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• Utiliza recursos no verbales Expresa oralmente ideas y emociones entorno a las expectativas
y paraverbales de forma de aprendizaje del nuevo año escolar, y las desarrolla para ampliar
estratégica. o precisar la información. Establece relaciones lógicas como
comparación a través de varios tipos de referentes y de
• Interactúa estratégicamente conectores. Incorpora un vocabulario pertinente que incluye
con distintos interlocutores. sinónimos y términos propios de los campos del saber.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Lee diversos tipos de textos Lee anécdotas y cuentos Lista de
Identifica información explícita, relevante y complementaria
escritos en su lengua relacionados a al inicio del año cotejo
seleccionando datos específicos y algunos detalles en la anécdota
materna. escolar y nuevos desafíos y
y cuentos con varios elementos complejos en su estructura; así
Obtiene información del las explica teniendo en cuenta
como vocabulario variado. Integra información explícita cuando se
texto escrito. el tema y el propósito.
encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al
Infiere e interpreta realizar una lectura intertextual.
información del texto.
Reflexiona y evalúa la Explica el tema y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo
forma, el contenido y el relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la
contexto del texto. información. Establece conclusiones sobre lo comprendido
vinculando el texto con su experiencia y los contextos
socioculturales en que se desenvuelve
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Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito
como secuencialidad a partir de información relevante y
complementaria del texto, y al realizar una lectura intertextual.
Señala las características de hechos y lugares, y determina el
significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido
figurado.
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Enfoques Actitudes o acciones observables
transversales
Enfoque Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón a sus diferencias de hablar,
intercultural. vestir o costumbres al inicio del año escolar.
Enfoque de Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
orientación al materiales, sectores, carteles) con sentido de equidad y justicia.
bien común.
Enfoque de Los docentes y estudiantes realizan acciones de solidaridad. Comprenden que para aprender es necesario un buen clima y el
atención a la respeto a las diferencias.
diversidad.
2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la Institución Educativa “………..”, los estudiantes de primero enfrentan nuevos desafíos en su ingreso a la secundaria (docentes, cursos, compañeros
nuevos, etc.). Llegan con expectativas de aprendizaje distintas, pero no en igualdad de condiciones. Requieren ganar más confianza y seguridad en su
expresión oral, contar herramientas para ganar mayor autonomía en la lectura y escritura de diversos tipos de textos que usarán en las diferentes áreas
curriculares. Por ello, en esta unidad didáctica se desarrollarán actividades que comprometen a toda la comunidad educativa para generar aprendizajes
significativos que se relacionan con su personalidad del estudiante y sus expectativas de aprendizaje.
Frente a esta situación se presentan los siguientes retos: ¿Qué necesito aprender para comprender diversos tipos textos? ¿Qué requiero aprender para
escribir textos? ¿Cómo puedo desarrollar mis competencias orales? ¿Cómo nos organizaremos para dar a conocer mis expectativas de aprendizaje?
Sesión 1: Sesión 2:
Auscultamos personajes Compartimos experiencias y temores sobre la escuela
En esta sesión los estudiantes leerán un texto, analizaran de las En esta sesión los estudiantes presentarán un sociodrama sobre
motivaciones de los personajes y expresarán comentarios y reflexiones experiencias de la vida escolar y los retos de la secundaria.
sobre el sentido de la escuela para sus vidas.
Sesión 3: Sesión 4:
Capto la esencia de los textos. Narramos anécdotas sobre experiencias escolares
En esta sesión los estudiantes elaboraran una toma de notas sobre la En esta sesión los estudiantes seleccionarán y organizarán anécdotas
información de un video a partir de un texto leído oralmente. sobre su experiencia escolar en grupos de trabajo.
Sesión 5: Sesión 6:
Aprendo a identificar el tema Aprendo a identificar ideas principales en un texto
En esta sesión los estudiantes leerán un texto con el propósito de identificar En esta sesión los estudiantes identificaran las ideas principales a partir
el tema y las ideas principales a través de un esquema. de un texto y lo presentaran en un organizador gráfico.
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Sesión 7: Sesión 8:
Escribo una anécdota sobre mi experiencia escolar. Reviso mi anécdota
En esta sesión los estudiantes planificaran su texto (anécdota) sobre sus En esta sesión los estudiantes revisaran su texto teniendo en cuenta el uso
experiencias de vida de acuerdo con su propósito y estructura del texto. de conectores para dar cohesión a su anécdota.
Luego textualizarán sus ideas.
Sesión 9: Sesión 10:
Reviso la ortografía de mi anécdota Compartimos nuestros aprendizajes
En esta sesión, los estudiantes reflexionarán sobre la acentuación, En esta sesión los estudiantes escucharán un audio para tomar notas y
tildación y las mayúsculas en las producciones escritas. dar su opinión, luego realizan una lectura y elaboran un comentario.
Además, revisarán el contenido y la organización de las ideas en el texto Finalmente comparten sus opiniones de manera grupal en una
y si se relacionan con lo planificado. asamblea.
Otras observaciones: