LICENCIATURA EM HISTÓRIA

PRÁTICA DE ENSINO: INTEGRAÇÃO ESCOLA x COMUNIDADE (PE:IEC)

POSTAGEM 1: ATIVIDADE 1
RELATÓRIO DE CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
E DA COMUNIDADE

Nome e RA dos Integrantes do Grupo:

Aldenedes Costa da Silva - RA 1440214

Rossana Mazini Salvatori- RA 1433427

POLO
São José dos Campos

13/03/2015

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Caracterização da Escola:

1. Identificação:

a) Nome: Escola Municipal de Ensino Fundamental Professor Moacyr

Benedicto de Souza

b) Endereço: Rua Maria Martins Ottoboni, 100 – Bairro: Campo dos Alemães

– São José dos Campos

c) Telefone: (012) 3966-1829 e (012)3966-1000

d) Instituição mantenedora do estabelecimento escolar: Prefeitura do

Município de São José dos Campos

2. Analise crítica do ambiente físico

a) A localização da escola é compatível com o acesso da clientela?

Sim. Esta escola encontra-se em um bairro eminentemente residencial e

de baixa renda. A Escola localiza-se em uma rua de excelente acesso para

quem está se deslocando na entrada e na saída das aulas, seja a pé, de carro,

ou van escolar. A maioria das crianças vem a pé para a escola.

b) O espaço físico da escola está adequado à sua proposta pedagógica?

Sim. A escola possui 983 alunos do ensino fundamental. Estes alunos

são distribuídos em turnos, o que possibilita a adequação do espaço físico sem

atrapalhar a proposta pedagógica.

c) A relação entre número de alunos e espaço (área) é adequada nas salas

de aula, no pátio, na biblioteca, no laboratório e em outras dependências?

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Sim. Existem 34 salas de aula nas quais a ocupação gira em torno de 30 alunos,

igualmente em outras dependências da escola, o espaço se adequa ao número

de alunos e por vezes até sendo subutilizado.

d) Há salas ambientes? Elas atingem suas finalidades?

Sim. Existe a sala de matemática que atinge o objetivo a que foi proposto.

2.1 Quanto a utilização da biblioteca, do laboratório ou de outras dependências:

a) Que atividades são desenvolvidas?

Na biblioteca são realizadas atividades lúdicas relacionadas com a leitura

solicitada em sala de aula. No laboratório são realizadas experiências voltadas

para o dia a dia da criança.

b) Quem utiliza essas dependências e com que frequência?

Essas dependências são utilizadas por professores e alunos com frequência

semanal.

c) Tais recursos são bem utilizados, atingindo seus objetivos?

Sim, os ambientes são utilizados dentro das expectativas e atendendo os

objetivos propostos.

d) Que aspectos mereceriam suas críticas ou elogios?

Referindo-se ao ambiente físico, podemos elogiar a gestão no aspecto de

organização e limpeza. Todas as salas estão organizadas, asseadas; as

carteiras não estão danificadas e o chão está bastante limpo; o refeitório também

é asseado.

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e) Há comentários relevantes sobre outros aspectos?

Não.

3. Características da gestão escolar

a) Como foi a participação dos vários profissionais da educação na elaboração

da proposta pedagógica e do regimento escolar?

Houve reuniões de cunho pedagógico e regimentar com os professores,

orientadores, pais de alunos, toda semana.

b) Existe um conselho de escola ou órgão semelhante? Como funciona? Que

decisões relevantes tem tomado? Os alunos participam? E os pais?

Sim, existe um conselho de acordo com a secretaria municipal de ensino. Os

alunos participam quando possível.

c) Documentos como propostas pedagógicas e regimento escolar dentre outros,

propiciaram na sua elaboração, uma reflexão conjunta da comunidade escolar

(interna)?

Sim. Proposta elaborada por comissões e secretarias e com conclusão final que

incluíram a comunidade e alguns pais de alunos.

d) Há comentários relevantes sobre outros aspectos?

Não.

4. Organização administrativa e pedagógica:

A escola não forneceu o organograma. Porém com os dados observados

concluímos que o organograma abaixo se enquadra no quadro da gestão.

4
a) Como é a estrutura organizacional da escola?

http://estagiocewk.pbworks.com/w/page/11257812/Organiza%C3%A7%C3%A3

o%20Formal%20da%20Escola

b) Quais os cursos oferecidos, número de classes, horários? Como são

tomadas as decisões em relação a esses aspectos e ao calendário escolar?

Ensino Fundamental, os horários variam desde 7:00 até às 15:15 período

integral; ou das 7:00 às 12:30; ou das 12:30 às 17:30.

c) Como tem funcionado o horário destinado à permanência dos professores

na escola (horas, atividades, reuniões)? Quem coordena esta parte do trabalho?

A permanência dos professores na escola é registrada por controle de crachás.

Com relação a atividades fora do horário de trabalho os professores tem reagido

bem. Essas atividades são coordenadas pela direção da escola.

d) Como são elaborados os planos de ensino?

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São elaborados junto a Secretaria Municipal, gestores e diretores com a

participação dos professores e pais de alunos.

e) Como funciona o sistema de avaliação e recuperação dos alunos?

É avaliado o dia a dia do aluno e prova objetiva. Além disso, quando o aluno

tem problemas de aprendizagem, os pais são comunicados e solicitados a

comparecer na escola para conversar com a diretoria sobre a possibilidade do

aluno vir para recuperação fora do horário de aula.

f) Como se dá a comunicação da escola com as famílias dos alunos? Há

reunião de pais? A comunidade costuma vir à escola? E as informações sobre a

aprendizagem dos alunos como são feitas?

As reuniões de pais ocorrem a cada semestre. A comunidade costuma vir a

escola em festas e reuniões. As informações de aprendizagem são feitas

através de reuniões e também com bilhetes aos pais.

g) Há comentários relevantes sobre outros aspectos?

A pessoa entrevistada não passou as informações de maneira detalhada,

inclusive parecia não querer passar informações.

5. Outras atividades desenvolvidas pela escola

a) A escola possui associação de pais e mestres ou equivalente?

Sim. A escola possui uma associação de pais e mestres.

b) A escola possui um grêmio estudantil ou equivalente?

Ainda não, mas a partir do mês de maio estará funcionando.

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c) A escola desenvolve programas ou projetos especiais?

Tem o Clube dos Pais, quando existe a necessidade da colaboração deles.

d) Há comentários relevantes sobre outros aspectos?

Diante do exposto fica clara a necessidade de utilização do espaço da escola e

a inclusão da comunidade. Porém, incluir a comunidade pode ser um problema

dado que o bairro onde a escola está inserida, é um bairro de uma população

considerada problemática, dado o alto grau de violência e tráfico de drogas na

região. Utilizando uma metáfora, a escola pode ser considerada um oásis no

deserto, e sendo assim, seria complicado expô-la a esse perigo.

6. Levantamento das expectativas dos alunos com relação à escola

Foram realizadas entrevistas e questionários com alunos da escola com

perguntas voltadas para a interação escola e aluno. A conclusão da leitura dos

questionários e das entrevistas mostraram que os alunos sentem falta na

interação da escola com seus projetos apresentados no cotidiano da escola.

Caracterização da Comunidade

1. Localização Geográfica:

A comunidade encontra-se inserida no bairro Campo dos Alemães, o maior

bairro da cidade, que fica na zona sul de São José dos Campos, de acordo com

o mapa abaixo, o bairro de destaca delineado em vermelho para visualização.

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2. Equipamentos Sociais:

Embora tenha se destacado nos anos 1990 como um bairro violento e

extremamente carente, atualmente o Campo dos Alemães tem uma estrutura

completa, incluindo escolas de ensino fundamental e médio, hospital de pronto

atendimento (UPA), vasta rede de comércio e linhas de ônibus que ligam-no a

toda cidade. No início dos anos 2000 o Campo dos Alemães passou por uma

importante mudança estrutural na qual destaca-se a pavimentação asfáltica. O

Campo dos Alemães ficou famoso, também, por apresentar a maior proporção

de evangélicos verificado no Vale do Paraíba. Segundo o jornal Vale Paraibano

a população é composta por 1 evangélico a cada 2 habitantes.

3. Densidade Demográfica:

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A comunidade do entorno da escola é muito populosa. O Bairro tem uma média

de 15.000 habitantes e a cidade de São José dos Campos possui cerca de

700.000 pessoas.

4. Perfil econômico da população:

A comunidade se define como baixa renda.

5. Uso predominante do solo:

A comunidade pode ser classificada em uso misto, sendo predominância

residencial e comercial.

6. Levantamento das expectativas da comunidade com relação ao trabalho

da escola:

Em conversa com pessoas da comunidade, observou-se que a maior

expectativa está nas próprias crianças, ou seja, que haja crescimento

intelectual, de civilidade e pessoal em cada educando e que isso seja praticado

a cada dia quando ele deixa o ambiente escolar e passa a viver com sua família

e a comunidade em que está inserido. Outras expectativas observadas foram

com relação a melhorar o salário dos professores, sugestão de maior

integração entre os pais e a diretoria da escola, abertura da escola para a

comunidade nos finais de semana.

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 LICENCIATURA EM HISTÓRIA

PRÁTICA DE ENSINO: INTEGRAÇÃO ESCOLA x COMUNIDADE (PE:IEC)

POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2
PROJETO DE INTEGRAÇÃO ENTRE A ESCOLA E
A COMUNIDADE

Nome e RA dos Integrantes do Grupo:

Aldenedes Costa da Silva - RA 1440214

Rossana Mazini Salvatori- RA 1433427

POLO
São José dos Campos

03/05/2015
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Nome e RA dos Integrantes do Grupo:

Aldenedes Costa da Silva - RA 1440214
Rossana Mazini Salvatori- RA 1433427

POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2
PROJETO DE INTEGRAÇÃO ENTRE A ESCOLA E
A COMUNIDADE

Projeto apresentado à Universidade Paulista – UNIP,

do curso de História, como um dos requisitos para a
obtenção da nota na disciplina Prática de Ensino:
Integração Escola x Comunidade, ministrada pela
Profa. Raquel Bokums

Polo de matrícula
São José dos Campos

Ano de postagem
2015
.
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Sumário Página

1) Introdução ............................................................................. 3

2) Objetivos ............................................................................... 3

3) Justificativa ...........................................................................4

4) Desenvolvimento ..................................................................4

4.1) Referencial Teórico .................................................4

4.2) Método ......................................................................5

5) Resultados Esperados ..........................................................6

6) Considerações Finais ........................................................... 6

7) Referências Bibliográficas ....................................................7

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1) Introdução

O aluno ao ingressar na escola traz com ele parte da comunidade inserida em

suas atitudes. A comunidade do Campo dos Alemães possui uma grande
diversidade de naturalidade. Existem pessoas de diferentes cidades do Brasil
que tem muitas experiências para trocar. Porque não usar a escola como elo de
ligação para conhecer melhor a comunidade e proporcionar a oportunidade aos
alunos de realizarem trabalhos culturais relacionados ao tema e a escola através
da sua gestão proporcionar a disposição do local para tal evento.

Aproveitando dessa oportunidade e sendo a comunidade e a escola uma

complemento da outra surgiu a iniciativa de fazer um projeto voltado para a
busca das experiências vividas pela comunidade e trazidas pelos alunos através
do Café Cultural na Escola.

2) Objetivos

O Café Cultural na Escola é um projeto a ser implantado na Escola Municipal de

Ensino Fundamental Professor Moacyr Benedicto de Souza com o objetivo de
criar um elo entre a escola e a comunidade através de um encontro em uma
tarde de sábado dedicado a dois ou três Estados do Brasil, trazendo para a
escola comidas típicas das regiões pela comunidade e atividades culturais
relacionadas ao tema trazida pelos alunos.

O projeto Café Cultural na Escola nada mais é do que uma tarde na escola
saboreando um bom café, um prato típico e conhecendo melhor a comunidade
em que está inserido.

O Objetivo é fazer com que o aluno se aproxime mais do universo dos pais e
avós, pessoas com as quais normalmente ele reside e que tem todo um passado
de experiências interessantes para ensinar-lhes. Através dessa atividade lúdica
e com a escola trabalhando as atividades com o aluno, fica mais fácil de tornar
isso algo que trará benefícios a este estudante fazendo com que conheça melhor
suas origens e a de seus colegas e vizinhos da comunidade, além dos objetivos
cognitivos relacionados à disciplina em questão.
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O projeto Café Cultural na Escola nada mais é do que uma tarde na escola,
saboreando um bom café, um prato típico e conhecendo melhor a comunidade
em que está inserido.

A finalidade deste trabalho é que ao final de cada encontro, os alunos envolvidos

tenham agregado algo de melhor em suas vidas fazendo com que possam se
tornar melhores do que quando iniciaram as atividades, igualmente à
comunidade.

3) Justificativa

Este projeto surgiu após a conclusão aferida na elaboração do relatório de

caracterização da escola e da comunidade. Observamos que existia a
necessidade de um elo maior entre a escola e a comunidade, mas que também
trouxesse algo de inovador para os alunos. Estudando a população do entrono
da escola, concluímos que o Café Cultural na Escola poderia ser algo inovador
e que traria uma maior integração entre a escola e a comunidade, bem como
maior aprendizado aos alunos relacionado à atividades correlatas às disciplinas
como também maior interesse pelo estudo da realidade.

4) Desenvolvimento

4.1 Referencial Teórico

O Projeto Café Cultural na Escola visa promover a integração da escola aos

projetos culturais, de modo a colaborar para que o aluno amplie sua visão de
mundo, valorizando as diferentes manifestações culturais de seu entorno, de
outras localidades a partir da interação entre homem, sociedade, cultura e
educação, por meio de ações que estimulem práticas culturais e educacionais
nas escolas trazendo a comunidade com suas experiências e suas histórias de
vida.

O Novo Currículo Estadual tem como princípio educativo “Educar para a vida” e
para alcançá-lo requer-se uma alfabetização cultural exigente, de horizontes
amplos, uma vez que vivemos numa época em que a consciência do mundo
passa por transformações profundas a todo instante. Esta realidade provoca
sentimentos, sensações e desejos contraditórios, de apatia e conformismo como
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também de novidade e esperança, mobilizadores das melhores energias e

criatividade para a construção de um mundo mais humano e solidário.

Ao propor ações com diferentes linguagens artísticas dentro do espaço escolar,

possibilita aos alunos uma nova perspectiva de vida, socialização, sensibilização
e em muitos casos são portas que se abrem como possibilidade de mercado de
trabalho.

São ações com as diferentes formas de expressão e/ou manifestação como a

música, o teatro, as artes visuais, a dança, entre outras, dentro da escola que
geram ao longo do ano letivo momentos de criação e concepção de trabalhos
individuais ou em grupos, promovendo a transformação de salas de aula em
oficinas de desenvolvimento de aprendizagens.

4.2 Método

A escola deverá dar o pontapé inicial para o início das atividades. Primeiramente
deve ser feita uma pesquisa entre os alunos para saber qual a origem de seus
pais e avós. A partir daí formar grupos com determinados estados ou regiões
definidos. A intenção é que durante o ano letivo seja possível realizar esta
atividade a cada 02 meses e assim ser possível mapear todos os estados nos
quais os habitantes do entorno da escola estejam inseridos. Após a escolha dos
três primeiros estados, deve ser feita uma reunião com os pais, mães e alunos
para mostrar a proposta que tem a intenção de integrar a escola à comunidade.
As mães deverão trazer um prato típico da região pois serão montadas barracas
típicas onde serão vendidos os pratos a preços para custear sua realização.

A Escola será responsável por disponibilizar café, suco e água grátis para os
visitantes além das salas de aula onde as atividades serão realizadas. Nas salas
de aula os alunos disponibilizarão trabalhos que demonstrem as características
das regiões estudadas, relatem fatos e casos pitorescos e por que elas foram
escolhidas. Em uma sala, haverá disponibilidade para exibição de um filme
brasileiro voltado para temas regionais. Na área de recreação serão feitas
apresentações de danças típicas, peças de teatro, apresentação de grupos
folclóricos, bandas de música, escritores locais, literatura de cordel, palestra com
artista local. Para que este projeto funcione e seja um sucesso, os professores,
 6

orientadores, diretores e todos os demais funcionários da escola devem estar

engajados e dispostos a trabalhar pois após o retorno do aluno com as
informações de vivência trazidas de sua casa, isso tudo deverá ser trabalhado
em conjunto com outros alunos que tem uma vivência parecida para que assim,
juntos possam elaborar uma apresentação para ser exibida no dia do Café
Cultural na Escola.

Na semana seguinte ao evento, a gestão deve propor que o corpo funcional se

reúna para fazer uma avaliação do ocorrido, e posteriormente uma reunião com
a comunidade e os alunos para que com as lições aprendidas os próximo Cafés
sejam melhores.

5) Resultados Esperados

Espera-se com esse projeto que os alunos retenham o conteúdo das

experiências vividas com a comunidade e tragam para dentro da escola.

Os resultados desse trabalho fazem com que a escola pública seja um espaço
mais acolhedor, integrador, crítico, dinâmico, criativo e construtor de um
aprendizado não meramente teórico, mas também realizado por meio da
vivência, experiência, parceria e confiança entre os envolvidos no processo.

6) Considerações Finais

A realização do projeto foi um desafio. Desde a escolha da escola até a escolha

do tema. A comunidade foi extremamente receptiva às entrevistas. Na escola
houve um pouco de dificuldades com algumas informações, mas proporcionou a
oportunidade de aprender a trabalhar os obstáculos.

A escolha do tema iniciou-se com a necessidade de utilizar a escola nos finais

de semana como um local que agregasse a todos espirito crítico e inovador
através da cultura, utilizando-se as ferramentas e as pessoas disponíveis. Por
ser um bairro com pessoas de diferentes lugares e sabendo que grande parte
são evangélicos, procurou-se um tema que não ferisse os princípios das
pessoas. Logo veio a ideia do Café Cultural na Escola com o tema voltado para
a origem das famílias e suas vivências e como isso era visto pelo aluno.
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Este tema é só o início. Pode-se a partir daí criar muitos outros temas para trazer
a comunidade para a escola juntamente com os alunos, já que eles são a razão
da Escola existir.

A esperança é que a escola escolhida aceite o desafio de implantar este projeto,

pois certamente trará uma visão nova da comunidade e oportunidade de
aprendizado aos alunos.

7) Referências Bibliográficas

Santos, Joaquim Justino Moura dos. História do lugar: um método de ensino

e pesquisa para as escolas de nível médio e fundamental. Hist. cienc.
saude-Manguinhos, Abr 2002, vol.9, no.1, p.105-124. ISSN 0104-5970

Silva, Wanderlei Sergio da e Bokums, Raquel Maia – Apostila Prática de

Ensino: Integração Escola e Comunidade