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PONENCIA:
DANNY ERICK PARDO CAÑÓN
Estudiante ciencias del Deporte Universidad de Cundinamarca - Bogotá
Problema:
Para la entrada a la carrera universitaria de Ciencias del Deporte y Educación Física de la
Universidad de Cundinamarca es icfes con un 40%, prueba escrita un 10%, entrevista que
equivale a un 10% y la prueba física con un 40%.
Objetivo General: Evaluar el estado físico de los estudiantes de Ciencias del deporte y la
educación física de la Universidad de Cundinamarca, por medio de la aplicación de pruebas
físicas, y su incidencia en la formación académica.
Objetivos Específicos:
1. Evaluar el estado físico de los estudiantes por medio de pruebas establecidas en la
metodología del proyecto para describir y organizar los datos obtenidos.
2. Analizar los datos obtenidos en la anterior evaluación y poder determinar las
características físicas de la muestra con la que se ha desarrollado el proceso de
observar la incidencia del estado físico en la formación académica del programa.
3. Determinar la incidencia de la condición física de los estudiantes por medio de
observación de los núcleos temáticos de prácticas procedimentales y su relación
soportada con el syllabus, para complementar el proceso de formación de los estudintes
y docentes.
Fases:
1) Dilucidar cuál es la incidencia de evaluar la condición física de los estudiantes de ciencias
del deporte y educación física de la Universidad de Cundinamarca respecto al proceso de
formación académica.
Aclaración de conceptos:
1) Diferencia de igualdad y equidad:
La equidad es tener igualdad en algunos de los atributos, en la igualdad da igual el atributo que
sea.
2) El fundamento real de la educación es formar igualdad de aptitudes, oportunidades y
condiciones.
3) Condición Física: es el rendimiento motor y la habilidad personal desarrollar el
movimiento.(Pila hernández)
Segunda fase: Análisis de las pruebas aplicadas, fuerza en brazos, potencia en piernas.
Buscar un objetivo claro y luego el proceso a seguir.
Metodología:
Enfoque cuantitativo, diseño no experimental, tipo exploratorio-descriptivo y corte transeccional.
“La idea es cambiar el chip de hacer los test sin saber por qué se hacen pero por mientras dar
una orgnización metodológica al proceso”
Preguntas:
¿Consideras importante evaluar el proceso tanto de profesores como estudiantes?
“Sí, porque genera un pensamiento crítico de tu actuar y desarrollar tu intelecto.
No es necesario demostrarle a nadie (pruebas estandarizadas de ingreso), para poder acceder
a la universidad.
Por otro lado, planteo que deberían evaluar el proceso conjuntamente profesor y estudiante.”
PONENCIA:
Alba Yamile Timaná de la Cruz
Hugo Horacio Rojas Achicanoy
Cada juego tradicional está compuesto por partículas de realidad en las que es posible develar
las estructuras sociales y culturales que subyacen a cada sociedad: por ello no es gratuito que
un juego en diferentes espacios geográficos tenga letras distintas” (Moreno, G, 2008)
- Aclaración de conceptos:
Qué es la diversidad?
Es algo presente en toda la humanidad, somos diversos en la medida de la interacción con los
demás, siempre que tenemos alguien al lado. En la ciudad, es discriminado el campesino, con
un trato distinto.
Los juegos tradicionales hacen parte del acervo cultural. Algunos adultos mayores mencionan
que no jugaron por no tener la posibilidad, debido a trabajos, tanto contratados como en el
hogar.
Una cultura de la diversidad no consiste en que las culturas minoritarias se han de someter
(integrar) a las condiciones que le impone la cultura hegemónica, sino justamente lo contrario:
la cultura de la diversidad exige que se respete sus comportamientos y sus costumbres.
JUEGOS
Citas:
“El juego impera y gobierna de punta a cabo la entera existencia humana” (Salinas, 2010):
“Esto alude a que todos hemos jugado, esto es pensar, es expresarnos.”
“El juego es creación y producción, su producto en un mundo lúdico” (fink): una esfera de
apariencia en la que vivimos. lejos de la ciudad hay muchas condiciones para jugar por la
naturaleza”.
Son los juegos los que nos liberan de las tensiones emocionales que la sociedad en la que
estamos inmersos les provoca (Bretherton,1984; maslow,1994):
Los niños han sido absorbidos por la tecnología de la comunicación, lo que ha hecho que se
pierdan algunos juegos. Por ejemplo, “PEPO Y ¼”, “el cuspe”
En la sociedad rural antigua los niños aprovechaban cualquier objeto disponible para su
alcance para transformarlo en juguete. (maestro,2007), en aquel contexto socioeconómico
ustero, un buena dosis de imaginación y alguna herramienta casera eran los ingredientes
suficientes para dar forma a un juguete (Navarro, R, 2009)
“Los juegos tradicionales, una alternativa para la correcta utilización del tiempo libre.”
Esto nace con la intención de recuperar la religiosidad popular y los juegos tradicionales.
Además, buscar recuperar la memoria colectiva de la cultura de los adultos mayores.
- Proyecto de investigación:
La idea es realizar una cartilla con los juegos que perduran aún y hacerlos conocidos en las
instituciones educativas para preservarlas.
Esta investigación se realiza en san juan de pasto, al suroccidente de colombia al pie del
volcán galeras.
- A pesar de la invasión de la tecnología, hay niños que si juegan estos juegos tradicionales.
- Recordar que los juegos tradicionales es referirnos a aquellos juegos que desde muchísimo
tiempo atrás siguen perdurando de generación en generación.
- Debido a la globalización, se han perdido y ganado cosas. Una de las pérdidas ha sido las
tradiciones y juegos.
El juego es algo fundamental en todo contexto y etapa de la vida, ya que permite desarrollar la
creatividad al niño.
“La evolución del niño y el juego está relacionada con el medio en que se desenvuelva.”
- La existencia del juego es inmemorial, participa de nuestra historia individual y colectiva.
- Juegos tradicionales:
- CONCLUSIONES:
1) Los juegos tradicionales son la manera más agradable y divertida de fortalecer la identidad
cultural.
2) Los juegos tradicionales son una alternativa de uso adecuado del tiempo libre, combatiendo
enfermedades y aislación de los niños.
PONENCIA:
Willington J. Watts Fernández
Proyecto de investigación:
lugar de realización: Institución educativa “Liceo La pradera”, Región del Sinú.
El cuál consiste en una relación cercana con adultos mayores, para que les narren cuentos y
además les comenten los juegos tradicionales que ellos durante su niñez realizaban.
Conclusiones:
- Se plantea que con la aplicación de este proyecto educativo se ha venido descendiendo los
índices de violencia a nivel interno de la institución educativa, muestra de ello son las pocas
ocasiones en que son llevados los estudiantes hacia las coordinaciones académicas y
disciplinares.
- Ha logrado una cercanía en la relación de los niños con los adultos mayores, enriqueciendo el
núcleo familiar en pro de la preservación de la identidad cultural.
¿Cree que la tecnología solo ha influenciado negativamente en este contexto, quizás haya otra
perspectiva?
“Es cierto que no solo influye negativamente, la tecnología tiene sus beneficios y perjuicios,
pero es en los perjuicios donde debemos prestar más atención sobre nuestros niños.”
PONENCIA DE ESTUDIANTE DE DOCTOR
Reflexión sobre la labor docente, llevado hacia la formación integral, que no solo sea en lo
físico, sino también en lo técnico y en lo psicología.
Cuyos participantes fueron, padres, instructores.
Problema:
Dificultades en la relación, dificultades normativas, poco respeto a la autoridad, conductas
agresivas, desconocimiento espiritual
Objetivos: formar a los alumnos en valores humanos mediante la practica del taewkondo
Específicos:
Se determinaron los valores humanos a enseñar
Diseñar un proyecto pedagógico que posibilite la formación en valores en humanos
Implementar el proyecto pedagógico en formación de valores humanos en la academia
Marco teórico
La formación en valores desde Monterssori, Contreras y Castañedas, con el desarrollo de
habilidades motrices básicas.
Divide el marco teórico en tres formaciones, una física, una técnica y uno en valores.
Metodología empleada:
Investigación Acción Participante de Restrepo et al (2011)
Enfoque cualitativo:
Observaciones, interacciones padres. Análisis documental
Analisis de resultado:
Los 5 valores fueron: respeto, familia, buen ser, buen hacer y la familia.
Respeto:
Se logra vincular el respeto con el primer principio del taewkondo que es la cortesía.
Amor:
Se presentaba discriminación entre los niños; sin embargo se logró hacer entender que el otro
es un “Tú mío” y se logró además una relación con el segundo principio que es la integridad
Familia:
El buen hacer:
Se logra relacionar con el espíritu indomable, que consiste en no dejarse vencer por la pereza,
la facilidad.
PONENCIA:
FUTBOL SOCIAL
Aldo Rodríguez
Presenta preguntas para reflexionar, las cuales son: ¿qué enseño?, ¿por qué lo enseñamos?
¿Sí logramos enseñar? ¿Siempre obtenemos el resultado?
Reproducimos conocimiento de las guías, metodologías que son desempeñadas por las
personas que tienen alto rango en el mundo del deporte. Sim embargo se llama a la reflexión.
Qué tan importante es enseñar la técnica en los deportes? Se plantea que no todo se debe a
cuestiones de enseñanza, se cree que se debe a cuestiones hereditarias.
Problema:
¿Es posible realizar un proceso de formación con Principios en los jóvenes futbolistas?
Para poder obtener resultados positivos, se debe trabajar mediante principios.
Objeto de estudio:
Proceso de formación
Campo de acción:
Escuelas de iniciación deportiva con 13 niños futbolistas
Variables:
Independiente: estrategias de socialización (porque tenemos que hacer seres humanos, saber
convivir)
Dependiente: futbolista (porque el deporte futbol es un fenómeno social)
Objetivos:
Modelar los procesos de formación del futbolista desde la teoría de Bandura y Maslow, para
mejorar los procesos de socialización
Específicos:
-Determinar los niveles de formación
-Identificar las estrategias de formación que utilizan los entrenadores para mejorar los
procesos de socialización
-Sistematizar desde la teoría de Bandura y Maslow en que se basará el modelamiento social
Hipótesis
Es posible modelar desde el entrenamiento.
Marco teórico:
Teoría social del aprendizaje ALBERT BANDURA
Observación o modelado
Cómo trabajar el aspecto Social?
Descripción del futbol
Conocer al futbolista
Crear una familia
Darle funciones a cada jugador
Formar en valores
Hablar de las cualidades del jugador ejemplar
Pesando en los aportes que desde la educación física se pueden hacer hacia la paz.
El tema de la espiritualidad es una potencia que no se debe perder y que se debe desarrollar
mientras nos formamos como educadores, para poder permitirnos aprovechar todas las
potencialidades que cada uno tiene
El acto educativo consiste en potenciar las capacidades y habilidades de cada niño, de cada
joven.
Se hizo un rastreo de las universidades por las diferentes edades de la historia (media,
moderna, emergente)
En donde se presentaban características de la formación universitaria.
Media: enciclopedia Moderna: Empresarial Emergente: producción.
UNIVERSIDAD EN QUÉ?
Necesitamos profesionales que no solo reproduzcan información, sino que se potencien las
posibilidades y habilidades de los estudiantes, de la sociedad.
Invita a evaluar de diferentes formas, buscar alternativas para replantear el acto educativo.
La universidad del futuro debería ser totalmente libre.
La inteligencia espiritual: tiene un papel central lo cual significa un enorme reto para nuestra
racionalidad instrumental porque una de las cosas que más fueron reprimidas y asoladas por la
sociedad científico-industrial, y por el cientificismo fue precisamente la inteligencia espiritual.
“La inteligencia espiritual, no es un asunto de desarrollo personal porque trasciende al ego y
nos lleva a interesarnos en el bienestar de todo los seres humanos y no solo en el propio “(
Sanchez J, Martínez )
PONENCIA:
Señas pedagógicas en educación física, una herramienta necesaria para el aprendizaje de un
estudiante sordo.
LA HACE FABIAN.
EN EL MARCO DEL PRIMER CONGRESO INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN FÍSICA,
RECREACIÓN, DEPORTES Y ACTIVIDAD FÍSICA. SE PRESENTAN