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Índice
Contenido
Introducción ................................................................
................................................................................................
............................................ 2
Objetivos ................................................................
................................................................................................
................................................. 2
Contenidos ................................................................
................................................................................................
.............................................. 3
Alfabetización digital ................................
............................................................................................................................
............................ 3
Información y representación ................................................................................................
................................ ............................................... 4
El ciberespacio en el paradigma de la cultura digital
digital................................................................
.................................................. 6
URL, buscadores y metabuscadores ................................
................................................................................................
.......................................... 7
Buscadores ................................................................
................................................................................................
.......................................... 9
¿Cómo buscar y evaluar información en Internet? ................................................................
.................................................. 12
Estrategias de búsqueda de información .............................................................................................
............................. 12
La búsqueda de información integrada a proyectos escolares ................................................................
................................. 19
Indago sobre mi propia práctica................................
................................................................................................
.......................................... 21
Analizo y comparo sitios web................................
................................................................................................
.............................................. 22
Introducción
La sociedad digital representa un cambio de paradigma, escenario que emerge como desafío, pero
también como oportunidad para repensar, desde una perspectiva histórica, la cultura escolar y las
prácticas de enseñanza
ñanza y de aprendizaje.
En los últimos años, se han producido profundas transformaciones sociales que han generado
nuevos modos de construcción y circulación de saberes. Además, se han modificado las formas de
representación de la realidad, de comunicació
comunicación
n y de interacción social, solo por mencionar algunas
de las dimensiones culturales atravesadas por cambios significativos. En este contexto, surge la
necesidad de crear estrategias de acercamiento —y de encuentro— de la escuela a una sociedad
que es diferente
ente de la que le dio origen. Esto supone una invitación a reformular tanto el rol del
docente como el del alumno, las prácticas escolares institucionales y las teorías que las sustentan,
así como aquellos supuestos del imaginario social acerca de la escu
escuela
ela y de los actores de la
comunidad educativa (Ripani, M. F., 2017).
Objetivos
Los objetivos de este módulo son los siguientes:
Alfabetización digital
Alfabetización digital
“La alfabetización digital se refiere al desarrollo del conjunto de competencias y habilidades
habilidad
necesarias para que las personas se puedan integrar plenamente en la cultura digital,
incluyendo su participación activa —tantotanto como productores como consumidores—
consumidores en el
entramado de los medios digitales”
digitales”.
Ripani, M. F. (2017). Orientaciones pedagógicas de educación digital. Plan Nacional Integral de Educación
Digital. Colección de Marcos Pedagógicos PLANIED. Directora Nacional de Innovación Educativa,
Ministerio
erio de Educación de la Nación. p
p.09.
El PLANIED propone seis competencias de educación digital,
digital, que están interconectadas, son
dependientes y en la práctica deben entenderse como seis dimensiones que se articulan de modo
integral.
Información y representación
Esta competencia está estrechamente relacionada con la búsqueda, evaluación y producción de
información en Internet. En el siguiente documento se detallan las metas de logro y todas las
competencias de educación digital en el marco del PLANIED.
1
Ministerio de Educación.
ión. Marco nacional de integración de los aprendizajes: hacia el desarrollo de capacidades.
Recuperado de https://www.educ.ar/recursos/132245/marco
duc.ar/recursos/132245/marco-nacional-de-integracion-de-los-aprendizajes
aprendizajes-hacia-el-
desarrollo-de-capacidades
Acceso al documento “Competencias de Educación Digital”
En el siguiente video podrás conocer cuáles son las metas de logro que se promueven
cuando se desarrolla la competencia de educación digital Información
mación y representación.
representación
Para reflexionar...
Si nos situamos en nuestro contexto escolar, ¿cómo buscan, seleccionan y evalúan la
información nuestros estudiantes? ¿Con qué frecuencia utilizan las tecnologías digitales
para representar la información? ¿Qué otras competencias
competencias se promueven además de
Información y representación?
El ciberespacio en el paradigma de la cultura digital
En este marco de desarrollo de las competencias de educación digital, resulta fundamental
reconocer la importancia del ciberespacio en la cconstrucción
onstrucción de conocimiento. El ciberespacio,
también conocido como Internet,, es el lugar donde se construyen y circulan saberes, especializados
o no, y en distintos soportes tales como texto, imágenes, sonidos y videos, entre otros. Es así como
a través de Internet es posible acceder a un gran reservorio de información que crece diariamente
por la contribución de sus usuarios. Si bien esto puede considerarse una virtud,
virtud también es un
desafío ya que requiere del uso de diversas estrategias para optimizar la búsqueda y selección en la
web, acceder a los mejores resultados e identificar la pertinencia y la confiabilidad de las fuentes
consultadas.
Además, es posible no sólo consumir información sino también producir nuevos conocimientos en
la web. Por ello, ess importante reconocer los modos de representación de lo digital. Como
educadores, este desafío es aún mayor ya que implica guiar a los estudiantes en la adquisición de
estas competencias digitales necesarias para integrarse plenamente en la cultura digita
digital y en la
sociedad del futuro.
(Recuperado del Taller: “Orientaciones de educación digital”, Plan Nacional Integral de Educación Digital,
Ministerio de Educación de la Nación, 2016)
En el siguiente video María Florencia Ripani, Directora Nacional d dee Innovación Educativa,
introduce el concepto de ciberespacio en el marco de la cultura digital.
¿Sabías que...?
¿Cómo funcionan? Utilizan un programa denominado "araña" (spider, en inglés) para leer y
clasificar
ar la información disponible en Internet.. Al realizar una búsqueda, el motor utiliza la
información generada por las arañas para devolvernos una lista de sitios web con temas vinculados
a las palabras clave especificadas.
A través de los buscadores, como por ejemplo Google, podemos realizar dos tipos de búsqueda:
simple y avanzada. En los tutoriales interactivos que presentamo
presentamoss a continuación se aborda cómo
realizarlo.
¿Cómo realizar una búsqueda simple en Internet?
En este tutorial se explica cómo realizar una búsqueda simple y se presentan
estrategias para buscar información en Internet mediante el buscador de Google.
En los siguientes recursos se presentan diversas alternativas para realizar una búsqueda avanzada
en Internet.. Presentamos las opciones que ofrecen Firefox y Google, de modo de acotar los
resultados de la búsqueda,, y acceder así a resultados más específicos.
Fuente: Portal Educar. (21/12/2017). ¿Cómo realizar una búsqueda avanzada en el buscador
Google? [Archivo de video] Recuperado de: https://www.educ.ar/recursos/132276/como-
https://www.educ.ar/recursos/132276/como
realizar-una-busqueda--avanzada-en-google
Al realizar una búsqueda en la web los usuarios brindamos información que los motores de
búsqueda registran en grandes bases de datos. En este artículo se presentan otros
buscadores que resguardan la pr
privacidad
ivacidad del usuario, te invitamos a conocerlos.
Fuente: Portal Educar. (9/09/2016). Buscadores en la web: ¿Dejar o no dejar huella? Recuperado de
https://www.educ.ar/recursos/130920/buscadores
ar/recursos/130920/buscadores-en-la-web-dejar-o-no-huella
¿Sabías que?...
Existen metabuscadores, buscadores de buscadores, que se suelen utilizar cuando se requiere
encontrar resultados que no estén sesgados por las características propias de cad
cada buscador.
Algunos metabuscadores son:
¿Cómo identificar si una fuente de información es confiable? ¿Si un contenido está actualizado y es
pertinente? En este recurso encontrarás algunos criterios claves para orientar tus búsquedas en
Internet.
Universidad
ad de San Andrés. Estilo APA de citación. Recuperado de:
https://www.udesa.edu.ar/sites/default/files/imported-
https://www.udesa.edu.ar/sites/default/files/imported
06972afa463373ad1f1a8b04833630d39fac5e6
f1a8b04833630d39fac5e6-APA.Definitivo.pdf
Fuente: Biblioteca Uniandes. (25/02/2015). Cómo citar información en la red
social. [Actualización Facebook]. Recuperado de https://goo.gl/wwoqhM
Licencias y permisos
Es habitual en nuestra práctica docente nutrirnos de materiales producidos por otros, tales como
audios, libros, videos, infografías, imágenes, entre otros recursos didácticos. Pero cuando los
estamos tomando de Internet es importante tener en cu
cuenta
enta cuáles son los términos y condiciones
referidos a la propiedad intelectual. Por eso te ofrecemos algunas orientaciones sobre las licencias
CreativeCommons que te permitirán no solo citar correctamente las obras producidas por otros,
sino también decidir
ir qué licencia le querés atribuir a tus propias producciones a la hora de
compartirlas en la web.
¿Qué son las licencias Creative Commons
Commons?
Las licencias Creative Commons permiten proteger el derecho a la propiedad intelectual de las
obras producidas. De esta manera, el autor puede decidir cuáles son los derechos que desea
conservar y cuáles liberar.
Actividad optativa
¿Qué características presenta el primer sitio web? ¿Qué criterios aplicaron para identificarlo? ¿¿Han
navegado algún sitio repleto de publicidades y solicitudes de datos personales? ¿Es fácil descargar
archivos, audios o videos de Internet? Los invitamos a reflexionar sobre algunos de estos sitios que
alguna vez seguramente visitaron.
visitaron
Bibliografía de referencia
● De-Volder, C. y López, F. A. (2013). La información en Internet. Segunda parte: Guardar,
comunicar y compartir información (Guía/Manual). Disponible en:
https://www.aacademica.org/fernando.ariel.lopez/8.pdf (Recuperado
ecuperado el 08/02/2018).
● Kolesas, M. (2010). La información en Internet: 1º parte: dónde
de y cómo buscar información. -
1a ed. -Buenos
Buenos Aires: Biblioteca del Docente. Disponib
Disponible en:
http://www.bnm.me.gov.ar/redes_federales/bera/pais/caba/producciones/doc/informacio
n_Internet.pdf (Recuperado el 08/02/2018).
● Ministerio
io de Educación. Marco nacional de integración de los aprendizajes: hacia el
desarrollo de capacidades. Recuperado de https://www.educ.ar/recursos/132245/marco
ttps://www.educ.ar/recursos/132245/marco-
nacional-de-integracion-de-los
los-aprendizajes-hacia-el-desarrollo-de-capacidades
capacidades
● Ripani, M. F. (2017). Orientaciones pedagógicas de educación digital
digital.. Plan Nacional Integral
de Educación Digital. Colección de Marcos Pedagógicos PLANIED. Directora Nacional de
Innovación Educativa, Ministerio de Educación de la Nación. Recuperado de: de
http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL005853.pdf
● Ripani, M. F. (2017). Competencias de Educación Digital.
Digital. Plan Nacional Integral de Educación
Digital. Colección de Marcos Pedagógicos PLANIED. Directora Nacional de Innovación
Educativa, Ministerio de Educación de la N
Nación. Recuperado de:
http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL005854.pdf
● Universidad de San Andrés. Estilo APA de citación
citación. Recuperado de:
https://www.udesa.edu.ar/sites/default/files/imported
https://www.udesa.edu.ar/sites/default/files/imported-
d06972afa463373ad1f1a8b04833630d39fac5e6
d06972afa463373ad1f1a8b04833630d39fac5e6-APA.Definitivo.pdf
Créditos
Cómo citar este texto:
Ministerio de Educación de la Nación. (201
(2018).Alfabetización
Alfabetización digital: Búsquedas en Internet. Buenos
B Aires:
Ministerio de Educación de la Nación.