SESIÓN N° 07 DE APRENDIZAJE

I) DATOS GENERALES:
I.E. : Fray Martín de Porres.
AREA : MATEMÁTICA. UNIDAD N° 05 BIMESTRE: III
DOCENTE : Prof. Maira Gastelo Concepción.
GRADO/SECCIÒN : CUARTO “A” – “B”
DURACION : 03 horas FECHA:

II) TITULO DE LA SESION: Conocemos las inecuaciones lineales con una incógnita.
III) PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Los estudiantes resuelven problemas que involucren el uso de las
inecuaciones lineales.

IV) APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
Actúa y piensa matemáticamente en  Examina modelos referidos a  Los alumnos resuelven en forma
situaciones de regularidad, inecuaciones lineales que individual problemas que
equivalencia y cambio. expresen situaciones de impliquen el uso de las
 Matematiza situaciones. restricción. inecuaciones lineales.
 Comunica y representa ideas  Expresa el conjunto solución de
matemáticas. una inecuación lineal de forma
 Elabora y usa estrategias. gráfica y simbólica vinculando la
 Razona y argumenta generando relación entre ellos.
ideas matemáticas.  Evalúa el conjunto de valores que
cumplen una condición de
desigualdad en una inecuación
lineal.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES

 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre

diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber
científico, buscando complementariedades en los distintos planos
en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos
ENFOQUE INTERCULTURAL comunes.
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera
de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.

V) DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

FASES ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE TIEMPO RECURSOS
 Al iniciar la sesión, expresa el saludo cordial a los
estudiantes; luego recuerda las normas de convivencia en el Pizarra
aula y la importancia del trabajo en equipo.
INICIO (SABERES  Se presenta un listado de ejercicios en la pizarra, hago las Tizas
PREVIOS
CONFLICTO
siguientes preguntas a los alumnos:
COGNITIVO) ¿Cómo podemos encontrar el conjunto solución de cadad 10’ Mota
ejercicio?
 ¿Qué nombres reciben esas desigualdades? Diálogo
 Los alumnos responden a las preguntas, generando el
 conflicto cognitivo. Lluvia de ideas
 Con ayuda de su cuaderno, su libro texto de matemática y
con la del docente, los estudiantes expresan sus opiniones,
planteando diferentes propuestas de solución.
 Resalto el aspecto significativo de mi clase.
Mejora su capacidad de ser analítico para solucionar
problemas de su vida cotidiana y también en la parte
académica para poder resolver problemas que impliquen uso
de las inecuaciones lineales.
 Se identifica el tema a tratar: INECUACIONES LINEALES.

 El docente, haciendo uso del libro; da la parte teórica.

PROCESO
 Presenta un grupo de problemas en la pizarra.
(ADQUISICIÓN  Dialoga con los alumnos sobre posibles alternativas de solución Lluvia de ideas
TEÓRICA Y/O a dicha problemática a través de la lluvia de ideas.
PRÁCTICA DE  Forma grupos de trabajo. 95’ Participación
LOS  Se toman conclusiones del tema tratado. activa
APRENDIZAJES)

Libro texto.

Participación
SALIDA  Se da un listado de ejercicios en la pizarra. activa
(APLICACIÓN O 30’
 Los alumnos resuelven en forma individual el listado de
TRANSFERENCIA)
ejercicios, bajo la orientación del docente.

VI) TAREA A TRABAJAR EN CASA

 El docente solicita a los estudiantes que revisen el texto de 4° año de Secundaria.

VII) MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Libro texto del Ministerio de Educación.
 Mota, pizarra, plumones cinta de embalaje.

VIII) EVALUACION.
 Practica calificada.
 Intervenciones individuales.
 Intervenciones en grupo.