UNIDAD DE APRENDIZAJE 2

TERCER GRADO
2 018
 UNIDAD DE APRENDIZAJE 3°- ABRIL
UNIDAD DE APRENDIZAJE 2
I. DATOS INFORMATIVOS
 Dirección Regional de Educación:
 UGEL :
 Institución Educativa :
 Director (a) :
 Sub Director (a) :
 Grado y Sección :
 Docente :

II. TÍTULO DE LA UNIDAD

“Nos conocemos, conocemos a los demás y aprendemos en armonía y
respeto”
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Se ha notado que en diversas ocasiones los estudiantes tienen problemas para enfrentar apropiadamente algunas situaciones
de conflicto. De ahí que es muy importante el conocerse a sí mismo, ser consciente de las fortalezas y debilidades, aprender a
identificar sus estados de ánimo y las consecuencias que estos pueden tener en sus comportamientos, para controlar sus
reacciones. Además, así podrán comprender mejor a sus pares. En este contexto se plantea el siguiente desafío: ¿qué podríamos
hacer para conocernos más?, ¿cómo saber qué cosas hacemos mejor?

En la presente unidad se propiciarán actividades desafiantes como la investigación, la lectura, la participación en diálogos,
entrevistas, debates, que conlleven a los niños y niñas a conocerse a sí mismos física y emocionalmente y estar al tanto de sus
demás compañeros.

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IV. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
ÁREA COMPETENCIAS / DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
Se comunica oralmente en su  Expresa oralmente ideas y emociones en torno  Cuentan sobre cómo son y
lengua materna. a un tema, y evita reiterar información dan a conocer sus
 Utiliza recursos no verbales y innecesariamente. Ordena dichas ideas y las características físicas y
paraverbales de forma desarrolla para ampliar la información.
cualidades.
estratégica. Establece relaciones lógicas entre las ideas (en
 Interactúa estratégicamente especial, de adición, secuencia y causa-efecto),
con distintos interlocutores. a través de algunos referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos
y algunos términos propios de los campos del
saber.
 Participa en diversos intercambios orales
COMUNICACIÓN

alternando roles de hablante y oyente,

formulando preguntas, explicando sus
respuestas y haciendo comentarios relevantes
al tema. Recurre a normas y modos de cortesía
según el contexto sociocultural.
Lee diversos tipos de textos  Identifica información explícita que se encuentra Leen para extraer
escritos en su lengua materna. en distintas partes del texto. Distingue información de textos
 Obtiene información del texto información de otra próxima y semejante, en la descriptivos.
escrito. que selecciona datos específicos (por ejemplo, el
Infiere e interpreta lugar de un hecho en una noticia), en diversos
información del texto. tipos de textos de estructura simple, con algunos
elementos complejos (por ejemplo, sin
referentes próximos, guiones de diálogo,
ilustraciones), con palabras conocidas y, en

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ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo
a las temáticas abordadas.
 Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos
indicios como silueta del texto, palabras, frases,
colores y dimensiones de las imágenes;
asimismo, contrasta la información del texto
que lee.
Escribe diversos tipos de textos  Adecúa el texto a la situación comunicativa  Describen sus
en su lengua materna. considerando el propósito comunicativo, el características físicas y
 Adecúa el texto a la situación destinatario y las características más comunes del cualidades. El texto que
comunicativa. tipo textual. Distingue el registro formal del escriban deberá estar
 Organiza y desarrolla las informal; para ello, recurre a su experiencia y a
dirigido a sus
algunas fuentes de información complementaria.
ideas de forma coherente y compañeros, adecuarse a
cohesionada.  Escribe textos de forma coherente y la situación y al
cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
 Utiliza convenciones del tema y las desarrolla para ampliar la propósito.
lenguaje escrito deforma
información, sin contradicciones, reiteraciones
pertinente. innecesarias o digresiones. Establece relaciones
 Reflexiona y evalúa la forma, entre las ideas, como causa-efecto y secuencia,
el contenido y contexto del a través de algunos referentes y conectores.
texto escrito. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos
y algunos términos propios de los campos del
saber.
 Utiliza recursos gramaticales (adjetivo) que
contribuyen a dar sentido a su texto.
 Revisa el texto para determinar si se ajusta a la
situación comunicativa, si existen
contradicciones o reiteraciones innecesarias
que afectan la coherencia entre las ideas, o si el
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Resuelve problemas de cantidad.  Establece relaciones entre datos y una o más.  Resuelve problemas
 Traduce cantidades
expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión transformarlas en expresiones numéricas
sobre los números y las
MATEMÁTICA
operaciones.
Afirma su identidad
 Se valora a sí mismo.
PERSONAL SOCIAL
 Autorregula sus emociones.
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uso de conectores y referentes asegura la
cohesión entre ellas. También, revisa el uso de
los recursos ortográficos empleados en su texto
y verifica si falta alguno (como los signos de
interrogación), con el fin de mejorarlo.
a acciones de agregar cantidades y combinar diversos
colecciones diferentes de objetos, para
(modelo) de adición con números naturales de
hasta tres cifras.
 Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico (números, signos y expresiones
verbales) su comprensión sobre la centena como
nueva unidad en el sistema de numeración decimal,
sus equivalencias con decenas y unidades, el valor
posicional de una cifra en números de tres cifras y la
comparación y el orden de números.
 Describe sus características físicas, cualidades,  Describen sus
fortalezas, habilidades y preferencias en función al características, cualidades,
conocimiento de sí mismo, que lo hacen único y
dificultades; así como sus
valioso.
 Practicamos hábitos de higiene valorándose a sí emociones, aplicando
mismo. estrategias para regularlas.
 Describe sus emociones en situaciones
cotidianas; reconoce sus causas y consecuencias.
Aplica estrategias de autorregulación (ponerse
en el lugar del otro, respiración y relajación).
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Indaga mediante métodos  Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u  Registran su proceso de
científicos para construir sus objetos naturales y tecnológicos que explora y indagación en su cuaderno
conocimientos. observa en su entorno. Propone posibles de experiencias.
 Problematiza situaciones respuestas con base en el reconocimiento de
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

para hacer indagación. regularidades identificadas en situaciones

 Diseña estrategias para similares.
hacer indagación.  Propone un plan donde describe las acciones y
los procedimientos que utilizará para responder
a la pregunta. Selecciona los materiales e
instrumentos que necesitará para su indagación,
así como las fuentes de información que le
permitan comprobar la respuesta.

Aprecia de manera crítica  Identifica y describe los elementos básicos del arte  Dibuja aplicando técnicas.
manifestaciones artístico- que encuentra en su entorno y en manifestaciones
culturales. artístico-culturales diversas. Reconoce que los
 Percibe manifestaciones elementos pueden transmitir múltiples sensaciones.
ARTE Y CULTURA

artístico-culturales.
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
 Aplica procesos creativos.
 Planifica sus proyectos sobre la base de las maneras
en que otros artistas han usado los elementos del
arte y las técnicas (por ejemplo, en prácticas
artísticas tradicionales de su comunidad) para
comunicar sus propias experiencias o sentimientos.
Improvisa, experimenta y combina diversos
elementos, medios, materiales y técnicas para
descubrir cómo puede comunicar una idea.

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Construye su identidad como  Conoce a Dios Padre, que se manifiesta en las  Lee la biblia y extrae el
persona humana, amada por Sagradas Escrituras, y acepta el mensaje que le da mensaje.
Dios, digna, libre y trascendente, a conocer para vivir en armonía con Él y con los
comprendiendo la doctrina de su demás.
propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas.
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
ED. RELIGIOSA

como persona digna, libre y

trascendente.
Asume la experiencia del  Reza el Padre Nuestro en celebraciones de fe para  Ora el Padre Nuestro.
encuentro personal y comunicarse con Dios.
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia
con su creencia religiosa.
 Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones concretas
de la vida.
Asume una vida saludable.  Practica diferentes actividades lúdicas adaptando  Realiza actividades físicas y
EDUCACIÓN

 Comprende las relaciones entre su esfuerzo y aplicando los conocimientos de los conoce un poco más el
FÍSICA

la actividad física, alimentación, beneficios de la práctica de actividad física y de la funcionamiento de su

postura e higiene personal y del salud relacionados con el ritmo cardiaco, la cuerpo.
ambiente, y la salud. respiración y la sudoración.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de inclusión.
Enfoque de Orientación al bien común

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Enfoque de Igualdad de género
Enfoque intercultural.
Enfoque de Derechos

V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

N° SECUENCIA DE LAS SESIONES N° SECUENCIA DE LAS SESIONES
1 Identificamos nuestras características y cambios 16 Expresamos nuestras emociones
2 La locomoción 17 La Biblia
3 Nos conocemos y nos aceptamos como somos 18 Las articulaciones
4 Jugamos con el dominó para buscar 19 Todos somos especiales
equivalencias entre números
5 Leen un texto descriptivo 20 Los músculos
6 Mapa semántico 21 Formulamos preguntas sobre nuestras diferencias
7 Sumamos números de cuatro cifras 22 Describimos a nuestros compañeros
8 El adjetivo 23 Restamos números de cuatro cifras
9 Las funciones del esqueleto 24 Describimos a un animal
10 Creamos estrategias de calculo 25 La locomoción de los animales
11 Contamos y escribimos quiénes somos 26 Operaciones combinadas de suma y resta
12 El soporte del cuerpo humano 27 Valoramos nuestras habilidades y las de los demás
13 Practicamos hábitos saludables 28 Cuidado del sistema locomotor
14 El punto 29 Organizamos nuestro álbum personal
15 Descubrimos las propiedades de la adición

VI. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 Lista de cotejo
 Prueba de desarrollo
 Escala de valoración
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 Rúbrica

VII. MATERIALES Y RECURSOS

 Papelotes
 Plumones
 Cuadernos y lápiz
 Regla
 Hojas bond
 Cinta adhesiva
 Cartulina
 MINEDU Textos de Matemática, Comunicación, Personal Social, Ciencia y Ambiente. Tercer grado

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Ministerio de Educación - Programa Curricular de Educación Primaria
 Ministerio de Educación - Currículo Nacional de la Educación Básica