MEDICIÓN Y EVALUACIÓN EDUCACIONALES

En alguna oportunidad decíamos que el aprendizaje podría definirse como un cambio en elcomportamiento
del educando por efecto de la acción educativa. Tal cambio, no se produce en lamisma cantidad y calidad en
todos los educandos; si no que, los logros que implica el nuevocomportamiento se dan en diferentes niveles
de rendimiento. La evaluación educacional tienecomo propósito determinar en que medida se ha producido
el cambio esperado.

1) MEDICIÓN: Medir es averiguar la cantidad de una cosa, de un fenómeno, de una característica o de

unproducto. Hay medición cuando se compara una cosa cualquiera con otra que se ha elegidocomo unidad
de medida. Ejemplo: Determinar en metros el largo de un salón, el peso de unapersona en kilogramos, el
nivel de inteligencia de un alumno, los resultados del aprendizajemediante un test.

2) EVALUACIÓN: Evaluar es apreciar el valor de una cosa, de un fenómeno, de una característica o de

unproducto. Hay evaluación cuando decimos que un alumno es deficiente o aprovechado, despuésde haber
medido el rendimiento de su aprendizaje mediante una prueba y haber comparado elresultado con un
criterio previamente establecido, como la escala del rendimiento delaprendizaje.

3) RELACION ENTRE MEDICION Y EVALUACION: La medición proporciona información que

posibilita la evaluación. En este sentido, la medición esprevia a la evaluación, está supeditada a ésta y sirve a
sus propósitos. En el sistema educativotanto la medición como la evaluación constituyen un solo
componente.3.1 Semejanzas:*Ambas se ocupan del rendimiento del alumno.*Ambas concurren a un
mismo propósito: la toma de decisiones.3.2 Diferencias:*Mie ntras la medición proporciona información, la
evaluación juzga dicha información.*Mientras la medición es cuantitativa, la evaluación es cualitativa.

SISTEMA EDUCATIVO DOMINICANO

El Sistema Educativo Dominicano estrena una nueva estructura que está vigente desde del
año escolar 2014 y que culminará con su adopción plena en el 2018.

Considerando que desde el proceso de Revisión y Actualización Curricular se proponen

cambios significativo en la estructura académica del Sistema Educativo Dominicano y que
estos cambios demandan un proceso de reorganización de los niveles y Ciclos del Sistema,
en procura de una estructura más coherente con las etapas del desarrollo evolutivo de niños,
niñas y adolescentes.

Considerando que la propuesta de modificación de la estructura Académica del Sistema

Educativo Dominicano aporta coherencia en relación a la clasificación Internacional
Normalizada de la Educación (CINE), desde la cual se establecen unos ocho niveles,
estando el nivel 0 en correspondencia con el Nivel Inicial de nuestro sistema educativo, el
nivel CINE 1 en correspondencia con la Educación Primaria, cuya duración más común es
de 6 años, y para los niveles CINE 2 y 3, con una duración más común de 3 años cada uno,
presentando estos dos niveles correspondencia con lo que en la mayoría de los países se
denomina Educación Secundaria o Bachillerato.
Considerando que el Ministerio de Educación emitió la Ordenanza No. 02-2011, mediante
la cual se define un proceso de reforma Curricular articulado e integral, que contemple los
diferentes niveles, modalidades y sub-sistemas en un periodo no mayor de dos años y la
ordenanza No. 02-2013 que extendió el proceso de reforma Curricular.

Vista la Ley de Educación No. 66-97, la ordenanza No. 02-2011 que sustituye la ordenanza
No. 05-2010 sobre Reforma de Media y la Resolución No. 50-2010, acerca del modelo
Pedagógico Centrado en los Aprendizajes y las Convergencia de Medios, MP-CAM y los
Textos Integrados.

Vista la Ordenanza No. 02-2013 que extendió el proceso de reforma Curricular Articulado
e Integral definido en la Ordenanza No. 02-2011, en relación a los plazos otorgados para la
Revisión y de Actualización Curricular para finalizar en Diciembre del 2014.

EL CURRICULO DOMINICANO

El currículo de la educación dominicana, establecido, mediante la Ordenanza 1’95, ha sido

objeto de un proceso de revisión y actualización. Ese proceso se encamina hacia la
adopción de un nuevo diseño curricular que responde a las necesidades de contribuir al
fortalecimiento de la calidad de la educación dominicana adecuándola a la realidad en
relación a las condiciones y los retos de la sociedad y del conocimiento en el siglo XXI.

En el currículo revisado se han integrado los aportes conceptuales del diseño curricular
anterior y las experiencias acumuladas en el desarrollo curricular.

El currículo dominicano “se concibe como una estrategia educativa general para la
formación de sujetos sociales, democráticos y transformadores de su realidad. Expresa, en
ese sentido, un compromiso nacional de trabajo en determinadas direcciones que se
complementan o se corrigen
en función de heterogeneidad cultural del contexto de realización”.

En este sentido, el currículo es un medio eficaz para desencadenar procesos de desarrollo

de las capacidades humanas. Por lo que expresa la fundamentación y la orientación del
proceso educativo.
Como puede observarse, la concepción de currículo que se asume no solo da cabida sino
que concretamente promueve y estimula el desarrollo de valores democráticos, de
solidaridad y de respeto a la diversidad cultural.

El currículo elaborado para llevar a cabo la educación que se desea favorece, no solo el
desarrollo que los y las estudiantes se apropien de los elementos del patrimonio cultural,
sino que se conviertan en miembros responsables, activos y comprometidos con la sociedad
y contribuyan a su desarrollo y transformación.
DISEÑO Y GESTION CURRICULAR

En el sistema educativo se expresa las virtudes de la sociedad dominicana, y también sus

defectos, que de buena manera intenta superar a través del tipo hombre-ciudadano que se
pretende formar: “la aspiración, como ciudadanos y educadores, es formar hombres y
mujeres capaces de enfrentar viejos y nuevos problemas. por eso en esta propuesta se
asume que el propósito fundamental de la educación dominicana es propiciar el desarrollo
pleno de nuestros hombres y mujeres en sus formas de sentir, pensar y actuar, para que
todos puedan contribuir a lo que como ciudadanos demandamos y a lo que la sociedad
reclama”.

Esta aspiración educativa de la sociedad dominicana, expresada en la constitución y las

leyes, se concretan de manera estelar a partir de la intervención del currículo prescrito, y a
través de la práctica docente en el aula.

El currículo se concibe como una estrategia educativa general para la formación de sujetos
sociales, democráticos y transformadores de su realidad. expresa, en ese sentido, un
compromiso nacional de trabajo en determinadas direcciones que se complementan o se
corrigen en función de la heterogeneidad cultural del contexto de realización2.

como resultado de las exigencias y los cambios sufridos por la sociedad dominicana en las
últimas décadas, se ha demandado de una adecuación curricular. conforme a eso se han
realizado numerosas reformas (algunas reformas de importancia fueron introducidas al
curso de los años (1967-1979) en los diferentes niveles del sistema educativo. dentro de
estos intentos por reformar la enseñanza cabe mencionar las reformas del nivel primario y
las reformas del nivel secundario (de fundamentos del currículo 1).) con el objetivo de
adecuar el currículo a las demandas y desafíos de los cambios que se producen en la
sociedad dominicana. uno de los mayores esfuerzos de transformación curricular en la
sociedad dominicana, en las últimas dos décadas, se realiza a partir del plan decenal de
19923, teniendo como uno de sus grandes aportes la elaboración de la ley general de
educación 66-97, y la puesta en vigencia de un nuevo currículo. dicho plan creó grandes
expectativas y propósitos a concretar, como señala el informe de la ocde.

CURRICULUM VIGENTE

El sistema educativo dominicano comprende los tipos de educación formal, y no formal,

que se complementan con la educación informal.

La educación formal es el proceso integral correlacionado que abarca desde la educación

inicial hasta la educación superior.

la estructura de la educación formal se organiza en términos de niveles, ciclos, grados,

modalidades y subsistemas. nivel educativo denomina cada una de las etapas de la
estructura educativa determinada por el desarrollo psicofísico de los estudiantes y sus
necesidades sociales. el término ciclo básico se refiere al conjunto articulado de grados,
cursos o años n que se organiza un nivel educativo, con carácter propedéutico o terminal. se
llama grado al conjunto articulado de tiempo en que se divide un ciclo educativo.

La educación no formal, es el proceso de apropiación de conocimientos, actitudes y

destrezas que busca las finalidades de la educación formal de manera paralela a ésta para
poblaciones especiales.
en ésta dimensión se trabaja con el concepto subsistema educativo, haciendo alusión al
conjunto de programas educativos en que puede ser desarrollado un tipo de educación que
posee poblaciones de alumnos específicos, definidos por sus edades o por sus
excepcionalidades.

los dos subsistemas que se trabajan en el sistema educativo dominicano son: la educación
de adultos y la educación especial.

La educación informal ,es un proceso de aprendizaje continuo y espontáneo que se realiza

fuera del marco de la educación formal, como hecho social no determinado, de manera
intencional.
LA ANATOMÍA HUMANA
Es la ciencia de carácter práctico y morfológico principalmente dedicada al estudio de las
estructuras macroscópicas del cuerpo humano; dejando así el estudio de los tejidos a
la histología y de las célulasa la citología y biología celular. La anatomía humana es un
campo especial dentro de la anatomía general (animal).
Bajo una visión sistemática, el cuerpo humano —como los cuerpos de los animales—, está
organizado en diferentes niveles de jerarquización. Así, está compuesto de aparatos, a estos
los integran los sistemas, que a su vez están compuestos por órganos, que están compuestos
por tejidos, que están formados por células, que están formados por moléculas, etc. Otras
visiones (funcional, morfogenética, clínica, etc.), bajo otros criterios, entienden el cuerpo
humano de forma un poco diferente.
Un aparato también es un conjunto de órganos que cumplen una función específica,
pero la diferencia con un sistema radica en que los aparatos se componen de órganos
semejantes u homogéneos, ya que comparten un mismo origen celular.

Dentro de los órganos encontramos tejidos clasificados de la siguiente manera: tejido

epitelial, conectivo, muscular y nervioso. Dentro del corazón se hallan 3 tipos de tejido en
forma de capas: la interna y más delgada enominada endocardio. Este tejido pertenece al
tipo conectivo. La capa media del corazón es gruesa y muscular, y se
denomina miocardio; es quien se encarga de enviar la sangre al organismo y pertenece
al tejido muscular. Y por último se encuentra la tercera capa llamada epicardio, que es la
capa más fina y externa que protege al corazón. Este último pertenece al tejido epitelial.

Los tejidos están constituidos por células. Dentro del cuerpo humano existen 200 tipos
diferentes de células. Para ejemplificar, las células pertenecientes al tejido conectivo que,
como ya mencionamos, conforma la capa interna del corazón llamada endocardio, está
formado por células reticulares. Estas poseen forma estrellada. Asimismo allí también se
encuentran células denominadas mastocitos y plasmocitos.