Escuela básica D-73 República de Estados Unidos

Unidad técnico Pedagógica

ANTOFAGASTA
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE
Nombre del docente Tania Garcia R. – Ximena Rojas C. Asignatura EDUCACIÓN FÍSICA Y SALUD Año de aplicación 2018
Curso SEGUNDOS BÁSICOS N° de 1 Meses a trabajar en la ABRIL - MAYO N° de la unidad 1
Semestre unidad
N° de Objetivos de aprendizaje OA1 OA2 OA6 OA8 OA9 OA11 N° de Horas pedagógicas 22

Habilidades de la unidad Actitudes en la unidad

› Ejecutar habilidades motrices básicas de locomoción (correr, saltar, caminar, entre › Demostrar disposición al esfuerzo personal, superación y perseverancia.
otros) en diferentes juegos y actividades físicas lúdicas.
› Ejecutar habilidades motrices básicas de manipulación (lanzar, recibir, patear, entre › Demostrar disposición a participar de manera activa en la clase.
otros) en diferentes situaciones por medio de variadas actividades físicas y juegos.
› Ejecutar habilidades motrices básicas de equilibrio (levantar, inclinarse, estirarse, › Demostrar disposición a mejorar su condición física e interés por practicar actividad física de forma
girar, empujar, colgarse) en diferentes situaciones por medio de variadas actividades regular.
físicas y juegos.
› Practicar hábitos de higiene, prevención y seguridad durante la práctica de actividad
física.
› Utilizar implementos en forma segura.
› Ejecutar una variedad de movimientos y juegos como actividades de calentamiento.
› Reconocer sensaciones corporales provocada
N° FECHA OBJETIVO DE LA EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE / ACTIVIDADES RECURSOS
CLASE TENTATIVA CLASE
1 03/04 Conocer y practicar Preparando el aprendizaje: Saludamos. Recordamos las reglas y normas para una buena convivencia (11) Socializamos el Proyector Commented [ha1]: DEBEN COLOCAR L
habilidades objetivo de la clase y las actividades sugeridas para el logro del mismo. Video animado TODAS LAS PLANIFICACIONES YA QUE AL
motrices de Presentando la nueva información: En el aula los estudiantes reciben información sobre las habilidades motrices de Cubos de esponja CLARIDAD EN LOS TIEMPOS ES MUY DIFIC
PLANIFICACIÓN ESTRUCTURADA SE PUED
locomoción , locomoción, manipulación y estabilidad mediante apoyo de material audiovisual (video animado) (1) Colchonetas RECUERDEN QUE PARA UNA CLASE DE 90
manipulación y Práctica guiada: En la cancha, se prepara un circuito motor de 4 estaciones que permiten la práctica de las habilidades Vallas TIEMPOS SON LOS SIGUIENTES: Preparan
estabilidad motrices. A modo de ejemplo una estación puede estar compuesta primero por trote luego de saltos con direcciones y por Cajón (10 minutos) Presentando la nueva infor
ultimo manipular un objeto (1) El profesor demuestra la ejecución de cada estación y los estudiantes van identificando que Aros minutos) Práctica guiada: (20 minutos) P
independiente: ( 35 minutos)
habilidad motriz es la que ha realizado el docente (1). El docente explica a los estudiantes que toda este circuito además nos Conos
Consolidación del aprendizaje: (10 minu
permite mejorar la condición física (6) CLASE DE 45 MINUTOS: Preparando el ap
Práctica independiente: Para comenzar se realiza un calentamiento (movilidad articular, saltos con dirección, piques minutos) Presentando la nueva informac
cortos). El docente explica la importancia del calentamiento (11). Se divide al en 4 grupos de igual cantidad, cada grupo en Práctica guiada: (10 minutos) Práctica in
una estación. Una vez ubicados proceden a resolver las tareas motrices propuestas por cada estación. A la señal del silbato minutos) Consolidación del aprendizaje:
los estudiantes rotarán de una estación a otra (1) (6) (Monitorear y retroalimentar) Ejecutan actividades para la vuelta a la
calma, mientras se explica su importancia (11)
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Consolidación del aprendizaje: Sentados en el círculo central analizan cada estación, identifican que habilidad motriz fue
aplicada y se solicita a un estudiante que demuestre (1). Se realizan preguntas para evaluar el nivel de éxito para con el
logro del objetivo de la clase, se ofrecen instancias de retroalimentación entre pares.
2 05/04 Recordar y Preparando el aprendizaje: Saludamos. Recordamos las reglas y normas para una buena convivencia (11). Socializamos el Cancha
practicar objetivo de la clase y las actividades sugeridas para el logro del mismo. Cubos de esponja
habilidades Presentando la nueva información: En el aula los estudiantes recuerdan las actividades de la clase pasada. Con apoyo del Colchonetas
motrices de docente recuerdan el circuito, el docente lo dibuja en la pizarra. Los estudiantes recuerdan y nombran las distintas Vallas
locomoción , habilidades motrices de locomoción, manipulación y estabilidad (1). Cajón
Práctica guiada: En la cancha, se prepara un nuevo circuito motor de 4 estaciones que permite la práctica de saltos, Aros
carreras, giros lanzamiento, recepción y equilibrio (1). Conos
El profesor demuestra la ejecución de cada estación y los estudiantes van identificando que habilidad motriz es la que ha
manipulación y realizado el docente (1). El docente explica a los estudiantes que todo este circuito además permite mejorar la condición
estabilidad en un física (6).
circuito motriz Práctica independiente: Ejecutan actividades para un calentamiento (11). El docente divide al curso en 4 grupos de igual
cantidad, cada grupo se ubica en una estación. A la señal del silbato los estudiantes practican sus habilidades motrices A la
señal del silbato los estudiantes rotarán de una estación a otra (1) (6) (Monitorear y retroalimentar) Ejecutan actividades
para la vuelta a la calma, mientras se explica su importancia (11)
Consolidación del aprendizaje: Sentados en el círculo central analizan cada estación, identifican que habilidad motriz fue
aplicada y se solicita a un estudiante que demuestre (1). Se realizan preguntas para evaluar el nivel de éxito para con el
logro del objetivo de la clase, se ofrecen instancias de retroalimentación entre pares.
3 10/04 Construir Preparando el aprendizaje: Saludamos. Recordamos las reglas y normas para una buena convivencia (11). Socializamos el Data
estaciones objetivo de la clase y las actividades sugeridas para el logro del mismo. Videos
motrices y analizar Presentando la nueva información: Los estudiantes visualizan distintos videos los cuales explican variadas formas para Cancha
si cada una de ellas diseñar actividades motrices que fomenten la práctica de habilidades motrices como saltos, trote, carrera, giros, equilibrio, Cubos de esponja
nos permita etc. (1). Colchonetas
aplicar nuestras Práctica guiada: En la cancha, El docente solicita a sus estudiantes que se sienten en círculo central. El docente y con apoyo Vallas
habilidades de sus estudiantes, comienza a construir una estación en la cual se puedan practicar habilidades de desplazamiento, Cajón
motrices. manipulación y estabilidad (1). Aros
Práctica independiente: Ejecutan actividades para un calentamiento mientras se explica su importancia (11). Se ofrece la Conos
mayor cantidad de material posible en el círculo central de la cancha. Se divide el curso en 6 grupos, cada grupo debe
diseñar a lo menos una estación, posterior a aquello cada grupo debe nombrar y demostrar las habilidades motrices
implicadas (1) (6) (Monitorear y retroalimentar). Ejecutan actividades para la vuelta a la calma, mientras se explica su
importancia (11)
Consolidación del aprendizaje: Sentados en el círculo central analizan cada estación diseñada. Cada grupo explica y
demuestra su estación, mientas sus compañeros concluyen si la estación diseñada posee habilidades de locomoción,
manipulación y estabilidad (1). Se realizan rondas de preguntas para evaluar el nivel de éxito para con el logro del objetivo
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de la clase, se ofrecen instancias de retroalimentación entre pares.

4 12/04 Crear un circuito Preparando el aprendizaje: Saludamos. Recordamos las reglas y normas para una buena convivencia (11). Socializamos el Data
motriz que incluya objetivo de la clase y las actividades sugeridas para el logro del mismo. Videos
habilidades Presentando la nueva información: Los estudiantes visualizan videos los cuales explican como diseñar estaciones y Cancha
motrices de circuitos motrices que nos permitan practicar y desarrollar las habilidades motrices (1). Cubos de esponja
desplazamiento, Práctica guiada: En la cancha, el docente solicita a sus estudiantes que se sienten en círculo central. El docente y guiado por Colchonetas
manipulación y sus estudiantes, comienza a construir un gran circuito motriz con 4 o 5 estaciones cuya práctica nos permita aplicar las Vallas
estabilidad habilidades de desplazamiento, manipulación y estabilidad. (1). Cajón
Práctica independiente: Ejecutan actividades para un calentamiento mientras se explica su importancia (11). Se ofrece Aros
material en la mitad de la cancha para que el curso comience a diseñar un circuito motriz de 6 estaciones, 2 estaciones que Conos
permitan la practica de habilidades de locomoción, 2 estaciones que permitan la práctica de habilidades de manipulación y
2 estaciones que permitan la práctica de habilidades de estabilidad. (1) (6) (Monitorear y retroalimentar). Ejecutan
actividades para la vuelta a la calma, mientras se explica su importancia (11)
Consolidación del aprendizaje: Sentados en el círculo central analizan cada estación diseñada. Cada grupo explica y
demuestra su estación, mientas sus compañeros concluyen si la estación diseñada posee habilidades de locomoción,
manipulación y estabilidad (1). Se realizan preguntas para evaluar el nivel de éxito para con el logro del objetivo de la clase,
se ofrecen instancias de retroalimentación entre pares.
6 19/04 Comprender la Preparando el aprendizaje: Saludamos. Recordamos las reglas y normas para una buena convivencia. Socializamos el Data
importancia del objetivo de la clase y las actividades sugeridas para el logro del mismo. Videos animados
tiempo y el espacio Presentando la nueva información: Los estudiantes visualizan videos explicativos sobre la importancia del tiempo y el Balón
en juegos espacio en los juegos y actividades motrices. (2) Silbato
motrices. Práctica guiada: En la cancha, el docente explica la noción de tiempo y espacio tomando como ejemplo un juego colectivo
con balón, se apoya con algunos voluntarios. Se enfatiza conceptos como adelante, atrás, izquierda, derecha, ahora. (2)
Práctica independiente: Ejecutan actividades para un calentamiento. Se forman hileras de cuatro integrantes. A cada uno se
le asignará un número del uno al cuatro. Los alumnos trotan por un espacio determinado. El docente dice un número e
indica dónde se debe ubicar ese estudiante; por ejemplo: número dos, delante de la hilera; tres, atrás de la hilera (2).
(Monitorear y retroalimentar). En parejas colocan la mano en el pecho de su compañero para sentir al aumento de las
pulsaciones. Se realizan preguntas como ¿Qué ocurrió con el corazón del compañero? › ¿por qué creen que cambia? (8)
Ejecutan actividades para la vuelta a la calma. Mientras el docente invita a los estudiantes a reflexionar sobre el tipo de
colación que llevan el día de la clase de Educación Física y Salud. El docente pregunta: ¿qué alimentos son saludables y
beneficiosos para el cuerpo? ¿qué alimentos no son saludables, en qué nos pueden afectar? (9)
Consolidación del aprendizaje: Sentados en el círculo central recordamos la actividad de la clase, y se realizan preguntas
como ¿por qué es importante el tiempo y el espacio en los juegos o actividades motrices? Se realizan preguntas para
evaluar el nivel de éxito para con el logro del objetivo de la clase, se ofrecen instancias para la demostración y
retroalimentación entre pares. (2)
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7 24/04 Practicar las Preparando el aprendizaje: Saludamos. Recordamos las reglas y normas para una buena convivencia. Socializamos el Balón
nociones de objetivo de la clase y las actividades sugeridas para el logro del mismo. Silbato
mucho, poco, Presentando la nueva información: En el aula los estudiantes recuerdan las actividades de la clase pasada Recordamos la
grande, pequeño, importancia del tiempo y el espacio en los juegos y actividades motrices. (2). Se explica la nueva actividad a realizar y los
ahora, mediante aprendizajes que nos permitirá desarrollar.
juegos y Práctica guiada: En la cancha, el docente vuelve a explicar la noción de tiempo y espacio tomando como ejemplo un juego
actividades. colectivo con balón, se apoya con algunos voluntarios. Se enfatiza conceptos como adelante, atrás, izquierda, derecha, alto,
bajo, grande, chico (2)
Práctica independiente: Ejecutan actividades para un calentamiento. Los alumnos trotan en un espacio determinado. A la
señal, se agrupan de acuerdo a características similares; por ejemplo: los que tengan la misma altura, el mismo tamaño de
pie, el mismo tipo de nariz, la misma forma de las manos. (2). (Monitorear y retroalimentar). En parejas, registran su
frecuencia cardiaca después de la actividad, se realizan preguntas como ¿qué ocurrió con el corazón? ¿Por qué creen que
cambia? (8) Ejecutan actividades para la vuelta a la calma. Mientras el docente realiza la vuelta al aclama, invita a los
estudiantes a reflexionar sobre el tipo de colación que llevan el día de la clase de Educación Física y Salud y pregunta: ¿qué
alimentos son saludables y beneficiosos para el cuerpo?
¿qué alimentos no son saludables, en qué nos pueden afectar? (9)
Consolidación del aprendizaje: Sentados en el círculo central recordamos la actividad de la clase, y se realizan preguntas
como ¿Qué conceptos vimos hoy? ¿por qué son importantes en los juegos o actividades motrices? Se realizan preguntas
para evaluar el nivel de éxito para con el logro del objetivo de la clase, se ofrecen instancias para la demostración y
retroalimentación entre pares. (2)
8 26/04 Ejecutar juegos y Preparando el aprendizaje: Saludamos. Recordamos las reglas y normas para una buena convivencia. Socializamos el Multicancha
actividades que objetivo de la clase y las actividades sugeridas para el logro del mismo. Silbato.
desarrollen el Presentando la nueva información: En el aula los estudiantes recuerdan las actividades de la clase pasada Recordamos Petos.
concepto de sobre la importancia del tiempo y el espacio en los juegos y actividades motrices. (2). Se explica la nueva actividad a realizar
límites. y los aprendizajes que nos permitirá desarrollar.
Práctica guiada: En la cancha, el docente vuelve a explicar la noción de tiempo, espacio y límites, tomando como ejemplo
un juego colectivo con balón, se apoya con algunos voluntarios (2)
Práctica independiente: Ejecutan actividades para un calentamiento. En un campo delimitado, un alumno persigue e
intenta tocar al resto. Cuando lo consigue, el estudiante tocado se toma de la mano con el que lo pilló y juntos persiguen a
los demás. Se va formando una cadena y tratan de pillar a los demás sin romperla y sin salir del espacio delimitado (2).
(Monitorear y retroalimentar). En parejas, registran su frecuencia cardiaca después de la actividad, se realizan preguntas
como ¿qué ocurrió con la frecuencia cardiaca? › ¿por qué creen que cambia? (8)
Ejecutan actividades para la vuelta a la calma. Mientras el docente realiza la vuelta al aclama, invita a los estudiantes a
reflexionar sobre el tipo de colación que llevan el día de la clase de Educación Física y Salud y pregunta: ¿qué alimentos son
saludables y beneficiosos para el cuerpo?
¿qué alimentos no son saludables, en qué nos pueden afectar? (9)
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Consolidación del aprendizaje: Sentados en el círculo central recordamos la actividad de la clase, y se realizan preguntas
como ¿Qué conceptos vimos hoy? ¿Por qué son importantes en los juegos o actividades motrices? Se realizan preguntas
para evaluar el nivel de éxito para con el logro del objetivo de la clase, se ofrecen instancias para la demostración y
retroalimentación entre pares. (2)
9 Crear juegos o Preparando el aprendizaje: Saludamos. Recordamos las reglas y normas para una buena convivencia. Socializamos el Multicancha
01/05 actividades objetivo de la clase y las actividades sugeridas para el logro del mismo. Silbato.
motrices que Presentando la nueva información: En el aula los estudiantes recuerdan las actividades de la clase pasada Recordamos Petos.
incluyan nociones sobre la importancia del espacio y sus límites en los juegos y actividades motrices. (2). Se explica la nueva actividad a Conos.
de tiempo, realizar y los aprendizajes que nos permitirá desarrollar.
espacio, Práctica guiada: En la cancha el docente y con la ayuda de sus estudiantes diseña mediante ensayo y error un entretenido
dimensiones y juego que implique nociones de tiempo, espacio y límites (2)
límites. Práctica independiente: Ejecutan actividades para un calentamiento. Comienzan a elaborar mediante ensayo y error
algunos juegos con reglas y normas que fomenten la práctica de las nociones de espacio, tiempo y límites (2) (Monitorear y
retroalimentar). En parejas, registran su frecuencia cardiaca después de la actividad, se realizan preguntas como ¿qué
ocurrió con la frecuencia cardiaca? ¿por qué creen que cambia? (8)
Ejecutan actividades para la vuelta a la calma. Mientras el docente realiza la vuelta al aclama, invita a los estudiantes a
reflexionar sobre el tipo de colación que llevan el día de la clase de Educación Física y Salud y pregunta: ¿qué alimentos son
saludables y beneficiosos para el cuerpo?
¿qué alimentos no son saludables, en qué nos pueden afectar? (9)
Consolidación del aprendizaje: Sentados en el círculo central recordamos la actividad de la clase, y se realizan preguntas
como ¿Qué conceptos vimos hoy? ¿Por qué son importantes en los juegos o actividades motrices? Se realizan preguntas
para evaluar el nivel de éxito para con el logro del objetivo de la clase, se ofrecen instancias para la demostración y
retroalimentación entre pares. (2)
11 03/05 Evaluar si el juego Preparando el aprendizaje: Saludamos. Recordamos las reglas y normas para una buena convivencia. Socializamos el Recursos por
practicado implica objetivo de la clase y las actividades sugeridas para el logro del mismo. considerar.
las nociones de Presentando la nueva información: En el aula los estudiantes recuerdan las actividades de la clase pasada Recordamos
tiempo y espacio sobre la importancia del espacio y sus límites en los juegos y actividades motrices. (2). Se explica que se escogerá uno de los
juegos diseñados en la clase anterior para llevarlo a la práctica.
Práctica guiada: En la cancha el docente y con la ayuda de sus estudiantes recuerda las normas, reglas y desarrollo del
juego, el cual deberá fomentar nociones de tiempo, espacio y límites (2)
Práctica independiente: Ejecutan actividades para un calentamiento. Comienzan a practicar el juego seleccionado, deberán
respetar reglas y nomas, tiempos, espacios y límites (2) (Monitorear y retroalimentar). En parejas, registran su frecuencia
cardiaca después de la actividad, se realizan preguntas como ¿qué ocurrió con la frecuencia cardiaca? › ¿por qué creen que
cambia? (8) Ejecutan actividades para la vuelta a la calma. Mientras el docente realiza la vuelta al aclama, invita a los
estudiantes a reflexionar sobre el tipo de colación que llevan el día de la clase de Educación Física y Salud y pregunta: ¿qué
alimentos son saludables y beneficiosos para el cuerpo?
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¿qué alimentos no son saludables, en qué nos pueden afectar? (9)

Consolidación del aprendizaje: Sentados en el círculo central recordamos la actividad de la clase, y se realizan preguntas
como ¿Qué conceptos vimos hoy? ¿El juego practicado nos permitía practicar tiempo, espacio y límites? ¿Por qué? Se
realizan preguntas para evaluar el nivel de éxito para con el logro del objetivo de la clase, se ofrecen instancias para la
demostración y retroalimentación entre pares. (2)
12 EVALUACIÓN OA 2-8-9

CALENDARIO DE EVALUACIONES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

N° de N° DE OA FECHA TIPO DE INSTRUMENTO CONTENIDOS / ASPECTOS A EVALUAR
CLASE EVALUADO EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN
5 1-6-11 17-04 PROCESO RÚBRICA
(PRÁCTICA
MOTRIZ) Commented [ha2]: Falta completar
12 2-8-9 08-05 TÉRMINO RÚBRICA
(PRÁCTICA
MOTRIZ)