Prof.dr.ing.

GABRIELA OPROIU
TRADIŢIONAL ŞI MODERN
Predarea în şcoala tradiţională
- predomină predarea profesorului;
- cunoştinţele sunt gata elaborate;
-obiectivele sunt vag cunoscute de către
elevi;
- se urmareşte cu precădere însuşirea
cunoştinţelor;
- se utilizează cu precădere metodele
expozitive;
- transmiterea cunoştinţelor este
frontală;
- nu se realizează o diferenţiere a
instruirii;
- învăţare pasivă din partea elevilor;
- organizată în funcţie de timp;
- strategie unică de predare;
- motivaţie extrinsecă a învăţării;
- predarea este axată pe programă şi
manual;
- teoretizări excesive;
Predarea în şcoala modernă
- profesorul organizează condiţiile în care se va
desfăşura învăţarea, crează situaţiile de
învăţare;
- elevii participă la elaborarea cunoştinţelor;
- obiectivele le sunt comunicate elevilor;
- se urmăreşte modul în care elevii ajung singuri
sa descopere noi cunoştinţe;
- expunerea este înlocuită cu metode activ
participative;
- se îmbină activitatea individuală cu activitatea
pe grupe de elevi;
- tratare diferenţiată a învăţarii;
- elevii participă activ la învăţare;
- organizată în funcţie de rezultatele elevilor;
- strategii multiple;
- motivaţie intrinsecă a învăţării.
- instruirea se realizează prin coparticiparea
elevilor;
- pragmatism, deschideri către viaţă, către
practică.
Delimitari conceptuale

Transdisciplinaritatea

Interdisciplinaritatea

Multi / Pluri disciplinaritatea

Disciplinaritatea
Delimitari conceptuale

Disciplinaritatea

Monodisciplinaritate – obiecte de
studiu independente

Intradisciplinaritate - continuturi
interdependente din acelasi domeniu
 Intradisciplinaritatea
Armonizarea unor fragmente in
cadrul unei discipline, pentru
rezolvarea unei probleme
Integrarea la nivelul
continuturilor
Integrarea la nivelul
deprinderilor si
competentelor.
Se realizeaza
- pe orizontala, intre
continuturi si competente
ale disciplinei la acelasi
nivel de studiu
- pe verticala, intre
continuturi si competente de
la niveluri diferite de studiu.
 Delimitari conceptuale
Multi / Pluri disciplinaritatea

Multidisciplinaritate – discipline fara

legaturi aparente / evidente intre ele

Pluridisciplinaritate – discipline O tema sau problema ce apartine unui

inrudite corelate domeniu este supusa analizei din
perspectiva mai multor discipline
Fiecare disciplina contribuie la
clarificarea temei investigate.
E o corelare a demersurilor mai multor
discipline in vederea clarificarii unei
probleme.
Delimitari conceptuale
Interdisciplinaritatea

 Intersectie a diferitelor arii disciplinare

 Ignora limitele stricte ale disciplinelor
 Teme comune pentru diferite obiecte de
studiu
 Dezvolta competente transversale

Transdisciplinaritatea

 Forma superioara a interdisciplinaritatii

 Concepte si metodologii universale
 Centrare pe aspecte ale “vietii reale”
• Interdisciplinaritatea este o formă de cooperare între discipline
ştiinţifice diferite,
• il ajută pe elev în formarea unei imagini unitare a realităţii, îi
dezvoltă o gândire integratoare.
• corelarea cunoştinţelor fixează şi sistematizează mai bine
cunoştinţele, o disciplină o ajută pe cealaltă să fie mai bine
însuşită.
Avantajele interdisciplinarităţii
• permite elevului să acumuleze informaţii despre obiecte
procese, fenomene care vor fi aprofundate în anii următori ai
şcolarităţii;
• clarifică mai bine o temă făcând apel la mai multe discipline;
• creează ocazii de a corela limbajele disciplinelor şcolare;
• permite aplicarea cunoştinţelor în diferite domenii;
• constituie o abordare economică din punct de vedere al
raportului dintre cantitatea de cunoştinţe şi volumul de
învăţare.
• Transdisciplinaritatea- o forma superioara a
interdisciplinaritatii si presupune concepte,
metodologie si limbaj care tind sa devina universale
(teoria sistemelor, teoria informatiei, cibernetica,
modelizarea, robotizarea etc.)
• Abordarea de tip transdisciplinar tinde catre o
fuziune a cunostintelor specifice diferitelor discipline,
la descoperirea unor noi campuri de investigatie, la
conceperea unor noi programe de cercetare.

• Abordarea transdisciplinara este centrata pe “ viata

reala” cu probleme importante, asa cum afecteaza
viata oamenilor in context cotidian.
EXEMPLU
• Fizică- studiul instrumentelor optice – se
îmbina cunoştinţele de fizică cu cele de
biologie.
• în clasa a IX-a, elevii studiază şi o serie de
noţiuni de botanică, se poate pleca în
demersul didactic de la prezentarea
instrumentelor optice utilizate la orele de
biologie pentru studiul ţesuturilor plantelor.
Analiza conţinutului acestei discipline evidenţiază următoarele
modalităţi de manifestare a interdisciplinarităţii:
– existenţa unor corelaţii interdisciplinare cu obiecte de
învăţământ conexe, aflate în arii curriculare diferite (fizică,
chimie, biologie, matematică, desen etc.)(fig.1).

– existenţa unor corelaţii interdisciplinare cu obiecte de

învăţământ, aflate în aceeaşi arie curriculară -Tehnologii.
 BIOLOGIE ISTORIE PSIHOLOGIE
- distrugerea florei şi faunei - Evoluţia tehnicii, tehnologiei - tulburării în aria cognitivă, emotivă
datorită poluării prin gaze şi produselor (sentimente şi emoţii), comportamentală;
toxice; - tipul de personalitate şi stresul;
- întreruperea lanţului trofic a - consiliere de specialitate cu scop preventiv.
unor plante.
MATEMATICĂ
GEOGRAFIE - calcule matematice, prelucrări statistice,
- inundaţiile de la nivelul diagrame;
solului – sursă de poluare; - conţinutul procentual al substanţelor toxice
- efectul de seră. din apă, aer, sol.
FIZICĂ ŞI CHIMIE
AGRICULTURĂ POLUARE - procese care au loc la nivel fizic şi chimic în
- îngrăşămintele chimice – organism şi în natură;5
surse de poluare; - analize chimice necesare pentru
- agricultura ecologică. POLUARE determinarea conţinutului de substanţe.

Poluare NUTRIŢIE
TRANSPORTURILE
- gazele arse de la mijloacele - alimentaţia sănătoasă – forrmă de
de transport. prevenire.

LIMBI MODERNE RELIGIE

- termeni şi expresii tehnice
- reclame în media în diferite
limbi moderne
EDUCAŢIE FIZICĂ - credinţa – remediu în prevenţia şi
- Exerciţiul fizic şi odihna –
combaterea poluării.
forme de prevenire.

Fig. 1. Corelarea temei „Poluare” cu alte discipline

Fizică: Inginerie:
- Definire - Utilizată pentru producerea de Matematică:
- Măsurare cu un calorimetru energie - Calcul
- Parametru foarte important în
proiectarea oricărei instalaţii
chimice

Chimie: Istorie:
- Studiul naturii substanţelor
CĂLDURA - Prima şi cea mai utilizată
formă de energie de către
care reacţionează şi influenţa pe
care o au
DE REACŢIE oameni sub formă de foc

Biologie:
- Sursa de energie pentru
susţinerea oricărei forme de
viaţă

Prof.dr. Gabriela Carmen OPROIU

• Bibliografie

• Miron Ionesccu, Mușata Bocos ( coord.), Tratat de

didactica moderne, Ed. Paralela 45, 2009
• Lucian Ciolan, Invatarea integrata, fundamente
pentru un curriculum transdisciplinar, Ed. Polirom,
Bucuresti 2008.
• • Miron Ionescu, Ioan Radu, Didactica Moderna,
Editura Dacia, Cluj- Napoca, 2004
• • Basarab Nicolescu, TRANSDISCIPLINARITATE -
Manifest, Editura Polirom, Iasi, 2008