ANÁLISIS DE NECSIDADES

TALLER 2

KAREN RODRIGUEZ
PRTE 630
Profesora Laylannie González

ESCUELA DE ESTUDIOS PRESIONALES

PROGRAMA AHORA
UNIVERSIDAD DEL TURABO
 El proceso de evaluación en el área de educación ha sufrido varios cambios o más

bien está en un proceso de transformación. Este proceso ha dado la oportunidad de incluir

la tecnología al proceso de evaluación. Pero tengo que mencionar que no todos los docentes

están de acuerdo con la inclusión de la tecnología en el área educativa dentro del proceso de

evaluación. Es por esto que se busca desarrollar un proyecto tecnológico con el fin de

adiestrar a los docentes en el uso del portafolio electrónico durante el proceso de

evaluación.

Villalobos (2002), expresa que el portafolio electrónico brinda a los docentes

información a la mano sobre área de necesidad y área de fortaleza de los alumnos. Pero es

necesario que los docentes estén bien capacitados para hacer uso correcto del portafolio

electrónico. Un portafolio electrónico donde el docente dejará de utilizar un roll book

tradicional para organizar las destrezas de sus alumnos donde el mismo les permitirá

evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje de estos. Para saber qué tipo de adiestramiento

se ha de desarrollar es necesario hacer un estudio de necesidades. El estudio de necesidades

que se ha de diseñar será un cuestionario. El cuestionario estará dirigido a los docentes del

municipio de Humacao. Este cuestionario se diseñará con Preguntas abiertas como expone

Hernández, Fernández & Batista (1998), presentado por Quiroja (2012). En el cuestionario

la data recopilada será general, en el cual se demostrará la implementación del portafolio

electrónico por los docentes de preescolar a tercer grado. Para validar el cuestionario se

realizará en una encuesta utilizando la escala Likert. Llauradó (2014), indica que esta fue

propuesta por el psicólogo Rensis Likert en el 1932 y la misma permite medir las actitudes

de las personas.
 El uso del portafolio electrónico permitirá que los docentes puedan organizar las

evidencias recopiladas de los alumnos para luego efectuar el proceso de evaluación. El

proceso de evaluación es necesario para determinar el conocimiento adquirido por los

educandos. Existen diferentes herramientas para evidenciar el proceso de aprendizaje de los

alumnos. Entre las herramientas está el portafolio electrónico, que permite evidenciar el

aprendizaje. Agra (2003), presentado por Juárez & del Roble (2012), señala que el

portafolio electrónico se convierte en la evidencia misma del aprendizaje a través del

tiempo donde se demuestra el conocimiento, habilidades y necesidades del alumno. Por

otro lado, Parraga & Leo (204), indica que el portafolio electrónico es “Una colección

intencional de los trabajos de los estudiantes con el propósito de exhibir sus esfuerzos, sus

progresos y sus logros en un área o más áreas. La tecnología a usar será un adiestramiento

online que incluirá curso, tareas, herramientas como voki, cuestionarios, foro de discusión

entre otros.
Referencias

Juárez, Q., & del Roble, M. (2012). Análisis y orientaciones preliminares para el portafolio

del estudiante de las alumnas de la Licenciatura en Educación Preescolar desde la

transformación de la práctica docente (Doctoral dissertation, Universitat Autònoma

de Barcelona. Departament de Pedagogia Aplicada).

Llauradó, O. (2015). La escala de Likert; Qué es y Cómo usarla. Recuperado

http://www.netquest.com/blog/es/la-escala-de-likert-que-es-y-como-utilizarla/

Párraga, M. A. A., & Leo, O. El portafolio electrónico como herramienta de evaluación

formativa en un curso virtual orientado a docentes de preescolar. Recuperado de

http://www.ufrgs.br/niee/eventos/RIBIE/2004/breve/breves1153-1157.pdf

Quiroga, M, (2012) Análisis y orientaciones preliminares para el portafolio del estudiante

de las alumnas de la Licenciatura en Educación Preescolar desde la transformación

de la práctica docente. Recuperado de

http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/117526/mrqj1de1.pdf?sequence=1

Villalobos, J. (2002). Portafolios y reflexión: instrumentos de evaluación en una clase de

lectura. Educere, 16 (5), 390-396. Recuperado de

http://www.redalyc.org/pdf/356/35601603.pdf