GRADO: 4°-5° SESIÓN

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

A2 (Presencial) 13

TÍTULO DE LA SESIÓN

TALKING ABOUT PREFERENCES

DURACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA NÚMERO DE SEMANA

90 minutos MY HOBBIES 05
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES EVALUACIÓN

 Indica qué  Formativa

 Expresa con claridad sus actividad  Sumativa
preferencias. prefiere y
Expresión y cuál no de
comprensión oral manera
personal y
sobre otros

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (10’) TIEMPO
1. Los estudiantes responden al saludo del docente.
2. Los estudiantes reciben una ficha que muestra diversas actividades (ver 6’
Anexo 1) donde deberán marcar las que más les agraden.
3. Los estudiantes agregan una o dos actividades más que les agradan
hacer. 2’

4. El docente monitorea el trabajo de los estudiantes. 2’

DESARROLLO (71’) TIEMPO

5. Los estudiantes se agrupan en parejas e infieren qué actividades de la
lista agradan a su compañero.
6. Los estudiantes deberán confirmar sus inferencias realizando las
preguntas Do you like _______? y respondiendo Yes, I do. I love/like 7’
it or No, I don’t I hate/can’t stand it a su compañero. El docente
realiza un ejemplo con dos estudiantes y copia las posibles respuestas
en la pizarra.
7. Los estudiantes trabajan en parejas, realizando las preguntas. 9’

8. El docente visita cada pareja y verifica las interacciones, toma nota de

errores que los estudiantes cometan.
8’
9. Cada pareja de estudiantes toma nota de las similitudes y diferencias
de sus gustos utilizando: We love/like/hate/can’t stand _____, I
love/like _______, but you hate/can’t stand it o I hate/can’t stand
_______, but you love/like it.
10. Los estudiantes reportan a otra pareja sus conclusiones utilizando We 10’
love/like/hate/can’t stand _____, I love/like _______, but he/she
hates/can’t stand it o I hate/can’t stand _______, but he/she
loves/likes it. What about you?
11. El docente toma nota de errores que los estudiantes cometan. 15’
12. En grupos de 4, los estudiantes utilizan sus resultados para completar
un Gráfico (Ver Anexo 2) de acuerdo a sus respuestas.
13. Los estudiantes comparten con la clase sus resultados con ayuda de su
gráfico 20’
We all love/like/hate/can’t stand ________.
Three of us love/like/hate/can’t stand ________, but he/she/hates/can’t
stand/ loves/likes it.
Both of us love/like/hate/can’t stand ________.
Only ____ (name) loves/likes/hates/can’t stand ________.
Thank you!
2’
14. El docente felicita a la clase por su buen trabajo.
CIERRE (9’) TIEMPO
15. Retroalimentación: El docente escribe los errores que pudo identificar 5’
mientras monitoreaba el trabajo de los estudiantes. Le pregunta a la
clase si encuentran algún error en cada una de las oraciones escritas
en la pizarra. Los estudiantes participan y encuentran los errores, se
acercan a la pizarra y los corrigen.

16. Metacognición: El docente pregunta:

Which is a synonym for ‘I can’t stand’?
What’s the opposite of it (‘I can’t stand’)? 4’

What verb form do you use after I like/love/hate/can’t stand?

Do like/love/hate/can’t stand change after he/she? How?
Anexo 1: Activities

go shopping ( ) play volleyball/basketball/soccer ( )

dance ( ) go to the beach ( )

cook at home ( )
go to a restaurant/eat out ( )

read books ( ) play the guitar ( )

listen to music ( ) watch movies/go to the cinema ( )

 Anexo 2: Graphic (example, adapt according to each group)

ACTIVITIES
4
3
2
1
going playing listening … … …
shopping soccer to music