas.

La evaluación
neuropsicológica:

Son numerosas y se ajusta

al método que se pretende
utilizar y a la propia
finalidad que persigue la
evaluación
neuropsicológica.

Podemos clasificar las

técnicas en 4 grupos:

1) Técnicas neurológicas
importadas de la medicina.
2) Clásicos tests o baterías
neuropsicológicas
propiamente dichas.
3) Técnicas
neuropsicológicas
vinculadas al estudio de los
procesos perceptivos de la
información.
4) Técnicas psicológicas
centradas en el análisis de
procesos cognitivos,

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 memorísticos,
atencionales, perceptivos.

Las áreas de aplicación han sido Médico-psiquiátrica: Ámbito Se aplica en el ámbito clínico Conductual Radical: En un Éste modelo tiene un
el escolar (consejo profesional y Clínico. principalmente, y en el ámbito primer momento tuvo su campo de aplicación muy
educacional, evaluación del educativo para establecer las aplicación en el ámbito del amplio entre los que se
rendimiento) y el industrial (con Psicoanalítico: bases para una mayor relación laboratorio, pero se ha encuentra el educativo-
funciones de selección y Fundamentalmente en el profesor-alumno y en la extendido al área educativa escolar, el clínico, laboral, 7
evaluación de personal, ámbito clínico, aunque psicología comunitaria con la (prerrequisitos conductuales psicolingüística,
evaluación del rendimiento, algunas de sus técnicas finalidad de promover cambios para establecer determinados neurociencias etc.
climas de trabajo). proyectivas se han utilizado comunitarios y sociales que aprendizajes, técnicas de
en selección y orientación permitan un mejor desarrollo de adquisición y modificación de La evaluación desde el
En el ámbito clínico con la como complemento de test las personas. hábitos de conducta) y al procesamiento de la
finalidad de establecer psicométricos tradicionales. ámbito deportivo. información: En el área
ÁMBITO DE diagnósticos diferenciales y para del aprendizaje escolar,
controlar el proceso de Impacto mediatizado o en la clínica y en la
APLICACIÓN tratamiento. Y en la mediacional (Conductismo investigación.
investigación. de Segunda Generación):
Clínico para la reducción de La evaluación
ansiedad, y en el ámbito neuropsicológica: en el
educativo y social. ámbito médico-patológico
hospitalario.
Enfoques integradores e
interactivos (Conductismo
de Tercera Generación):
 Modelo Conductual-
Cognitivo: Clínico,
escolar, industrial y en
evaluación de
ambientes.
 Modelo Conductual
Paradigmático: Clínico y
escolar.

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 Bibliografía
 Garaigordobil, L. M. (1998). Modelos en evaluación psicológica. In L. M. Garaigordobil (Ed.), Evaluación Psicológica. Bases teórico-metodológicas, situación actual y directrices de futuro (pp. 71-142). Salamanca: Amarú Ediciones.

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