BOLETÍN: “LAS MATEMÁTICAS EN SECUNDARIA”

Número 25, año 3 20 de MARZO de 2005 URUGUAY

www.matematicaparatodos.com
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Publicación electrónica gratuita, e independiente destinada a la

difusión e intercambio de novedades, comentarios, reflexiones y
opiniones vinculadas a las matemáticas en la enseñanza media.

Se distribuye a 1638 estudiantes, maestros, profesores e

investigadores en matemática, hispanohablantes de todo el mundo.

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Rodolfo Schultze anayrodo@adinet.com.uy URUGUAY
Gustavo A. Duffour gustavoduffour@adinet.com.uy URUGUAY
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ÍNDICE
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 Información sobre RELME 19
1) Un pequeño editorial
2) A reír que la risa es salud
3) Frases y citas interesantes
4) ¿Son justos los exámenes de matemática? ........ URUGUAY
5) Presentando los libros que recién leí. ........ URUGUAY
6) Las Nuevas Elegidas. ........................... ARGENTINA
7) La división en la educación primaria. ......... ESPAÑA
8) La evaluación de la “Cultura Matemática” PISA 2003 URUGUAY
9) Encuentro regional binacional de física y matemática.URUGUAY
10) ¿Qué se aportan mutuamente la reflexión didáctica sobre la
Matemática en Primaria y en Secundaria? ........ URUGUAY
11) XV Encuentro de Geometría y sus Aplicaciones. ... COLOMBIA
12) Coloquio en Educación Matemática................... CHILE
13) Próximas reuniones matemáticas
14) Las novedades de Editorial Matemática 2000, para el 2004
15) Correo de los lectores
16) Participe y difunda

FALTAN 4 MESES PARA: RELME 19

A REALIZARSE EN JULIO 2005
EN MONTEVIDEO, URUGUAY

PÁGINA OFICIAL DE RELME 19

www.relme19.org

Recuerden inscribirse y enviar sus trabajos a tiempo.

 Los esperamos a todos en esta hermosa ciudad, al
costado de un río ancho como mar.
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Información sobre RELME 19
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Fechas importantes:
31 de marzo: fecha límite para envío de propuestas para el
programa académico

15 de mayo fecha límite para completar el pago de inscripción

(al menor costo)

31 de mayo fecha límite para solicitar becas de alojamiento y/o

alimentación

Usted puede acceder a la página web: www.relme19.org y

completar, en el link correspondiente, el formulario de
inscripción. Si procede de esta forma, facilitará enormemente
todo el mecanismo de inscripción y acreditación desde el momento
en que comience Relme 19.

Cualquier duda, consulta o preocupación, por favor no dude en

escribir un correo electrónico a relme19@adinet.com.uy o también
a preguntas@relme19.org o incluso dirigir una carta a:

Profesor Gustavo Bermúdez Canzani

Ibiray 2230 (bis) Montevideo 11300 (URUGUAY)

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nuestra pagina Web, usted se asegura su cupo y además, recibir
información semanal sobre novedades de Relme19

RECUERDE QUE TODA LA INFORMACIÓN DE ESTE EVENTO ESTÁ DISPONIBLE Y

ACTUALIZADA DIARIAMENTE EN: www.relme19.org

Busque, si no lo recibió el SEGUNDO ANUNCIO en

www.matematicaparatodos.com en el menú “RELME 19”

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1) Un pequeño editorial
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Escribe Rodolfo Schultze
Cuando uno desea escribir un editorial, uno piensa que tiene
que pasarse un mes pensando antes de escribirlo (porque ¡tan
importantes son los editoriales!) yo cambié de forma de pensar y
quise escribir un editorial con mis pensamientos del momento, más
bien espontáneo, y fue esto lo que salió:
Dicen que la carta más corta de la historia fue escrita por el
idolatrado novelista francés Víctor Hugo al interrogar a su
editor sobre la venta de su último libro: "?" La respuesta fue
igual de corta: "!". Verán que no puedo escribir un editorial tan
corto luego de dos años de trabajo en el boletín. Algunas cosas
tengo que decir. La primera: jamás pensé que iba a terminar como
editorialista de un boletín matemático. La segunda: jamás lo
pensé porque me cuesta identificarme como matemático aún en mis
sueños siento que todavía no me recibí. Y la tercera: no me llevo
bien con mis colegas y el boletín ha sido una forma de
demostrarme a mí mismo que pude encontrar un grupo humano en el
que pude sentirme contenido e integrado (no desintegrado) como a
veces me sucede con el resto de mis colegas. Me gusta ver cómo es
un boletín desde dentro. Saber que acá se honra a la verdad con
honestidad, sin corruptos tapujos o intereses mezquinos. Me gusta
estar en un lugar así. Me gusta poder escribir lo que siento sin
que la censura castre mis pensamientos (cosa que me ha sucedido
demasiadas veces en este país que se llama Uruguay). Estoy
contento de que hayamos durado dos años. Los saludo y los abrazo
y les agradezco por leernos y por escribirnos, por hacernos
sentir que vale la pena estar vivo y hacer un boletín (aunque sea
de matemática). A todos ustedes hermanos queridos: gracias por
existir.

Escribe Gustavo A. Duffour

Lo primero de todo es, darle gracias a Dios, pues han pasado
dos años de algo que parecía imposible, mantener este boletín
todos los meses en forma puntual, cada día 20.
Son 25 boletines en torno a la enseñanza.
A la enseñanza de la matemática.
Reconocemos que hemos tenido la salud, la fuerza, las ganas,
la colaboración de muchos,... para este titánico trabajo.
Empezamos este tercer año, y el boletín número 25 dando
gracias. Gracias a la vida, gracias a mi familia, gracias a los
profesores amigos, gracias a los profesores que no son amigos,
pero sobre todo gracias a los que de una u otra forma han
colaborado en el proyecto.
En este 2004 pasado, no solo sacamos el boletín, sino que
inauguramos nuestro propio sitio en Internet:
www.matematicaparatodos.com
que nos ha permitido con suma libertad poner todo el material
publicado, para ser leído por todos.
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Nos alegra mucho como, también en Uruguay, todos los años y en

diferentes departamentos, se van realizando encuentros, jornadas
en torno de la enseñanza de las matemáticas.
Anunciamos dos actividades, una en Montevideo y otra en Cerro Largo.
Vea el artículo 9 y 10.
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Como hace dos años que empezamos comentando un excelente

libro, que había leído, promovido un poco por mi pasaje por Relme
15 en Buenos Aires. Hoy se continua un ítem del boletín
“Presentando los libros que recién leí” que espero que se
convierta en un clásico. Pues a pesar de la era de la
informática, los libros son y serán algo esencial. Ver artículo 5
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También debo decirles que no se pierdan el informe oficial de

PISA 2003. No tiene desperdicio. Ver comentario en artículo 8.
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Llore mucho mucho, (con mis 52 años) por Ana Ines, nunca me
había sentido tan mal, por un joven. Soy el primero en decir
“..la vida es dura... deben aprender a vivirla...” pero nunca
había sentido tan cerca mío, una suma de tantas injusticias.
“¿SON JUSTOS LOS EXÁMENES DE MATEMÁTICA” Ver artículo 4.

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2) A REÍR QUE LA RISA ES SALUD
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Test con preguntas para sabelotodo. Si usted se considera un

'sabelotodo', que presume de sus conocimientos generales, intente
contestar correctamente las 5 preguntas de este test...

1. Algunos meses tienen 30 días, otros 31.

¿Cuántos meses tienen 28 días?

2. Un granjero tiene 17 ovejas. Se le mueren 9.

¿Cuántas ovejas le quedan?
3. Tenés que entrar en una habitación fría y oscura; y solo tenés
un fósforo. Allí hay una lámpara de aceite, una vela y una
hoguera, esperando ser encendidas. ¿Qué encenderías primero?

4. ¿Cuantos animales de cada especie llevó Moisés en el Arca?

5. Si conducís un autobús con 43 personas desde Chicago, paras en

Pittsburgh, recoges a 7 personas y bajan 5, en Cleveland
recoges a 4 más y bajan 8. Al llegar a Filadelfia 20 horas mas
tarde, ¿Cómo se llama el conductor?

(Respuestas, más abajo)

(más abajo ...)

(y más abajo ...)

Respuestas correctas:

1. 12 meses. Todos los meses tienen como mínimo 28 días.

2. 17. 8 vivas y 9 muertas... pero sigue teniendo 17.

3. Primero encenderías el fósforo... ¿o no?

4. Ninguno, no era Moisés era Noé el del Arca, ¡animal!

5. Vos sos el conductor...

¿En serio tuviste que releerlo para entenderlo?
(¿Nunca les dijeron que lean bien las preguntas antes de
contestar?)

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3) FRASES Y CITAS INTERESANTES
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Largo es el camino de la enseñanza por medio de teorías; breve y

eficaz por medio de ejemplos. Lucius Annaeus Séneca

Cuando pedimos consejo lo que esperamos a menudo es más bien

aprobación. Charles Caleb COLTON

La vida o es una intrépida aventura o no es nada.

Helen Keller.

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4) ¿Son justos los exámenes de Matemática?
Escribe Gustavo A. Duffour gustavoduffour@adinet.com.uy URUGUAY
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Son las 10 de la mañana. Suena el teléfono. Una voz llorando me

dice:
– Gustavo, Gustavo falleció Bryand.
– No puede ser -le digo- hace dos días estuve con el, estaba
perfecto...
– Si, tubo un ataque cardíaco y no recibió atención
inmediatamente.

Suspendí todas mis actividades y me dirijo con mi señora al

velatorio. Nunca habíamos visto tanta gente, (salvo en alguna
persona pública), pero Bryand era un humilde carpintero de la
Ciudad de la Costa. Había cientos de personas que lo querían lo
suficiente para acompañarlo. Tenía 53 años, dejaba esposa y cinco
hijos, adolescentes la mayoría. Entre ellos Ana Ines de 18 años,
buena joven, trabajadora, estudiante del último año de enseñanza
media, opción medicina, ella quiere ser enfermera. Pero como su
familia lo necesitaba, estaba trabajando 6 horas por día. Pero
igual seguía sus estudios, en el Liceo de Solymar sur, en el
turno de las 17 a 21, teniendo por profesor de Matemática a
Gustavo Franco. El 23 de febrero se presenta a la prueba de
matemática, último examen que le quedaba para comenzar en este
2005 sus estudios universitarios de enfermería. No solo había
perdido a su padre, sino que hacía tres días fue despedida de
mala manera del trabajo. Pero ella al firme se presenta,
destruida como está, a su prueba. Pasa la primera prueba práctica
y pierde la prueba teórica. (De treinta solo pasaron tres)

¿Porque suceden estas cosas?

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En 1995 estaba en el anfiteatro de la Scuola Italiana di
Montevideo, estaba hablando el director de enseñanza media,
frente a todos sus profesores y los padres de los alumnos, y
decía algo así: “... cada alumno que en este instituto pierda un
examen, haré responsable a su profesor...”

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 No me puedo olvidar del taller orientado por un joven
estudiante del profesorado de matemática Aldo Borba, en la
Jornada de Educación Matemática en Carmelo Uruguay
(setiembre/2004). Pues nos repartió, una prueba de matemática
para que la corrijamos. Todos pasamos a poner bien, mal, y la
nota final. Luego nos pregunta ¿Que habíamos corregido? ¿A quién
habíamos corregido? Acaso conocíamos la persona que estaba detrás
de la prueba. Todas interrogantes de una importancia y vigencia
diaria en nuestro quehacer.

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Extractado de:
La matemática y su enseñanza actual.
P. Puig Adam Madrid 1960
Hablando en página 411 sobre:
El problema de los fines.
Toda obra humana debe nutrirse de un aliento (podría llamarse
filosófico) de finalidad, así como de unas realidades concretas
de partida, realidades que, en nuestro caso, son el joven y el
ambiente. Por muy bien que conozcamos estas realidades, nuestra
enseñanza carecerá de rumbo si nos falta una conciencia clara de
sus fines. ¿Tenemos presente siempre los profesores de
matemáticas que preparamos a nuestro alumno para su vida? ¿Que
la inmensa mayoría de dichos alumnos no aprenden matemáticas para
investigar sobre ellas ni para transmitirlas, sino para
aplicarlas a sus problemas futuros? ¡Qué pocas veces nos
detenemos en analizar la trascendencia que puede tener para el
futuro de nuestros alumnos la actividad que ante ellos
desplegamos o la que de ellos exigimos en nuestro cotidiano hacer
!Seguimos transmitiendo en reata lo que nos ha sido transmitido
sin la menor inquietud proyectada al exterior de los eslabones
de la cadena en la que por rutina nos hemos situado, sin
preguntarnos su fin ni su finalidad.
----------------
¿Porqué este artículo?
Porque la capacidad de rendir con éxito un examen esta
directamente relacionada con el estado de ánimo, el estado de
salud, física y mental, etc... y por supuesto del conocimiento
del tema.
Generalmente les digo a mis alumnos: por favor el último día
no estudien mas, salgan a caminar, duerman bien, pues al otro día
necesitamos que el cerebro este “despierto” “descansado”.
Un examen es una prueba, muy importante, generalmente el joven
no se sabe preparar en conocimiento y mucho menos física y
mentalmente para dicho acontecimiento. Últimamente se está
hablando de un psicólogo, en los seleccionados de fútbol, hace
muchos muchos años que los tenistas se acompañan con un
psicólogo, pues no solo físicamente se entrenan sino que
mentalmente también.

Por eso lo que dice Diaz Barriga

“… Todo el mundo sabe que el examen es el instrumento a partir
de cual se reconoce administrativamente un conocimiento, pero
igualmente reconoce que el examen no indica realmente cuál es el
saber de un sujeto.” A. Díaz Barriga

Porque a pesar del fallecimiento del padre, de la perdida del

trabajo, de estar destruida se presento igual a su examen de
matemática. Y quede claro NO ERA UNA ALUMNA MIA.

Porque no nos preguntamos como decía Aldo Borba, quien hay

detrás del examen.

Porque es una historia real, porque es casi una hija para mí.
Porque yo estoy también un poco destruido.
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5) Presentando los libros que recién leí.
Escribe Gustavo A. Duffour gustavoduffour@adinet.com.uy URUGUAY
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En el primer boletín de febrero-2003, resumimos un capítulo de

“La matemática del conflicto al diálogo” de Leonor Corso y Ana
Rosa La Menza, Editorial Aique, Argentina 1999.
¿Porque?
Pues porque me gusto mucho.
Ahora incluyo una reseña del capítulo 8.
Pues porque lo volví a leer.
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Capítulo 8 Más que examinar, se trata de evaluar.

“… Todo el mundo sabe que el examen es el instrumento a partir

de cual se reconoce administrativamente un conocimiento, pero
igualmente reconoce que el examen no indica realmente cuál es el
saber de un sujeto. A. Díaz Barriga …”

“…Una visión actualizada pretende superar la función de

acreditación y considera la evaluación como un proceso
permanente que se enriquece con el hacer y el pensar del alumno
y del docente. Si consideramos que el aprendizaje es un proceso
que se cumple en el largo plazo, es contradictorio pensar que
inmediatamente después de enseñar, se produce el aprendizaje y,
por lo tanto, se puede evaluar lo aprendido…”

“… Hay alumnos que se destacan en la clase, participan, trabajan

satisfactoriamente, aportan ideas, pero luego los resultados de
las evaluaciones formales (orales o escritas) son poco
satisfactorios, ya sea porque en la situación de examen
necesitan más tiempo que el previsto, se inhiben, presentan
dificultades en la expresión... Hay alumnos que no participan en
clase por timidez o Por miedo al ridículo y sin embargo obtienen
óptimas calificaciones en dichas evaluaciones. También puede
haber estudiantes que, por poseer un nivel intelectual por
encima de la media del curso, presentan una actitud de apatía en
las clases porque las exigencias que plantea el docente en
relación con los contenidos no responden a sus expectativas…”

Por ejemplo:
“…Plantear una ecuación es expresar por medio de símbolos
matemáticos, una condición formulada en palabras; para ello se
requiere interpretar la situación y conocer las formas de
expresión matemática. Dadas las características lógicas y
psicológicas del alumno del Tercer Ciclo de la E. G. B., la
traducción de un problema al lenguaje simbólico presenta serias
dificultades; así como también su resolución, puesto que implica
el dominio de conceptos algebraicos.
"Plantear y resolver ecuaciones" implica dos procesos que no
siempre pueden evaluarse juntos; un alumno puede tener habilidad
para plantear la ecuación y, sin embargo, no dominar las reglas
del cálculo algebraico; otro en cambio, puede tener dificultades
para expresar simbólicamente el enunciado de un problema pero, a
partir de un planteo incorrecto de la ecuación, resolverla
adecuadamente. Por lo tanto, en la corrección, es importante
tratar de determinar el tipo de error (de cálculo y/o de
procedimiento y/o de concepto) que conduce a una respuesta
incorrecta del problema; se debe tener en cuenta lo que el
alumno "sabe" y lo que "no sabe" y esto tendrá que reflejarse en
la nota; es decir si un alumno plantea mal la ecuación porque no
interpretó debidamente el enunciado o tiene dificultades en
traducir al lenguaje simbólico, pero, a partir de allí resuelve
correctamente la ecuación, no podremos considerar que el
problema está totalmente "mal". De la misma manera, si la
ecuación está bien planteada, pero se cometen errores en su
resolución, tampoco se arribará al resultado correcto, pero no
podemos considerar que el problema esté totalmente "mal". Estas
consideraciones tendrán que tenerse en cuenta en la asignación
del puntaje correspondiente a cada ítem de una prueba escrita…”

“…La evaluación adquiere sentido pedagógico si se le brindan al

alumno los criterios empleados en la corrección de su trabajo y
se le permite cuestionarlos…”

¿Somos justos cuando promediamos las calificaciones?

“…La objetividad en la asignación de notas no se logra
recurriendo a la estadística. Esto en realidad ayuda a evadir la
angustia que la propia asignación le crea al docente. El
problema de la objetividad radica, por un aparte, en la
dimensión de sujetos que se da entre maestros y alumno; y, por
otra parte, en que no hay forma de que dicha calificación
refleje una cualidad (aprendizaje)…”

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6) Las Nuevas Elegidas.
Envió: Jose Ignacio Heredia joseignacioheredia@yahoo.com.ar ARGENTINA
Tomado de: Diario Clarín, Domingo 6 de febrero de 2005.
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Creció la matrícula en matemática, arqueología y arte.
El Anuario Universitario 99-03 reveló que son las carreras con
más aumento de inscriptos. En 5 años, matemática creció un 60%(de
2195 a 3436), las Artes un 39%(de 5080 a 12132), y arqueología
triplicó su matrícula(de 50 a 149).Sin embargo, en el mismo
período, los futuros abogados se mantuvieron al tope de las
preferencias seguidos de por quienes sueñan ser contadores,
licenciados en sistemas, psicología y administración, médicos y
comunicadores sociales.
‘El corazón tiene razones que la razón no entiende’, dijo el
matemático Blaise Pascal. Por eso, Bárbara Vicenti (22) dice que
siempre amó la matemática. ‘Sirve para todo y permite ver las
cosas de una manera diferente y total’, dijo al terminar su clase
de Álgebra en Ciudad Universitaria. Para Eva Sacco (21), ‘la
matemática te abstraen de un montón de problemas, te ocupan el
100% de la cabeza, dejas lo malo afuera, y después lo ves
diferente; es mi cable a tierra’.
Según Pablo Jacovkis, Decano de la facultad de Ciencias
Exactas (UBA), ‘el aumento de inscriptos en Matemática es una
agradable sorpresa para quienes pretendemos más profesionales y
científicos graduados en Ciencias Exactas y Naturales. Es posible
que hayan ayudado las Olimpíadas científicas y un mayor
conocimiento de la existencia y utilidad de distintas
carreras(...), pero, si bien el aumento de matrícula en ciencias
es auspicioso, en realidad se necesitan aún muchos más
estudiantes (y graduados) para que, en muchas áreas, haya masa
críticas suficiente para lograr una comunidad científica que
pueda tener un impacto profundo y positivo en la sociedad’.

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7) La división en la educación primaria.
Envió: Antonio Martín antonio.martinadrian@gobiernodecanarias.org Isla Canarias. España
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Dentro de las matemáticas escolares, uno de los temas que

más dolores de cabeza produce tanto a alumnas y alumnos, como a
profesoras y profesores , es el de LA DIVISIÓN. Es frecuente oír
a algunos profesores cuando reciben alumnos que pasan de un
nivel/etapa a las siguientes expresiones como: “es que no saben
dividir por una cifra” . También podemos escuchar a algunas
madres y padres, diciendo muy orgullosos a algún amigo o
familiar: “mi hijo sabe dividir por dos cifras”. Aunque luego sea
incapaz de resolver un sencillo problema donde aparezca esa
operación. ............

Un excelente trabajo, como nos tiene acostumbrado Antonio

Martín. Su desarrollo completo en la página 1 del Archivo_PDF_25
Bajarlo de www.matematicaparatodos.com en el menú “Boletines”
buscarlo en “Año 2005”

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8) La evaluación de la “Cultura Matemática” en PISA 2003
Comenta Gustavo A. Duffour gustavoduffour@adinet.com.uy URUGUAY
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Un excelente estudio internacional sobre “Cultura Matemática”,
nadie se lo debería perder. Sobre todo los Uruguayos. Deberíamos
ver los resultados numéricos. Les adelanto, estamos si no es el
último lugar es el penúltimo.
Como el estudio es muy largo, se puede bajar de

http://www.matematicaparatodos.com/BOLETINES2005/BOLETIN05.htm

se encuentra con el nombre de: Archivo_PDF_Boletin25_PISA

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En el año 2003 Uruguay participó por primera vez en un estudio

internacional de aprendizajes de los estudiantes, el Proyecto
PISA de la OCDE, en el que están involucrados actualmente
alrededor de 60 países.
Los primeros resultados de esta evaluación fueron presentados
en diciembre de 2004 en París.
Simultáneamente, en Uruguay se presentó una primera versión de
Informe Nacional, con una visión de los resultados de nuestro
país en el contexto de América Latina y en el contexto de países
europeos de pequeña escala poblacional, así como un análisis de
los resultados al interior de nuestro país según grado cursado
por los alumnos, tipos de centros educativos y Plan de Estudio
cursado por los alumnos que habían completado el Ciclo Básico
obligatorio.

SIGUE EN: Archivo_PDF_Boletin25_PISA

Bajarlo de www.matematicaparatodos.com en el menú “Boletines”
buscarlo en “Año 2005”

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9) Encuentro regional binacional de física y matemática.
Envió: Julio Wasen jwasen@adinet.com.uy URUGUAY
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ENCUENTRO REGIONAL BINACIONAL DE FÍSICA Y MATEMÁTICA

CIUDAD DE RÍO BRANCO
DEPARTAMENTO DE CERRO LARGO
URUGUAY

Invitación
Las salas de Física y Matemática del Liceo de Río Branco
invitan a participar en el 4º encuentro regional binacional de
física y matemática a desarrollarse en la última semana de agosto
del 2005 en la frontera Uruguay-Brasil, Ciudades de Río Branco y
Yaguarón.

VER INVITACIÓN COMPLETA EN LA PÁGINA 12 DEL Archivo_PDF_25

Bajarlo de www.matematicaparatodos.com en el menú “Boletines”
buscarlo en “Año 2005”

Y en www.matematicaparatodos.com en REUNIONES

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10) ¿Qué se aportan mutuamente la reflexión didáctica sobre la
Matemática en Primaria y en Secundaria?
 Envió: didactica@adinet.com.uy URUGUAY
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La Secretaría de Capacitación y Perfeccionamiento Docente

invita a los docentes de todo el país que atienden la formación
de Maestros y Profesores, en la especialidad Matemática, a
participar en el mencionado Seminario que estará a cargo de la
Dra. Cecilia Calvo.

El mismo tendrá lugar el próximo miércoles 30 de marzo en el

Centro de Capacitación y Perfeccionamiento Docente, en Asilo
3255 - Montevideo.

VER INVITACIÓN COMPLETA, FORMULARIO DE INSCRIPCIÓN Y DETALLE

DE LA JORNADA EN LA PÁGINA 13 DEL Archivo_PDF_25
Bajarlo de www.matematicaparatodos.com en el menú “Boletines”
buscarlo en “Año 2005”

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11) XV Encuentro de Geometría y sus Aplicaciones
III Encuentro de Aritmética
Envió: JORGE PÉREZ ÁLVAREZ jorperolim@hotmail.com COLOMBIA
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Las entidades organizadoras del XV Encuentro de

Geometría y sus Aplicaciones y el III Encuentro de
Aritmética invitan a todos los profesores, investigadores y
estudiantes para que se hagan partícipes en estos eventos,
durante los días 23, 24 y 25 de junio de 2005 entre las
7:00 a.m. y las 6:00 p.m. en las instalaciones de la
Universidad Pedagógica Nacional y solicitan su colaboración
en la promoción de esta actividad académica entre los
miembros de su institución.
 VER INVITACIÓN COMPLETA EN LA PÁGINA 9 DEL Archivo_PDF_25
Bajarlo de www.matematicaparatodos.com en el menú “Boletines”
buscarlo en “Año 2005”

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12) Coloquio en Educación Matemática
Envió: sochiem@ucv.cl CHILE
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Sábado 16 de abril de 2005 09:30 a 18:00 hrs.

Instituto de Matemáticas
Pontificia Universidad Católica de Valparaíso

ORGANIZA Sociedad Chilena de Educación Matemática

Ofrecer a los participantes (socios, profesores de aula, y

público en general), la oportunidad de escuchar a dos profesores
investigadores de reconocido prestigio internacional en Didáctica
de la Matemática.
Conocer investigaciones actuales sobre Didáctica de la
Geometría y Formación continua en Educación Matemática para
profesores de Enseñanza Básica.........

VER INVITACIÓN COMPLETA EN LA PÁGINA 24 DEL Archivo_PDF_25

Bajarlo de www.matematicaparatodos.com en el menú “Boletines”
buscarlo en “Año 2005”

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13) PRÓXIMAS REUNIONES MATEMÁTICAS en LATINOAMÉRICA
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URUGUAY
¿Qué se aportan mutuamente la reflexión didáctica sobre la
Matemática en Primaria y en Secundaria?
ORGANIZA: Centro de Capacitación y Perfeccionamiento
Docente, en Asilo 3255 - Montevideo.
FECHA: 30 de Marzo 2005
INFORMACIÓN: didactica@adinet.com.uy
Resumen en boletín nº25 (archivo_PDF_25)

CHILE
Coloquio en Educación Matemática
Instituto de Matemáticas,Universidad Católica de Valparaíso CHILE
ORGANIZA: Sociedad Chilena de Educación Matemática
FECHA: Sábado 16 de abril de 2005
INFORMACIÓN: sochiem@ucv.cl
Resumen en boletín nº25 (archivo_PDF_25)

ARGENTINA
VII SIMPOSIO DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA.
Chivicoy ARGENTINA
ORGANIZA: Universidad Nacional de Lujan.
FECHA: 3 al 6 de MAYO de 2005
INFORMACIÓN: www.edumat.com.ar
Resumen en boletín nº19 (archivo_PDF_19)

COLOMBIA
XV Encuentro de Geometría y sus Aplicaciones
III Encuentro de Aritmética
Bogota COLOMBIA
FECHA: 23, 24 y 25 de junio de 2005
ORGANIZA: Facultad de Ciencia y Tecnología Departamento de
Matemáticas Universidad Pedagógica Nacional
INFORMACIÓN:
: caluque@uni.pedagogica.edu.co
lmendieta@uni.pedagogica.edu.co
jotorres@uni.pedagogica.edu.co
Resumen en boletín nº25 (archivo_PDF_25)

URUGUAY
RELME 19.
19 REUNIÓN LATINOAMERICANA DE MATEMÁTICA EDUCATIVA
Montevideo URUGUAY
FECHA: 11 al 15 de JULIO de 2005
LUGAR: Instituto Crandon. Av. 8 de octubre Esq. Av.Garibaldi
INFORMACIÓN: www.relme19.org
Resumen en boletín nº23 (Archivo_PDF_Boletin23)

URUGUAY
ENCUENTRO REGIONAL BINACIONAL DE FÍSICA Y MATEMÁTICA
CIUDAD DE RÍO BRANCO DEPARTAMENTO DE CERRO LARGO
URUGUAY
FECHA: Agosto de 2005
LUGAR: Liceo de Río Branco
INFORMACIÓN: jwasen@adinet.com.uy
Resumen en boletín nº25 (Archivo_PDF_Boletin_25)

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14) LAS NOVEDADES DE EDITORIAL MATEMÁTICA 2000, para el 2004
Redacto: Gustavo A. Duffour. gustavoduffour@adinet.com.uy URUGUAY
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Continuamente me encuentro con profesores que con temor, con

miedo de ofender, o vaya a saber porque, se expresan:

Mi modesta opinión, colaboración, pero nunca crítica o

corrección es la siguiente:.........

No obstante VUELVO a aclarar que en ningún momento la

intención es corregirle por fastidiarle o por “contra” o
presumido,.....
 Debo decir que no me ofendo, que estudio cada comentario, que
si tengo dudas lo consulto con otros profesores, que por supuesto
saben más que yo, o saben “diferente” etc.
No deje de enviar su comentario, por más pequeño que sea, es
IMPORTANTE. No se calle, sea lo que sea, su opinión es de mucho
valor.

Les comento que todo el material que se vaya produciendo en

formato PDF, estará disponible en: www.matematicaparatodos.com

Poco a poco se va ha incorporar los capítulos provisorio del

texto de cuarto año de liceo. Primer año de (enseñanza media
nivel superior). Espero vuestra colaboración, vuestras ideas,
vuestra crítica. Para perfeccionar dicho material. Recordemos que
estará disponible en dicho lugar para todos los estudiantes que
los quieren usar.

Ya pueden encontrar un capítulo importante: FUNCIÓN LINEAL,

¿que les parece?
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15) CORREO DE LOS LECTORES
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Hola:
Bueno, pero ahora estoy escribiendo porque tenía ganas de decirte
algo, Rodolfo. Siempre leo el boletín de matemáticas. Lo leo sin
falta y realmente me encanta. Ojalá hubiera un boletín así para
cada disciplina aunque me voy dando cuenta de que eso solo se
logra con mucha dedicación. Algunos textos que aparecen ahí son
increíbles, muy estimulantes o muy duros pero que muestran el
espíritu que hay entre los profes de mate o por lo menos, en
algunos. Incluso copié algunos y los envié a gente (información
de la fuente mediante, por supuesto) porque no tenían
desperdicio.
Y ahora, vine a decirte algo sobre el tema de la deserción que se
tocó varias veces y que sabes que no es exclusivo; supongo que va
a estar presente en este evento que están preparando para julio.
Es más, estoy pensando si no leí los temas que van a tratar, al
menos, en general, y si ese no era uno, Y si no fue así, igual,
me quedó flotando en la cabeza. La cosa es que se me vino a la
cabeza ese evento y quería recomendarte una película colosal que
trata sobre la deserción estudiantil. La verdad es que la
película es muyyyyyyyyy diferente porque se desarrolla en China
con la correspondiente diferencia cultural pero presenta una
visión de la deserción totalmente diferente ha como la enfocamos
muchos de los docentes: que el sistema es el culpable y que
hacemos lo que podemos. ¿Hacemos lo que podemos? Yo creo que
muchos sí, pero no todos ni todo. Bueno, es una idea que me vino
al mate. Si yo fuera profe de matemáticas, les haría ver esa
película y que después extrapolaran a nuestra realidad.
Bueno, la peli se llama " Ni uno menos" y como te dije, es china.
La saqué ayer así que supongo que andará por ahí en todos los
videos. Pero no es un estreno. No sé cuanto tiempo tiene. Capaz
que ya la viste.
Virginia Alvarez Profesora de Francés URUGUAY

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16) PARTICIPE Y DIFUNDA:
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