Pci Inei 34 - 2018

INSTITUCION EDUCATIVA Nº 34 - CHANCAY
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

2019-2023
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. DENOMINACIÒN:
Institución Educativa: Nº 34
Teléfono : 3771828
1.2. DIRECTIVOS:
Director : Lic. Tomas Adrián Jurado Zevallos.
Subdirectores : Lic. Luis Antonio Gonzales Lezama
: Mg. Fanny Apolinario Domínguez
: Lic. José Esteban Burgos Burgos
1.3. UBICACIÒN GEOGRÀFICA:

Dirección : Calle Mariscal Cáceres N°162
Localidad : Chancay
Distrito : Chancay
Provincia : Huaral
Región : Lima Provincias
1.4. RESOLUCIÓN DE CREACIÓN:

R.M. Nº 2296
1.5. DEPENDENCIA ORGÀNICA.

Dirección Regional de Educación de Lima Provincias.
1.6. NIVEL Y MODALIDAD QUE ATIENDE:

Nivel Secundario
1.7. TURNO.
Mañana, tarde
1.8. POBLACIÒN ESCOLAR:

1450 Estudiantes.
1.9. DOCENTES:
97
1.10. LOCALIDAD Y ZONA DE INFLUENCIA:
Chancay distrito portuario, la I.E. N°34 se ubica en la Zona Urbana, la

característica de la población escolar viene de las zonas periféricas
y pueblos aledaños, de familia de estratos bajos.
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2019
II. NOMBRE DEL PCI
EDUCACIÓN PARA EL EMPRENDIMIENTO PRODUCTIVO
III. INTRODUCCIÒN:
Este documento presenta el Proyecto Curricular Institucional de la Institución
Educativa N° 34 – Chancay, cuyo contenido se concretiza con la
calendarización de la problemática pedagógica, necesidades e intereses de
Aprendizajes, enfoques transversales, competencias, capacidades,
desempeños, que nos permita alcanzar el perfil de egreso y los estándares
de aprendizaje del estudiante, objetivos del PCI, Plan de Estudios de la
Institución Educativa, Currículo Nacional de Educación Básica (CNEB),
considerando la diversificación y lineamientos pedagógicos generales, Plan
Anual y Orientación Educativa.
La Institución Educativa N° 34, utiliza este Proyecto Curricular Institucional

como instrumento de planeamiento escolar, con la intención de desarrollar
y aplicar la nueva propuesta pedagógica implementada por el MED a través
del PEN al 2021. Tiene el propósito de cumplir con el desarrollo de un
currículo humanista y moderno tecnológico ex variante técnico, que ofrezca
a nuestros estudiantes un currículo por competencias, capacidades,
desempeños, valores y actitudes debidamente integrados y articulados
haciendo que este Proyecto Curricular del Institución Educativa, un
instrumento manual que caracteriza la Propuesta Pedagógica de
nuestro Proyecto Educativo Institucional y de nuestra identidad institucional.
Este proyecto contiene la diversificación curricular de competencias,
capacidades, y desempeños que garantizan la coherencia de sus acciones
pedagógicas y avanza hacia una educación de calidad con un compromiso
que permita contribuir al mejoramiento de nuestra sociedad que nuestros
estudiantes se merecen.
Es el proyecto que determina los objetivos de la educación escolar; es decir
los aspectos del desarrollo de la incorporación a la cultura que la institución
trata de promover y propone un plan de acción adecuado para la consecución
de estos objetivos. Sus componentes son:
- ¿Qué enseñar?: Competencias y capacidades

- ¿Cuándo enseñar?: Secuenciación de los anteriores.
- ¿Cómo enseñar?: estrategias y actividades.
- ¿Qué, cómo y cuándo evaluar?: Instrumentos de evaluación.

Primer Momento: Conocimiento de la Realidad.
Consiste en tomar conciencia:
 De lo que es capaz de hacer como profesionales.

 De evaluar lo que se está haciendo para consolidarlo.
 Y lo que no es así para mejorarlo.
Esto significa conocer los problemas del entorno que afrontan los estudiantes y
plantearlos en término de problemática educativa identificando las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes. Así debemos preguntarnos:
¿Qué conocen y que no conocen los estudiantes de la realidad geográfica,

histórica, literaria, económica, sociocultural del lugar dónde vives?
¿Qué destrezas y habilidades poseen o debemos poseer para interactuar con

los diversos objetos y procesos que se dan en el lugar dónde vives?
¿Qué actitudes, normas o valores practican y deberían practicar en sus

relaciones con el contexto que los rodea?
Los profesores debemos identificarnos y dar prioridad a estos problemas y/o

necesidades de aprendizaje.
El análisis del proyecto actual significa también la revisión de las programaciones

Curriculares existentes, el análisis de las características de I.E., implica la
caracterización de los educandos y revisión de la condición de éste.
Segundo Momento: El Conocimiento de la Nueva Propuesta Curricular.
Conduce a considerar críticamente las orientaciones del nuevo Currículo Nacional de

Educación Básica y la valoración de alternativas que los nuevos materiales
curriculares orienten hacia la calidad educativa.
Consiste en analizar y valorar la concepción y el perfil de competencias, así como la

caracterización, competencias y contenidos de las áreas curriculares. Este análisis se
contrasta con las ideas que el equipo docente tiene respecto al desarrollo y formación
de los estudiantes y el papel que desempeñan en ello las distintas áreas. El resultado
de esta reflexión debe permitir responder a lo siguiente. ¿Es adecuado lo que
propone?, ¿Qué se puede modificar o añadir?
Aquí se presentan hipótesis y posibles formas de solución que deben tener un

carácter pedagógico, es decir aquello que los docentes podemos lograr a través de
nuestra intervención pedagógica en el aula y en nuestra interacción con los
estudiantes.

Tercer Momento: La Propuesta de Acciones
Consiste en la elaboración del Proyecto Curricular Institucional, esto supone la

siguiente estrategia:
CONCEPTOS QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO
Competencia
Es la combinación de capacidades (conocimientos, habilidades, destrezas, valores y

actitudes) para lograr un propósito y solucionar problemas, situaciones de su entorno,
siendo de carácter vinculante, simultáneo.
Capacidad
Son conocimientos, habilidades y actitudes que desarrollan los estudiantes para

afrontar situaciones problemáticas de su entorno.
Desempeño
Son evidencias, actitudes, acciones observables y medibles que el estudiante

demuestra en el nivel de competencia.
Estándares de aprendizaje
Son las descripciones de desarrollo de competencia de niveles de creciente

complejidad, los estándares de aprendizaje tiene por propósito ser los referentes para
la evaluación de los aprendizajes tanto a nivel de aula, como a nivel de sistema
educativo (evaluación nacional, muestral o censal).
Perfil de egreso:
1. El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en

diferentes contextos.
2. El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus
derechos y deberes y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de
nuestro país y del mundo.
3. El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su
cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades
físicas, cotidianas, deportivas.
4. El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando
conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de
vida y cuidando la naturaleza.
5. El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el
aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando
los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.
6. El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda
lengua3 y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para
interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
7. El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos
matemáticos que aporten a su contexto.

8. El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera

ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo
social, económico y ambiental del entorno.
9. El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de
la comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su
comunicación y aprendizaje.
10. El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente
para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados.
11. El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de
las personas y de las sociedades.
Los enfoques transversales
1. Enfoque de derechos:
Valores ACTITUDES QUE SE DEMUESTRA, POR
SUPONEN EJEMPLO, CUANDO:
Conciencia de Disposición a conocer, reconocer • Los docentes promueven el conocimiento
derechos y valorar los derechos individuales de los Derechos Humanos y la Convención
y colectivos que tenemos las sobre los Derechos del Niño para
personas en el ámbito privado y empoderar a los estudiantes en su
público ejercicio democrático.
• Los docentes generan espacios de
reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
Libertad y Disposición a elegir de manera • Los docentes promueven oportunidades
responsabilidad voluntaria y responsable la propia para que los estudiantes ejerzan sus
forma de actuar dentro de una derechos en la relación con sus pares y
sociedad adultos.
• Los docentes promueven formas de
participación estudiantil que permitan el
desarrollo de competencias ciudadanas,
articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien
común.
Diálogo y Disposición a conversar con otras • Los docentes propician y los estudiantes
concertación personas, intercambiando ideas o practican la deliberación para arribar a
afectos de modo alternativo para consensos en la reflexión sobre asuntos
construir juntos una postura públicos, la elaboración de normas u otros.
común
2. Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad:

Respeto por las Reconocimiento al valor • Docentes y estudiantes demuestran
diferencias inherente de cada persona y de tolerancia, apertura y respeto a todos y cada
sus derechos, por encima de uno, evitando cualquier forma de
cualquier diferencia discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia.
• Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a
nadie.
• Las familias reciben información continua
sobre los esfuerzos, méritos, avances y
logros de sus hijos, entendiendo sus

dificultades como parte de su desarrollo y

aprendizaje.
Equidad en la Disposición a enseñar • Los docentes programan y enseñan
enseñanza ofreciendo a los estudiantes las considerando tiempos, espacios y
condiciones y oportunidades actividades diferenciadas de acuerdo a las
que cada uno necesita para características y demandas de los
lograr los mismos resultados estudiantes, las que se articulan en
situaciones significativas vinculadas a su
contexto y realidad.
Confianza en la Disposición a depositar • Los docentes demuestran altas
persona expectativas en una persona, expectativas sobre todos los estudiantes,
creyendo sinceramente en su incluyendo aquellos que tienen estilos
capacidad de superación y diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o
crecimiento por sobre cualquier viven en contextos difíciles.
circunstancia • Los docentes convocan a las familias
principalmente a reforzar la autonomía, la
autoconfianza y la autoestima de sus hijos,
antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
• Los docentes convocan a las familias
principalmente a reforzar la autonomía, la
autoconfianza y la autoestima de sus hijos,
antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
• Los estudiantes protegen y fortalecen en
toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.
3. Enfoque Intercultural:
Respeto a Reconocimiento al valor de las • Los docentes y estudiantes acogen
la identidad diversas identidades culturales y con respeto a todos, sin menospreciar
cultural relaciones de pertenencia de los ni excluir a nadie en razón de su
estudiantes lengua, su manera de hablar, su forma
de vestir, sus costumbres o sus
creencias.
• Los docentes hablan la lengua
materna de los estudiantes y los
acompañan con respeto en su proceso
de adquisición del castellano como
segunda lengua.
• Los docentes respetan todas las
variantes del castellano que se hablan
en distintas regiones del país, sin
obligar a los estudiantes a que se
expresen oralmente solo en castellano
estándar.
Justicia Disposición a actuar de manera • Los docentes previenen y afrontan de
justa, respetando el derecho de manera directa toda forma de
todos, exigiendo sus propios discriminación, propiciando una
derechos y reconociendo reflexión crítica sobre sus causas y
derechos a quienes les motivaciones con todos los
corresponde estudiantes.
Diálogo Fomento de una interacción • Los docentes y directivos propician un
intercultural equitativa entre diversas culturas, diálogo continuo entre diversas
mediante el diálogo y el respeto perspectivas culturales, y entre estas
mutuo con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos
planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.
4. Enfoque Igualdad de Género:


Igualdad y Reconocimiento al valor inherente • Docentes y estudiantes no hacen
Dignidad de cada persona, por encima de distinciones discriminatorias entre
cualquier diferencia de género varones y mujeres.
• Estudiantes varones y mujeres tienen
las mismas responsabilidades en el
cuidado de los espacios educativos
que utilizan.
Justicia Disposición a actuar de modo que • Docentes y directivos fomentan la
se dé a cada quien lo que le asistencia de las estudiantes que se
corresponde, en especial a encuentran embarazadas o que son
quienes se ven perjudicados por madres o padres de familia.
las desigualdades de género • Docentes y directivos fomentan una
valoración sana y respetuosa del
cuerpo e integridad de las personas; en
especial, se previene y atiende
adecuadamente las posibles
situaciones de violencia sexual
(Ejemplo: tocamientos indebidos,
acoso, etc.).
Empatía Reconoce y valora las emociones • Estudiantes y docentes analizan los
y necesidades afectivas de los prejuicios entre géneros. Por ejemplo,
otros/ as y muestra sensibilidad que las mujeres limpian mejor, que los
ante ellas al identificar situaciones hombres no son sensibles, que las
de desigualdad de género, mujeres tienen menor capacidad que
evidenciando así la capacidad de los varones para el aprendizaje de las
comprender o acompañar a las matemáticas y ciencias, que los
personas en dichas emociones o varones tienen menor capacidad que
necesidades afectivas. las mujeres para desarrollar
aprendizajes en el área de
Comunicación, que las mujeres son
más débiles, que los varones son más
irresponsables.
5. Enfoque Ambiental:
Solidaridad Disposición para colaborar con el • Docentes y estudiantes desarrollan
planetaria bienestar y la calidad de vida de acciones de ciudadanía, que
y equidad las generaciones presentes y demuestren conciencia sobre los
intergeneracional futuras, así como con la eventos climáticos extremos
naturaleza asumiendo el cuidado ocasionados por el calentamiento
del planeta global (sequías e inundaciones, entre
otros.), así como el desarrollo de
capacidades de resiliencia para la
adaptación al cambio climático.
• Docentes y estudiantes plantean
soluciones en relación a la realidad
ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la
capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Justicia y Disposición a evaluar los • Docentes y estudiantes realizan
solidaridad impactos y costos ambientales de acciones para identificar los patrones
las acciones y actividades de producción y consumo de aquellos
cotidianas, y a actuar en beneficio productos utilizados de forma cotidiana,
de todas las personas, así como en la escuela y la comunidad. •
de los sistemas, instituciones y Docentes y estudiantes implementan
medios compartidos de los que las 3R (reducir, reusar y reciclar), la
todos dependemos segregación adecuada de los residuos
sólidos, las medidas de ecoeficiencia,
las prácticas de cuidado de la salud y
para el bienestar común.
• Docentes y estudiantes impulsan
acciones que contribuyan al ahorro del

agua y el cuidado de las cuencas

hidrográficas de la comunidad,
identificando su relación con el cambio
climático, adoptando una nueva cultura
del agua.
• Docentes y estudiantes promueven la
preservación de entornos saludables, a
favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como
de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.
Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición • Docentes planifican y desarrollan
forma de vida para el cuidado a toda forma de acciones pedagógicas a favor de la
vida sobre la Tierra desde una preservación de la flora y fauna local,
mirada sistémica y global, promoviendo la conservación de la
revalorando los saberes diversidad biológica nacional.
ancestrales. • Docentes y estudiantes promueven
estilos de vida en armonía con el
ambiente, revalorando los saberes
locales y el conocimiento ancestral.
• Docentes y estudiantes impulsan la
recuperación y uso de las áreas verdes
y las áreas naturales, como espacios
educativos, a fin de valorar el beneficio
que les brindan.
6. Enfoque Orientación al bien común:

Equidad y justicia Disposición a reconocer a • Los estudiantes comparten siempre los
que ante situaciones de bienes disponibles para ellos en los espacios
inicio diferentes, se educativos (recursos, materiales,
requieren compensaciones a instalaciones, tiempo, actividades,
aquellos con mayores conocimientos) con sentido de equidad y
dificultades justicia.
Solidaridad Disposición a apoyar • Los estudiantes demuestran solidaridad
incondicionalmente a con sus compañeros en toda situación en la
personas en situaciones que padecen dificultades que rebasan sus
comprometidas o difíciles posibilidades de afrontarlas.
Empatía Identificación afectiva con • Los docentes identifican, valoran y
los sentimientos del otro y destacan continuamente actos espontáneos
disposición para apoyar y de los estudiantes en beneficio de otros,
comprender sus dirigidos a procurar o restaurar su bienestar
circunstancias en situaciones que lo requieran.
Responsabilidad Disposición a valorar y • Los docentes promueven oportunidades
proteger los bienes comunes para que las y los estudiantes asuman
y compartidos de un responsabilidades diversas y los estudiantes
colectivo las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.
7. Enfoque Búsqueda de la Excelencia:

Flexibilidad Disposición para adaptarse a los • Docentes y estudiantes comparan,
y apertura cambios, modificando si fuera adquieren y emplean estrategias útiles
necesario la propia conducta para aumentar la eficacia de sus
para alcanzar determinados esfuerzos en el logro de los objetivos que
objetivos cuando surgen se proponen.

dificultades, información no • Docentes y estudiantes demuestran

conocida o situaciones nuevas flexibilidad para el cambio y la
adaptación a circunstancias diversas,
orientados a objetivos de mejora
personal o grupal.
Superación Disposición a adquirir • Docentes y estudiantes utilizan sus
personal cualidades que mejorarán el cualidades y recursos al máximo posible
propio desempeño y para cumplir con éxito las metas que se
aumentarán el estado de proponen a nivel personal y colectivo.
satisfacción consigo mismo y • Docentes y estudiantes se esfuerzan
con las circunstancias por superarse, buscando objetivos que
representen avances respecto de su
actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.
Selección de competencias y campos temáticos conceptualizados por área, ciclo y

grado.
N° COMPETENCIAS CAPACIDADES
1 Construye su • Se valora a sí mismo
identidad • Autorregula sus emociones
• Reflexiona y argumenta éticamente
• Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su
etapa de desarrollo y madurez.
2 Se desenvuelve de • Comprende su cuerpo
manera autónoma • Se expresa corporalmente
a través de su
motricidad
3 Asume una vida • Comprende las relaciones entre la actividad física,
Saludable alimentación, postura e higiene y la salud
• Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida
4 Interactúa a través • Se relaciona utilizando sus habilidades socio motrices
de sus habilidades • Crea y aplica estrategias y tácticas de juego
socio motrices
5 Aprecia de • Percibe manifestaciones artístico-culturales
manera crítica • Contextualiza las manifestaciones artístico-culturales
manifestaciones • Reflexiona creativa y críticamente sobre las manifestaciones
artístico-culturales artístico- culturales
6 Crea proyectos • Explora y experimenta los lenguajes de las artes
desde los lenguajes • Aplica procesos de creación
artísticos • Evalúa y comunica sus procesos y proyectos
7 Se comunica Obtiene información de textos orales
oralmente en su • Infiere e interpreta información de textos orales
lengua materna • Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente
y cohesionada
• Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma
estratégica
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores

• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del

texto oral
8 Lee diversos tipos de • Obtiene información del texto escrito
textos escritos en su • Infiere e interpreta información del texto
lengua materna • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del
texto escrito
10 Escribe diversos tipos • Adecúa el texto a la situación comunicativa
de textos en lengua • Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
materna cohesionada
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente
texto escrito
11 Se comunica • Obtiene información de textos orales
oralmente en • Infiere e interpreta información de textos orales
castellano como • Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente
segunda lengua y cohesionada
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma
estratégica
texto oral
12 Lee diversos tipos • Obtiene información del texto escrito
de textos escritos • Infiere e interpreta información del texto
en castellano como • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del
segunda lengua texto escrito
13 Escribe diversos • Adecúa el texto a la situación comunicativa
tipos de textos en • Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
castellano como cohesionada
segunda lengua • Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente
texto escrito
14 Lee diversos tipos • Obtiene información de textos orales
de textos escritos en • Infiere e interpreta información de textos orales
inglés como lengua • Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente
extranjera y cohesionada
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma
estratégica
texto escrito
15 Escribe diversos • Adecúa el texto a la situación comunicativa

tipos de textos en • Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
inglés como lengua cohesionada
extranjera • Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente
texto escrito
16 Convive y participa • Interactúa con todas las personas
democráticamente en • Construye y asume acuerdos y normas
la búsqueda del bien • Maneja conflictos de manera constructiva
común • Delibera sobre asuntos públicos
• Participa en acciones que promueven el bienestar común
17 Construye • Interpreta críticamente fuentes diversas
interpretaciones • Comprende el tiempo histórico
históricas • Explica y argumenta procesos históricos
18 Gestiona • Comprende las relaciones entre los elementos naturales y
responsablemente el sociales
espacio y el ambiente • Maneja fuentes de información para comprender el espacio
geográfico y el ambiente
• Genera acciones para preservar el ambiente local y global
19 Gestiona • Comprende las relaciones entre los elementos del sistema
responsablemente los económico y financiero
recursos económicos • Toma decisiones económicas y financieras
20 Indaga mediante • Problematiza situaciones
métodos científicos • Diseña estrategias para hacer indagación
para construir • Genera y registra datos e información
conocimientos • Analiza datos e información

• Evalúa y comunica el proceso y los resultados de su indagación
21 Explica el mundo • Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos;
físico basándose materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo
en conocimientos • Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y
sobre los seres vivos; tecnológico
materia y energía;
biodiversidad, Tierra y
universo
22 Diseña y construye • Determina una alternativa de solución tecnológica
soluciones • Diseña la alternativa de solución tecnológica
tecnológicas para • Implementa y valida alternativas de solución tecnológica
resolver problemas • Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su
de su entorno alternativa de solución tecnológica
23 Resuelve problemas • Traduce cantidades a expresiones numéricas
de cantidad • Comunica su comprensión sobre los números y las
operaciones
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y
las operaciones
24 Resuelve problemas • Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas
de regularidad, • Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
equivalencia y cambio • Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas
generales
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y
equivalencia
25 Resuelve problemas • Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o
de gestión de datos e probabilísticas
incertidumbre • Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y
probabilísticos
• Usa estrategias y procedimientos para recopilar y
procesar datos
• Sustenta conclusiones o decisiones basado en información
obtenida
26 Resuelve problemas • Modela objetos con formas geométricas y sus
de forma, transformaciones
movimiento y • Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones
localización geométricas
• Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el
espacio
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
27 Gestiona proyectos • Crea propuestas de valor
de emprendimiento • Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas
económico o social • Aplica habilidades técnicas
• Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento
28 Se desenvuelve en • Personaliza entornos virtuales
entornos virtuales • Gestiona información del entorno virtual
generados por las TIC • Interactúa en entornos virtuales
• Crea objetos virtuales en diversos formatos
29 Gestiona su • Define metas de aprendizaje
aprendizaje de • Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
manera autónoma aprendizaje
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
Aprendizaje
30 Construye su • Conoce a Dios y asume su identidad religiosa como persona
identidad como digna, libre y trascendente
persona humana, • Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno
amada por Dios, argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa
digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas *
31 Asume la experiencia • Transforma su entorno desde el encuentro personal y
del encuentro comunitario con Dios y desde la fe que profesa
personal y • Actúa coherentemente en razón de su fe según los
comunitario con Dios principios de su conciencia moral en situaciones concretas

en su proyecto de de la vida.
vida en coherencia
con su creencia
religiosa*
 Definición de criterios de evaluación

 Determinación de criterios metodológicos.
 Selección de materiales curriculares.
 Definición de la gestión del aula.
 Organización del tiempo y del espacio.
 Los objetivos que son siempre metas alcanzables, claras y precisas,
promoviendo la práctica de valores.
Como ya es de costumbre sólo nos queda señalar que estamos abiertos a las
críticas y sugerencias, ya que cuyos aportes servirán para un mejor análisis y
comprensión, pues como es de conocimiento nuestro, las discrepancias son
fuentes de aprendizajes, que significa un mejor desarrollo de la práctica
pedagógica.
VISIÓN Y MISIÓN DE LA I.E.
VISIÓN

Somos la Institución Educativa Pública Nº 34, brindamos servicios

educativos en Educación Secundaria de menores en el Distrito de
Chancay, nuestra visión institucional al 2018 es:
QUEREMOS SER HACIA EL AÑO 2018, UNA I.E. LIDER,

COMPETITIVA Y ACREDITADA, QUE BRINDE UNA
EDUCACIÓN DE ALTA CALIDAD CON DOCENTES
COMPROMETIDOS Y CALIFICADOS QUE GARANTICEN
UNA FORMACIÓN INTEGRAL EN UNA
INFRAESTRUCTURA ACORDE CON EL DESARROLLO
TECNOLÓGICO, FORTALECIENDO LOS VALORES ÉTICOS Y
MORALES QUE IMPULSEN A NUESTROS ESTUDIANTES A
REALIZARSE COMO CIUDADANOS EMPRENDEDORES,
PRODUCTIVOS Y ECOEFICIENTES; DENTRO DE UNA
LINEA DE HONRADEZ, DISCIPLINA Y TRABAJO.
MISIÓN
Somos la Institución Educativa Pública N° 34 de Chancay”,

brindamos servicios educativos en Educación Secundaria de
menores en áreas comunes y técnicas en el Distrito de Chancay,
nuestra misión institucional es:
SOMOS UNA I.E. P. N° 34 – CHANCAY DE NIVEL

SECUNDARIA QUE BRINDAMOS UNA EDUCACIÓN
PARA EL TRABAJO Y HUMANISTICA CON 8
ESPECIALIDADES TECNICAS EQUIPADAS,
INFRAESRTRUCTURAS MODERNAS
DESARROLLANDO COMPETENCIAS
EMPRENDEDORAS ECOEFICIENTES,
CIUDADANAS Y PARTICIPACIÓN DE UNA
COMUNIDAD EDUCATIVA PROACTIVOS, EN EL
DESARROLLO INTEGRAL DE NUESTROS
ESTUDIANTES
1. METAS ATENDIDAS AL 2018

Nº DE Nº DE Nº DE
NIVELES
ESTUDIANTES DOCENTES SECCIONES
Nivel
Secundaria 1604 95 51
2. SERVICIOS QUE BRINDA LA I.E. A LOS ESTUDIANTES
a. Canchas deportivas en nuestro local:

- Fulbito
- Vóley
b. Biblioteca
3. ORGANIZACIÓN ESTUDIANTIL
- Municipio Escolar.
- Policía Escolar.
- DESNA
- Gestión de riesgo
- Brigadas ambientales
4. INSTANCIAS DE COORDINACIÓN
- CONEI
- APAFA
- DESNA
- COMVIVENCIA ESCOLAR
- COMISION DE DEPORTE
- COMISIÓN INNOVACION
- COMISIÓN INFRAESTRUCTURA
- COMISIÓN AMBIENTAL
- COMISIÓN INTERNA
- COORDINADOR
5. NIVEL EDUCATIVO QUE ATENDEMOS.
Secundaria menores.
a. NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
La Educación Secundaria constituye el tercer nivel de la Educación

Básica Regular y duras cinco años. Ofrece una educación de calidad a
los estudiantes mediante una formación científica, humanística y técnica.
Afianza su identidad personal y social. Profundiza los aprendizajes
logrados en el nivel de secundaria. Está orientado al desarrollo de
capacidades que permitan al educando acceder a conocimientos
humanísticos, científicos y tecnológicos en permanente cambio. Forma

para la vida, el trabajo, la convivencia democrática, el ejercicio de la
ciudadanía y para acceder a niveles superiores de estudio. Tiene en
cuenta las características, Necesidades y derechos de los púberes y
adolescentes.

6. DIAGNOSTICO Y PROPUESTAS DE LOS APRENDIZAJES

I. IDENTIFICACION DE LOS PROBLEMAS
VARIABLE
VARIABLE PROBLEMAS
CAUSAS ALTERNATIVAS DE SOLUCION
- 11% de alumnos desaprovados por año. - Hogares disfuncionales. - Visita domiciliaria de los docentes en hora
RENDIMIENTO ESCOLAR
de permanencia.
- Inadecuada nutrición. - Charla nutricional.
- Trabajo escolar. - Elaborar una base de datos con la
información de los estudiantes y que todos
los docentes tenga acceso.
PEDAGÓGICO
- Indiferencia de ciertos docentes. - Mejorar la comunicación.
II.
7. PROBLEMAS PRIORIZADOS
MATRIZDE DIAGNÓSTICO
PROBLEMAS PROBLEMAS ESPECIFICOS (SUB ORIENTACION PEDAGOGICA DEL PROBLEMA

PROBLEMAS) Soluciones Pedagógicas

Niños, niñas y adolescente:

- Carecen de conocimiento en el uso de fungicidas que
dañan la salud y el ambiente
DEFICIENCIA EN LA - El uso excesivo de fungicidas - Que carecen de conocimientos y actitudes para
CONSERVACIÓN DEL - Acumulación de basura al aire libre reducir la contaminación del ambiente escolar y local
AMBIENTE - Manejo inadecuado de áreas verdes por acumulación de basura.
- Uso irracional de los recursos naturales - Que carecen de conocimiento en el manejo de áreas
verdes y de tierras agrícolas.
- Con mentalidad depredadora en el uso de los
recursos naturales.
- Deficiencias en el cumplimiento del deber con Niños, niñas y adolescente:
responsabilidad. - Desconocimiento del concepto y significado de la
- Los medios de comunicación y la práctica social. responsabilidad.
INSUFIENTE PRÁCTICA DE
- Impuntualidad de algunos estudiantes y maestros - Con limitada práctica de respeto y cumplimiento de
VALORES
- Limitada práctica de normas de urbanidad y la hora establecida.
cortesía. - Que desconocen las reglas de urbanidad y cortesía
en el trato con sus pares y semejantes.
Niños, niñas y adolescente:
- Sociedad con limitado hábito de lectura - Con deficiencias en la comprensión lectora.
BAJO NIVEL DE COMPRENSIÓN - Sociedad promotora en el consumo de - Con limitad creatividad, razonamiento lógico y
LECTORA Y RAZONAMIENTO conocimientos preestablecida. matemático.
MATEMÁTICO. - Familias desinteresadas en incentivar a la - Con preferencia al facilismo en el estudio.
dedicación al estudio a sus hijos
MATRIZ DE PROBLEMAS PRIORIZADOS
NECESIDADES DE TEMA
PROBLEMA CAUSA ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN
APRENDIZAJE TRANSVERSAL

- Carencia de hábitos del - Informar las causas y - Practicar hábitos de uso y

cuidado del agua. consecuencias de la secases del conservación del agua.
- Carencia de hábitos del agua en el futuro. - Información por diversos medios
manejo adecuado de la - Informar las causas y de comunicación las
basura. consecuencias de la comulación consecuencias de la acumulación
- Desinterés social por la de la basura al aire libre. de la basura al aire libre.
conservación de áreas verdes - Ampliación de fronteras de áreas - Letrado de la comunidad para el
y tierras agrícolas. verde, y la producción agrícola y cuidado del medio ambiente.
- Excesiva promoción de pecuaria. - Campañas de limpieza de calles, Educación para la
DEFICIENCIA EN
consumo de recurso naturales - Difundir por diverso medios el uso parques, etc. gestión de riesgos
LA
CONSERVACIÓN - Falta concientización, racional y sostenible de los - Implementación de áreas verdes y la conciencia
DEL AMBIENTE cuidado, conservación e recursos naturales. - Instalación de biohuertos ambiental.
higiene a nivel familiar, - Promover charlas de escolares
institucional y comunal. sensibilización en el cuidado e - Clasificación y almacenamiento de
higiene de nuestro ambiente. residuos sólidos.
- Proyectos ambientales desde la
escuela.
- Campaña distrital del uso racional
y sostenible de los recursos
naturales.
- Percepción de programas - Promoción de escenas de - Presentación teatral, juego de

audiovisuales y escenas fortalecimiento de identidad roles, socio dramas, lecturas,
alienantes. personal y sentimiento nacional. programa audiovisuales
- La costumbre del peruano de - Promover de espacios culturales orientados a fortalecer la identidad
DEFICIENTE llegar después de la hora (talleres de danza, música, personal y el sentimiento nacional. Educación para la
PRACTICA DE establecida. gastronomía y otros) para - Talleres: danza, música, teatro, convivencia, la paz
VALORES fortalecer la identidad cultural: computación y ferias y la ciudadanía
local, regional y nacional. gastronómicas y otros.

- Descuido en la práctica social - Práctica institucional de valores, - Importancia y reflexión sobre la

de la urbanidad y la cortesía como: puntualidad y puntualidad y la responsabilidad.
con muestras de educación. responsabilidad. - Importancia y reflexión en el
- Existencia de otros - Practica institucional de desarrollo personal y social de la
movimientos religiosos en la urbanidad y cortesía. urbanidad y cortesía.
comunidad. - Promover la revalorización de la - Promover jornadas permanentes
- El desinterés de los padres en fe católica en la comunidad e de reflexión y sensibilización de la
la educación de sus menores institución. fe católica en la comunidad e
hijos en los primeros ciclos. - Incentivar a los padres de familia institución.
- Poca difusión de la importancia sobre la importancia de los - Charla de orientación de padres de
del trabajo que realiza el primeros ciclos de sus menores familia y comunidad en general.
campesino. hijos en la escuela. - Orientar a los padres de familia
- Falta de patriotismo y fervor a - Promover la valoración del sobre la importancia de la
nuestros símbolos patrios. trabajo del campesino en la educación de sus hijos en los
- Poca importancia a la labor comunidad mediante charlas. últimos ciclos.
que realiza el maestro. - Motivando la participación del - Promover la participación actoral
- Falta de difusión de las estudiante en los diferentes actos sobre la labor del campesino en la
principales costumbres cívicos de la institución y comunidad.
culturales de la comunidad. comunidad. - Incentivar la participación de los
- Familias desintegradas. - Difundir la labor del docente a los estudiantes y comunidad en los
estudiantes y comunidad. actos cívicos y patrióticos.
- Propiciar la participación de los - Sensibilizar a la comunidad en
jóvenes en las actividades de las general sobre la labor del docente
fiestas costumbristas de la en la formación del estudiante para
comunidad. ejercer el liderazgo en su entorno
- Charlas de orientación sobre la donde se encuentre.
importancia de la unidad familiar. - Elaboración de trípticos sobre las
actividades costumbristas de la
comunidad.

- Promover la integración de la
familiar por medio de charlas de
orientación.
- Desinterés de los estudiantes - Promover espacios de lectura - Difundir diversas estrategias para
por la lectura. permanente y por placer. la comprensión lectora.
BAJO NIVEL DE
- Desinterés en la creación de - Promover espacios para - Concurso de compresión lectora.
COMPRENSIÓN
LECTORA Y nuevos conocimientos. incentivar el pensamiento - Feria de Ciencia y Tecnología
RAZONAMIENTO - Familias con desinterés en creativo, el razonamiento lógico y - Olimpiadas de matemática
MATEMÁTICO. asumir roles de trabajo y matemático. - Medición de la calidad del
estudio con responsabilidad. - Incentivar que el éxito en el aprendizaje. Educación para la
- Falta de motivación por parte trabajo y el estudio es la - Concurso de diseño de página vida y el éxito
de los padres en las áreas dedicación y la perseverancia. Web.
principales (matemática y - Motivar a los estudiantes y padres - Talleres de desarrollo personal:
comunicación). de familia sobre la importancia de autoestima, liderazgo, etc.
- las áreas principales. - Jornadas de reflexión de
matemática y comunicación
creativa para la vida y el trabajo.
8. CUADRO DE VALORES Y ACTITUDES
PROBLEMAS PRIORIZADOS VALORES ACTITUDES

- Cuida su medio ambiente

DEFICIENCIA EN LA CONSERVACIÓN DEL - Respeto - Participa en campañas de sensibilización
MEDIO AMBIENTE - Responsabilidad de uso racional de los recursos naturales.
- Respeta a toda forma de vida.
- Muestra orden y limpieza
- Cumple con el tiempo indicado con sus

- Respeto
deberes.
INSUFICIENTE PRÁCTICA DE VALORES - Responsabilidad
- Muestra respeto a los demás.
- Puntualidad
- Muestra preferencia por los usos y
costumbres de su comunidad.
BAJO NIVEL DE COMPRENSIÓN LECTORA

- Responsabilidad - Se dedica al estudio con esmero
Y RAZONAMIENTO MATEMÁTICO.

9. ANÁLISIS DE LAS CARACTERÍSTICAS DE ESTUDIANTES DE ACUERDO AL

DCN Y CARACTERÍSTICAS REALES
CARACTERISTICAS DIAGNÓSTICO DE CARACTERÍSTICAS ¿QUÉ PODEMOS

DCN REALES HACER?
FORTALEZAS DEBILIDADES
15 % de niñas, niños y 95 % de niños, niñas y Promover espacios

adolescente adolescentes tienen para informar, debatir y
construyen juicios de desinterés en practicar y tomar conciencia
ETICO Y MORAL
valor ético y moral en emitir juicios de valor sobre la práctica de
relación a los valores ético y moral en relación valores éticos y
universales. a los valores universales. morales
45 % de niñas, niños y 55% de niñas, niños y Práctica permanente

adolescente respetan adolescente no respetan en el aula el respeto y
y cumplen las reglas de y no cumplen las reglas cumplimiento de las
DEMOCRATICO convivencia y general de convivencia y normas de convivencia
consensos para la desconocen que la toma y la práctica de
toma de decisiones. de decisiones debe ser consensos para la
en consenso. toma de decisiones.
30 % de niñas, niños y 70 % de niños, niñas y Práctica permanente

adolescente adolescente evidencias desde todas las áreas
CRITICO Y discrepan, cuestionan dificultades en discrepar, de desarrollo personal
afirman y argumentan cuestionar afirmar el pensamiento crítico y
REFLEXIVO
sus opiniones. argumentar sus reflexivo.
opiniones.
40 % de niñas, niños y 60 % de niñas, niños y Promover eventos que

adolescente adolescente tienen incentivan la
evidencian ser desinterés en buscar generación de
potencialmente soluciones y alternativas soluciones y
creativos en la originales a los retos de alternativas originales y
CREATIVO
generación de nuevos su vida y de generar la generación de
conocimientos y de nuevos conocimientos. nuevos conocimientos.
buscar soluciones y
alternativas originales
a los retos de su vida.
80% de niñas, niño y 20 % de niñas, niño y Fortalecer las actitudes

adolescente muestras adolescente muestra de solidaridad a nivel
SENSIBLE Y actitudes de actitudes insensibles aula y la institución
solidaridad antes ante situaciones de educativa.
SOLIDARIO situaciones de injusticia, el dolor, la
injusticia, el dolor, la pobreza.
pobreza alegría.

15 % de niñas, niños y 85 % de niñas, niños y Promover a nivel de

adolescente adolescente aula y de institución
TRASCENDENTE inconscientemente desconocen del sentido formar actitudes de
tienen actitudes de de ser trascendentes en trascendencia.
trascendencia. la vida.
30 % de niños, niñas y 70 % de niños, niñas y Promover espacios

adolescentes que adolescente que no para desarrollar la
COMUNICATICO
dialogan y escuchan a dialogan y no saben expresión oral.
los demás. escuchar a los demás.
40 % de niñas, niños y 60% de niñas, niños y Fortalecer el

adolescente se ponen adolescente no tienen sentimiento de
EMPATICO Y en el lugar del otro para en claro en ponerse en empatía y la actitud de
entender sus el lugar del otro para tolerancia en nuestros
TOLERANTE motivaciones, entender sus estudiantes.
intereses y puntos de motivaciones, intereses
vistas. y puntos de vista.
30 % de niñas, niños y 70 % de niñas, niños y Promover en el aula y

adolescente tienen adolescente son en el hogar la
ORGANIZADO
organizado su tiempo desorganizados. planificación de su
y sus actividades tiempo sus actividades.
30 % de niñas, niños y 70 % de niñas, niños y Promover, incentivar y

adolescente se adolescente son orientar que como
enfrentan con energía, timoratos para enfrentar personas ante
PROACTIVO seguridad y firme con energía, seguridad y situaciones difíciles
decisión a situaciones firme decisión a que presenta la vida
de la vida. situaciones de presenta debemos enfrentar con
la vida. pro actividad.
15 % de niñas, niños y 85% de niñas, niños y Generar espacios en el

adolescentes actúa de adolescente no actúan aula y la institución
AUTONOMO acuerdo con su criterio con criterio propio y para fortalecer la
propio y asume su asume su autonomía personal.
responsabilidad. responsabilidad.
70 % de niñas, niños y 30 % de niñas, niño y Fortalecer la capacidad

adolescente se adolescente tiene de adaptación a los
FLEXIBLE adatan de manera libre dificultades de diversos cambios.
y fácil al cambio adaptación a los cambios
permanente. permanentes.
10% de niñas, niños y 90 % de niñas, niños y Promover espacios

adolescente se adolescente tienen para trabajar la actitud
RESOLUTIVO aseguran de entender dificultades de entender resolutiva de nuestros
los problemas, evalúa los problemas y de estudiantes.
sus progresos. avaluar sus progresos.

30 % de niñas, niños y 70 % de niñas, niños y Promover e incentivar

adolescente adolescente no manejan el uso de información
información información actualizada actualizada para
INVESTIGADOR E actualizada y para resolver problemas solucionar problemas y
significativa para y generar nuevos generar nuevos
INFORMADO
resolver diversos conocimientos. conocimientos.
problemas y generar
nuevos conocimientos.
60 % de niñas, niño y 40 % de niñas, niños y Promover situaciones

adolescente hace lo adolescente tienen para resolverlo de
posible la cooperación dificultades de manera cooperativa.
COOPERATIVO de otros compañeros incorporar a sus
para resolver diversas compañeros en la
situaciones. solución de diversas
situaciones.
40 % de niñas, niños y 60 % de niñas, niños y Promover y fortalecer

adolescente asumen adolescente no tienen la mentalidad
iniciativas individuales iniciativas individuales y emprendedora en
EMPRENDEDOR
y colectivas para colectivas para nuestros estudiantes a
solucionar problemas. solucionar problemas. través de los talleres
de producción.
10. CALENDARIO CIVICO ESCOLAR
MES FECHAS Y ACTIVIDADES

08 - Día Internacional de la Mujer
14 - Nacimiento de Albert Einstein
15 - Día Mundial de los Derechos del Consumidor
21 - Día Internacional del Síndrome de Down
MARZO 22 - Día Mundial del Agua
24 - Día de la Lucha contra la Tuberculosis
26 - La Hora del Planeta
28 - Nacimiento de Mario Vargas Llosa
01 Día de la Educación
02 Día Mundial del Libro Infantil
02 Día Mundial del Autismo
07 Día Mundial de la Salud
08 Aniversario del Sacrificio Heroico de Pedro Vilca Apaza
2do. Domingo - Día del Niño Peruano
12 Nacimiento del Inca Garcilaso de La Vega
ABRIL 14 Día de las Américas
15 Fallecimiento de César Vallejo
15 Nacimiento del prócer Toribio Rodríguez de Mendoza
18 Día de la Educación Básica Alternativa
22 Día de la Tierra
23 Día Mundial del Libro y del Derecho de Autor
23 Día del Idioma Español

01 - Día Mundial del Trabajo

02 - Aniversario del Combate del Dos de Mayo
03 - Día de la Libertad de Prensa
08 - Día Mundial de la Cruz Roja
2do. Domingo - Día de la Madre
11 - Aniversario de la acción heroica de María Parado de Bellido
12 - Día Escolar de las Matemáticas
12 - Día Internacional para la Erradicación del Trabajo Infantil
12 - Día del Prócer Toribio Rodríguez de Mendoza
15 - Día Internacional de la Familia
MAYO 17 - Día Mundial del Internet
18 - Día Internacional de los Museos
18 - Sacrificio heroico de Túpac Amaru II y Micaela Bastidas
21 - El Combate de Iquique
22 - Día Internacional de la Diversidad Biológica
25 - Día de la Educación Inicial
26 - Día de la Integración Andina
28 - Día Internacional del Juego
30 - Día Nacional de la Papa
31 - Día del no Fumador
31 - Día de la Solidaridad
02 - Día del Prócer Faustino Sánchez Carrión
03 - Fallecimiento de Julio C. Tello, padre de la Arqueología Peruana
04 - Día Internacional de los Niños Víctimas Inocentes de la Agresión
05 - Día Mundial del Medio Ambiente
07 - Aniversario de la Batalla de Arica y Día del Héroe Francisco
Bolognesi
08 - Día Mundial de los Océanos
12 - Día Mundial Contra el Trabajo Infantil
12 - Día del Prócer Toribio Rodríguez de Mendoza
15 - Día de la Canción Andina
17 - Día Mundial de Lucha Contra la Desertificación y la Sequía
3er. Domingo - Día del Padre
JUNIO 20 - Aniversario del primer grito de Francisco de Zela
22 - Fallecimiento de Manuel González Prada
24 - Día de la Fiesta del Sol o Inti Raymi
24 - Día del Campesino
26 - Día Internacional de la Preservación de los Bosques Tropicales
26 - Día Internacional de las Naciones Unidas en Apoyo de las
Víctimas de la Tortura
26 - Día de la Lucha Contra el Tráfico Ilícito y el Uso Indebido de
Drogas
26 - Día del Registro del Estado Civil
28 - Día Nacional del Cebiche
29 - Día del Papa - San Pedro y San Pablo
29 - Día del Sacrificio del Mártir José Olaya Balandra
01 - Día del Parque Nacional Huascarán
06 - Día del Maestro
07 - Descubrimiento de Machu Picchu
07 - Nace José María Eguren
09 - Día de las Batallas de Pucará, Marcavalle y Concepción
10 - Aniversario de la Batalla de Huamachuco
11 - Día Mundial de la Población
JULIO 12 - Nacimiento de Pablo Neruda, poeta
15 - Aniversario de la Muerte del Coronel Leoncio Prado
21 - Fallecimiento del pintor Sérvulo Gutiérrez
23 - Día del héroe capitán FAP José Abelardo Quiñones
24 - Nacimiento del Libertador Simón Bolívar
24 - Nacimiento de Francisco Antonio de Zela
24 - Día de los gloriosos hechos de armas de Zarumilla
28 - Día de la Proclamación de la Independencia del Perú

06 - Batalla de Junín
09 - Día Internacional de las Poblaciones Indígenas
17 - Muerte del General don José de San Martín
22 - Día Mundial del Folclor
AGOSTO 26 - Día del Adulto Mayor
27 - Día de la Defensa Nacional
28 - Reincorporación de Tacna al seno de la Patria
30 - Día de Santa Rosa de Lima
31 - Día del Mariscal Ramón Castilla
01 - Semana de la Educación Vial
2da. Semana Internacional de los Estudiantes Adultos
07 - Día de los Derechos Cívicos de la Mujer
08 - Día Internacional de la Alfabetización
08 - Aniversario del Desembarco de la Expedición Libertadora de San
Martín en Paracas
11 - Día Mundial de la Población
2do. domingo - Día de la Familia
SETIEMBRE 3er. Martes - Día Internacional por la Paz
16 - Día Internacional para la Protección de la Capa de Ozono.
23 - Día de la Primavera, de la Juventud
23 - Día de la Aviación Nacional - Jorge Chávez
24 - Semana Nacional de los Derechos Humanos
24 - Día del poeta José Gálvez Barrenechea
25 - Aniversario de Antonio Raimondi
27 - Día Mundial del Turismo
29 - Día Mundial de los Mares
01 - Día del Periodismo
01 - Semana del Niño
05 - Aniversario de la Acción Heroica de Daniel Alcides Carrión
06 - Día del ilustre tradicionalista don Ricardo Palma
08 - Día del Combate de Angamos
08 - Día de la Educación Física y el Deporte
2do. Miércoles - Día Internacional de la Reducción de los Desastres
OCTUBRE 12 - Descubrimiento de América
16 - Día Nacional de la Persona con Discapacidad
16 - Día Mundial de la Alimentación
16 - Día de las Naciones Unidas
17- Día Internacional para la Erradicación de la Pobreza
21 - Día Nacional de Ahorro de Energía
31 - Día de la Canción Criolla
01 - Semana Nacional Forestal
04 - Rebelión de Túpac Amaru II
2da. Semana de la Vida Animal
10 - Semana de la Biblioteca Escolar
NOVIENBRE 20 - Día de la Declaración Universal de los Derechos del Niño e
Iniciación de la Semana del Niño
27 - Batalla de Tarapacá
27 - Andrés Avelino Cáceres
01 - Día Mundial de la Lucha contra el SIDA
09 - Aniversario de la Batalla de Ayacucho
DICIEMBRE 10 - Declaración Universal de los Derechos Humanos
14 - Día del Cooperativismo Peruano
25 - Navidad

CALENDARIO COMUNAL
MES ACTIVIDAD
Semana santa
MARZO y/o ABRIL
San Pedro y San Pablo
Fiesta de las Cruces
JUNIO
Santa Rosa de Lima

AGOSTO
Hundimiento de la goleta Chilena “Virgen de
la Covadonga”
SETIEMBRE
Señor de los Milagros

OCTUBRE
Combate los pescadores (Rio Seco Chancay)
– Independencia del Perú.
Batalla de Torre Blanca
NOVIEMBRE
Aniversario de Chancay
DICIEMBRE

11. ANALISIS Y TRASCRIPCIÓN DE LOS LOGROS EDUCATIVOS
EDUCACIÓN SECUNDARIA
Se reconoce como persona en pleno proceso de cambios biológicos y psicológicos y afianza

su identidad y autoestima afirmando sus intereses y aspiraciones de orden personal, familiar,
social y cultural actuando coherentemente a partir de una sólida escala de valores.
Comunica asertiva y creativamente sus ideas, sentimientos, emociones, preferencias e

inquietudes, mediante diversas formas de interacción y expresión oral, escrita y en diversos
lenguajes, demostrando capacidad para resolver dilemas, escuchar, llegar a acuerdos,
construir consensos.
Pone en práctica un estilo de vida democrático, en pleno ejercicio de sus deberes y derechos,
desarrollando actitudes de tolerancia, empatía y respeto a las diferencias, rechazando todo
tipo de discriminación y aportando en la construcción de un país unido, a partir de la
diversidad.
Demuestra seguridad, dominio personal y confianza en la toma de decisiones para resolver

situaciones cotidianas y de conflicto, anteponiendo el diálogo y la concertación actuando con
decisión y autonomía sobre su futuro y de los demás.
Valora el trabajo individual y en equipo como parte de su desarrollo personal y social,

demuestra actitud emprendedora para el mundo laboral, aplicando sus capacidades y
conocimientos en la formulación y ejecución de proyectos productivos. Se interesa por los
avances de la ciencia y la tecnología.
Valora y practica un estilo de vida saludable y es responsable de su propia integridad, se

interesa por el cuidado del medio ambiente.
Demuestra sus potencialidades, enfatizando su capacidad creativa y crítica, para el cuidado

de su entorno natural y social, construyendo su Proyecto de Vida y País.
Aprende a aprender reflexionando y analizando sus procesos cognitivos, socio afectivos y

meta cognitivos, construyendo conocimientos, innovando e investigando de forma
permanente.

12. OBJETIVOS:
Objetivos Estratégicos:
Aspecto Pedagógico:
- Brindar una educación que le permita al educando el desarrollo de sus

capacidades: cognitiva, afectiva y psicomotor, para que se desenvuelva como
una persona, crítico, reflexivo e innovador en el marco de una educación
competitiva con visión ambiental.
- Lograr la eficacia del trabajo pedagógico de los maestros, empleando como

estrategia la innovación y la investigación.
Aspecto Administrativo:
- Desarrollar una gestión administrativa horizontal basada en la eficacia de la

acción, la transformación e innovación permanente de la realidad institucional.
Aspecto Institucional:
- Contar con una infraestructura integrada, moderna, acorde a los niveles

educativos que tenemos, con talleres debidamente equipados como:
laboratorios de ciencias y de cómputo con servicio de Internet y con una
biblioteca virtual con acceso a toda la comunidad educativa.
- Crear espacios que favorezcan el inter aprendizaje, la recreación y la práctica

de valores dentro de la comunidad educativa.
13. PLAN DE ESTUDIO

GRADO DE ESTUDIOS
AREAS CURRICULARES
1° 2° 3° 4° 5°
MATEMATICA 5 5 5 5 5
COMUNICACIÓN 4 4 4 4 4
INGLES 2 2 2 2 2
ARTE 2 2 2 2 2
HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA 3 3 3 3 3
FORMACIÓN CIVICA Y CIUDADANA 2 2 2 2 2
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES 2 2 2 2 2
HUMANAS
CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE 3 3 3 3 3
EDUCACION RELIGIOSA 2 2 2 2 2
EDUCACION FISICA 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 7 7 7 7 7
TUTORIA 1 1 1 1 1


CARTEL DE CAPACIDADES CONTEXTUALIZADOS

AREA: COMUNICACIÓN Grado: 1er Año INEI 34 - CHANCAY
AÑO: 2014 - 2018
COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS NDICADORES DE DESEMPEÑO

Platica modos y normas culturales de
convivencia que permiten la comunicación
 La conversación. Convenciones
oral.
Presta atención activa y sostenida dando
de participación en grupos. señales verbales y no verbales según el tipo
ESCUCHA ACTIVAMENTE DIVERSOS
de texto oral y las formas de interacción
TEXTOS ORALES
Factores que favorecen o limitan propias de su cultura
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo
con su propósito y el tipo de texto oral,
la comunicación. utilizando algunos organizadores gráficos
básicos
 La narración oral: historias, Toma apuntes mientras escucha de acuerdo
con su propósito y el tipo de texto oral,
utilizando algunos organizadores gráficos
anécdotas, relatos juveniles. básicos
Identifica información básica y varios detalles
 El aparato fonador. dispersos en el texto oral con temática
variada
RECUPERA Y ORGANIZA INFORMACION Agrupa información explicita ubicada en
COMPRENDE TEXTOS ORALES DE DIVERSOS TEXTOS ORALES Funcionamiento. distintas partes de un texto oral
Reordena información explicita estableciendo
 Los recursos no verbales. Los relaciones de secuencia, comparación,
causa-efecto y discriminando el hecho de la
opinión
gestos. Expresa con sus propias palabras lo que
entendió del texto dando cuenta de la mayor
 Diversidad lingüística en el país. parte de la información relevante
Deduce palabras desconocidas, hechos,
referentes, lugares y relaciones de causa-efecto
 Niveles del habla: localismos y a partir de información explicita e implícita en los
textos que escucha
regionalismos. Deduce el tema, idea principal, el propósito y
INFIERE EL SIGNIFICADO DE LOS TEXTOS las conclusiones en los textos que escucha
ORALES Interpreta la intención del emisor en discursos
que contienen expresiones con sentido
figurado e ironías
Explica, según modos culturales diversos,
emociones y estados de ánimo a partir del

 Registros de uso lingüístico: mensaje del interlocutor y de los recursos no

verbales
Opina con fundamentos acerca de las ideas,
formal e informal. las acciones y la postura del texto escuchado
REFLEXIONA SOBRE LA FORMA, Opina con fundamentos sobre las estrategias
CONTENIDO Y CONTEXTO DE LOS discursivas utilizadas por el hablante
TEXTOS ORALES Descubre los roles del hablante y los
intereses que están detrás del discurso para
asumir una posición
 El propósito comunicativo: Adopta, según normas culturales, el
contenido y registro de su texto oral al oyente
de acuerdo con su propósito, el tema y, en
ADECUA SUS TEXTOS ORALES A LA informar, entretener, persuadir situaciones planificadas, con el tiempo
SITUACION COMUNICATIVA previsto
 El tema central y las ideas Ajusta recursos concretos visuales, auditivos
y o audiovisuales en soportes variados para
apoyar su texto oral según su propósito
principales y secundarias. Ordena sus ideas en torno a un tema
específico a partir de sus saberes previos y
 La inferencia. Tipos: la predicción. fuentes de información, evitando
contradicciones
EXPRESA CON CLARIDAD SUS IDEAS
Relaciona ideas o informaciones utilizando,
 El subrayado y la toma de pertinentemente, una serie de desconectores
y referentes
apuntes. Utiliza vocabulario variado y pertinente
Incorpora refranes a su texto oral y algunos
recursos estilísticos, como: comparaciones y
 El resumen. Técnicas para su
metáforas
Varia la entonación, el volumen y ritmo para
SE EXPRESA ORALMENTE UTILIZA ESTRATEGICAMENTE VARIADOS elaboración. enfatizar el significado de su texto
RECURSOS EXPRESIVOS
Complementa su texto oral con gestos,
 Marcas significativas del texto ademanes, contacto visual y posturas
corporales y desplazamientos adecuados a
sus normas culturales
(títulos, imágenes, capítulos). Se apoya con recursos concretos (láminas,
papelógrafos, fotografías, etc.), visuales
 El diccionario. Carácter (power point, prezzi, etc.), auditivos o
audiovisuales de forma estratégica para
transmitir su texto oral
polisémico de la palabra. Evalúa si el contenido y el registro de su texto
oral son los adecuados según su propósito y
REFLEXIONA SOBRE LA FORMA  Textos narrativos. Elementos y tema
Evalúa si se ha mantenido en el tema,
evitando digresiones y contradicciones
estructura. Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y
pertinente
Evalúa si sus recursos paraverbales y no
verbales contribuyeron a enfatizar el
significado de su texto oral

 Cartas, avisos, tarjetas. Explica si los recursos concretos, visuales,

auditivos o audiovisuales empleados fueron
eficaces para transmitir su texto oral
Estructura. Participa en interacciones, dando y
solicitando información pertinente o haciendo
repreguntas en forma oportuna
NTERACTUA COLABORATIVA-MENTE Mantiene la interacción desarrollando sus
MANTENIENDO EL HILO TEMATICO ideas a partir de los puntos de vista de su
interlocutor para profundizar el tema tratado
Coopera, en sus interacciones, de manera
cortes y empática
 Unidades significativas de la Localiza información relevante en diversos
tipos de texto de estructura compleja
(temático y lingüístico) y vocabulario variado
RECUPERA INFORMACION DE DIVERSOS palabra. Reconoce la silueta o estructura externa y las
TEXTOS ESCRITOS características de diversos tipos de textos
Reconstruye la secuencia de un texto con
estructura compleja (temática y lingüística) y
vocabulario variado
 Conectores temporales. Parafrasea el contenido de textos de
vocabulario variado
Representa el contenido del texto a través de
otros lenguajes (corporal, grafico, plástico,
musical, audiovisual)
REORGANIZA INFORMACION DE Construye organizado-res gráficos (tablas,
DIVERSOS TEXTOS ESCRITOS  Signos de puntuación. cuadros sinópticos, mapas conceptuales y
mapas semánticos) y resume el contenido de
un texto de estructura compleja
COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS Establece semejanzas y diferencias entre las
razones, los datos, los hechos, las
características, las acciones y los lugares de
un texto con estructura compleja
 Funciones. La coma: clases y • Formula hipótesis sobre el contenido, a partir
de los indicios que le ofrece el texto: imágenes,
títulos, capítulos, expresiones clave, marcas en
usos. los textos, iconos, versos, estrofas y diálogos
Deduce el significado de palabras,
expresiones y frases con sentido figurado y
doble sentido, a partir de información explicita
INFIERE EL SIGNIFICADO DE LOS TEXTOS Deduce las características y cualidades de las
ESCRITOS personas, personajes, animales, objetos y
lugares en diversos tipos de textos con
 Acentuación y tildación. Palabras estructura compleja
Deduce relaciones de causa-efecto, de
tónicas y átonas. problema-solución y de comparación entre
ideas de un texto con estructura compleja y
vocabulario variado

Deduce el tema, los subtemas, la idea

principal y las conclusiones en textos de
estructura compleja y con diversidad temática
 Ortografía de la letra: relación Deduce el propósito de un texto de estructura
compleja
Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y
la postura del autor de textos con estructura
REFLEXIONA SOBRE LA FORMA,
compleja
CONTENIDO Y CONTEXTO DE LOS
Explica la intención del autor en el uso de los
TEXTOS ESCRITOS
recursos textuales, a partir de su
conocimiento y experiencia
 El lenguaje periodístico. Selecciona, de manera autónoma, el
destinatario, el tipo de texto, los recursos
textuales y las de consulta que utilizara, de
PLANIFICA LA PRODUCCION DE Características. acuerdo con su propósito de escritura
DIVERSOS TEXTOS ESCRITOS
Propone de manera autónoma un plan de
 El lenguaje radial. La voz, los escritura para organizar sus ideas de acuerdo
con su propósito comunicativo
Escribe variados tipos de textos sobre temas
sonidos. diversos con estructura textual compleja, a
partir de sus conocimientos previos y otras
 La noticia radial e impresa. fuentes de información
Mantiene el tema cuidando de no presentar
digresiones, repeticiones, contradicciones o
Características y estructura. vacíos de información
Establece, de manera autónoma una
TEXTUALIZA SUS IDEAS SEGÚN LAS
 La historieta. Estructura y clases. secuencia lógica y temporal en los textos que
escribe
CONVENCIONES DE LA ESCRITURA
 El afiche: relación palabra- Relaciona ideas mediante algunos
PRODUCE TEXTOS ESCRITOS conectores y referentes en la medida que sea
necesario
imagen. Usa recursos ortográficos de puntuación y
tildación en la medida que sea necesario,
 Periódicos murales. Secciones y para dar claridad y sentido al texto que
produce
Usa un vocabulario variado y apropiado en los
diagramación. diferentes campos del saber
Revisa la adecuación de su texto al propósito
 Publicidad y propaganda. Revisa si se mantiene en el tema cuidando de
no presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones ni vacíos de información
 Fotografías y viñetas. Función Revisa si ha utilizado de forma pertinente los
CONTENIDO Y CONTEXTO DE SUS diversos conectores y referentes para
TEXTOS ESCRITOS comunicativa. relacionar las ideas
• Revisa si en su texto ha empleado los recursos
ortográficos básicos de puntuación para
separar las expresiones, ideas y párrafos; y los
recursos de tildación a fin de dar claridad y
sentido al texto que produce

 Correo electrónico. Condiciones Revisa si en su texto usa un vocabulario

variado y apropiado a diferentes campos del
saber
de uso. Explica los diferentes propósitos de los textos
que produce
Explica la organización de sus ideas en el texto
Explica la función de los conectores y
referentes que emplea
 La literatura oral. Características. Explica los significados de algunos recursos
para textuales y figuras literarias como
 Textos literarios y no literarios. metáforas, hipérboles y metonimias
empleados en el texto
 Formas de la expresión literaria: Explicas las relaciones entre los personajes,
sus motivaciones explicitas e implícitas y sus
la prosa y el verso. acciones en diversos escenarios
INTERPRETA TEXTOS LITERARIOS EN Explica el conflicto, el modo en que se
RELACION CON DIVERSOS CONTEXTOS  Teatro infantil y juvenil. La voz de organizan las acciones y la tensión en la
trama de textos narrativos dramáticos
los personajes.
Explica las imágenes que sugiere el poema,
 Textos lúdicos (rimas, acrósticos, así como los efectos de ritmo, rima y la
organización de los textos
etc.) Opina sobre los temas, la historia y el
lenguaje usado a partir de su experiencia y la
relación con otros textos
Emplea recursos para textuales y figuras
INTERACTUA CON Lecturas sugeridas literarias para enfatizar significados en la
EXPRESIONES LITERARIAS composición de su texto literario
Elabora una historia con un inicio, un nudo y un
CREA TEXTOS LITERARIOS SEGÚN SUS desenlace, cuyo personaje principal presenta
NECESIDADES EXPRESIVAS  Mitos, cuentos y leyendas del rasgos característicos y se enfrenta a un conflicto,
en escenarios diversos
Perú e Hispanoamérica.
Elabora poemas considerando patrones
 Cuentos y leyendas infantiles. rítmicos y una organización especial
Justifica su situación de textos literarios a
 Poesía, cantos, cuentos y fábulas partir de las características de los personajes,
las historias que presentan y el lenguaje
quechuas. empleado
SE VINCULA CON TRADICIONES
Compara algunos elementos como
LITERARIAS MEDIANTE EL DIALOGO  Poesías, cuentos, mitos, personajes y acciones en textos literarios de
INTERCULTURAL
distinta procedencia cultural
leyendas de la selva. Participa periódicamente en actividades
literarias intercambiando sus interpretaciones
y creaciones


AREA: COMUNICACIÓN Grado: 2do Año INEI 34 - CHANCAY
AÑO: 2014 - 2018

Platica modos y normas culturales de
oral
ESCUCHA ACTIVAMENTE DIVERSOS  El testimonio señales verbales y no verbales según el tipo
TEXTOS ORALES de texto oral y las formas de interacción
propias de su cultura
 Escucha atenta y analítica con su propósito y el tipo de texto oral
utilizando varios organizadores gráficos
identifica información básica y varios detalles
dispersos en el texto oral con temática
 El diálogo especializa-da
Clasifica información explicita ubicada en
distintas partes de un texto oral
RECUPERA Y ORGANIZA INFORMACION Reordena información explicita estableciendo
DE DIVERSOS TEXTOS ORALES
 Los juegos de simulación relaciones de secuencia, comparación,
causa-efecto e identificando la postura
asumida
COMPRENDE TEXTOS ORALES  El juego de roles Expresa el contenido de un texto oral
integrando información relevante y
complementaria
Deduce el tema, idea principal, el propósito,
 Dialectos del español en el Perú conclusiones y la intención del emisor en los
textos que escucha
Interpreta la intención del emisor en discursos
que contienen expresiones con sentido
 La exposición figurado, ironías y sesgos
INFIERE EL SIGNIFICADO DE LOS TEXTOS
mensaje del interlocutor y de los recursos no
ORALES
verbales
Opina con fundamentos acerca de las ideas,
las acciones y la postura del texto escuchado
Opina con fundamentos sobre las estrategias
discursivas utilizadas por el hablante
Descubre estereotipos, roles del hablante y
los intereses que están detrás del discurso
para asumir una posición

 Postura y gestos Adopta, según normas culturales, el

DECUA SUS TEXTOS ORALES A LA situaciones planificadas, con el tiempo
SITUACION COMUNICATIVA  Elementos no verbales previsto
Ajusta recursos concretos visuales, auditivos
(cinésicas) Ordena sus ideas en torno a un tema
fuentes de información, evitando
EXPRESA CON CLARIDAD SUS IDEAS  La narración de una anécdota contradicciones
pertinentemente, una serie de desconectores
y referentes
humorística Utiliza vocabulario variado y pertinente
Incorpora a su texto oral refranes, anécdotas
y algunos recursos estilísticos, como:
comparacio-nes y metáforas
 La declamación Varia la entonación, el volumen y ritmo para
enfatizar el significado de su texto
UTILIZA ESTRATEGICAMENTE VARIADOS
RECURSOS EXPRESIVOS  La exposición ademanes, contacto visual y posturas
SE EXPRESA ORALMENTE corporales y desplazamientos adecuados a
Se apoya con recursos concretos (láminas,
papelógrafos, fotografías, etc.), visuales
(power point, prezzi, etc.), auditivos o
audiovisuales de forma
Evalúa si el contenido y el registro de su texto
PRACTICAS MEDIÁTICAS: oral son los adecuados según su propósito y
tema y, en situaciones planificadas, el tiempo
previsto
evitando digresiones y contradicciones
Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y
REFLEXIONA SOBRE LA FORMA pertinente
 El radio drama Evalúa si sus recursos paraverbales y no
Evalúa si se ha empleado de manera
estratégica y creativa recursos concretos,
visuales, auditivos o audiovisuales para
Participa en interacciones, dando y
ERACTUA COLABORATIVA-MENTE
solicitando información pertinente o haciendo
MANTENIENDO EL HILO TEMATICO
repreguntas en forma oportuna

Mantiene la interacción desarrollando sus

ideas a partir de los puntos de vista de su
cortes y empática
Localiza información relevante en diversos
tipos de texto de estructura compleja
(temático y lingüístico) y vocabulario variado
RECUPERA INFORMACION DE DIVERSOS Reconoce la silueta o estructura externa y las
TEXTOS ESCRITOS PRÁCTICAS LETRADAS características de diversos tipos de textos
vocabulario variado
 Slam, diario y álbumes Parafrasea el contenido de textos de
 El para texto vocabulario variado
 Las notificaciones
 Adecuación, coherencia y musical, audiovisual)
DIVERSOS TEXTOS ESCRITOS cohesión cuadros sinópticos, mapas conceptuales y
mapas semánticos) y resume el contenido de
 Textos expositivos con un texto de estructura compleja
Establece semejanzas y diferencias entre las
estructura enumerativa. razones, los datos, los hechos, las
COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS  El parafraseo un texto con estructura compleja
Formula hipótesis sobre el contenido, a partir
 La toma de apuntes de los indicios, el prólogo, la presentación, la
 El tema y los Subtemas introducción, el índice y el glosario que le
ofrece el texto
 Las ideas principales y Deduce el significado de palabras,
expresiones y frases con sentido figurado y
secundarias doble sentido, a partir de información explicita
Deduce las características y cualidades de las
 El sumillado personas, personajes, animales, objetos y
NFIERE EL SIGNIFICADO DE LOS TEXTOS lugares en diversos tipos de textos con
ESCRITOS  El mapa conceptual estructura compleja
 Las fichas de registro problema-solución y de comparación entre
ideas de un texto con estructura compleja y
 Textos expositivos con vocabulario variado
estructura de secuencia. • Deduce el tema, los subtemas, la idea
 Las notificaciones estructura compleja y con diversidad temática
Deduce el propósito de un texto de estructura
compleja

 La historieta Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y

la postura del autor de textos con estructura
CONTENIDO Y CONTEXTO DE LOS
 La receta compleja
Explica la intención del autor en el uso de los
TEXTOS ESCRITOS  Las líneas de tiempo recursos textuales, a partir de su
 La acentuación general Selecciona, de manera autónoma, el
PLANIFICA LA PRODUCCION DE
 Hiatos y diptongos textuales y las de consulta que utilizara, de
acuerdo con su propósito de escritura
 Ortografía de las letras c, s z. Propone de manera autónoma un plan de
escritura para organizar sus ideas de acuerdo
 Siglas y abreviaturas con su propósito comunicativo
 El sustantivo diversos con estructura textual compleja, a
partir de sus conocimientos previos y fuentes
 El adjetivo de información
 El verbo digresiones, repeticiones, contradicciones o
vacíos de información
 El pronombre Establece la secuencia lógica y temporal en
los textos que escribe
 La concordancia Establece la secuencia lógica y temporal en
CONVENCIONES DE LA ESCRITURA  La oración simple: grupo nominal los textos que escribe
Usa recursos ortográficos de puntuación y
y verbal tildación en la medida que sea necesario,
PRODUCE TEXTOS ESCRITOS para dar claridad y sentido al texto que
 Los conectores produce
Usa un vocabulario variado y apropiado en los
 Los referentes diferentes campos del saber
Revisa si el contenido y la organización de las
 Textos expositivos con ideas en el texto se relacionan con lo
planificado
estructura de secuencia Revisa si el contenido y la organización de las
ideas en el texto se relacionan con lo
 El punto y coma y el punto
planificado
 La receta Revisa la adecuación de su texto al propósito
Revisa si se mantiene en el tema cuidando de
 Las notificaciones no presentar digresiones, repeticiones,
REFLEXIONA SOBRE LA FORMA, contradicciones ni vacíos de información
CONTENIDO Y CONTEXTO DE SUS  La historieta Revisa si ha utilizado de forma pertinente los
TEXTOS ESCRITOS diversos conectores y referentes para
 Las esquelas relacionar las ideas
Revisa si en su texto ha empleado los
recursos ortográficos básicos de puntuación
para separar las expresiones, ideas y
PRACTICAS MEDIÁTICAS: párrafos; y los recursos de tildación a fin de
dar claridad y sentido al texto que produce

Revisa si en su texto usa un vocabulario

 La prensa escrita: análisis de la saber
Explica la organización de sus ideas, la
noticia función de los conectores y referentes que ha
empleado y el propósito del texto que ha
producido.
PRÁCTICAS LITERARIAS: Explica los significados de algunos recursos
para textuales y figuras literarias como
 La obra y su contexto de metáforas, hipérboles y metonimias
empleados en el texto
producción Explicas las relaciones entre los personajes,
sus motivaciones explicitas e implícitas y sus
 Género literario narrativo acciones en diversos escenarios
Explica el conflicto, el modo en que se
INTERPRETA TEXTOS LITERARIOS EN  Canon literario narrativo organizan las acciones y la tensión en la
RELACION CON DIVERSOS CONTEXTOS
trama de textos narrativos dramáticos
 La intertextualidad literaria
Explica las imágenes que sugiere el poema,
 Denotación y connotación así como los efectos de ritmo, rima y la
organización de los textos
 Figuras literarias Opina sobre el modo en que se articulan las
letras, la historia y el lenguaje usado a partir
 Género literario: poético de su experiencia y la relación con otros
textos
 canon literario poético Emplea recursos para textuales y figuras
INTERACTUA CON literarias para enfatizar significados en la
EXPRESIONES LITERARIAS  Género literario teatral composición de su texto literario
Elabora una historia que presenta un
REA TEXTOS LITERARIOS SEGÚN SUS  Antología Literaria: “El conflicto, con personajes principales y
NECESIDADES EXPRESIVAS secundarios, caracterizados según su rol y
guardagujas”
cuyas acciones transcurren en escenarios
 Antología Literaria: “El día de tu diversos
Elabora poemas considerando ritmo,
santo” organizándose en estrofas y de forma libre
 Antología Literaria: “Los ojos de partir de las características de los personajes,
las historias que presentan y el lenguaje
Judas” empleado
SE VINCULA CON TRADICIONES Compara personajes, temas o géneros en
LITERARIAS MEDIANTE EL DIALOGO  Antología Literaria: “Fragmentos textos literarios de distinta procedencia
INTERCULTURAL cultural
de una alabanza inconclusa” Participa periódicamente en actividades
literarias intercambiando sus interpretaciones
y creaciones


AREA: COMUNICACIÓN Grado: 3 ero INEI 34 - CHANCAY
AÑO: 2014 - 2018

 La exposición en aula. Platica modos y normas culturales de
Características. oral
ESCUCHA ACTIVAMENTE DIVERSOS  El informe oral y el debate. señales verbales y no verbales según el tipo
TEXTOS ORALES Características. de texto oral y las formas de interacción
con su propósito y el tipo de texto oral
 La articulación y la utilizando varios organizadores gráficos
pronunciación. Identifica información básica y varios detalles
específicos y dispersos en el texto oral con
temática especializada
 Recursos no verbales. distintas partes de un texto oral
RECUPERA Y ORGANIZA INFORMACION Desplazamiento y gesticulación. Reordena información explicita estableciendo
DE DIVERSOS TEXTOS ORALES relaciones de secuencia, comparación,
COMPRENDE TEXTOS ORALES causa-efecto e identificando la postura, tesis
y argumentos
 Las fichas y el material impreso Expresa el contenido de un texto oral
como apoyo a la comunicación integrando información relevante y
oral. complementaria
conclusiones y la intención del emisor en los
textos que escucha
 Variaciones sociolingüísticas. Interpreta la intención del emisor en discursos
INFIERE EL SIGNIFICADO DE LOS TEXTOS que contienen expresiones con sentido
ORALES figurado, ironías y sesgos
mensaje del interlocutor y de los recursos no
verbales
 Tipos de inferencia. Inducción y Evalúa las ideas, las posturas y los
REFLEXIONA SOBRE LA FORMA, argumentos en relación al propósito del texto
deducción.
CONTENIDO Y CONTEXTO DE LOS Evalúa la pertinencia de las estrategias
TEXTOS ORALES discursivas en relación al contexto y al
propósito del hablante

 Los mapas conceptuales y Descubre estereotipos, roles del hablante y

mentales. para asumir una posición
Adopta, según normas culturales, el
ADECUA SUS TEXTOS ORALES A LA situaciones planificadas, con el tiempo
 El mensaje explícito e implícito. Ajusta recursos concretos visuales, auditivos
La moraleja. y o audiovisuales en soportes variados para
Ordena sus ideas en torno a un tema
variadas fuentes de información, evitando
SE EXPRESA ORALMENTE EXPRESA CON CLARIDAD SUS IDEAS
contradicciones y vacios de información
 El índice y el glosario. pertinentemente, diversos recursos cohesivos
Importancia. Utiliza vocabulario preciso, pertinente y
especializado
• Incorpora a su texto oral variados recursos
estilísticos, humor verbal y ejemplifica-ciones
Varia la entonación, el volumen, ritmo y
pausas para enfatizar el significado de su
texto
RECURSOS EXPRESIVOS
 El diccionario enciclopédico y fi ademanes, contacto visual y posturas
losófico. Lenguaje científico. corporales y desplaza-mientos adecuados a
Se apoya con recursos concretos, visuales,
auditivos o audiovisuales de forma
estratégica y creativa para transmitir su texto
oral
 Textos descriptivos y textos oral son los adecuados según su propósito y
mixtos. previsto
REFLEXIONA SOBRE LA FORMA evitando digresiones, contradicciones y
vacios de información
Evalúa si ha utilizado vocabulario variado,
pertinente y especializado
Características.
 La reseña. Estructura. visuales, auditivos o audiovisuales para

Participa en interacciones, dando y

solicitando información relevante y eligiendo
estratégicamente como y en qué momento
 Manuales, guías, carta intervenir
TERACTUA COLABORATIVA-MENTE comercial. Estructura. Sostiene la interacción con aporte
MANTENIENDO EL HILO TEMATICO fundamentados, evaluando las ideas de su
cortes y empática brindando información
adecuada en cuanto a calidad y cantidad
 Reportajes y columnas. Localiza información relevante en diversos
tipos de texto de estructura compleja,
Características. vocabulario variado y especializado
estructura compleja, vocabulario variado y
especializado
 Boletines, trípticos. Función Parafrasea el contenido de textos de
comunicativa. estructura compleja, vocabulario variado y
especializado
DIVERSOS TEXTOS ESCRITOS cuadros sinópticos, mapas conceptuales,
 La imagen (fijas y en esquemas y redes semánticas) y resume el
movimiento). contenido de un texto de estructura compleja
COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS razones, los datos, los hechos, las
Función comunicativa. un texto con estructura compleja
de los indicios, el prólogo, la presentación, la
 La entrevista. Características y introducción, el índice, el apéndice y las
estructura. referencias bibliográficas que le ofrece el
texto
expresiones y frases con sentido figurado,
carga irónica y doble sentido, a partir de
INFIERE EL SIGNIFICADO DE LOS TEXTOS  La charla radial. Características. información explicita
ESCRITOS
Deduce las características, cualidades y
funciones de las personas, personajes,
animales, objetos y lugares en diversos tipos
de textos con estructura compleja
 La publicidad radial. problema-solución, comparación y descrip-
Características. ción entre ideas de un texto con estructura
compleja y vocabulario variado

Deduce el tema, los subtemas, la tesis, la idea

 Páginas web y biblioteca virtual. compleja y profundidad temática
Utilidad. Otras. Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad
de los argumentos y conclusiones de textos
REFLEXIONA SOBRE LA FORMA, con estructura compleja, comparándolo con el
CONTENIDO Y CONTEXTO DE LOS contexto sociocultural
TEXTOS ESCRITOS Explica la intención del autor en el uso de los
 La oración gramatical. Selecciona, de manera autónoma, el
Estructura. Casos de textuales y las de consulta que utilizara, de
PLANIFICA LA PRODUCCION DE acuerdo con su propósito de escritura
concordancia.
Propone de manera autónoma un plan de
especializados con estructura textual
compleja, a partir de sus conocimientos
 El pronombre y el verbo. Formas
previos y fuentes de información
verbales simples y compuestas. Mantiene el tema cuidando de no presentar
Establece la secuencia lógica y temporal en
Relaciona ideas utilizando diversos recursos
CONVENCIONES DE LA ESCRITURA  Conectores de adición y cohesivos: puntuación, pronombres,
PRODUCE TEXTOS ESCRITOS oposición. conectores, referentes y sinónimos en la
medida que sea necesario
para dar claridad y sentido al texto que
produce
Usa un vocabulario variado, apropiado y
 Dos puntos, signos de preciso en los diferentes campos del saber
interrogación y exclamación. Revisa si el contenido y la organización de las
Principales usos. planificado
REFLEXIONA SOBRE LA FORMA, Revisa si se mantiene en el tema cuidando de
CONTENIDO Y CONTEXTO DE SUS no presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones ni vacios de información
TEXTOS ESCRITOS
Revisa si ha utilizado de forma precisa los
 Acentuación especial. Tilde diversos conectores y referentes para
diacrítica, enfática. La tilde en relacionar las ideas
Revisa si en su texto ha empleado los recursos
diptongos y triptongos. ortográficos básicos de puntuación para


 Uso de c - s - z, h, r – rr. Revisa si en su texto usa un vocabulario
saber
función de los diversos recursos cohesivos
que ha empleado y el propósito del texto que
ha producido
 La narración. Estructura y Explica los modos en que las figuras literarias
y recursos paratextuales construyen el
elementos.
sentido global del texto literario
 La novela y el cuento modernos. Explicas las relaciones entre los personajes a
Rasgos particulares. partir de sus motivaciones, transformaciones
 La lírica: Características. y acciones en diversos escenarios
• Explica la relación entre el conflicto, el modo
INTERPRETA TEXTOS LITERARIOS EN  El teatro: Características. en que se organizan las acciones y la tensión
RELACION CON DIVERSOS CONTEXTOS  Figuras literarias: imagen, en la trama de los textos narrativos y
metáfora, epíteto, símil, dramáticos
Explica la manera en que los puntos de vista
hipérbaton y otras. del narrador o del yo poético configuran el
sentido del texto literario
Lecturas sugeridas Explica las relaciones entre las imágenes que
 Obras de la literatura local y se sugieren, el ritmo y la organización de los
versos
regional. • Emplea recursos paratextuales y figuras
 Ollantay / Anónimo. literarias para enfatizar significados en la
INTERACTUA CON  Los perros hambrientos / Ciro composición de su texto literario
EXPRESIONES LITERARIAS Alegría. conflicto, con personajes principales y
CREA TEXTOS LITERARIOS SEGÚN SUS
NECESIDADES EXPRESIVAS  La casa de cartón/ Martín Adán. secundarios, caracterizados según su rol y
 Los cachorros. Los jefes/ Mario cuyas acciones transcurren en escenarios
Vargas Llosa. diversos
 María/ Jorge Isaacs. organizándose en estrofas y de forma libre
 Romeo y Julieta/ William Justifica su situación de textos literarios a
Shakespeare. partir de la relación que establece entre
 Veinte poemas de amor y una temas, personajes, géneros y el lenguaje
empleado
canción desesperada/ Pablo Compara personajes, temas o géneros en
SE VINCULA CON TRADICIONES Neruda. textos literarios de distinta procedencia
LITERARIAS MEDIANTE EL DIALOGO
cultural
INTERCULTURAL
Participa periódicamente en actividades
literarias intercambiando sus
interpretaciones, creaciones y recopilaciones
para vincularse con las tradiciones locales,
regionales, nacional e internacionales


AREA: COMUNICACIÓN Grado: 4to INEI 34 - CHANCAY
AÑO: 2014 - 2018

 La exposición académica. Platica modos y normas culturales de
Características. oral
ESCUCHA ACTIVAMENTE DIVERSOS señales verbales y no verbales según el tipo
TEXTOS ORALES  Las técnicas de participación de texto oral y las formas de interacción
grupal (Conferencias, mesas propias de su cultura
redondas). con su propósito y el tipo de texto oral
 Organización y conducción. específicos y dispersos en el texto oral con
RECUPERA Y ORGANIZA INFORMACION  Cualidades de la voz. Reordena información explicita estableciendo
COMPRENDE TEXTOS ORALES DE DIVERSOS TEXTOS ORALES Impostación. relaciones de secuencia, comparación,
causa-efecto e identificando la postura, tesis
y argumentos
Expresa el contenido de un texto oral
 El liderazgo. Los recursos de integrando información relevante y
persuasión. complementaria
textos que escucha
 Recursos no verbales: Interpreta la intención del emisor en discursos
INFIERE EL SIGNIFICADO DE LOS TEXTOS Importancia de la mirada. que contienen expresiones con sentido
 La lengua: uso local y uso mensaje del interlocutor y de los recursos no
estándar. verbales
Evalúa las ideas, las posturas y los
REFLEXIONA SOBRE LA FORMA, argumentos en relación al propósito del texto
TEXTOS ORALES  Identidad lingüística y cultural. discursivas en relación al contexto y al


 Criterios de organización de la Adopta, según normas culturales, el
información. Jerarquía, analogía, de acuerdo con su propósito, el tema y, en
ADECUA SUS TEXTOS ORALES A LA clasificación. situaciones planificadas, con el tiempo
Ajusta recursos concretos visuales, auditivos
 Los esquemas y las redes y o audiovisuales en soportes variados para
semánticas. Ordena sus ideas en torno a un tema
variadas fuentes de información, evitando
 Los hechos y las opiniones. contradicciones y vacíos de información
EXPRESA CON CLARIDAD SUS IDEAS Relaciona ideas o informaciones utilizando,
Diferencias. pertinentemente, diversos recursos cohesivos
Utiliza vocabulario preciso, pertinente y
especializado
 Importancia de los apéndices y • Incorpora a su texto oral variados recursos
estilísticos, humor verbal y ejemplificaciones
las referencias bibliográficas.
SE EXPRESA ORALMENTE texto
RECURSOS EXPRESIVOS
 El párrafo. Tipos. Progresión Complementa su texto oral con gestos,
temática. ademanes, contacto visual y posturas
Se apoya con recursos concretos, visuales,
 Coherencia textual (unidad de las auditivos o audiovisuales de forma
partes, orden de las ideas). estratégica y creativa para transmitir su texto
oral
oral son los adecuados según su propósito y
 El ensayo y la monografía. tema y, en situaciones planificadas, el tiempo
Características y estructura. previsto
 Actas, oficios, solicitudes, Evalúa si ha utilizado vocabulario variado,
memorandos. pertinente y especializado

Estructura. Participa en interacciones, dando y

estratégicamente cómo y en qué momento
 Técnicas de revisión y corrección intervenir
TERACTUA COLABORATIVA-MENTE del texto. Sostiene la interacción con aporte
 Proposiciones coordinadas y Localiza información relevante en diversos
subordinadas. vocabulario variado y especializado
especializado
 Preposiciones y conjunciones. Parafrasea el contenido de textos de
especializado
REORGANIZA INFORMACION DE  La perífrasis verbal. Construye organizado-res gráficos (tablas,
DIVERSOS TEXTOS ESCRITOS cuadros sinópticos, mapas conceptuales,
esquemas y redes semánticas) y resume el
contenido de un texto de estructura compleja
COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS razones, los datos, los hechos, las
 Guiones, comillas, paréntesis. características, las acciones y los lugares de
Principales usos. un texto con estructura compleja
introducción, el índice, el apéndice y las
referencias bibliográficas que le ofrece el
texto
 La tilde en palabras terminadas Deduce el significado de palabras,
en “mente”. carga irónica y doble sentido, a partir de
información explicita
ESCRITOS
 La tilde en palabras latinas o de Deduce relaciones de causa-efecto, de
otros idiomas. problema-solución, comparación y
descripción entre ideas de un texto con
estructura compleja y vocabulario variado


 Uso de j - g, y - ll, x, w. compleja y profundidad temática
Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad
 Editoriales y artículos de opinión. Selecciona, de manera autónoma, el
DIVERSOS TEXTOS ESCRITOS Características. Propone de manera autónoma un plan de
 La publicidad televisiva. Ética y Escribe variados tipos de textos sobre temas
especializados con estructura textual
medios de comunicación. previos y fuentes de información
 Lenguaje televisivo y vacíos de información
cinematográfico. Relaciona ideas utilizando diversos recursos
cohesivos: puntuación, pronombres,
PRODUCE TEXTOS ESCRITOS conectores, referentes y sinónimos en la
 Imagen, efectos sonoros. medida que sea necesario
Función comunicativa. para dar claridad y sentido al texto que
produce
 Programas radiales musicales y preciso en los diferentes campos del saber
Revisa si el contenido y la organización de las
deportivos. planificado
REFLEXIONA SOBRE LA FORMA, Revisa si se mantiene en el tema cuidando de
no presentar digresiones, repeticiones,
CONTENIDO Y CONTEXTO DE SUS  Fascículos y revistas contradicciones ni vacíos de información
TEXTOS ESCRITOS
diversos conectores y referentes para
especializadas. relacionar las ideas

 El blog. separar las expresiones, ideas y párrafos; y los

saber
ha producido
 Literatura peruana e Explica los modos en que las figuras literarias
y recursos para textuales construyen el
hispanoamericana.
 Contexto social y cultural. Explicas las relaciones entre los personajes a
Movimientos y escuelas partir de sus motivaciones, transformaciones
literarias. y acciones en diversos escenarios
• Explica la relación entre el conflicto, el modo
INTERPRETA TEXTOS LITERARIOS EN  Técnicas narrativas y de en que se organizan las acciones y la tensión
RELACION CON DIVERSOS CONTEXTOS versificación en la trama de los textos narrativos y
 El ensayo literario. dramáticos
Explica la manera en que los puntos de vista
del narrador o del yo poético configuran el
Lecturas sugeridas sentido del texto literario
 Tradiciones peruanas / Ricardo Explica las relaciones entre las imágenes que
Palma. se sugieren, el ritmo y la organización de los
versos
 Poesía / Abraham Valdelomar y • Emplea recursos para textuales y figuras
José María Eguren. literarias para enfatizar significados en la
 Poesía / César Vallejo. composición de su texto literario
 Prosas Profanas / Rubén Darío. conflicto, con personajes principales y
INTERACTUA CON CREA TEXTOS LITERARIOS SEGÚN SUS
NECESIDADES EXPRESIVAS  Alma América / José Santos secundarios, caracterizados según su rol y
EXPRESIONES LITERARIAS
Chocano. cuyas acciones transcurren en escenarios
 El mundo es ancho y ajeno / Ciro diversos
Alegría. organizándose en estrofas y de forma libre
 Yawar Fiesta / José María Justifica su situación de textos literarios a
Arguedas. partir de la relación que establece entre
 El río / Javier Heraud. temas, personajes, géneros y el lenguaje
empleado
 Pedro Páramo / Juan Rulfo. Compara personajes, temas o géneros en
 Poesía / Pablo Neruda. textos literarios de distinta procedencia
SE VINCULA CON TRADICIONES  Cien años de soledad / Gabriel cultural
LITERARIAS MEDIANTE EL DIALOGO García Márquez. Participa periódicamente en actividades
INTERCULTURAL  La ciudad y los perros / Mario literarias intercambiando sus
Vargas Llosa. para vincularse con las tradiciones locales,
 Un mundo para Julius / Alfredo regionales, nacional e internacionales
Bryce.
 Crónica de San Gabriel / Julio
Ramón Ribeyro.

AREA: COMUNICACIÓN Grado: 5to INEI 34 - CHANCAY
AÑO: 2014 - 2018

 La exposición argumentativa. Platica modos y normas culturales de
oral
ESCUCHA ACTIVAMENTE DIVERSOS Características. señales verbales y no verbales según el tipo
TEXTOS ORALES de texto oral y las formas de interacción
 Técnicas de participación grupal con su propósito y el tipo de texto oral
(asamblea, panel, seminario, específicos y dispersos en el texto oral con
RECUPERA Y ORGANIZA INFORMACION foro). Reordena información explicita estableciendo
DE DIVERSOS TEXTOS ORALES relaciones de secuencia, comparación,
COMPRENDE TEXTOS ORALES causa-efecto e identificando la postura, tesis
y argumentos
 Organización y conducción. Expresa el contenido de un texto oral
integrando información relevante y
complementaria
 El discurso académico y político. Deduce el tema, idea principal, el propósito,
textos que escucha
Interpreta la intención del emisor en discursos
INFIERE EL SIGNIFICADO DE LOS TEXTOS  Cualidades del discurso. La que contienen expresiones con sentido
elocuencia, la fluidez léxica. mensaje del interlocutor y de los recursos no
verbales
Evalúa las ideas, las posturas y los
REFLEXIONA SOBRE LA FORMA,  Los prejuicios lingüísticos. argumentos en relación al propósito del texto
TEXTOS ORALES discursivas en relación al contexto y al


 La meta lectura. Técnicas de Adopta, según normas culturales, el
ADECUA SUS TEXTOS ORALES A LA control y autorregulación. situaciones planificadas, con el tiempo
 La Cruz Categorial. Ajusta recursos concretos visuales, auditivos
 Diagramas de causa-efecto: La Ordena sus ideas en torno a un tema
espina de pescado y el árbol de variadas fuentes de información, evitando
contradicciones y vacíos de información
EXPRESA CON CLARIDAD SUS IDEAS
problemas. pertinentemente, diversos recursos cohesivos
Utiliza vocabulario preciso, pertinente y
 Importancia del epílogo y la nota especializado
Incorpora a su texto oral variados recursos
estilísticos, humor verbal y ejemplificaciones
al pie.
UTILIZA ESTRATEGICAMENTE VARIADOS  Memorial, hoja de vida. texto
RECURSOS EXPRESIVOS
SE EXPRESA ORALMENTE Estructura. ademanes, contacto visual y posturas
 Fuentes de información. Tipos. Se apoya con recursos concretos, visuales,
auditivos o audiovisuales de forma
Primarias y secundarias. El estratégica y creativa para transmitir su texto
oral
fichaje. oral son los adecuados según su propósito y
 El informe científico. El problema, previsto
las premisas y las conclusiones. vacíos de información
Evalúa si ha utilizado vocabulario variado,
 Cualidades de la redacción: la pertinente y especializado
Evalúa si sus recursos para verbales y no
concisión, la claridad y la significado de su texto oral
propiedad. estratégica y creativa recursos concretos,

 Técnicas para la edición del Participa en interacciones, dando y

estratégicamente cómo y en qué momento
texto. intervenir
TERACTUA COLABORATIVA-MENTE Sostiene la interacción con aporte
 Oración compuesta. Localiza información relevante en diversos
vocabulario variado y especializado
TEXTOS ESCRITOS  Adjetivación y adverbializarían. características de diversos tipos de textos
especializado
 Puntos suspensivos. La Parafrasea el contenido de textos de
especializado
puntuación en la nota al pie. Representa el contenido del texto a través de
DIVERSOS TEXTOS ESCRITOS  La tilde en palabras compuestas. cuadros sinópticos, mapas conceptuales,
esquemas y redes semánticas) y resume el
contenido de un texto de estructura compleja
COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS  Palabras de acentuación doble. razones, los datos, los hechos, las
un texto con estructura compleja
 Uso de z y de finales. Los grupos Formula hipótesis sobre el contenido, a partir
introducción, el índice, el apéndice y las
referencias bibliográficas que le ofrece el
consonánticos. texto
carga irónica y doble sentido, a partir de
información explicita
ESCRITOS
problema-solución, comparación y
descripción entre ideas de un texto con
estructura compleja y vocabulario variado


compleja y profundidad temática
Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad
 Tipos de textos provenientes de Selecciona, de manera autónoma, el
DIVERSOS TEXTOS ESCRITOS Propone de manera autónoma un plan de
Internet. El hipervínculo. escritura para organizar sus ideas de acuerdo
 Los mensajes subliminales en los especializados con estructura textual
previos y fuentes de información
medios de comunicación. digresiones, repeticiones, contradicciones o
TEXTUALIZA SUS IDEAS SEGÚN LAS  Las TIC. La Internet y su Relaciona ideas utilizando diversos recursos
cohesivos: puntuación, pronombres,
PRODUCE TEXTOS ESCRITOS conectores, referentes y sinónimos en la
influencia en la sociedad. medida que sea necesario
para dar claridad y sentido al texto que
 Programas radiales: educativos, produce
preciso en los diferentes campos del saber
de proyección social. Revisa si el contenido y la organización de las
planificado
REFLEXIONA SOBRE LA FORMA,  La multimedia. Utilidad. Revisa si se mantiene en el tema cuidando de
CONTENIDO Y CONTEXTO DE SUS no presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones ni vacíos de información
TEXTOS ESCRITOS
 Géneros cinematográficos. diversos conectores y referentes para
relacionar las ideas


saber
ha producido
 La literatura española y universal Explica los modos en que las figuras literarias
y recursos para textuales construyen el
y sus vínculos con la literatura
peruana e hispanoamericana. Explicas las relaciones entre los personajes a
Ubicación en el contexto social y partir de sus motivaciones, transformaciones
cultural. Movimientos y escuelas y acciones en diversos escenarios
INTERPRETA TEXTOS LITERARIOS EN literarias. Explica la relación entre el conflicto, el modo en
que se organizan las acciones y la tensión en
RELACION CON DIVERSOS CONTEXTOS  Técnicas narrativas, teatrales y la trama de los textos narrativos y dramáticos
de versificación. Explica la manera en que los puntos de vista
del narrador o del yo poético configuran el
 El ensayo literario.
sentido del texto literario
Explica las relaciones entre las imágenes que
Lecturas sugeridas se sugieren, el ritmo y la organización de los
 La Iliada / Homero. versos
 Edipo Rey / Sófocles. Emplea recursos para textuales y figuras
literarias para enfatizar significados en la
 El poema de Mío Cid / Anónimo. composición de su texto literario
INTERACTUA CON  Lazarillo de Tormes / Anónimo. Elabora una historia que presenta un
EXPRESIONES LITERARIAS CREA TEXTOS LITERARIOS SEGÚN SUS  El Quijote de la Mancha / Miguel conflicto, con personajes principales y
NECESIDADES EXPRESIVAS secundarios, caracterizados según su rol y
de Cervantes. cuyas acciones transcurren en escenarios
 Fuente Ovejuna / Lope de Vega. diversos
 Werther / Wolfang Goethe. Elabora poemas considerando ritmo,
 Rimas y leyendas / Adolfo organizándose en estrofas y de forma libre
Bécquer. partir de la relación que establece entre
 Campos de Castilla / Antonio temas, personajes, géneros y el lenguaje
Machado. empleado
SE VINCULA CON TRADICIONES  Marianella / Benito Pérez Galdós. Compara personajes, temas o géneros en
textos literarios de distinta procedencia
LITERARIAS MEDIANTE EL DIALOGO  La metamorfosis / Franz Kafka. cultural
INTERCULTURAL  El viejo y el mar / Ernest Participa periódicamente en actividades
Hemingway. literarias intercambiando sus
para vincularse con las tradiciones locales,
regionales, nacional e internacionales


AREA: C.T.A Grado: 1ero INEI 34 - CHANCAY
AÑO: 2014 - 2018

Plantea preguntas y selecciona una que
pueda ser indagada científicamente haciendo
Ciencia uso de su conocimiento y la complementa con
fuentes de información científica
 Metodología científica y actitud Formula preguntas estableciendo relaciones
casuales entre las variables
PROBLEMATIZA SITUACIONES Distingue las variables dependiente e
científica. independientemente y las intervinientes1 en el
proceso de indagación
 Proyectos de investigación sobre Formula una hipótesis, considerando la
relación entre las variables independiente,
dependiente e intervinientes que responden
los seres vivos. al problema seleccionado por el estudiante
Elabora un procedimiento que permita
manipular la variable independiente, medir la
ISEÑA ESTRATEGIAS PARA HACER UNA
dependiente y mantener constantes las
INDAGA, MEDIANTE METODOS INDAGACION
intervinientes para dar respuesta a su
CIENTIFICOS, SITUACIONES QUE pregunta
PUEDEN SER INVERSTIGADAS Justifica la selección de herramientas,
POR LA CIENCIA materiales, equipos e instrumentos,
considerando la complejidad y el alcance de
los ensayos y procedimientos de
Materia y energía manipulación de la variable y recojo de datos
Elige las unidades de medida a ser utilizadas
 Materia y sus propiedades en el recojo de datos considerando el margen
de error que se relaciona con las mediciones
de las variables
generales y específicas. Justifica la confiabilidad de la fuente de
información relacionada a la pregunta de
indagación
 Magnitudes físicas Selecciona técnicas para recoger datos
(entrevistas, cuestionarios, observaciones,
fundamentales. etc.) que se relacionen con las variables
estudiadas en su indagación
Justifica sus propuestas sobre las medidas de
seguridad para el desarrollo de su indagación
1
La variable interviniente es un factor o agente que puede influenciar en los resultados de un experimento

 Estructuras de la materia y sus Obtiene datos considerando la repetición de

mediciones para disminuir los errores
aleatorios y obtener mayor precisión en sus
estados. resultados
GENERA Y REGISTRA DATOS E
Elabora tablas de doble entrada identificando
INFORMACION
 Fuentes de energía y la posición de las variables independiente y
dependiente
Representa los datos en gráficos de barras
conservación de energía. dobles o lineales
Contrasta y complementa los datos o
información de su indagación con el uso de
fuentes de información
Explica y usa patrones y/o tendencias
cuantitativas y cualitativas a partir de las
gráficas elaboradas las complementa con las
Exploración del universo fuentes de información seleccionadas
ANALIZA DATOS O INFORMACION
Extrae conclusiones a partir de la relación
 Universo: las estrellas y el entre su hipótesis y los resultados obtenidos
de la indagación o de otras indagaciones
científicas, y valida o rechaza la hipótesis
sistema solar. inicial
Complementa su conclusión con las
conclusiones de sus pares
Establece las causas de posibles errores y
contradicciones en el proceso y resultados de
su indagación
Sustenta la conclusión colectiva de manera
oral, escrita, grafica o con modelos,
evidenciando el uso de conocimientos
científicos y terminología matemática, en
EVALUA Y COMUNICA
medios virtuales o presenciales
Evalúa los puntos débiles, alcances y
limitaciones de su indagación científica
Justifica los cambios que debería hacer para
mejorar el proceso de su indagación
Propone nuevas preguntas a partir de los
resultados de su indagación
MATERIA Y ENERGIA
La Tierra • Justifica la neutralidad eléctrica de algunos
 La Tierra: la hidrosfera, la materiales en relación a los átomos que los
atmósfera y la geósfera. forman y a sus partículas subatómicas. Utiliza
EXPLICA EL MUNDO FISICO, ZyA
BASADO EN CONOCIMIENTOS COMPRENDE Y APLICA CONOCIMIENTOS  Los suelos en el Perú. • Justifica la relación entre energía y trabajo en
CIENTIFICOS Y ARGUMENTA transferencias que se pueden cuantificar
CIENTIFICOS CIENTIFICAMENTE usando formulas o modelos
Mundo Viviente, Tecnología y
• Justifica que en toda transformación de
Ambiente energía existe una energía degradada, que en
Diversidad de los seres vivos algunos casos se puede cuantificar
• Justifica las semejanzas y diferencias entre
los modelos para la fuerza eléctrica y

 Los seres vivos. Los cinco reinos. gravitatoria entre dos cuerpos*. Compara
formulas y modelos
MECANISMOS DE LOS SERES VIVOS
El reino planta • Justifica que la energía de un ser vivo depende
de sus células que obtienen energía a partir
 La planta. Reproducción, del metabolismo de los nutrientes para
producir sustancias complejas
nutrición y clasificación. • Justifica que las plantas producen sus
COMPRENDE Y APLICA CONOCIMIENTOS
nutrientes gracias al proceso de fotosíntesis
CIENTIFICOS Y ARGUMENTA que transforma la energía luminosa en energía
CIENTIFICAMENTE  Flora en el Perú.
química
• Justifica que los organismos dependen de las
biomoléculas que conforman su estructura
El reino animal • Justifica que la concepción de un niño o niña
se inicia con la unión de un ovulo con un
espermatozoide formando un huevo o cigoto*
 Clasificación. BIODIVERSIDAD TIERRA Y UNIVERSO
• Justifica que las especies actuales proceden
de ancestros extintos
 Los vertebrados, invertebrados, • Justifica que la biosfera es un sistema cerrado
anfibios y reptiles, las aves, los para la materia, donde fluyen los ciclos
biogeoquimicos
mamíferos. • Justifica que la biosfera es un sistema abierto
para la energía que ingresa en forma de luz y
luego de transformarse en los seres vivos, sale
COMPRENDE Y APLICA CONOCIMIENTOS como calor
CIENTIFICOS Y ARGUMENTA • Justifica que los fenómenos meteorológicos
CIENTIFICAMENTE son el resultado de la convección atmosférica
y oceánica causada por los diferentes tipos de
radiación que emite el Sol y calientan la Tierra
• Justifica que la energía para la biosfera que
sostiene directamente la mayoría de los
ecosistemas naturales proviene del Sol
• Justifica que el cambio climático, se debe a la
contaminación de diversos factores como el
agua, el aire, la tierra (principales elementos de
nuestro ecosistema)
Hace conjeturas sobre sus observaciones con
respecto al problema tecnológico
Ecosistema Justifica especificaciones de diseño en
 Organización del ecosistema. concordancia con los posibles beneficios
propios y colaterales de la funcionalidad de su
alternativa de solución
Cadenas y redes alimentarias. Justifica especificaciones de diseño en
DISEÑA Y PRODUCE PLANTEA PROBLEMAS QUE REQUIEREN
concordancia con los posibles beneficios
PROTOTIPOS TECNOLOGICOS SOLUCIONES TECNOLOGICAS Y
SELECCIONA ALTERNATIVAS DE  Relaciones en el ecosistema. propios y colaterales de la funcionalidad de su
QUE RESUELVEN PROBLEMAS alternativa de solución
SOLUCION
DE SU ENTORNO Propone aspectos de funcionalidad de su
Estudio de poblaciones. alternativa de solución que son deseables de
optimizar y selecciona los recursos que deben
 Ciclos de la materia. ser consumidos en la menor cantidad posible
para lograrlo
Estima posibles gastos y los presenta en una
lista organizada

 Equilibrio en el ecosistema. Organiza las tareas a realizar y lo presente en

un cronograma de trabajo cumpliendo las
fechas limites
Desastres naturales y Selecciona los materiales en función de sus
propiedades físicas, químicas y
prevención. compatibilidad ambiental
Representa gráficamente su alternativa de
solución con vistas y perspectivas donde
muestra su organización, e incluye
descripciones escritas de sus partes o fases
Diversidad de ecosistemas Describe las partes o fases del procedimiento
DISEÑA ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN AL de implementación y los materiales que va a
PROBLEMA usar
Calcula y estima valores de variables y
 Biomas terrestres y marinos. parámetros usando las unidades del Sistema
Internacional de Medidas y hace
conversiones de unidades de medidas de ser
necesario
Justifica el grado de imprecisión debido a
 Ecorre-giones del Perú. diferentes fuentes de error en la estimación de
parámetros
Selecciona y manipula herramientas por su
funcionamiento y sus limitaciones
ejecuta el procedimiento de implementación y
verifica el funcionamiento de cada parte o
MPLEMENTA Y VALIDA ALTERNATIVAS fase del prototipo
DE SOLUCION Explica la imprecisión en los resultados
obtenidos debido a los valores nominales
usados, de algunas propiedades físicas de
materiales seleccionados
Hace ajustes manuales o con instrumentos de
medición de ser necesario
Fundamenta y comunica los posibles usos en
diferentes contextos, fortalezas y debilidades
del prototipo, considerando el proceso de
implementación seguido
Explica posibles mejoras realizadas para el
funcionamiento del prototipo
Realiza pruebas para verificar el
funcionamiento de su prototipo, establece sus
EVALUA Y COMUNICA LA EFICIENCIA, LA limitaciones y estima la eficiencia
CONFIABILIDAD Y LOS POSIBLES
IMPACTOS DEL PROTOTIPO • Infiere posibles efectos de la aplicación del
prototipo en su contexto inmediato
Explica como construyo su prototipo mediante
un reporte escrito
Comunica y explica sus resultados y pruebas
con un lenguaje (oral, grafico o escrito) y
medios (virtuales o presenciales) apropiados
según su audiencia usando términos
científicos y matemáticos

Explica las razones que generaron los

cambios paradigmáticos y sus efectos en el
pensamiento humano, en el modo de vida y la
concepción del universo
Explica los pro y contra de cuestiones
sociocientificas
Emite juicio de valor sobre el impacto social,
Contaminación Ambiental económico y ambiental de los materiales
 Factores que afectan el equilibrio recursos tecnológicos
ecológico. Evalúa el papel de las tecnologías
desarrolladas en la mejora de la comprensión
 Medidas de prevención contra del funcionamiento de los organismos y de los
EVALÚA LAS IMPLICANCIAS DEL SABER Y desastres producidos por los efectos beneficiosos y perjudiciales en la
DEL QUEHACER CIENTÍFICO Y fenómenos naturales. salud humana y el ambiente, teniendo en
TECNOLÓGICO consideración diferentes puntos de vista
Establece relaciones entre el desarrollo
científico y tecnológico con las demandas y
practica de valores de la sociedad y de los
Promoción de la salud científicos
CONSTRUYE UNA POSICION
 El agua recurso fundamental Explica con argumentos que los
CRITICA SOBRE LA CIENCIA Y conocimientos científicos se modifican y
para la vida. Cloración.
TECNOLOGIA EN SOCIEDAD aclaran con el paso del tiempo y con el
 Hábitos de consumo responsable desarrollo de nuevas tecnologías
de los recursos naturales en la Explica que el quehacer tecnológico progresa
sociedad. con el paso del tiempo como producto de la
innovación en respuesta a las demandas de
la sociedad
Da razones para defender su posición
respecto a los efectos de un cambio
Tecnología y sociedad. paradigmático en el pensamiento humano y
 Cambios de temperatura en el en la sociedad
ser humano. respecto a los efectos de un cambio
TOMA POSICIÓN CRÍTICA FRENTE A  Efectos de paradigmático en el pensamiento humano y
SITUACIONES SOCIOCIENTÍFICAS en la sociedad
Presenta argumentos para defender su
posición respecto a situaciones
controversiales teniendo en cuenta sus
efectos en la sociedad y el ambiente


AREA: C.T.A Grado: 2do INEI 34 - CHANCAY
AÑO: 2014 - 2018

Plantea preguntas y selecciona una que
pueda ser indagada científicamente haciendo
uso de su conocimiento y la complementa con
fuentes de información científica
Formula preguntas estableciendo relaciones
casuales entre las variables
PROBLEMATIZA SITUACIONES Distingue las variables dependiente e
Ciencia independientemente y las intervinientes2 en el
proceso de indagación
Formula una hipótesis, considerando la
 Metodología científica y la actitud relación entre las variables independiente,
dependiente e intervinientes que responden
al problema seleccionado por el estudiante
científica. Elabora un procedimiento que permita
manipular la variable independiente, medir la
dependiente y mantener constantes las
INDAGA, MEDIANTE METODOS  El papel de la ciencia en la vida intervinientes para dar respuesta a su
CIENTIFICOS, SITUACIONES QUE pregunta
PUEDEN SER INVERSTIGADAS Justifica la selección de herramientas,
POR LA CIENCIA cotidiana. materiales, equipos e instrumentos,
considerando la complejidad y el alcance de
los ensayos y procedimientos de
 Teorías del origen del universo. manipulación de la variable y recojo de datos
ISEÑA ESTRATEGIAS PARA HACER UNA Elige las unidades de medida a ser utilizadas
INDAGACION en el recojo de datos considerando el margen
 Proyectos de investigación. de error que se relaciona con las mediciones
de las variables
Justifica la confiabilidad de la fuente de
 Leyes de Newton. indagación
Selecciona técnicas para recoger datos
etc.) que se relacionen con las variables
seguridad para el desarrollo de su indagación
2

Obtiene datos considerando la repetición de

mediciones para disminuir los errores
aleatorios y obtener mayor precisión en sus
resultados
GENERA Y REGISTRA DATOS E
Elabora tablas de doble entrada identificando
INFORMACION
la posición de las variables independiente y
dependiente
Representa los datos en gráficos de barras
dobles o lineales
Movimiento y fuerza Contrasta y complementa los datos o
Explica y usa patrones y/o tendencias
 Movimiento. Clases. cuantitativas y cualitativas a partir de las
graficas elaboradas las complementa con las
ANALIZA DATOS O INFORMACION fuentes de información seleccionadas
 Fuerza. Clases. Extrae conclusiones a partir de la relación
entre su hipótesis y los resultados obtenidos
de la indagación o de otras indagaciones
científicas, y valida o rechaza la hipótesis
inicial
Establece las causas de posibles errores y
contradicciones en el proceso y resultados de
su indagación
Sustenta la conclusión colectiva de manera
oral, escrita, grafica o con modelos,
evidenciando el uso de conocimientos
científicos y terminología matemática, en
EVALUA Y COMUNICA
medios virtuales o presenciales
MATERIA Y ENERGIA
Calor y temperatura • Justifica la neutralidad eléctrica de algunos
materiales en relación a los átomos que los
 Calor y temperatura. Medición de forman y a sus partículas subatómicas. Utiliza
EXPLICA EL MUNDO FISICO, ZyA
BASADO EN CONOCIMIENTOS COMPRENDE Y APLICA CONOCIMIENTOS la temperatura. Efectos del calor. • Justifica la relación entre energía y trabajo en
CIENTIFICOS Y ARGUMENTA transferencias que se pueden cuantificar
CIENTIFICOS CIENTIFICAMENTE  El sol fuente de energía. usando formulas o modelos
• Justifica que en toda transformación de
 La electricidad en la naturaleza. energía existe una energía degradada, que en
algunos casos se puede cuantificar
• Justifica las semejanzas y diferencias entre
los modelos para la fuerza eléctrica y

Mundo Viviente, Tecnología y gravitatoria entre dos cuerpos*. Compara

formulas y modelos
Ambiente MECANISMOS DE LOS SERES VIVOS
• Justifica que la energía de un ser vivo depende
de sus células que obtienen energía a partir
del metabolismo de los nutrientes para
Principios inmediatos producir sustancias complejas
• Justifica que las plantas producen sus
nutrientes gracias al proceso de fotosíntesis
CIENTIFICOS Y ARGUMENTA que transforma la energía luminosa en energía
CIENTIFICAMENTE  Orgánicos: los carbohidratos, los química
• Justifica que los organismos dependen de las
biomoléculas que conforman su estructura
lípidos, las proteínas. •Justifica que la concepción de un niño o niña
se inicia con la unión de un ovulo con un
espermatozoide formando un huevo o cigoto*
 Inorgánicos: agua y sales BIODIVERSIDAD TIERRA Y UNIVERSO
• Justifica que las especies actuales proceden
de ancestros extintos
• Justifica que la biosfera es un sistema cerrado
minerales. para la materia, donde fluyen los ciclos
biogeoquímicos
• Justifica que la biosfera es un sistema abierto
para la energía que ingresa en forma de luz y
 Complementos: las vitaminas. luego de transformarse en los seres vivos, sale
COMPRENDE Y APLICA CONOCIMIENTOS como calor
CIENTIFICOS Y ARGUMENTA • Justifica que los fenómenos meteorológicos
son el resultado de la convección atmosférica
CIENTIFICAMENTE  Nutrición. y oceánica causada por los diferentes tipos de
radiación que emite el Sol y calientan la Tierra
• Justifica que la energía para la biosfera que
sostiene directamente la mayoría de los
ecosistemas naturales proviene del Sol
• Justifica que el cambio climático, se debe a la
contaminación de diversos factores como el
agua, el aire, la tierra (principales elementos de
nuestro ecosistema)
Hace conjeturas sobre sus observaciones con
Justifica especificaciones de diseño en
La diversidad de la vida concordancia con los posibles beneficios
 La célula y su estructura. propios y colaterales de la funcionalidad de su
 Los tejidos de los animales y alternativa de solución
DISEÑA Y PRODUCE vegetales. Justifica especificaciones de diseño en
PLANTEA PROBLEMAS QUE REQUIEREN
PROTOTIPOS TECNOLOGICOS SOLUCIONES TECNOLOGICAS Y  Nivel orgánico de plantas y propios y colaterales de la funcionalidad de su
QUE RESUELVEN PROBLEMAS SELECCIONA ALTERNATIVAS DE animales. alternativa de solución
SOLUCION
DE SU ENTORNO Propone aspectos de funcionalidad de su
alternativa de solución que son deseables de
La digestión y la circulación optimizar y selecciona los recursos que deben
ser consumidos en la menor cantidad posible
para lograrlo
lista organizada

 El aparato digestivo humano. Organiza las tareas a realizar y lo presente en

fechas limites
Procesos digestivos. Selecciona los materiales en función de sus
Enfermedades del aparato compatibilidad ambiental
solución con vistas y perspectivas donde
digestivo. Digestión en animales. muestra su organización, e incluye
descripciones escritas de sus partes o fases
 El sistema cardiovascular. El Describe las partes o fases del procedimiento
DISEÑA ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN AL de implementación y los materiales que va a
PROBLEMA usar
sistema linfático. Enfermedades Calcula y estima valores de variables y
parámetros usando las unidades del Sistema
del sistema. Internacional de Medidas y hace
necesario
 cardiovascular linfático. La
Justifica el grado de imprecisión debido a
diferentes fuentes de error en la estimación de
circulación en los animales. parámetros
ejecuta el procedimiento de implementación y
MPLEMENTA Y VALIDA ALTERNATIVAS fase del prototipo
DE SOLUCION Explica la imprecisión en los resultados
obtenidos debido a los valores nominales
La respiración y la excreción Hace ajustes manuales o con instrumentos de
medición de ser necesario
Fundamenta y comunica los posibles usos en
 El aparato respiratorio humano. diferentes contextos, fortalezas y debilidades
La excreción. implementación seguido
Explica posibles mejoras realizadas para el
 Respiración en los animales. La Realiza pruebas para verificar el
funcionamiento de su prototipo, establece sus
EVALUA Y COMUNICA LA EFICIENCIA, LA limitaciones y estima la eficiencia
CONFIABILIDAD Y LOS POSIBLES
excreción en los animales.
IMPACTOS DEL PROTOTIPO • Infiere posibles efectos de la aplicación del
 Enfermedades del sistema prototipo en su contexto inmediato
un reporte escrito
excretor. Comunica y explica sus resultados y pruebas
con un lenguaje (oral, grafico o escrito) y
medios (virtuales o presenciales) apropiados
según su audiencia usando términos
científicos y matemáticos

Coordinación nerviosa y Explica las razones que generaron los

cambios paradigmáticos y sus efectos en el
endocrina
pensamiento humano, en el modo de vida y la
 Sistema nervioso central. concepción del universo
Sistema nervioso periférico. Explica los pro y contra de cuestiones
Enfermedades del sistema sociocientificas
nervioso. Emite juicio de valor sobre el impacto social,
económico y ambiental de los materiales
 El sistema endocrino. recursos tecnológicos
 El sistema nervioso de los Evalúa el papel de las tecnologías
animales. desarrolladas en la mejora de la comprensión
del funcionamiento de los organismos y de los
EVALÚA LAS IMPLICANCIAS DEL SABER Y efectos beneficiosos y perjudiciales en la
DEL QUEHACER CIENTÍFICO Y salud humana y el ambiente, teniendo en
TECNOLÓGICO Reproducción y sexualidad consideración diferentes puntos de vista
 La reproducción. El sistema Establece relaciones entre el desarrollo
reproductor. científico y tecnológico con las demandas y
practica de valores de la sociedad y de los
 La fecundación. La reproducción científicos
en los animales. La reproducción Explica con argumentos que los
CONSTRUYE UNA POSICION
en las plantas. conocimientos científicos se modifican y
CRITICA SOBRE LA CIENCIA Y aclaran con el paso del tiempo y con el
TECNOLOGIA EN SOCIEDAD desarrollo de nuevas tecnologías
climático
Explica que el quehacer tecnológico progresa
 La contaminación ambiental. El con el paso del tiempo como producto de la
cambio climático. Los fenómenos innovación en respuesta a las demandas de
naturales. la sociedad
 Convenios para la protección del Da razones para defender su posición
respecto a los efectos de un cambio
ambiente. paradigmático en el pensamiento humano y
en la sociedad
Promoción de la salud
 Estilos de vida saludables. respecto a los efectos de un cambio
TOMA POSICIÓN CRÍTICA FRENTE A  El uso de plantas medicinales en paradigmático en el pensamiento humano y
SITUACIONES SOCIOCIENTÍFICAS la conservación de la salud. en la sociedad
Presenta argumentos para defender su
posición respecto a situaciones
Tecnología y sociedad controversiales teniendo en cuenta sus
 Microorganismos en la salud e efectos en la sociedad y el ambiente
industria. Seguridad e higiene
ambiental.


AREA: C.T.A Grado: 3ero INEI 34 - CHANCAY
AÑO: 2014 - 2018
Ciencia y tecnología Delimita el problema (menciona que

conocimientos científicos se relacionan con el
problema)
 Investigación científica. Plantea preguntas referidas al problema que
pueden ser indagadas, utilizando leyes y
 Proyectos de investigación sobre principios científicos
Distingue las variables dependiente e
independientemente y las intervinientes3 en el
PROBLEMATIZA SITUACIONES las teorías atómicas. proceso de indagación
Establece comportamiento (cualitativos) entre
 Ciencia tecnología y fases del las variaciones independientes y las
dependientes
Formula una hipótesis, considerando la relación
trabajo de investigación. entre las variables independiente, dependiente
e intervinientes que responden al problema
seleccionado por el estudiante
INDAGA, MEDIANTE METODOS Elabora un protocolo explicando las técnicas
CIENTIFICOS, SITUACIONES QUE que permiten controlar las variables
PUEDEN SER INVERSTIGADAS eficazmente
POR LA CIENCIA Justifica la selección de herramientas,
materiales, equipos e instrumentos de
Materia y átomo precisión que permitan obtener datos fiables
y suficientes
 Propiedades de la materia. Elige las unidades de medida a ser utilizadas
en el recojo de datos considerando el margen
DISEÑA ESTRATEGIAS PARA HACER UNA
INDAGACION  Mezcla y sustancias. de las variables
Señala el alcance de su indagación con
respecto a las herramientas, materiales,
equipos e instrumentos escogidos
Verifica la confiabilidad de la fuente de
indagación
3

 Modelos atómicos. Estructura del etc.) que se relacionen con las variables
átomo. Configuración seguridad para el desarrollo de su indagación
Obtiene datos considerando la manipulación
electrónica. de más de una variable independiente para
medir la variable dependiente
Incluye unidades en sus tablas tanto para las
 Unidades químicas. mediciones como para las incertidumbres
GENERA Y REGISTRA DATOS E asociadas
INFORMACION Radioactividad. Organiza datos o información en tablas y los
representa en diagramas o graficas que
incluyen las incertidumbres de las mediciones
Selecciona el tipo de grafico más apropiado
(lineales, circulares, barras, dispersión, etc.) y
las escalas que representan los datos
Contrasta y complementa los datos o
Establece patrones y busca tendencias
lineales considerando la incertidumbre de los
datos o información y los complementa con
las fuentes de información seleccionadas
de la indagación, en otras indagaciones o en
leyes o principios científicos, y valida o
rechaza la hipótesis inicial
Emite conclusiones basadas en sus
resultados
Sustenta sus conclusiones usando
convenciones científicas y matemáticas
(notación científica, unidades de medida, etc.)
y responde a los comentarios críticos y
preguntas de otros
EVALUA Y COMUNICA
Determina patrones o tendencias
EXPLICA EL MUNDO FISICO, La tabla periódica MATERIA Y ENERGIA
• Sustenta que la combinación de sustancias
BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTIFICOS Y ARGUMENTA  El átomo. Estructura, elementos,
químicas, depende de la configuración
CIENTIFICOS CIENTIFICAMENTE compuestos. electrónica de sus reactantes

 Organización sistémica de los • Sustenta que la liberación o absorción de

energía en una reacción química depende de
elementos químicos. Descripción los enlaces químicos que se rompen y forman
de la tabla periódica. • Sustenta que las diferentes formas de
movimiento dependen de las fuerzas que lo
Propiedades periódicas. producen
• Sustenta que la energía que se libera en
reacciones de fusión o fisión está asociada a
la existencia de un defecto de masa entre los
Los enlaces químicos reactantes y productos de la reacción nuclear
 Enlaces químicos: iónicos, y la calcula usando la ecuación de Einstein
MECANISMOS DE LOS SERES VIVOS
covalentes y metálicos. • Sustenta que las características que se
 Fuerzas intermoleculares. observan de generación a generación
dependen de las leyes genéticas
• Sustenta que la concepción de un niño o niña
es un proceso de selección natural
CIENTIFICOS Y ARGUMENTA
Compuestos inorgánicos y • Sustenta que algunas enfermedades genéticas
CIENTIFICAMENTE
puede deberse a mutaciones genéticas o la
reacciones químicas herencia de sus progenitores
 Compuestos químicos • Sustenta que la conservación de la
homeostasis depende de la replicación del
inorgánicos. ADN y la síntesis de proteínas*
 Funciones químicas. Reacciones BIODIVERSIDAD TIERRA Y UNIVERSO
• Sustenta que en la composición de la Tierra y
químicas. en los diferentes cuerpos celestes del sistema
solar existen elementos comunes porque todos
 Estequiometria. tienen un mismo origen
COMPRENDE Y APLICA CONOCIMIENTOS • Sustenta que el calentamiento global está
CIENTIFICOS Y ARGUMENTA influenciado por la actividad humana
• Sustenta que el impacto ambiental en algunos
CIENTIFICAMENTE lugares es el resultado de la explotación
irracional de los recursos naturales
• Sustenta que la geografía de la Tierra es el
resultado de una gran cantidad de cambios en
diferentes momentos o eras geológicas*
La química del carbono Hace conjeturas sobre sus observaciones con
 El carbono en la naturaleza. Justifica especificaciones de diseño en
Funciones químicas orgánicas. propios y colaterales de la funcionalidad de su
PLANTEA PROBLEMAS QUE REQUIEREN alternativa de solución, en comparación con
SOLUCIONES TECNOLOGICAS Y Propiedades del átomo del otros productos tecnológicos similares
SELECCIONA ALTERNATIVAS DE Justifica especificaciones de diseño en
SOLUCION carbono. Cadenas carbonadas. concordancia con los posibles beneficios
Hidrocarburos. alternativa de solución
Propone aspectos de funcionalidad de su

ser consumidos en la menor cantidad posible

para lograrlo
Propone y justifica acciones de verificación
dentro del rango de funcionalidad requerido
lista organizada
Organiza las tareas a realizar y lo presente en
Magnetismo y electricidad fechas limites
Selecciona los materiales en función de sus
 Magnetismo, electricidad y propiedades físicas, químicas y
compatibilidad ambiental
DISEÑA Y PRODUCE electromagnetismo.
PROTOTIPOS TECNOLOGICOS
 Generación y consumo de solución, incluyendo vistas y perspectivas a
QUE RESUELVEN PROBLEMAS escala donde muestra su organización, e
DE SU ENTORNO electricidad. incluye descripciones escritas de sus partes o
fases
Describe gráficamente el proceso de su
implementación incluyendo amado-
DISEÑA ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN AL desarmado o montaje-desmontaje de cada
PROBLEMA fase o etapa y los materiales que va a usar
Utiliza ecuaciones matemáticas para verificar
la funcionalidad de su prototipo
Describe el funcionamiento y mantenimiento
de su prototipo
Calcula y estima valores de variables y
Internacional de Medidas y hace
Macromoléculas biológicas conversiones de unidades de medidas de ser
necesario
 Composición de los seres vivos. Selecciona y manipula herramientas por su
 Biomoléculas orgánicas. Los Ejecuta el procedimiento de implementación y
microorganismos. verifica el funcionamiento de cada parte o
fase del prototipo
 Los ciclos biogeoquímicos. Manipula herramientas, instrumentos y
materiales con técnicas convencionales, y
con conciencia de medidas de seguridad
MPLEMENTA Y VALIDA ALTERNATIVAS Explica la imprecisión en los resultados
DE SOLUCION obtenidos debido a los valores nominales
Explica las dificultades del proceso de
implementación
Verifica el funcionamiento de cada parte o
fase del prototipo, rediseña o hace ajustes
manuales o con instrumentos de medición de
ser necesario

Energía de los combustibles Fundamenta y comunica los posibles usos en

 Petróleo, gasolina, kerosene y del prototipo, considerando el proceso de
implementación y diseño seguidos
gas natural. • Explica posibles mejoras realizadas para el
EVALUA Y COMUNICA LA EFICIENCIA, LA funcionamiento de su prototipo, establece sus
CONFIABILIDAD Y LOS POSIBLES limitaciones y estima la eficiencia
IMPACTOS DEL PROTOTIPO Realiza pruebas repetitivas para verificar el
rango de funcionamiento el prototipo y estima
la confiabilidad de sus resultados
Infiere, fundamenta y comunica posibles
efectos de la aplicación del prototipo en el
ámbito social, ambiental y ético
un reporte escrito y una presentación oral
Procesos geológicos • Analiza las implicancias éticas de los
sistemas de producción y del uso de objetos
 Corteza terrestre. Procesos
tecnológicos en la forma de vida de las
geológicos internos. Proceso y personas desde diferentes puntos de vista
agentes externos. Evalúa las implicancias éticas del desarrollo
 Recursos mineros en el Perú. de la tecnología que amenaza la
 Contaminación del agua. sostenibilidad de un ecosistema terrestre o
acuático
 Explotación racional de los Evalúa la efectividad de las iniciativas y
recursos naturales y esfuerzos de gobiernos (central, regional,
conservación de los local), grupos sociales, organizaciones no
ecosistemas. gubernamentales y escuelas, respecto al
problema ambiental que afecta la
CONSTRUYE UNA POSICION sostenibilidad de los ecosistemas terrestres o
CRITICA SOBRE LA CIENCIA Y EVALÚA LAS IMPLICANCIAS DEL SABER Y Tecnología y Sociedad acuáticos
DEL QUEHACER CIENTÍFICO Y
TECNOLOGIA EN SOCIEDAD TECNOLÓGICO
 Equilibrio ecológico. Analiza cuestiones sociocientificas en las que
 El efecto invernadero y la capa se pone en juego las intenciones del trabajo
de los científicos y los efectos de este en la
de ozono. sociedad y la naturaleza
 Explotación racional de los Analiza las implicancias éticas de los puntos
recursos naturales y de vista de distintos agentes involucrados en
conservación del ecosistema. cuestiones sociocientificas
 Beneficios y riesgos de las • Explica el antes y el después de un cambio
paradigmático de la ciencia con relación a la
centrales nucleares. Fuentes de visión del universo y del hombre en el
radiación. Explica la relación que existe entre el
 Reactores nucleares. Producción desarrollo de los países y la investigación
de radioisótopos. Usos en la científica y tecnológica que se da en estos
• Analiza como la investigación científica y
medicina, industria e tecnológica se subordina

investigación. Nociones de Fundamenta una visión de sí mismo, del

hombre y del mundo frente a hechos
protección radiológica. paradigmáticos de la ciencia
 Tecnologías alternativas. Fundamenta posiciones éticas que
TOMA POSICIÓN CRÍTICA FRENTE A
consideren evidencia científica, empírica y
SITUACIONES SOCIOCIENTÍFICAS
creencias frente a cuestiones sociocientíficas
• Fundamenta posiciones éticas que
creencias frente a eventos paradigmáticos


AREA: C.T.A Grado: 4to INEI 34 - CHANCAY
AÑO: 2014 - 2018
Ciencia, conocimiento Delimita el problema (menciona que

problema)
 Proyectos de Investigación sobre Plantea preguntas referidas al problema que
principios científicos
la biotecnología Distingue las variables dependiente e
PROBLEMATIZA SITUACIONES proceso de indagación
 Investigación e innovación. Establece comportamiento (cualitativos) entre
las variaciones independientes y las
dependientes
Fases del trabajo científico. entre las variables independiente, dependiente
CIENTIFICOS, SITUACIONES QUE que permiten controlar las variables
POR LA CIENCIA Materia Justifica la selección de herramientas,
precisión que permitan obtener datos fiables
y suficientes
 Los procesos físico químicos y Elige las unidades de medida a ser utilizadas
INDAGACION biológicos. de las variables
 Elementos biogenésicos. equipos e instrumentos escogidos
indagación
4

 El átomo del carbono. etc.) que se relacionen con las variables

Compuestos inorgánicos. Agua y seguridad para el desarrollo de su indagación
de más de una variable independiente para
sales minerales. medir la variable dependiente
mediciones como para las incertidumbres
GENERA Y REGISTRA DATOS E  Fenómenos físicos moleculares y asociadas
INFORMACION Organiza datos o información en tablas y los
su relación con los procesos
biológicos. Transporte a través Contrasta y complementa los datos o
de membrana celular. Establece patrones y busca tendencias
las fuentes de información seleccionadas
de la indagación, en otras indagaciones o en
resultados
(notación científica, unidades de medida, etc.)
preguntas de otros
EVALUA Y COMUNICA Determina patrones o tendencias
EXPLICA EL MUNDO FISICO, COMPRENDE Y APLICA CONOCIMIENTOS Mundo Viviente, Tecnología y MATERIA Y ENERGIA
BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTIFICOS Y ARGUMENTA Ambiente
CIENTIFICOS CIENTIFICAMENTE
electrónica de sus reactantes

Composición y organización de • Sustenta que la liberación o absorción de

los seres vivos.
los enlaces químicos que se rompen y forman
 Composición química de los • Sustenta que las diferentes formas de
seres vivos. Biomoléculas movimiento dependen de las fuerzas que lo
orgánicas. producen
 Niveles de organización de la •reacciones
Sustenta que la energía que se libera en
de fusión o fisión está asociada a
materia viva. la existencia de un defecto de masa entre los
reactantes y productos de la reacción nuclear
y la calcula usando la ecuación de Einstein
La vida en la célula MECANISMOS DE LOS SERES VIVOS
• Sustenta que las características que se
 La citología. Funciones de la observan de generación a generación
estructura celular. dependen de las leyes genéticas
COMPRENDE Y APLICA CONOCIMIENTOS  El metabolismo celular. La • Sustenta que la concepción de un niño o niña
respiración aeróbica y es un proceso de selección natural
• Sustenta que algunas enfermedades genéticas
CIENTIFICAMENTE anaeróbica. puede deberse a mutaciones genéticas o la
 La fotosíntesis. herencia de sus progenitores
• Sustenta que la conservación de la
La función de nutrición homeostasis depende de la replicación del
ADN y la síntesis de proteínas*
 Nutrición animal: digestión, BIODIVERSIDAD TIERRA Y UNIVERSO
respiración, circulación y • Sustenta que en la composición de la Tierra y
en los diferentes cuerpos celestes del sistema
excreción. Nutrición vegetal. solar existen elementos comunes porque todos
tienen un mismo origen
Mecanismo de regulación Hace conjeturas sobre sus observaciones con
 Relación y coordinación. concordancia con los posibles beneficios
PLANTEA PROBLEMAS QUE REQUIEREN  El sistema nervioso y endocrino alternativa de solución, en comparación con
SOLUCIONES TECNOLOGICAS Y otros productos tecnológicos similares
SOLUCION en seres humanos y animales. concordancia con los posibles beneficios

Función de reproducción ser consumidos en la menor cantidad posible

para lograrlo
 La reproducción. Sistema dentro del rango de funcionalidad requerido
reproductor humano. La lista organizada
gestación. fechas limites
DISEÑA Y PRODUCE
PROTOTIPOS TECNOLOGICOS solución, incluyendo vistas y perspectivas a
DE SU ENTORNO incluye descripciones escritas de sus partes o
fases
implementación incluyendo amado-
PROBLEMA
Continuidad genética fase o etapa y los materiales que va a usar
 Código genético. Leyes de la funcionalidad de su prototipo
de su prototipo
Mendel. Herencia humana. Calcula y estima valores de variables y
 Ingeniería genética. Internacional de Medidas y hace
necesario
Ejecuta el procedimiento de implementación y
fase del prototipo
Manipula herramientas, instrumentos y
Promoción de la salud usados, de algunas propiedades físicas de
 Salud y enfermedad. El sistema Explica las dificultades del proceso de
implementación
inmunológico. Verifica el funcionamiento de cada parte o
ser necesario

 Agentes patógenos. Fundamenta y comunica los posibles usos en

 Transmisión de enfermedades implementación y diseño seguidos
• Explica posibles mejoras realizadas para el
infecciosas. funcionamiento del prototipo
Origen y evolución de la vida • Analiza las implicancias éticas de los
 Origen de la vida. Teorías de la
evolución. personas desde diferentes puntos de vista
 Evolución de la especie humana. Evalúa las implicancias éticas del desarrollo
de la tecnología que amenaza la
Equilibrio ecológico sostenibilidad de un ecosistema terrestre o
acuático
 Ecosistemas. Flujo de energía en Evalúa la efectividad de las iniciativas y
el ecosistema. esfuerzos de gobiernos (central, regional,
 Sucesión ecológica. local), grupos sociales, organizaciones no
 Manejo sustentable de los gubernamentales y escuelas, respecto al
CONSTRUYE UNA POSICION recursos naturales. sostenibilidad de los ecosistemas terrestres o
CRITICA SOBRE LA CIENCIA Y EVALÚA LAS IMPLICANCIAS DEL SABER Y  El agua y el suelo como recurso. acuáticos
Calidad de aire y agua. Analiza cuestiones sociocientificas en las que
 La biodiversidad. se pone en juego las intenciones del trabajo
 Impacto ambiental. Gestión sociedad y la naturaleza
ambiental. Desarrollo sostenible. Analiza las implicancias éticas de los puntos
de vista de distintos agentes involucrados en
cuestiones sociocientificas
Promoción de la salud • Explica el antes y el después de un cambio
 Seguridad alimentaria e higiene visión del universo y del hombre en el
ambiental. Explica la relación que existe entre el
 Prevención de enfermedades desarrollo de los países y la investigación
relacionadas con las funciones científica y tecnológica que se da en estos
orgánicas. tecnológica se subordina

 Factores sociales que repercuten Fundamenta una visión de sí mismo, del

en la salud mental. Medidas paradigmáticos de la ciencia
preventivas. Fundamenta posiciones éticas que
 Salud sexual y reproductiva. consideren evidencia científica, empírica y
Métodos preventivos contra las creencias frente a cuestiones sociocientíficas
enfermedades de transmisión • Fundamenta posiciones éticas que
sexual. creencias frente a eventos paradigmáticos
TOMA POSICIÓN CRÍTICA FRENTE A  SIDA
Tecnología y sociedad
 Uso de antibióticos y drogas en la
recuperación del estado de
salud.
 Biotecnología. Influencia en la
conservación de la salud.
 Bioética.


AREA: C.T.A Grado: 5to INEI 34 - CHANCAY
AÑO: 2014 - 2018
Ciencia, investigación Delimita el problema (menciona que

problema)
 Proyectos de investigación sobre Plantea preguntas referidas al problema que
principios científicos
astronomía. Distingue las variables dependiente e
PROBLEMATIZA SITUACIONES proceso de indagación
 Investigación, Innovación y Establece comportamiento (cualitativos) entre
las variaciones independientes y las
dependientes
desarrollo. entre las variables independiente, dependiente
CIENTIFICOS, SITUACIONES QUE  Fases del proyecto de
que permiten controlar las variables
POR LA CIENCIA investigación. Justifica la selección de herramientas,
precisión que permitan obtener datos fiables
y suficientes
 Magnitudes físicas y el sistema Elige las unidades de medida a ser utilizadas
INDAGACION internacional de unidades. de las variables
 Magnitudes escalares y equipos e instrumentos escogidos
vectoriales. indagación
5

etc.) que se relacionen con las variables

Movimiento seguridad para el desarrollo de su indagación
de más de una variable independiente para
 Movimiento de los cuerpos. medir la variable dependiente
mediciones como para las incertidumbres
GENERA Y REGISTRA DATOS E Movimiento Rectilíneo Uniforme. asociadas
INFORMACION Organiza datos o información en tablas y los
 Movimiento Rectilíneo
Uniformemente Variado. Contrasta y complementa los datos o
 Caída libre de los cuerpos. Establece patrones y busca tendencias
 Movimiento parabólico. las fuentes de información seleccionadas
Movimiento Circular. de la indagación, en otras indagaciones o en
 Causa del movimiento de los Complementa su conclusión con las
cuerpos. Leyes de Newton. resultados
 Plano Inclinado. (notación científica, unidades de medida, etc.)
preguntas de otros
EVALUA Y COMUNICA
Determina patrones o tendencias
EXPLICA EL MUNDO FISICO, COMPRENDE Y APLICA CONOCIMIENTOS  Ley de Gravitación Universal. MATERIA Y ENERGIA
BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTIFICOS Y ARGUMENTA  Condiciones de Equilibrio
CIENTIFICOS CIENTIFICAMENTE Mecánico. electrónica de sus reactantes

 Cantidad de movimiento. • Sustenta que la liberación o absorción de

 Biomecánica. los enlaces químicos que se rompen y forman
 Centro de gravedad. • Sustenta que las diferentes formas de
 Las articulaciones. movimiento dependen de las fuerzas que lo
producen
• Sustenta que la energía que se libera en
reacciones de fusión o fisión está asociada a
El trabajo mecánico, la potencia y la existencia de un defecto de masa entre los
energía reactantes y productos de la reacción nuclear
y la calcula usando la ecuación de Einstein
 Trabajo Mecánico. Trabajo de MECANISMOS DE LOS SERES VIVOS
• Sustenta que las características que se
una fuerza. observan de generación a generación
dependen de las leyes genéticas
COMPRENDE Y APLICA CONOCIMIENTOS  Potencia mecánica. Energía. • Sustenta que la concepción de un niño o niña
Principio de conservación de es un proceso de selección natural
• Sustenta que algunas enfermedades genéticas
CIENTIFICAMENTE energía. puede deberse a mutaciones genéticas o la
herencia de sus progenitores
• Sustenta que la conservación de la
homeostasis depende de la replicación del
ADN y la síntesis de proteínas*
BIODIVERSIDAD TIERRA Y UNIVERSO
• Sustenta que en la composición de la Tierra y
en los diferentes cuerpos celestes del sistema
solar existen elementos comunes porque todos
tienen un mismo origen
Electricidad Hace conjeturas sobre sus observaciones con
 Electrostática. concordancia con los posibles beneficios
PLANTEA PROBLEMAS QUE REQUIEREN  Ley de Coulomb. alternativa de solución, en comparación con
SOLUCIONES TECNOLOGICAS Y otros productos tecnológicos similares
SOLUCION  Campo eléctrico. concordancia con los posibles beneficios

 Energía potencial eléctrica y ser consumidos en la menor cantidad posible

para lograrlo
potencial eléctrico. dentro del rango de funcionalidad requerido
 Electrodinámica. lista organizada
 Fuerza electromotriz. Ley de fechas limites
Ohm. Circuitos de corriente propiedades físicas, químicas y
DISEÑA Y PRODUCE
PROTOTIPOS TECNOLOGICOS eléctrica. solución, incluyendo vistas y perspectivas a
DE SU ENTORNO incluye descripciones escritas de sus partes o
fases
Electromagnetismo implementación incluyendo amado-
PROBLEMA
 Magnetismo. Fuerza magnética. fase o etapa y los materiales que va a usar
 Electromagnetismo. Campo la funcionalidad de su prototipo
de su prototipo
magnético. Calcula y estima valores de variables y
 Ley de BIOTSavart. Internacional de Medidas y hace
necesario
 Inducción electromagnética .Ley Selecciona y manipula herramientas por su
de Faraday y Ley de Lenz. Ejecuta el procedimiento de implementación y
fase del prototipo
 Generadores. Manipula herramientas, instrumentos y
Onda: sonido y luz usados, de algunas propiedades físicas de
 Movimiento vibratorio. Explica las dificultades del proceso de
implementación
Movimiento Ondulatorio. Verifica el funcionamiento de cada parte o
ser necesario

 Sonido. Intensidad de sonido. Fundamenta y comunica los posibles usos en

 Ondas electromagnéticas. implementación y diseño seguidos
• Explica posibles mejoras realizadas para el
 La Luz. Rayos X. funcionamiento del prototipo
 Hidrostática, los líquidos en • Analiza las implicancias éticas de los
reposo.
 Presión arterial. personas desde diferentes puntos de vista
 El principio de Pascal. Principio Evalúa las implicancias éticas del desarrollo
de Arquímedes. de la tecnología que amenaza la
 Hidrodinámica. sostenibilidad de un ecosistema terrestre o
acuático
 Principio de Bernoulli. Evalúa la efectividad de las iniciativas y
 Viscosidad. Tensión superficial. esfuerzos de gobiernos (central, regional,
local), grupos sociales, organizaciones no
Fuerza gubernamentales y escuelas, respecto al
CONSTRUYE UNA POSICION  Resistencia y esfuerzo físico. sostenibilidad de los ecosistemas terrestres o
CRITICA SOBRE LA CIENCIA Y EVALÚA LAS IMPLICANCIAS DEL SABER Y  Influencia de la fricción en el acuáticos
movimiento de los cuerpos. Analiza cuestiones sociocientificas en las que
 Equilibrio de fuerzas y momentos se pone en juego las intenciones del trabajo
en el cuerpo humano. sociedad y la naturaleza
 Energía en los seres vivos Analiza las implicancias éticas de los puntos
de vista de distintos agentes involucrados en
Física en el siglo XX cuestiones sociocientificas
 Física cuántica. Hipótesis de • Explica el antes y el después de un cambio
Plank. visión del universo y del hombre en el
 El fotoeléctrico. Explica la relación que existe entre el
 El principio de Incertidumbre. desarrollo de los países y la investigación
Teoría de la relatividad especial. científica y tecnológica que se da en estos
 Astronomía. tecnológica se subordina

Salud Integral, Tecnología y Fundamenta una visión de sí mismo, del

Sociedad
paradigmáticos de la ciencia
 Calentamiento global. Fundamenta posiciones éticas que
TOMA POSICIÓN CRÍTICA FRENTE A  Proyectos de gestión ambiental. consideren evidencia científica, empírica y
Equilibrio ecológico. creencias frente a cuestiones sociocientíficas
 Energías renovables. • Fundamenta posiciones éticas que
creencias frente a eventos paradigmáticos


AREA: MATEMÁTICA Grado: 1ero INEI 34 - CHANCAY
AÑO: 2014 - 2018
Sistemas numéricos • Reconoce datos y relaciones no explicitas en

situaciones duales y relativas6 al expresar un
modelo usando números enteros y sus
operaciones
• Selecciona un modelo relacionado a
 Representación, orden y números enteros al plantear o resolver un
problema en situaciones duales y relativas
• Ordena datos de cantidades y magnitudes en
situaciones de regularidad y los expresa en
operaciones con números modelos referidos a la potenciación con
exponente positivo
• Usa modelos referidos a la potenciación al
plantear y resolver problemas en situaciones de
naturales. regularidad
Reconoce datos y relaciones no explicitas, y los
expresa en un modelo relacionados a múltiplos
y divisores
MATEMATIZA SITUACIONES • Emplea el modelo de solución más
ACTÚA Y PIENSA  Representación, orden y pertinente al resolver problemas relacionados
MATEMÁTICAMENTE EN a múltiplos y divisores
SITUACIONES DE CANTIDAD Reconoce relaciones en problemas aditivos de
comparación e igualación con decimales y
operaciones con números fracciones, y los expresa en un modelo
• Usa los modelos aditivos con decimales al
plantear y resolver problemas aditivos de
comparación e igualación
enteros. • Relaciona cantidades y magnitudes en
situaciones y los expresa en un modelo de
aumentos y descuentos porcentuales
• Usa un modelo basado en aumentos y
 Divisibilidad, propiedades de descuentos porcentuales al plantear y
resolver problemas
• Comprueba si el modelo usado o
desarrollado permitió resolver la situación
números primos y compuestos. significado del signo en el numero entero en
situaciones diversas
COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS • Expresa en forma gráfica y simbólica las
MATEMÁTICAS relaciones de orden entre números enteros
empleando la recta
6
Ganancia-perdida, ingresos-reintegros, y situaciones relativas con: temperatura, numero de índice, cronología

 Representación, orden y • Expresa el procedimiento de medida de

peso y temperatura, entre otros, con
expresiones decimales
• Describe las características de la potenciación
operaciones con números considerando su base y exponente con
números naturales
• Representa en forma gráfica y simbólica las
potencias con exponentes positivos
racionales. Operaciones con Expresa el significado de múltiplo, divisor,
números primos, compuestos y divisibles
• Utiliza la criba de Eratóstenes para expresar
los números primos y compuestos inferiores
fracciones y decimales. a un número natural cualquiera
• Representa el orden en la recta numérica de
fracciones y decimales
• Expresa las características de las fracciones
equivalentes propias y impropias
• Expresa las medidas de peso y temperatura,
entre otros, con expresiones decimales
haciendo uso de la estimación
• Organiza datos en tablas para expresar
Álgebra relaciones de proporcionalidad directa entre
magnitudes
• Representa aumentos o descuentos
porcentuales empleando diagramas o gráficos
 Patrones numéricos. • Expresa en forma oral o escrita, el aumento
o descuento porcentual, expresando el
significado del porcentaje
 Ecuaciones lineales con una • Diseña y ejecuta un plan orientado a la
investigación y resolución de problemas
• Emplea procedimientos y recursos para
realizar operaciones con números enteros.
incógnita. • Emplea estrategias heurísticas para
resolver problemas con números enteros.
• Emplea operaciones de multiplicacion entre
potencias de una misma base al resolver
problemas
 Valor numérico de expresiones •Emplea estrategias heurísticas y
procedimientos al resolver problemas
relacionados a potencias de base natural y
ELABORA Y USA ESTRATEGIAS exponente entero
algebraicas.
Emplea el MCM y el MCD para resolver
problemas de traducción simple y compleja
con fracciones
Realiza procedimientos de des-composición
polinómica con múltiplos de números
naturales al resolver problemas
• Emplea estrategias heurísticas y
procedimientos al operar y simplificar
fracciones y decimales
• Emplea estrategias heurísticas para resolver
problemas que combinen cuatro operaciones
con decimales y fracciones

• Emplea procedimientos de estimación con

decimales al resolver problemas
• Emplea procedimientos de simplificación de
fracciones
• Emplea el factor de conversión, el método de
reducción a la unidad y la reglad e tres simple
en problemas relacionados con
proporcionalidad directa
• Halla el termino desconocido de una
proporción apoyado en recursos gráficos y
otros al resolver problemas
• Emplea estrategias heurísticas para resolver
problemas relacionados al aumento o
descuento porcentual
• Halla el valor de aumentos o descuentos
porcentuales apoyado en recursos gráficos y
otros al resolver problemas
Evaluar ventajas y desventajas de las
estrategias, procedimientos matemáticos y
recursos usados al resolver el problema
• Propone conjeturas diferidas a relaciones de
orden y propiedades de números enteros
• Justifica con ejemplos que las operaciones
con números enteros se ven afectados por el
signo
• Justifica procesos de aproximación en
números decimales por exceso, defecto o
redondeo
• Justifica que al multiplicar el numerador y
denominador de una fracción por un número
siempre se obtiene una fracción equivalente
• Justifica a través de ejemplos que a:b = a/b
= ax1/b; a/b= nxa/nxb (siendo a y b números
naturales, con n≠0)
• Propone conjeturas respecto a los números
divisibles por 2, 3, 5, 7, 9, 11
RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO • Justifica cuando un número es divisible por
IDEAS MATEMÁTICAS otro a partir de criterios de divisibilidad
• Propone conjeturas respecto al cambio de
signo de la base y el exponente relacionada
o la potenciación
• Propone conjeturas referidas a la relaciones
de orden entre potencias de base 10 con
exponente entero
• Plantea conjeturas respecto a la propiedad
fundamental de las proporciones a partir de
ejemplos
• Justifica la diferencia entre el concepto de
razón y proporcionalidad a partir de ejemplos
• Argumenta los procedimientos de cálculo
sobre aumentos y descuentos porcentuales
• Justifica los procesos de variación
porcentual para resolver

Identifica diferencias y errores en una

argumentación
Funciones Reconoce relaciones en situaciones de
regularidad, expresándolos en un patrón que
combina transformaciones geométricas.
• Plantea relaciones de posición empleando
un patrón de repetición de variadas
 Noción de dependencia, función, transformaciones geométricas.
• Reconoce relaciones no explicitas entre
datos numéricos en situaciones de
variables dependientes e regularidad, que permitan expresar la regla
de formación de una progresión aritmética
• Asocia reglas de la formación de una
progresión aritmética con situaciones afines
independientes. • Codifica condiciones de igualdad consideran-
do expresiones algebraicas al expresar
modelos relacionados a ecuaciones lineales7
con una incógnita
Matematiza situaciones  Representación tabular y gráfica • Usa modelos referidos a ecuaciones
lineales al plantear o resolver problemas
• Codifica condiciones de desigual-dad
considerando expresiones algebraicas al
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAS de funciones. expresar modelos relacionados a
inecuaciones lineales8 con una
EN SITUACIONES DE
• Asocia modelos referidos a inecuaciones
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y lineales con situaciones afines
CAMBIO  Dominio y rango de funciones Reconoce relaciones no explicitas en
situaciones de variación al expresar modelos
relacionados a proporcionalidad y funciones
lineales9
lineales. • Asocia modelos referidos a la
proporcionalidad directa y las funciones
lineales con situaciones afines
Comprueba si el modelo usado o
 Proporcionalidad directa e desarrollado permitió resolver el problema
• Describe patrones usando términos de
transformaciones geométricas
• Explica el desarrollo de un patrón geométrico
inversa. • Reconoce expresiones gráficas y simbólicas
que expresan transformaciones en patrones
geométrico
COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS • Explica el desarrollo de una progresión
aritmética empleando el termino enésimo,
MATEMÁTICAS índice del término, razón o regla de formación
• Emplea diagramas y esquemas tabulares
para reconocer una razón constante
• Expresa condiciones de equilibrio y
desequilibrio a partir de interpretar datos y
gráficas de situaciones que implican
ecuaciones de primer grado
7
8
Con coeficientes fraccionarios homogéneos, equivalentes y números enteros
9
Con coeficiente de números naturales y enteros
Con coeficientes enteros

Relaciones lógicas y conjuntos • Establece conexiones entre las

representaciones gráficas, tablas y símbolos
a la solución única de una ecuación lineal
dada
 Noción de conjunto. • Representa las soluciones de inecuaciones
lineales de la forma x>a o x<a, ax>b o ax<b
• Emplea la representación gráfica de una
inecuación lineal para obtener su conjunto
Determinación de conjuntos. solución
• Describe el comporta-miento de la gráfica de
función lineal, examinando su intercepto con
los ejes, su pendiente, dominio y rango
• Determina una función lineal a partir de la
 Relaciones y operaciones entre pendiente y su punto de intercepto con el eje
de coordenadas
• Establece conexiones entre las
representaciones gráficas, tabulares y
conjuntos. simbólicas de una función lineal
• Diseña y ejecuta un plan orientado a la
 Diagramas de clasificación y • Realiza transfomaciones geométricas para
hallar la posición y la expresión geométrica en
problemas
• Realiza procedimientos para hallar el término
organización de información enésimo, índice del término, razón o regla de
formación con números naturales de una
progresión aritmética
• Emplea estrategias heurísticas para
resolver problemas de progresión aritmética
cuantitativa • Realiza transformaciones de equivalencias10
para obtener la solución de ecuaciones
lineales
• Emplea recursos gráficos para resolver
problemas de ecuaciones lineales
ELABORA Y USA ESTRATEGIAS • Realiza transformaciones de equivalencias
para obtener la solución en problemas de
inecuaciones lineales
• Emplea estrategias para resolver problemas
de proporcionalidad y función lineal con
coeficientes enteros
• Explora mediante el ensayo y error el conjunto
de valores que puede tomar una función lineal
al resolver un problema
• Emplea métodos gráficos para resolver
problemas de funciones
Evalúa ventajas y desventajas de las
• Plantea conjeturas respecto a posiciones, de
RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO un patrón geométrico
IDEAS MATEMÁTICAS • Prueba que algunos patrones geométricos
se comportan como patrones cíclicos
10
Reducción de miembros, trasposición de términos

Plantea conjeturas respecto a posiciones, de

una progresión geométrica
• Justifica las relaciones de dependencia
entre el enésimo termino y el valor posicional
de una progresión aritmética
Justifica cuando una ecuación es posible o
imposible a partir del conjunto solución
• Justifica cuando dos ecuaciones son
‘equivalentes’ considerando el conjunto
solución
• Plantea conjeturas a partir de casos
referidas a los criterios de equivalencia
Justifica si un número es solución de una
inecuación dada
• Prueba si una función es lineal por los valores
de su dominio
• Justifica el dominio apropiado de una
función lineal (si pertenece al campo natural,
entero o racional) de acuerdo a una situación
de dependencia
• Identifica diferencias y errores en las
argumentaciones de otros
Geometría plana • Reconoce relaciones no explicitas entre
figuras, en situaciones de construcción de
cuerpos y las expresa en un modelo basado en
prismas regulares, irregulares y cilindros
• Usa modelos referidos a cubos, prismas y
 Polígonos. cilindros al plantear y resolver problemas de
proyección o construcción de cuerpos
• Organiza medidas, características y
propiedades geométricas de figuras y
 Perímetros y áreas de fi guras superficies, y las expresa en un modelo
referido a figuras poligonales11
• Emplea el modelo más pertinente
ACTÚA Y PIENSA relacionado a figuras poligonales y sus
MATEMÁTICAMENTE EN poligonales. propiedades al plantear y resolver problemas
MATEMATIZA SITUACIONE • Reconoce relaciones no explicitas basado en
SITUACIONES DE FORMA, medidas de formas, desplaza-miento y
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN ubicación de cuerpos para expresar mapas o
planos a escala
 Ángulos internos y externos de • Usa mapas o planos a escala al plantear y
resolver un problema
Reconoce relaciones no explicitas, en
situaciones de recubrimiento de superficies, al
un polígono. Noción de área. elaborar un modelo basado en
transformaciones12
• Usa un modelo basado en transformaciones
al plantear o resolver un problema
Comprueba si el modelo usado o
desarrollado permitió resolver el problema
11
Considerar los cuadriláteros como el trapecio, rombo, paralelogramo, etc.
12
De rotación, ampliación y reducción

Describe prismas regulares en función del

número y forma de las caras, el número de
vértices y el número de aristas
• Describe el desarrollo de prismas triangulares
y rectangulares, cubos y cilindros
Medida • Grafica el desarrollo de prismas cubos y
cilindros, vistas de diferentes
• Describe las relaciones de paralelismo y
perpencularidad en formas bidimensionales
 Conversión de unidades de (triangulo, rectángulo, cuadrado y rombo) y sus
propiedades usando terminologias, reglas y
convenciones matemáticas
• Expresa las relaciones y diferencias entre el
área y perímetro de polígonos regulares
longitud, masa y capacidad en el
• Representa polígonos regulares siguiendo
instrucciones y usando la regla y el compás
sistema métrico decimal. • Expresa las distancias y medidas de planos
o mapas usando escalas
•Describe las características de
transformaciones de rotación, ampliación y
 Construcción y medición de reducción con figuras geométricas planas
• Grafica la rotación, ampliación y reducción
de figuras poligonales regulares para recubrir
una superficie plana
ángulos y segmentos. Diseña y ejecuta un plan orientado a la
Emplea características, propiedades y
perspectivas de cuerpos geométricos, para
construir y reconocer prismas regulares,
irregulares y cilindros
• Halla el perímetro, área y el volumen de
prismas regulares e irregulares con
Transformaciones perspectiva, usando unidades de referencia
(basada en cubos) y convencionales
• Usa estrategias para construir polígonos
según sus características y propiedades
 Sistema rectangular de usando instrumentos de dibujo
• Emplea estrategias heurísticas, recursos
gráficos y otros, para resolver problemas de
perímetro y áreas de triángulo, rectángulo,
coordenadas. cuadrado y rombo
•Emplea estrategias heurísticas y
procedimientos para hallar el área, perímetro
y ubicar cuerpos en mapas o planos a escala,
 Simetría: simetría axial, simetría con recursos gráficos y otros
• Realiza tranasformaciones de ampliar, rotar
y reducir, con figuras en una cuadricula al
resolver problemas con recursos gráficos y
puntual. otros
Evalúa ventajas y desventajas de las

 Operaciones de traslación y • de
Propone conjeturas referidas a la propiedades
prismas regulares y el cilindro
• Justifica la relación entre áreas de sus bases y
superficies laterales del cubo, prisma y cilindro
• Explica cómo varía las relaciones entre los
rotación de figuras geométricas elementos de prismas y cilindros, al obtener
desarrollo de estos cuerpos
• Plantea conjeturas para determinar área y
perímetro de figuras poligonales (triángulo,
en el plano cartesiano. rectángulo, cuadrado y rombo)
• Justifica sus generalizaciones sobre el
número de diagonales trazadas desde un
vértice, número de triángulos en que se des-
compone un polígono regular, suma de
ángulos internos y externos
RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO • Justifica la pertenencia o no de una figura
IDEAS MATEMÁTICAS geométrica dada a una clase determinada de
cuadrilátero
• Justifica las variaciones en el perímetro, área
y volumen debido a un cambio en la escala en
mapas y planos
• Explica que medidas y situaciones son y no
son afectadas por el cambio de escala
• Plantea conjeturas acerca de la semejanza de
dos figuras al realizar sobre estas rotaciones,
ampliaciones y reducciones en el plano
•Explica cómo algunas transformaciones

pueden completar partes ausentes en figuras
geométricas
•Identifica diferencias y errores en las
argumentaciones de otros
Geometría del espacio • Organiza datos en variables cualitativas en
situaciones que expresan cualidades o
características y plantea un modelo de gráfico
 Cubo, prisma y cilindro. de barras y circulares
• Selecciona el modelo gráfico estadístico al
 Áreas lateral y total del cubo, plantear y resolver situaciones que expresen
características o cualidades
prisma y cilindro. • Organiza datos en variables cuantitativas en
ACTÚA Y PIENSA situaciones de frecuencia de eventos de su
MATEMATIZA SITUACIONES comunidad y plantea un modelo basado en
MATEMÁTICAMENTE EN histogramas de frecuencia relativa
SITUACIONES DE GESTIÓN DE Estadística • Ordena datos al realizar experimentos
DATOS E INCERTIDUMBRE aleatorios simples o de eventos que expresan
 Gráfico de barras, pictogramas y un modelo que caracterizan la probabilidad de
eventos y el espacio maestral
• Plantea y resuelve situaciones referidas a
tablas de frecuencias absolutas. eventos aleatorios a partir de conocer un
 Escalas e intervalos con datos no modelo referido a la probabilidad
Sugiere preguntas para el cuestionario de una
COMUNICA Y REPRESENTE IDEAS encuesta acorde al propósito planteado
agrupados. • Expresa información presentada en cuadros,
MATEMÁTICAS tablas y gráficos estadísticos para datos
agrupados y no agrupados

 Promedios: aritmético, simple y • una

Expresa información y el propósito de cada
de las medidas de tendencia central para
datos no agrupados aportando a las
ponderado; mediana y moda en expresiones de los demás
• Emplea diferentes gráficos estadísticos para
datos numéricos no agrupados. mostrar datos no agrupados y agrupados de
variables estadísticas y sus relaciones
Expresa conceptos y relaciones entre experimento
determinístico y aleatorio, espacio maestral y
sucesos, probabilidad, usando terminologías y
notaciones aportando a las expresiones de los
demás
Azar • Representa con diagrama del árbol una serie
de sucesos y halla el espacio muestra de un
 Sucesos y espacio de sucesos. experimento aleatorio para expresarlo por
extensión o por comprensión
 Experimento determinístico y • Diseña y ejecuta un plan orientado a la
aleatorio en situaciones reales. investigación y resolución de problemas
• Recolecta datos cuantitativos discretos y
continuos o cualitativos ordinales y nominales
 Probabilidad de eventos de su aula por medio de la experimentación o
interrogación o encuestas
equiprobables. • Organiza datos en gráficos de barras y
circulares al resolver problemas
• Selecciona la media de tendencia central
apropiada para representar un conjunto de
Combinatoria datos al resolver problemas
ELABORA Y USA ESTRATEGIAS • Determina por extensión y comprensión el
 Principio aditivo y principio espacio muestra al resolver problemas
• Reconoce sucesos simples relacionados a una
situación aleatoria
multiplicativo para la realización •Calcula la probabilidad por la regla de
de conteos. Laplace
• Evalúa ventajas y desventajas de las
 Gráfica de árboles para contar y estrategias, procedimientos matemáticos y
listar. •Justifica los procedimientos del trabajo estadístico
realizado y la determinación de la decisión(es)
para datos agrupados y no agrupados
• Argumenta procedimientos para hallar la
media, mediana y moda de datos no agrupados,
la medida más representativa de un conjunto de
RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO
datos y su importancia en la toma de decisiones
IDEAS MATEMÁTICAS
• Propone conjeturas acerca del resultado de
un experimento aleatorio compuesto por
sucesos simples o
• Identifica diferencias y errores en una
argumentación


AREA: MATEMÁTICA Grado: 2do INEI 34 - CHANCAY
AÑO: 2014 - 2018

Sistemas numéricos • Relaciona datos en situaciones de medidas e
plantea modelos referidos a potenciación de
base 10 con exponente positivo y negativo
• Reconoce la pertinencia de modelos
 Representación, orden, densidad referidos a la potenciación en determina-dos
problemas
y operaciones con números

• Reconoce relaciones no explicitas en
problemas aditivos de comparación e
igualación, con decimales, fracciones y
racionales. porcentajes, y los expresa en un modelo
• Usa modelos aditivos que expresan
soluciones con decimales, fracciones y
 Potenciación con exponentes porcentajes al plantear y resolver problemas
• Reconoce relaciones no explicitas en
problemas multiplicativos de proporcionalidad
y lo expresa en un modelo basado en
enteros. proporcionalidad directa e indirecta
ACTÚA Y PIENSA • Diferencia y usa modelos basados en la
MATEMÁTICAMENTE EN proporcionalidad directa e indirecta al
MATEMATIZA SITUACIONES
SITUACIONES DE CANTIDAD  Radicación exacta. plantear y resolver
Relaciona cantidades y magnitudes en
situaciones, y los expresa en un modelo de
sucesivos
• Reconoce la restricción de un modelo de
Álgebra sucesivos de acuerdo a condiciones
Comprueba si el modelo usado o desarrollado
permitió resolver la situación
 Variable y simbolización de Representa un numero decimal o fraccionario,
en una potencia con exponente entero
• Describe las operaciones de multiplicación y
división con potencias de bases iguales, y de
enunciados verbales mediante el exponentes iguales
• Expresa la operación inversa de la
potenciación empleando radicales exactos
• Expresa que siempre es posible encontrar un
lenguaje algebraico. numero decimal o fracción entre otros dos
• Expresa la equivalencia de números
racionales (fracciones, decimales, potencia

 Teoría básica de exponentes. de base 10 y porcentaje) con soporte

concreto, gráfico y otros
• Describe una cantidad que es directa-mente
proporcional a la otra
 Reducción de términos • Organiza datos en tablas para expresar
relaciones de proporcionalidad directa e
inversa entre magnitudes
semejantes. • Expresa la duración de eventos, medidas de
longitud, peso y temperatura considerando
múltiplos y submúltiplos ºC, ºF, K
Elabora un organizador de información
 Operaciones de adición, relacionado a la clasificación de fracciones y
decimales, sus operaciones, porcentaje y
variaciones porcentuales
multiplicación y división de • Representa aumentos o descuentos
porcentuales sucesivos empleando
diagramas, gráficos entre otros
polinomios. investigación y resolución de problemas
• Emplea estrategias heurísticas al resolver
problemas con números racionales y base 10
 Factorización de expresiones con exponente positivo y negativo
• Emplea procedimientos basados en teoría
de exponentes (potencias de bases iguales, y
algebraicas por el factor común. de exponentes iguales) con exponentes
enteros al resolver problemas
Emplea procedimientos para resolver
problemas relacionados a fracciones mixtas,
heterogéneas y decimales
• Emplea procedimientos de simplificación de
fracciones al resolver problemas
Funciones • Emplea estrategias heurísticas para resolver
ELABORA Y USA ESTRATEGIAS problemas que combinen 4 operaciones con
decimales, fracciones y porcentajes
 Función lineal. • Emplea conveniente-mente el método de
reducción a la unidad y la regla de tres simple,
en problemas de proporcionalidad
 Función lineal afín. gráficos y otros, al resolver problemas
relacionados a la proporcionalidad
Emplea estrategias heurísticas, recursos
 Dominio y rango de una función gráficos y otros, para resolver problemas
relacionados al aumento o descuento
porcentual sucesivos
lineal. porcentuales sucesivos al resolver problemas
• Evaluar ventajas y desventajas de las
 Modelos lineales. recursos usados al resolver el problema
• Propone conjeturas referidas a la noción de
densidad, propiedades y relaciones de orden
RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO en Q
IDEAS MATEMÁTICAS Justifica que dos números racionales son
simétricos cuando tienen el mismo valor
absoluto

 Representación verbal, tabular y • Justifica cuando un numero racional en su

expresión fraccionaria es mayor que otro
• Propone conjeturas a partir de casos, referidas
a la relación entre la potenciación y radicación
gráfica de funciones lineales. • Propone conjeturas para reconocer la teoría de
exponente con números fraccionarios
• Comprueba a partir de ejemplos las
 Proporcionalidad directa e operaciones con potencia de base entera,
racional y el exponente entero
Justifica cuando una relación es directa o
inversa-mente proporcional
inversa. • Diferencia la proporcionalidad directa de la
inversa
• Justifica los procedimientos empleados para
obtener un aumento o descuento porcentual
sucesivo
• Explica el significado del IGV y como se
calcula
argumentación
Relaciones lógicas y conjuntos • identifica relaciones no explicitas entre
términos y valores posicionales y expresa la
regla de formación de una progresión
 Enunciado y proposición. aritmética
• Usa la regla de formación de una progresión
aritmética al plantear y resolver problemas
• Identifica relaciones no explicitas en
 Conectivos lógicos. condiciones de igualdad al expresar modelos
relacionados a ecuaciones lineales13 con una
incógnita
 Cuadros y esquemas de • Selecciona y usa modelos referidos a
ecuaciones lineales al plantear y resolver
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAS problemas
organización de relaciones Codifica condiciones de desigual-dad
EN SITUACIONES DE Matematiza situaciones considerando expresiones algebraicas al
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y expresar modelos relacionados a
CAMBIO inecuaciones lineales14 con una incógnita
lógicas.
• Asocia modelos referidos a inecuaciones
lineales con situaciones afines
• Reconoce relaciones no explicitas entre datos
de dos magnitudes en situaciones de variación,
y expresa modelos referidos a
proporcionalidad inversa, funciones lineales y
lineales afines15
Geometría plana • Usa modelos de variación referidos a la
función lineal y lineal afín, al plantear y
resolver problemas
• Comprueba si el modelo usado o
desarrollado permitió resolver el problema
13
14
Con coeficientes naturales y enteros
15
Con coeficiente de fracciones y decimales
Con coeficientes enteros o decimales

 Rectas paralelas y • aritmética

Describe el desarrollo de una progresión
empleando el termino enésimo,
índice del término, razón o regla de formación
• Emplea tablas y diagramas para reconocer
perpendiculares. relaciones entre términos y valores
posicionales
Describe una ecuación lineal reconociendo y
 Ángulos formados por una recta relacionando los miembros, términos,
COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS incógnitas y su solución
MATEMÁTICAS • Representa operaciones de polinomios de
primer grado con material concreto
secante a dos paralelas. • Emplea gráficas; tablas que expresan
ecuaciones lineales de una incógnita para
llegar a soluciones
 Suma de los ángulos interiores y • Evaluar ventajas y desventajas de las
exteriores de un triángulo. • Propone conjeturas referidas a la noción de
en Q
 Perímetros y áreas de fi guras • Justifica que dos números racionales son

absoluto
geométricas planas. • Justifica cuando un numero racional en su
a la relación entre la potenciación y radicación
 Longitud de la circunferencia y • Propone conjeturas para reconocer la teoría de
RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO • Comprueba a partir de ejemplos las
IDEAS MATEMÁTICAS área del círculo. operaciones con potencia de base entera,
Justifica cuando una relación es directa o
 Líneas notables de un círculo. • Diferencia la proporcionalidad directa de la
inversa
• Justifica los procedimientos empleados para
sucesivo
calcula
argumentación
Medida Reconoce las relaciones no explicitas entre
figuras y las expresa en un modelo basado en
prismas o pirámides
ACTÚA Y PIENSA • Selecciona un modelo relacionado o prismas
MATEMÁTICAMENTE EN o pirámides para plantear y resolver
MATEMATIZA SITUACIONES problemas
SITUACIONES DE FORMA, Organiza características y propiedades
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN geométricas en figuras y superficies, y las
expresa en un modelo referido a figuras
poligonales regulares compuestas, triángulos y
el circulo

 Ángulos opuestos por el vértice y • Usa modelos relacionados a figuras

poligonales regulares, compuestas, triángulos
y el circulo para plantear o resolver problemas
Expresa diseños de planos y mapas a escala
ángulos adyacentes. con regiones y formas
• Diferencia y usa planos o mapas a escala al
plantear y resolver problemas
Plantea relaciones geométricas en situaciones
 Conversión de unidades cúbicas artísticas y las expresa en un modelo que
combinan transformaciones geométricas
• Reconoce la restricción de un modelo
relacionado a transformaciones y lo adecúa
en el sistema métrico decimal. respecto a un problema
Comprueba si el modelo usado o desarrollado
permitió resolver el problema
• Describe prismas y pirámides en relación al
 Medida de ángulos entre dos número de sus lados, caras, aristas y vértices
• Describe el desarrollo de prismas, pirámides y
conos considerando sus elementos
• Describe prismas y pirámides indicando la
posición desde la cual se ha efectuado la
rectas en el espacio y medida de observación
• Describe las relaciones de paralelismo y
perpencularidad en polígonos regulares y
compuestos16 y sus propiedades usando ter-
ángulos diedros. minologías, reglas y convenciones
matemáticas
• Representa figuras poligonales, trazos de
COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS rectas paralelas, perpendiculares y
MATEMÁTICAS relacionadas a la circunferencia siguiendo
instrucciones y usando la regla y el compás
Representa cuerpos en mapas o planos a
escala, considerando información que
Geometría del espacio muestra posiciones en perspectiva o que
contiene la ubicación y distancias entre
objetos
• Describe las características de la composición
 Puntos, rectas y planos en el de tranformaciones geométricas17 de figuras
• Grafica la composición de transformaciones
de rotar, ampliar y reducir un plano cartesiano
o cuadricula
espacio.
• Emplea características y propiedades de
polígonos para construir y reconocer prismas y
pirámides
• Halla el área, perímetro y volumen de primas
 Pirámide y cono. y pirámides empleando unidades de
ELABORA Y USA ESTRATEGIAS
referencia (basadas en cubos),
convencionales o descomponiendo formas
geométricas cuyas medidas son conocidas,
con recursos gráficos y otros
16
Considerar los cuadriláteros como el trapecio, rombo, paralelogramo, etc.
17
De rotación, ampliación o reducción

 Áreas lateral y total de la • paralelas

Emplea procedimientos con dos rectas
y secantes para reconocer
características de ángulos en ellas
• Calcula el perímetro y área de figuras
poligonales regulares y compuestas,
pirámide y del cono. triángulos, círculos; componiendo y
descomponiendo en otras figuras cuyas
medidas son conocidas, con recursos gráficos
y otros
• Emplea propiedades de los lados y ángulos de
 Polígonos regulares e polígonos regulares al resolver problemas
• Emplea propiedades de ángulos y líneas
notables de un triángulo al resolver un
problema
irregulares. Líneas notables. • Adapta y combina estrategias heurísticas
relacionadas a ángulos, razones
trigonométricas y proporcionalidad al resolver
problemas con mapas o planos, con recursos
gráficos y otros
• Realiza proyecciones y composición de
transformaciones de traslación, rotación,
Transformaciones reflexión y de homotecia con segmentos, rectas
y formas geométricas en el plano cartesiano al
resolver problemas con recursos gráficos
 Sistema rectangular de gráficos y otros, para resolver problemas
relacionados al aumento o descuento
porcentual sucesivos
porcentuales sucesivos al resolver problemas
coordenadas. • Evaluar ventajas y desventajas de las
 Traslación, rotación y reflexión • Propone conjeturas referidas a la noción de
en Q
• Justifica que dos números racionales son
de fi guras geométricas planas absoluto
• Justifica cuando un numero racional en su
respecto a un eje de simetría. a la relación entre la potenciación y radicación
RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO • Propone conjeturas para reconocer la teoría de
IDEAS MATEMÁTICAS
• Comprueba a partir de ejemplos las
 Composición de operaciones con potencia de base entera,
• Justifica cuando una relación es directa o
• Diferencia la proporcionalidad directa de la
transformaciones. inversa
Justifica los procedimientos empleados para
sucesivo


calcula
argumentación
Estadística Organiza datos en variables cualitativas (ordinal
y nominal) y cuantitativas provenientes de
variadas fuentes de información y los expresa
en un modelo basado en gráficos estadísticos
MATEMATIZA SITUACIONES  Tablas de frecuencias absolutas, • Selecciona el modelo gráfico estadístico al
plantear y resolver situaciones que expresen
relativas y acumuladas con datos características o cualidades de una población
• Ordena datos al reconocer eventos
independientes provenientes de variadas
numéricos no agrupados y fuentes de información de característica
aleatoria al expresar un modelo referido a
probabilidad de sucesos equiprobables
agrupados. • Planeta y resuelve problemas sobre la
probabilidad de un evento en una situación
aleatoria a partir de un modelo referido a la
 Polígonos de frecuencias.
probabilidad
Sugiere preguntas para el cuestionario de una
 Recorrido, amplitud e intervalos encuesta presentada acorde al propósito
planteado
• Expresa información presentada en tablas y
de datos agrupados. gráficos estadísticos para datos agrupados y
no agrupados
• Expresa información y el propósito de cada una
ACTÚA Y PIENSA  Diagramas circulares y de las medidas de tendencia central y el rango
con la media, para datos no agrupados
MATEMÁTICAMENTE EN • Usa cuadros, tablas y gráficos estadísticos
SITUACIONES DE GESTIÓN DE COMUNICA Y REPRESENTE IDEAS diagramas lineales. para mostrar datos no agrupados y
DATOS E INCERTIDUMBRE MATEMÁTICAS agrupados, y sus relaciones
• Expresa el concepto de la probabilidad de
 Media, mediana y moda. eventos equiprobables usando terminologías y
fórmulas
• Representa con diagramas de árbol, por
extensión o por comprensión sucesos
simples o compuestos relacionados a una
Azar situación aleatoria propuesta
 Experimento determinístico y investigación y resolución de problemas
• Recopila datos cuantitativos discretos y
continuos o cualitativos ordinales y nominales
provenientes de su comunidad usando una
experimento aleatorio. encuesta de preguntas cerradas
• Organiza datos en histogramas y polígonos de
frecuencias al resolver problemas
 Probabilidad de sucesos • Selecciona la media de tendencia central
ELABORA Y USA ESTRATEGIAS apropiada para representar un conjunto de
datos al resolver problemas
equiprobables. • Determina el rango o recorrido de una
variable y la usa como una medida de
 Regla de Laplace. dispersión
• Reconoce sucesos equiprobables en
experimentos aleatorios

• Usa las propiedades de la probabilidad en el

modelo de Laplace al resolver problemas
• Reconoce que si el valor numérico de la
Combinatoria probabilidad de un suceso; se acerca a uno
es más probable que suceda y por el
contrario, si va hacia cero es menos
 Combinatoria elemental: • Evalúa ventajas y desventajas de las
permutaciones, variaciones y recursos usados al resolver el problema
Justifica los procedimientos del trabajo estadístico
realizado y la(s) determinación de la decisión(es)
combinaciones. para datos agrupados y no agrupados
media, mediana y moda de datos agrupados y no
 Composición de principios de agrupados; determina la medida más
representativa de un conjunto de datos y su
importancia en la toma
RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO conteo. Justifica el proceso de obtención de
IDEAS MATEMÁTICAS
frecuencias de datos generados a partir de un
proceso probabilístico no uniforme
• Propone conjeturas sobre la probabilidad a
partir de la frecuencia de un suceso en una
situación aleatoria
argumentación


AREA: MATEMÁTICA Grado: 3ero INEI 34 - CHANCAY
AÑO: 2014 - 2018

Sistemas numéricos • Organiza, a partir de fuentes de información,
magnitudes grandes y pequeñas al plantear
modelos con notación exponencial, múltiplos y
submúltiplos del S.I.
 Representación, orden, • Reconoce la pertinencia de modelos en
determi-nadas situaciones que expresan
operaciones con números reales. relaciones entre magnitudes
Identifica dos o más relaciones entre
magnitudes, en fuentes de información, y
 Radicación con números reales. plantea un modelo de proporciona-lidad
compuesta
MATEMATIZA SITUACIONES • Diferencia y usa modelos basados en la
 Intervalos. Representación y proporcio-nalidad compuesta al resolver y
plantear problemas
operaciones. • Selecciona información de fuentes, para
obtener datos relevantes y los expresa en
modelos referidos a tasas de interés simple
 Valor absoluto. • Compara y contrasta modelos de tasas de
interés simple al vincularlos a situaciones de
ACTÚA Y PIENSA decisión financiera
MATEMÁTICAMENTE EN • Evalúa si los datos y condiciones que
estableció ayudaron a resolver el problema
SITUACIONES DE CANTIDAD • Expresa rangos numéricos a través de
Álgebra intervalos
• Expresa intervalos en su repre-sentación
geométrica, simbólica y conjuntista
 Grado de expresiones • Expresa un decimal como notación
exponencial, y asociada a múltiplos y
submúltiplos
algebraicas. • Expresa el valor absoluto como medida de
una distancia de un punto de origen de la
 Métodos clásicos y Ruffi ni para recta numérica
COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS • Expresa relaciones entre magnitudes
MATEMÁTICAS proporciona-les compuestas empleando
la división de polinomios. ejemplos
• Emplea esquemas tabulares para organizar y
reconocer dos o más relaciones directa e
Teorema del residuo. inversa-mente porporcio-nales entre
magnitudes
• Expresa de forma grafica y simbólica números
 Productos y cocientes notables. racionales considerando los intervalos
• Emplea la recta numérica y el valor absoluto
para explicar la distancia entre dos números
racionales

 Ecuaciones cuadráticas. Elabora un organizador relacionado a la

fracción, el decimal y el porcentaje
• Emplea expresiones como capital, monto,
interés y tiempo en modelos de interés simple
 Modelos cuadráticos. • Describe la variación porcentual en
intervalos de tiempo haciendo uso de
 Factorización por el método del representaciones y recursos
Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas
orientadas a la investigación o resolución de
aspa simple.
problemas
Realiza operaciones con intervalos al resolver
problemas
• Realiza cálculos de multiplicación y división
considerando la notación exponencial y
Funciones científica
• Emplea conveniente-mente el método de
 Dominio y rango de funciones reducción a la unidad y la regla de tres simple,
en problemas relacionados con
proporcionalidad compuesta
cuadráticas. • Emplea estrategias heurísticas, recursos
ELABORA Y USA ESTRATEGIAS gráficos y otros, al resolver problemas de
proporcionalidad directa e inversa
 Gráfica de funciones cuadráticas. reconociendo cuando son valores exactos y
aproximados
• Realiza operaciones con números
 Modelación de fenómenos del racionales al resolver problemas
• Halla el valor de interés, capital, tasa y tiempo
mundo relación funciones. (en años y meses) al resolver problemas
gráficos y otros, para resolver problemas
 Análisis de funciones cuadráticas relacionados al interés simple
• Juzga la efectividad de la ejecución o
completando cuadrados. modificación de su plan al resolver el
problema
• Propone conjeturas a partir de casos, para
 Dominio y rango de las reconocer el valor absoluto con números
racionales
• Justifica las relaciones entre expresiones
funciones, valor absoluto y raíz simbólicas, gráficas y numéricas de los
intervalos
• Justifica a través de intervalos que es posible
cuadrada. la unión, la intersección y la diferencia de los
mismos
RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO • Justifica la densidad entre los números
IDEAS MATEMÁTICAS  Gráfica de las funciones, valor racionales en la recta numérica
Propone conjeturas respecto a que todo numero
racional es un decimal periódico e infinito
absoluto, cuadrática y raíz • Justifica la existencia de números irracionales
algebraicos en la recta numérica
• Justifica cuando una relación es directa o
cuadrada. inversa-mente proporcional
• Plantea conjeturas respecto al cambio porcentual
constante en un intervalos de tiempo empleando
procedimientos recursivos

• Explica el significado del impuesto a las

transacciones financieras (ITF) y como se
calcula
• Justifica o refuta basándose en
argumentaciones que expliciten el uso de sus
conocimientos matemáticos
Relaciones lógicas y conjuntos Organiza datos que exprese términos,
posiciones y relaciones que permita expresar
la regla de formación de una progresión
geométrica
 Enunciado y proposición. • Contrasta las reglas de formación de una
progresión geométrica con situaciones afines
Organiza datos y expresiones a partir de una o
más condiciones de igualdad, el expresar un
 Conectivos lógicos. modelo referido a sistemas de ecuaciones
lineales18
• Selecciona y usa modelos referidos a
sistemas de ecuaciones lineales al plantear y
 Tablas de verdad. resolver problemas
• Identifica relaciones no explicitas que se
presentan en condiciones de desigualdad, y
expresa modelos relacionados a
 Cuadros y esquemas de
inecuaciones lineales19 con una incógnita
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAS Usa modelos referidos a inecuaciones
lineales al plantear y resolver problemas
EN SITUACIONES DE Selecciona información de fuentes, para
organización de relaciones
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y organizar datos de situaciones de
equivalencias, y expresa un modelo referido a
CAMBIO ecuaciones cuadráticas de una incógnita
• Organiza a partir de fuentes de información,
lógicas. relaciones de variación entre dos magnitudes
al expresar modelos referidos a funciones
cuadráticas
• Compara y contrasta modelos relacionados
a las funciones cuadráticas de acuerdo a
situaciones afines
• Evalúa si los datos y condiciones que
Geometría plana Organiza conceptos, características y
condiciones empleando términos relacionados
a la progresión aritmética
• Vincula representaciones de tablas y
COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS gráficas para expresar relaciones entre
MATEMÁTICAS términos y valores posicionales de una
progresión geométrica
Emplea expresiones y conceptos respecto a los

diferentes elementos que componen el sistema
18
19
Con dos incógnitas
Con coeficientes racionales

 Área de regiones poligonales y de ecuaciones lineales en sus diferentes

representaciones
• Representa gráficamente un sistema de
ecuaciones lineales para clasificar e
relación entre el área y el interpretar las soluciones
• Describe la resolución de una inecuación lineal
relacionando miembros, términos, incógnitas y
el conjunto solución
• Emplea la representación gráfica de una
perímetro de fi guras planas. inecuación lineal para obtener su conjunto
solución
• Representa la obtención de polinomios de
hasta segundo grado con material concreto
 Relaciones de las medidas de • Expresa de forma gráfica el conjunto solución
de una ecuación cuadrática
• Elabora representaciones gráficas de f(x)=x2,
f(x)=ax2+c, f(x)=ax2+bx+c, ∀ a≠0
lados y ángulos en los triángulos • Describe cómo la variación de los valores de
a, b, c
afecta la gráfica de una función f(x)=x2,
f(x)=ax2+c, f(x)=ax2+bx+c, ∀ a≠0
isósceles y equilátero. • Reconoce las funciones cuadráticas a partir
de sus descripciones verbales, sus tablas,
sus gráficas o sus representaciones
simbólicas
 Congruencia y semejanza de • Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas
orientadas a la investigación o resolución
Emplea procedimientos para hallar el enésimo
término de una progresión geométrica
triángulos. • Adapta y combina estrategias heurísticas,
recursos gráficos y otros, para solucionar
problemas referidos a una progresión
geométrica
 Relación entre los ángulos Emplea propiedades e identidades algebraicas
para resolver problemas de sistema de
ecuaciones lineales
• Ejecuta transformaciones de equivalencias
formados por dos rectas en problemas de sistema de ecuaciones
lineales
• Emplea transformaciones de equivalencias
ELABORA Y USA ESTRATEGIAS en problemas de inecuaciones ax±b<c,
paralelas y una tercera que las ax±b>c, ax±b≥c, ax±b≤c, ∀ a≠0
• Emplea procedimientos, estrategias, recursos
gráficos y otros, para solucionar problemas
referidos a ecuaciones cuadráticas
corta. • Emplea operaciones algebraicas para
resolver problemas de ecuaciones
cuadráticas con una incógnita
• Determina el eje de simetría, los intercepto, el
 Bisectrices de un triángulo. vértice y orientación de una parábola, en
problemas de función cuadrática
• Adapta y combina estrategias heurísticas,
recursos gráficos y otros para resolver un
problema de función cuadrática

 Convexidad y dilataciones de fi • Juzga la efectividad de la ejecución o

modificación de su plan al resolver el
problema
• Justifica la generalización de la regla de
guras geométricas. formación de una progresión geométrica
• Prueba que los puntos de intersección de dos
líneas en el plano cartesiano satisfacen dos
ecuaciones simultanea-mente
• Justifica si dos o más sistemas son
equivalentes a partir de las soluciones
• Justifica los procedimientos de resolución de
una inecuación lineal con una incógnita
empleando transformaciones de equivalencia
• Justifica los procedimientos de resolución de
una ecuación cuadrática completa haciendo
RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO uso de propiedades
IDEAS MATEMÁTICAS • Plantea conjeturas a partir de reconocer el
valor que cumplen los componentes y signos
de una función cuadrática
• Explica los procesos de reflexión de una
función cuadrática respecto al eje X
• Justifica el valor que tiene el intercepto,
intervalo de crecimiento o decrecimiento, etc.
de una función cuadrática
Justifica sus conjeturas o las refuta
basándose en argumentaciones que
expliciten puntos de vista opuestos e incluyan
conceptos, relaciones y propiedades
matemáticas
Medida • Relaciona elementos y propiedades de
cuerpos a partir de fuentes de información, y
los expresa en modelos basados en prismas y
cuerpos de revolución20
• Contrasta modelos basados en prismas y
 Sistemas radial y sexagesimal de cuerpos de revolución al vincularlos a
situaciones afines
• Relaciona información y condiciones, referidas
a la semejanza y relaciones de medida entre
ACTÚA Y PIENSA medida de ángulos. triángulos21 y las expresa en un modelo
MATEMÁTICAMENTE EN • Diferencia y usa modelos basados en
MATEMATIZA SITUACIONES semejanza, congruencia y relaciones de
SITUACIONES DE FORMA, medida entre ángulos
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN Contrasta modelos basados en relaciones
métricas, razones trigonométricas, el teorema
de Pitágoras y ángulos de elevación y
Geometría del espacio depresión al vincularlos a situaciones
Organiza datos de medidas en situaciones y los
expresa por medio de un plano o mapa a
escala
• Reconoce la pertinencia de los planos o
mapas a escala que expresan las relaciones
20
Cilindro y cono
21
Considerar isósceles y equilátero

 Volumen de poliedros: prisma, de medidas y posición al plantear y resolver

problemas
Selecciona información para organizar
elementos y propiedades geométricas al
expresar modelos que combinan
cilindro, cubo y pirámide. transformaciones geo-métricas22
• Compara y contrasta modelos que combinan
transformaciones geométricas al plantear y
resolver problemas
Evalúa si los datos y condiciones que
Describe y relaciona variados desarrollos de un
Trigonometría mismo prisma o cuerpo de resolución
• Expresa de forma gráfica y simbólica cuerpos
basados en prismas y cuerpos de revolución
• Expresa enunciados generales relacionados
a propiedades en prismas y cuerpos de
 Razones trigonométricas en un revolución
• Expresa relaciones y propiedades de los
triángulos relacionados a su congruencia,
semejanza y relaciones de medidas
triángulo rectángulo. • Expresa líneas y pun-tos notables del triángulo
usando terminologias matemáticas
• Representa triángulos a partir de re-conocer sus
lados, ángulos, altura, bisectriz, etc.
• Expresa las propiedades de un triángulo de 30º y
COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS  Ángulos de elevación y 60º y 45º usando terminologías reglas y
convenciones matemáticas
MATEMÁTICAS
Representa en mapas o planos a escala el
desplaza-miento y la ubicación de cuerpos,
depresión. re-conociendo información que expresa
propiedades y características de triángulos
Describe las características de sistemas dinámicos
y creación de mosaicos con figuras poligonales
 Identidades trigonométricas que aplican transformaciones geo-métricas23
• Grafica la composición de transformaciones de
figuras geométricas planas que combinen
transformaciones isométricas y la homotecia en
elementales. un plano cartesiano
problemas
Halla el área y volumen de primas y cuerpos
de revolución empleando unidades
convencionales o descomponiendo formas
geométricas cuyas medidas son conocidas,
ELABORA Y USA ESTRATEGIAS con recurso gráficos y otros
• Usa estrategias para ampliar, reducir
triángulos empleando sus propiedades,
semejanzas y congruencias, usando
instrumentos de dibujo
22
Considerar la homotecia
23
Considerar la homotecia

• Halla valores de ángulos, lados y proyecciones

en razón a características, clases, líneas y
puntos notables de triángulos, al resolver
problemas
• Aplica el teorema de Pitágoras para determinar
longitudes de los lados desconocidos en
triángulos rectángulos
• Emplea relaciones métricas para resolver
problemas
• Emplea razones trigonométricas para resolver
problemas
poligonales descomponinedo triángulos
conocidos
Adapta y combina estrategias heurísticas, y
emplea procedimientos relacionados a
ángulos, razones trigonométricas y
proporcionalidad al resolver problemas con
mapas o planos a escala, con recursos
gráficos y otros
Realiza proyecciones y composición de
transformaciones geométricas con polígonos
en un plano cartesiano al resolver problemas
con recursos gráficos y otros
problema
• Plantea conjeturas respecto a la variación del
área y volumen en prismas y cuerpos de
revolución
• Justifica las propiedades de prismas y
pirámides
• Justifica la clasificación de prismas (regulares,
irregulares, rectos, oblicuos, paralepípedos,
ortoedros) según sus atributos de forma
• Plantea conjeturas sobre las propiedades de
ángulos determina-dos por bisectrices
• Emplea la relación proporcional entre las medidas
de los lados correspondientes a triángulos
semejantes
RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO • Justifica la clasificación de polígonos
IDEAS MATEMÁTICAS • Justifica las relaciones y estructuras dentro del
sistema de escala, con mapas y planos
• Justifica la combinación de proyecciones y

composiciones de transformaciones geo-
métricas24 con polígonos en un plano
cartesiano
• Justifica sus conjeturas o las refuta
basándose en argumentaciones que
explicitan puntos de vista opuestos e incluyan
conceptos, relaciones y propiedades
matemáticas
24
Considera la homotecia

Estadística Organiza datos en variables cualitativa (ordinal

y nominal) y cuantitativas provenientes de
variadas fuentes de información de una
muestra representativa, en un modelo basado
 Variables discretas y variables en gráficos estadísticos
• Diferencia y usa modelos basados en
continuas. gráficos estadísticos al plantear y resolver
problemas que expresan características o
cualidades de una muestra representativa
 Marca de clase. • Organiza datos relativos a frecuencia de
MATEMATIZA SITUACIONES sucesos provenientes de variadas fuentes de
información, consideran-do el texto, las
 Histograma de frecuencias condiciones y restricciones para la de-
terminación de su espacio muestra y plantea
un modelo probabilístico
absolutas. • Diferencia y usa modelos probabilísticos al
plantear y resolver situaciones referidas a
 Asimetría de las medidas de frecuencias de sucesos
tendencia central. Redacta preguntas cerradas respecto de la
variable estadística de estudio para los ítems
de la encuesta
 Medidas de dispersión: varianza, • Formula una pregunta de interés y define las
variables claves que pueden atenderse a
ACTÚA Y PIENSA través de una encuesta
desviaciones media y estándar. • Expresa información presentada en tablas y
MATEMÁTICAMENTE EN gráficos pertinentes al tipo de variables
SITUACIONES DE GESTIÓN DE estadísticas
• Expresa relaciones entre las medidas de
DATOS E INCERTIDUMBRE tendencia central y las medidas de dispersión
(varianza, desviación típica, rango), con datos
COMUNICA Y REPRESENTE IDEAS Azar agrupados y no agrupados
• Representa las medidas de tendencia central y
MATEMÁTICAS de dispersión para datos agrupados y no
 Espacio muestra. agrupados en tablas y gráficos
• Expresa concepto de probabilidad de
frecuencias usando terminologías y fórmulas
 Sucesos. Frecuencia de un • Representa en fracciones. decimales y
porcentajes la probabilidad de que ocurra un
evento, la cantidad de casos y de frecuencia
suceso. para organizar los resultados de las pruebas o
experimentos
 Frecuencia relativa y frecuencia orientadas a la investigación o resolución de
problemas
absoluta. • Recopila datos provenientes de su comunidad
referidos a variables cualitativas o cuantitativas
usando una encuesta de preguntas cerradas y
 Operaciones con sucesos. abiertas
• Determina la muestra representativa de un
ELABORA Y USA ESTRATEGIAS conjunto de datos, usando criterios aleatorios y
pertinentes a la población al resolver
problemas
• Reconoce la pertinencia de un gráfico para
representar variables cualitativas al resolver
problemas

 Probabilidad en diagramas de • tendencia

Compara los valores de las medidas de
central de dos poblaciones para
señalar diferencias entre ellas
árbol. • Determina la media, mediana y moda al
resolver problemas
Formula una situación aleatoria consideran-do
sus condiciones y restricciones
• Determina el espacio muestra de un suceso
estudiado
Combinatoria • Juzga la efectividad de la ejecución o
 Permutaciones con repetición. problema
Justifica que variables intervienen en una
investigación de acuerdo a la naturaleza de la
 Distribuciones. variable
• Argumenta procedimientos para hallar las
medidas de tendencia central y de dispersión,
 Permutaciones circulares. y la importancia de su estudio
Plantea conjeturas relacionadas con los
RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO resultados de la probabilidad entendida como
IDEAS MATEMÁTICAS una frecuencia relativa
• Justifica a través de ejemplos eventos
independientes y condiciona-les
Justifica o refuta basándose en
argumentaciones que expliciten sus puntos
de vista e incluyan conceptos, relaciones y
propiedades de los estadísticos


AREA: MATEMÁTICA Grado: 4to INEI 34 - CHANCAY
AÑO: 2014 - 2018

Relaciones lógicas y conjuntos • Determina relaciones no explicitas en fuentes
de información sobre regularidades, y expresa
la regla de formación de sucesiones crecientes,
 Operaciones básicas con decrecientes, y de una progresión geométrica
• Contrasta reglas de formación de una sucesión
creciente, decreciente y de una progresión
geométrica, de acuerdo a situaciones afines
conjuntos. • Organiza datos a partir de fuentes de
información, en situaciones de equivalencias al
expresar modelos referidos a sistemas de
 Relación entre la lógica y los ecuaciones lineales
• Reconoce la pertinencia de modelos referidos a
sistemas de ecuaciones lineales en determina-
dos problemas
Matematiza situaciones conjuntos. • Usa modelos referidos a inecuaciones lineales
al plantear y resolver problemas
• Selecciona información de fuentes, para
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAS  Proposiciones lógicas organizar datos de situaciones de equivalencias,
EN SITUACIONES DE y expresa un modelo referido a ecuaciones
cuadráticas de una incógnita
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y • Organiza a partir de fuentes de información,
CAMBIO compuestas. relaciones de variación entre dos magnitudes al
expresar modelos referidos a funciones
cuadráticas
• Compara y contrasta modelos relacionados a
 Tablas de verdad. las funciones cuadráticas de acuerdo a
situaciones afines
 Cuantificadores: Existencial y
• Interpola términos formados por una progresión
geométrica, sucesión creciente y decreciente
• Relaciona representaciones tabulares,
universal gráficas y simbólicas de una misma progresión
geométrica, sucesión creciente y decreciente
COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS • Describe la naturaleza de las soluciones (no
MATEMÁTICAS tiene solución; una solución; infinitas soluciones)
en un sistema de ecuaciones lineales
• Relaciona representaciones gráficas, simbólicas
y el conjunto solución de un mismo sistema de
ecuaciones lineales
• Describe las transformaciones que pueden
realizarse en una inecuación lineal

Geometría plana • Expresa el conjunto solución de una

inecuación lineal de forma gráfica y simbólica
vinculando la relación entre ellos
 Semejanza de triángulos y Lema • Expresa de forma gráfica y simbólica el conjunto
solución de una ecuación cuadrática
• Expresa que la gráfica de una función cuadrática
se describe como una parábola
de Tales. • Describe la relación entre los elementos que
componen una función cuadrática
Representa de forma gráfica una función
trigonométrica de seno y coseno
 Relaciones métricas en el • Expresa las características principales de la
función trigonométrica de seno y coseno
Halla el término de una sucesión creciente,
triángulo rectángulo. decreciente y progresión geométrica, con
recursos gráficos y otros
• Calcula la suma de ‘n’ términos de una
 Teorema de Pitágoras. • Plantea un problema que se expresa a partir de
unas soluciones o de un sistema de ecuaciones
lineales dado
 Área de regiones formadas por • Aplica los diferentes métodos de resolución
de un sistema de ecuaciones lineales
Emplea transformaciones de equivalencias en
una circunferencia inscrita o problemas de inecuaciones25 (ax+b<cx+d y con
expresiones >, ≥, ≤), ∀ a, c≠0
• Resuelve problemas de ecuación cuadrática
circunscrita en un polígono. dado un gráfico, una descripción, o su conjunto
ELABORA Y USA ESTRATEGIAS solución
• Aplica los diferentes métodos de resolución de
las ecuaciones cuadráticas26
 Distancia entre dos puntos en el • Halla el dominio y rango de funciones
cuadráticas al resolver problemas
• Resuelve problemas de función cuadrática dado
un gráfico, una descripción de una relación, o
plano cartesiano. dos pares de entrada-salida (incluye lectura de
estos de una tabla)
• Emplea procedimientos con dato de amplitud,
periodo y rango para resolver problemas que
involucra construir la gráfica de una función
trigonométrica
• Desarrolla y aplica la definición de las funciones
Medida seno y coseno para resolver problemas de
triángulos
modificación de su plan al resolver el problema
• Propone conjeturas basadas en casos parti-
RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO culares para generalizar la suma de una
IDEAS MATEMÁTICAS • Generaliza las características de una sucesión
creciente y decreciente
25
Eliminación de paréntesis y denominadores, reducción de miembros, trasposición de términos
26
Factorización (factor común, por agrupación, diferencia de cuadrados, trinomio cuadrado perfecto: x2+bx+c, aspa simple), completando cuadrados, el método de raíz

 Medida de las diagonales y la • conjuntos

Prueba sus conjeturas sobre los posibles
soluciones de un sistema de
ecuaciones lineales
• Justifica conexiones entre la representación
suma de las medidas de los gráfica y la representación simbólica de un
sistema de ecuaciones lineales
• Evalúa el conjunto de valores que cumplen una
condición de desigualdad en una inecuación
ángulos internos de un polígono. lineal
• Explica la obtención del conjunto solución de
ecuaciones cuadráticas con procesos
algebraicos
• Plantea conjeturas respecto al valor de ‘p’ al
comparar las gráficas de un conjunto de
funciones de la forma: f(x)=ax2+p, y a la de
f(x)=ax2, ∀ a≠0
• Justifica por qué una determinada función en la
forma f(x)=a(x-p)2+p ∀ a≠0 es cuadrática
• Justifica que el valor de cada una de las razones
trigonométricas de un ángulo agudo (y la
amplitud respectiva) es independiente de la
unidad de longitud fija
Justifica sus conjeturas o las refuta basándose
en argumentaciones que expliciten puntos de
vista opuestos e incluyan conceptos,
relaciones y propiedades matemáticas
Geometría del espacio Relaciona elementos y propiedades geométricas
de fuentes de información y expresa modelos de
cuerpos geométricos compuestos basados en
poliedros, prismas y de revolución27
• Examina modelos basados en cuerpos
 Área de la superficie de la esfera. geométricos compuestos y de revolución al
• Selecciona información para obtener datos
relevantes en situaciones de distancias
 Volumen de la esfera. inaccesibles, ubicación de cuerpos y de
ACTÚA Y PIENSA superficies, para expresar un modelos referido a
MATEMÁTICAMENTE EN relaciones métricas de un triángulo rectángulo,
el teorema de Pitágoras y ángulos de elevación
SITUACIONES DE FORMA, y depresión
MATEMATIZA SITUACIONES  Área lateral y volumen de un • Examina propuestas de modelos referidos a
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
relaciones métricas de un triángulo rectángulo,
el teorema de Pitágoras y ángulos de elevación
tronco de prisma. y depresión al plantear y resolver problemas
• Discrimina información y organiza datos en
situaciones de desplazamientos, altitud y
relieves para expresar un mapa28 o plano a
escala
• Contrasta mapas o planos al vincularlo a
situaciones que involucra decidir rutas
• Reconoce relaciones geométricas al expresar
modelos que combinan traslación, rotación y
reflexión de figuras geométricas
27
Cono y esfera
28
Considerar el topográfico

Trigonometría • Examina propuestas de modelo que combinan

traslación, rotación y reflexión de figuras
respecto a un eje de simetría
• Evalúa si los datos y condiciones que estableció
ayudaron a resolver el problema
 Resolución de triángulos • Expresa las propiedades y relaciones de
poliedros y cuerpos de revolución
• Expresa enunciados generales relacionados
a la propiedades del poliedro, pirámide, cono y
rectángulos. esfera
Expresa líneas y puntos notables del triángulo
usando terminologias, reglas y convenciones
matemáticas
 Identidades trigonométricas. • Expresa las relaciones métricas en un triángulo
rectángulo (teorema de Pitágoras)
• Representa triángulos a partir de enunciados
COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS que expresan sus características y
MATEMÁTICAS propiedades
• Describe diseños de planos a escala con
regiones y formas bidimensionales
Describe las características de transformaciones
Geometría Analítica geométricas sucesivas de formas bidimensionales
empleando terminologías matemáticas
• Expresa transformaciones que permitan cambiar
las formas de los triángulos equiláteros,
paralelogramos y hexágonos regulares en figuras
 Distancia entre dos puntos en el de animales (pájaros, pe-ces, reptiles) para
embaldosar
plano cartesiano. orientadas a la investigación o resolución de
problemas
• Selecciona y combina estrategias para
resolver problemas de área y volumen de
 Ecuaciones de la recta: punto- cuerpos geométricos compuestos, poliedros y
de revolución
• Usa estrategias para ampliar, reducir triángulos
empleando sus propiedades, semejanzas y
pendiente, ordenada en el origen congruencias, usando instrumentos de dibujo
• Halla valores de ángulos, lados y proyecciones
en razón a características, clases, líneas y
puntos notables de triángulos, al resolver
ELABORA Y USA ESTRATEGIAS problemas
y ecuación general. • Aplica el teorema de Pitágoras para determinar
longitudes de los lados desconocidos en
triángulos rectángulos
• Emplea relaciones métricas para resolver
problemas
• Emplea razones trigonométricas para resolver
problemas
poligonales descomponiendo triángulos
conocidos
• Adapta y combina estrategias heurísticas
relacionadas a ángulos, razones trigonométricas
y proporcionalidad al resolver problemas con
mapas o planos, con recursos gráficos y otros

 Posiciones relativas de dos • Realiza proyecciones y composición de

transformaciones de traslación, rotación, reflexión y
de homotecia con segmentos, rectas y formas
geométricas en el plano cartesiano al resolver
problemas con recursos gráficos y otros
rectas: rectas paralelas y rectas • Juzga la efectividad de la ejecución o
• Justifica objetos tridimensionales generados por

perpendiculares. las relaciones en objetos de dos dimensiones
• Justifica las relaciones de inclusión y diferencia
entre poliedros y prismas
• Explica las relaciones entre ángulos inscritos,
 Ángulo entre dos rectas. radios y cuerdas
• Explica las relaciones entre el ángulo central y
polígonos inscritos o circunscritos
• Demuestra que todos los círculos son
semejantes
• Explica la relación entre la semejanza de
RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO triángulos, teorema de Tales y proporcionalidad
IDEAS MATEMÁTICAS geométrica
• Expresa los procedimientos de diseños de
planos a escala con regiones y formas
bidimensionales
• Justifica que una figura de dos dimensiones es
similar o congruente a otro considerando el
plano cartesiano y transformaciones
basándose en argumentaciones que explicitan
puntos de vista opuestos e incluyan conceptos,
Estadística • Organiza datos en variables cuantitativas
(discreta y continua) y cualitativas, datos
provenientes de variadas fuentes de información
y determina una muestra representa-tiva en un
 Coeficiente de variación. modelo basado en gráficos estadísticos
• Compara y contrasta modelos gráficos
 Medidas de posición de datos estadísticos al plantear y resolver problemas
que expresan características o cualidades de
una muestra representativa
agrupados y datos no agrupados: • Organiza datos relativos a sucesos compuestos
ACTÚA Y PIENSA MATEMATIZA SITUACIONES consideran-do el texto provenientes de variadas
MATEMÁTICAMENTE EN fuentes de información, las condiciones y
cuartiles, decirles, percentiles. restricciones para la de-terminación de su
SITUACIONES DE GESTIÓN DE espacio muestra y plantea un modelo referido a
DATOS E INCERTIDUMBRE operaciones con sucesos
 Relación entre población y • Examina propuestas de modelos al plantear y
resolver situaciones de sucesos compuestos
muestra. Evalúa si los datos y condiciones que
• Redacta preguntas cerradas y abiertas respecto
COMUNICA Y REPRESENTE IDEAS de la variable estadística de estudio para los
ítems de la encuesta
MATEMÁTICAS • Expresa predicciones a partir de datos en tablas
y gráficos estadísticos

 Muestreo aleatorio simple y • Expresa relaciones entre las medidas de

tendencia central y las medidas de dispersión
(varianza, desviación típica, coeficiente de
muestreo no aleatorio. variación, rango)
• Representa las características de un conjunto
de datos con medidas de localización (cuartiles)
 Investigaciones estadísticas que y coeficiente de variación
• Expresa conceptos sobre probabilidad
condicional y probabilidad de eventos indepen-
impliquen muestreo. dientes usando terminologías y fórmulas
• Expresa operaciones con eventos al organizar
datos y sucesos en diagramas de Venn,
árboles, entre otros
orientadas a la
Azar
Recopila datos provenientes de su comunidad
referidos a variables cualitativas o cuantitativas
 Operaciones con eventos. usando una encuesta de preguntas cerradas y
abiertas
• Determina la muestra representativa de un
 Probabilidad de eventos conjunto de datos, usando criterios aleatorios y
pertinentes a la población al resolver problemas
• Reconoce la pertinencia de un gráfico para
compuestos. representar variables cuantitativas discretas o
continuas al resolver problemas
ELABORA Y USA ESTRATEGIAS • Determina cuartiles como medidas de
 Probabilidad condicional. localización para caracterizar un conjunto de
datos al resolver problemas
 Probabilidad de eventos • Formula una situación aleatoria consideran-do
el contexto, las condiciones y restricciones
• Determina el espacio muestra de sucesos
compuestos al resolver problemas
independientes. • Juzga la efectividad de la ejecución o
Justifica las tendencias observadas en un
conjunto de variables relacionadas
Combinatoria • Argumenta procedimientos para hallar la
medida de localización de un conjunto de datos
• Plantea conjeturas relacionadas a la
 Noción de proceso recursivo. determinación de su espacio muestra y de sus
sucesos
RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO • Justifica el desarrollo de una distribución de
IDEAS MATEMÁTICAS  Deducción de fórmulas probabilidad de una variable aleatoria definida
por un espacio de muestra
recursivas. • Justifica o refuta basándose en
argumentaciones que expliciten sus puntos de
vista e incluyan conceptos, relaciones y
 Ecuaciones de recursividad. propiedades de los estadísticos
Sistemas numéricos Selecciona información de fuentes, para

organizar datos que expresan magnitudes
MATEMATIZA SITUACIONES grandes o pequeñas, al plantear un modelo
referido a la notación exponencial y científica

 Construcción axiomática de los • Contrasta los modelos al vincular-los en

situaciones que expresan relaciones entre
magnitudes
Organiza datos a partir de vincular información,
números reales. en situaciones de mezcla, aleación, desplaza-
miento de móviles y plantea un modelo de
proporcionalidad
• Interpola y extrapola dato haciendo uso de un
modelo relacionado a la proporcionalidad al
 Densidad y completitud de los
• Organiza datos a partir de vincular información
y los expresa en modelos referidos a tasas de
interés simple y compuesto
números reales. Operaciones. • Examina propuestas de modelos de interés
simple y compuesto que involucran extrapolar
datos para hacer predicciones de ganancia
 Progresiones aritméticas y estableció ayudaron a resolver el problema
• Expresa un decimal como notación exponencial
y científica
geométricas. • Lee, escribe y compara números racionales en
notación científica utilizando potencias de 10
con exponentes enteros (positivos y negativos)
• Expresa la escritura de una cantidad o
ACTÚA Y PIENSA magnitud grande o pequeña haciendo uso de
 Interés simple y compuesto. la notación exponencial y
MATEMÁTICAMENTE EN • Expresa de forma gráfica y simbólica los
SITUACIONES DE CANTIDAD números racionales consideran-do también los
intervalos e irracionales
COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS
 Modelos financieros. • Expresa en que situaciones se emplea la
proporcionalidad
MATEMÁTICAS • Emplea esquemas para organizar y reconocer
relaciones directa o inversa-mente
proporcionales entre magnitudes
Expresa el cambio porcentual constante en un
intervalo de tiempo identificándolo como interés
compuesto
• Emplea expresiones como capital, monto,
Álgebra interés y tiempo en modelos de interés
compuesto
• Describe numérica-mente, gráficamente y
simbólica-mente la variación porcentual en
intervalos de tiempo
problemas
• Realiza operaciones con intervalos al resolver
ELABORA Y USA ESTRATEGIAS problemas
• Realiza conversiones de medidas consideran-
do la notación exponencial y científica al resolver
problemas
• Realiza cálculos de suma, resta, multiplicación
y división, con notación exponencial y científica
al resolver problemas

 Transformación de expresiones • Realiza operaciones con números racionales e

irracionales algebraicos al resolver problemas
• Emplea conveniente-mente el método de

reducción a la unidad y la regla de tres simple en
que involucran fracciones problemas relacionados a mezclas, aleación,
reparto proporcional y magnitudes derivadas del
S.I.
algebraicas. recursos gráficos y otros al resolver problemas
de proporcionalidad
recursos gráficos y otros, para resolver
 Inecuaciones lineales y problemas relacionados a tasas de interés
simple y compuesto
• Emplea procedimientos de cálculo con
porcentajes al resolver problemas
cuadráticas con una incógnita. • Juzga la efectividad de la ejecución o
• Plantea conjeturas basado en la

 Teoría avanzada de exponentes. experimentacion, para reconocer números
irracionales en la recta numérica
• Emplea ejemplos y contraejemplos para
reconocer las propiedades de las operaciones y
relaciones de orden en Q
 Sistema de ecuaciones lineales • Justifica las operaciones como la unión,
intersección, diferencia, diferencia simétrica y el
complemento con intervalos
• Generaliza que todo numero irracional son
decimales infinitos no periódico
con dos y tres incógnitas. • Justifica la condición de densidad y completitud
de la recta real
• Justifica la diferencia entre las relaciones de
proporcionalidad directa, inversa y compuesta
 Ecuaciones exponenciales y • Justifica procedimientos de aproximación a los
irracionales, empleando números racionales
• Plantea conjeturas respecto a relacionar
cualquier numero con una expresión decimal
RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO • Justifica procedimientos y diferencias entre el
IDEAS MATEMÁTICAS logarítmicas. interés simple y el compuesto
• Explica el significado del impuesto a la renta, entre
otros y como se calcula
• Justifica o refuta basándose en
• Explica la obtención del conjunto solución de
ecuaciones cuadráticas con procesos
algebraicos
Funciones • Plantea conjeturas respecto al valor de ‘p’ al
comparar las gráficas de un conjunto de
funciones de la forma: f(x)=ax2+p, y a la de
f(x)=ax2, ∀ a≠0
 Funciones trigonométricas. • Justifica por qué una determinada función en la
forma f(x)=a(x-p)2+p ∀ a≠0 es cuadrática
• Justifica que el valor de cada una de las razones
amplitud respectiva) es independiente de la
unidad de longitud fija

 Periodo y amplitud de funciones • Justifica sus conjeturas o las refuta basándose

en argumentaciones que expliciten puntos de
vista opuestos e incluyan conceptos, relaciones
y propiedades matemáticas
• Adapta y combina estrategias heurísticas
sinusoidales y cosenoidales. relacionadas a ángulos, razones trigonométricas
y proporcionalidad al resolver problemas con
mapas o planos, con recursos gráficos y otros
• Realiza proyecciones y composición de
 Modelos con funciones transformaciones de traslación, rotación, reflexión y
de homotecia con segmentos, rectas y formas
geométricas en el plano cartesiano al resolver
problemas con recursos gráficos y otros
• Justifica objetos tridimensionales generados por
trigonométricas. las relaciones en objetos de dos dimensiones
• Justifica las relaciones de inclusión y diferencia
entre poliedros y prismas
• Explica las relaciones entre ángulos inscritos,
radios y cuerdas
• Explica las relaciones entre el ángulo central y
polígonos inscritos o circunscritos
• Demuestra que todos los círculos son
semejantes
• Explica la relación entre la semejanza de
triángulos, teorema de Tales y proporcionalidad
geométrica
ZONA Y ARGUMENTA GENERANDO IDEAS • Expresa los procedimientos de diseños de
MATEMÁTICAS planos a escala con regiones y formas
bidimensionales
• Justifica que una figura de dos dimensiones es
similar o congruente a otro considerando el
plano cartesiano y transformaciones
• Justifica sus conjeturas o las refuta basándose
en argumentaciones que explicitan puntos de
vista opuestos e incluyan conceptos, relaciones
y propiedades matemáticas
Formula una situación aleatoria consideran-do el
contexto, las condiciones y restricciones
• Determina el espacio muestra de sucesos
compuestos al resolver problemas
• Justifica las tendencias observadas en un

conjunto de variables relacionadas
medida de localización de un conjunto de datos
• Plantea conjeturas relacionadas a la
RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO determinación de su espacio muestra y de sus
IDEAS MATEMÁTICAS sucesos
• Justifica el desarrollo de una distribución de
probabilidad de una variable aleatoria definida
por un espacio de muestra


AREA: MATEMÁTICA Grado: 5to INEI 34 - CHANCAY
AÑO: 2014 - 2018

Sistemas numéricos • Relaciona datos a partir de condiciones con
magnitudes grandes o pequeñas, al plantear un
modelo referido a la notación exponencial y
 Relaciones entre los sistemas científica
• Examina propuestas de modelos para reconocer
numéricos: N, Z, Q y R. sus restricciones al vincularlos con situaciones
que expresan cantidades grandes y pequeñas
• Organiza datos, a partir de vincular información
y reconoce relaciones, en situaciones de
Álgebra mezcla, aleación, desplaza-miento de móviles,
al plantear un modelo de proporcionalidad
• Extrapola datos, para hacer predicciones
MATEMATIZA SITUACIONES  Método gráfico y método de haciendo uso de un modelo relacionado a la
Gauss para la resolución de proporcionalidad al plantear y resolver
problemas
sistemas de ecuaciones. Organiza datos a partir de vincular información y
los expresa en modelos referidos a tasas de
interés y compara porcentajes
 Inecuaciones lineales de dos • Examina propuestas de modelos de interés y
comparación de porcentaje que involucran
ACTÚA Y PIENSA incógnitas. hacer predicciones
MATEMÁTICAMENTE EN Evalúa si los datos y condiciones que
 Introducción a la programación
SITUACIONES DE CANTIDAD estableció ayudaron a resolver el problema
lineal. • Expresa comparaciones de datos provenientes
de medidas, la duración de eventos y de
magnitudes derivadas y sus equivalencias
 Ecuaciones trigonométricas. usando notaciones y convenciones
• Expresa la escritura de una cantidad o
magnitud grande o pequeña haciendo uso de
la notación exponencial y científica
Funciones: • Expresa de forma gráfica y simbólica los
números racionales consideran-do los intervalos
COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS  Función inyectiva, suryectiva y e irracionales
MATEMÁTICAS • Elabora un organizador de información
biyectiva. relacionado al significado de la proporcionalidad
numérica, porcentaje y proporcionalidad
 Función inversa. geométrica
• Emplea esquemas para organizar datos
 Función logarítmica. relacionados a la proporcionalidad
Emplea expresiones como capital, interés, monto
y tiempo en modelos de interés compuesto
 Función exponencial.

 Modelos exponenciales. • Describe numérica-mente, gráficamente y

simbólica-mente la variación porcentual en
 Modelos logarítmicos. intervalos de
• Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas

problemas
recursos gráficos y otros, al resolver problemas
relacionado con la notación exponencial y
científica
• Realiza operaciones consideran-do la notación
exponencial y científica al resolver problemas
ELABORA Y USA ESTRATEGIAS recursos gráficos y otros, al resolver problemas
relacionados a la proporcionalidad reconociendo
cuando son valores exactos y aproximados
Realiza operaciones con números racionales e
irracionales al resolver problemas
recursos gráficos y otros, para resolver
problemas relacionados a tasas de interés
simple y compuesto
Juzga la efectividad de la ejecución o
• Explica con proyecciones geométricas la
condición de la densidad y completitud en los
números reales
• Justifica las propiedades algebraicas de los R a
partir de reconocerlas en Q
• Emplea ejemplos y contraejemplos para
reconocer las propiedades de las operaciones y
relaciones de orden en Q
• Argumenta que dado: tres números racionales
fraccionarios q, p, r (q<p y r>0) se cumple qr>pr;
cuatro números reales a, b, c, d (a<b y c<d) se
RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO cumple que a+c<b+d; dos números reales
IDEAS MATEMÁTICAS positivos a y b (a<b) se cumple que 1/a>1/b
• Plantea conjeturas respecto a la propiedad
fundamental de las proporciones a partir de
ejemplos
• Justifica las propiedades de las proporciones
• Justifica la variación porcentual constante en un
intervalo de tiempo empleando procedimientos
recursivos
•Justifica o refuta basándose en
Relaciones lógicas y conjuntos • Determina relaciones no explicitas en fuentes de
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAS información y expresa su regla de formación de
una sucesión convergente y divergente
EN SITUACIONES DE • Examina propuestas relacionadas a la regla de
Matematiza situaciones
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y formación de una sucesión convergente y
CAMBIO divergente para hacer predicciones de
comportamientos o extrapolarlos

 Tablas de verdad de proposiciones • situaciones

Determina relaciones no explicitas en
de equivalencias, al expresar
modelos referidos a sistemas de ecuaciones
lineales
• Examina propuestas de modelos referidos a
compuestas. sistemas de ecuaciones lineales para resolver
un problema
• Compara y contrasta modelos referidos a
ecuaciones cuadráticas en problemas afines
• Reconoce la pertinencia de un modelo referido a
 Cuadros y esquemas de funciones cuadráticas al resolver un problema
• Vincula datos y expresiones a partir de
condiciones de cambios periódicos al expresar
un modelo referido a funciones trigonométricas
organización de relaciones lógicas. • Evalúa si los datos y condiciones que
• Extrapola términos formados por una progresión
geométrica, sucesión convergente y divergente
 Los argumentos y su estructura. • Emplea expresiones algebraicas en una
progresión geométrica y relaciona
representaciones tabulares y graficas
Emplea expresiones y conceptos respecto a un
 Argumentos deductivos e sistema de ecuaciones lineales en sus
diferentes representaciones
• Emplea la representación simbólica de un
sistema de ecuaciones lineales para expresar
inductivos. otras representaciones equivalentes
• Expresa que algunas soluciones de ecuaciones
cuadráticas se muestran a través de números
COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS irracionales
MATEMÁTICAS • Reconoce las funciones cuadráticas a partir de
sus descripciones verbales, sus tablas, sus
gráficas o sus representaciones simbólicas
• Describe la dilatación y la contracción gráfica de
una función cuadrática
Geometría plana • Expresa las características de un fenómeno
periódico usando la información provista por la
gráfica
• Traza la gráfica de una función de la forma
 Centro de gravedad de fi guras f(x)=±A en (Bx+C)+D, e interpreta A, B, C y D en
términos de amplitud, frecuencia, periodo,
deslizamiento vertical y cambio de fase
• Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas
planas. problemas
Calcula la suma de los infinitos términos de una
progresión geométrica en la que ΙrΙ<1
• Halla el valor de un término de una sucesión
convergente divergente y progresión
geométrica
• Emplea procedimientos matemáticos y
ELABORA Y USA ESTRATEGIAS propiedades para resolver problemas de
sistema de ecuaciones lineales
Geometría del espacio • Halla la solución de un problema de sistemas
de ecuaciones lineales identificando sus
parámetros
• Desarrolla y aplica la formula general de la
ecuación cuadrática al resolver problemas

 Rectas, planos y sólidos • Aplica los diferentes métodos de resolución

de las ecuaciones cuadráticas
• Emplea procedimientos y estrategias,
recursos gráficos y otros, al resolver problemas
geométricos en el espacio. relacionados a funciones cuadráticas
• Resuelve problemas consideran-do una
gráfica de función seno y coseno y otros
recursos
 Área lateral y total, volumen de un • Juzga la efectividad de la ejecución o
• Justifica la razón de cambio encontrada en
cono de revolución sucesiones y la utiliza para clasificarlas
• Generaliza características de una sucesión
convergente y divergente
• Analiza y explica el razonamiento aplicado para
resolver un problema de ecuaciones lineales de
 Área lateral y total, volumen de un las soluciones de una ecuación cuadrática
reconociendo el discriminante
• Generaliza utilizando el razonamiento inductivo,
una regla para determinar las coordenadas de
RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO los vértices de las funciones cuadráticas de la
IDEAS MATEMÁTICAS
tronco de cono. forma: f(x)=a(x-p)2+q ∀ a≠0
• Justifica el valor de cada una de las razones
 Centro de gravedad de sólidos amplitud respectiva) es independiente de la
unidad de
basándose en argumentaciones que expliciten
geométricos. puntos de vista opuestos e incluyan conceptos,
Diferencia y usa modelos basados en cuerpos
geométricos compuestos y de revolución al
• Examina propuestas de modelos referidos a

razones trigonométricas agudos, notables,
complementarios y suplementarios al plantear
ACTÚA Y PIENSA y resolver problemas
MATEMÁTICAMENTE EN Organiza datos y expresa de forma algebraica a
SITUACIONES DE FORMA, MATEMATIZA SITUACIONES partir de situaciones para expresar modelos
analíticos relacionados a la circunferencia y la
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN elipse
• Examina propuestas de modelos analíticos de
la circunferencia y la elipse al plantear y
resolver problemas
• Usa un mapa o plano en problemas de medida,
desplaza-miento, altitud y relieve
• Reconoce las limitaciones de tramos o rutas
a partir de la interpretación de mapas o planos
• Genera nuevas relaciones y datos basados en
expresiones analíticas para reproducir movimientos
rectos, circulares y parabólicos

• Examina propuestas de modelos analíticos para

reproducir movimientos de acuerdo a un propósito
contextualizado
Geometría Analítica estableció ayudaron a resolver el problema
• Expresa las propiedades y relaciones entre el
 Ecuación de la circunferencia. cilindro, cono y pirámide con sus respectivos
troncos
Deducción. • Representa gráficamente el desarrollo de
cuerpos geométricos truncados y sus
 Recta tangente a una proyecciones
• Presenta ejemplos de razones trigonométricas
circunferencia. con ángulos agudos, notables, complementarios
y suplementarios en situaciones de distancias
inaccesibles, ubicación de cuerpos y otros
 Posiciones relativas de dos • Describe los movimientos circulares y
COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS parabólicos mediante modelos algebraicos en el
MATEMÁTICAS circunferencias no concéntricas. plano cartesiano
• Describe trayectorias empleando razones
 Ecuación de la parábola. trigonométricas, características y propiedades
de formas geométricas conocidas, en planos o
Deducción. mapas
Describe empleando transformaciones
 Ecuación de la elipse. Deducción. geométricas, en sistemas articulados de
mecanismos
Trigonometría • Usa expresiones simbólicas para expresar
transformaciones geométricas con figuras
 Razones trigonométricas de geométricas simples y compuestas
ángulos agudos, notables y orientadas a la investigación o resolución de
complementarios. problemas
• Selecciona la estrategia más conveniente para
 Razones trigonométricas de resolver problemas que involucran el cálculo del
volumen y áreas del tronco de formas
geométricas
ángulos en posición normal: 0º, • Selecciona la estrategia más conveniente para
resolver problemas que involucran razones
90º, 180º, 270º y 360º. trigonométricas de ángulos agudos notables,
complementarios y suplementarios
 Razones trigonométricas de • Calcula el centro de gravedad de figuras planas
ELABORA Y USA ESTRATEGIAS • Halla puntos de coordenadas en el plano
ángulos negativos. cartesiano a partir de la ecuación de la
circunferencia y elipse
 Reducción de ángulos al primer • Aplica el teorema de Pitágoras para encontrar la
distancia entre dos puntos de un sistema de
coordenadas, con recursos gráficos y otros
cuadrante. • Usa coordenadas para calcular perímetros y
áreas de polígonos
 Triángulos oblicuángulos y ley de • Adapta y combina estrategias heurísticas
relacionadas a medidas, y optimizar tramos al
los senos, cosenos y tangentes. resolver problemas con mapas o planos, con
recursos gráficos y otros
 Circunferencia trigonométrica. • Realiza proyecciones y composición de
transformaciones de traslación, rotación, reflexión y
de homotecia al resolver problemas relacionados a

 Razones trigonométricas de la sistemas dinámicos y mosaicos, con recursos

gráficos y otros
suma y diferencia de ángulos, modificación de su plan al resolver el problema
ángulo doble, ángulo mitad, etc. • Usa formas geométricas, sus medias y sus
propiedades al explicar objetos del entorno (por
Deducción de fórmulas ejemplo, modelar el tronco de un árbol o un
torso humano como un cilindro
trigonométricas. • Plantea conjeturas al demostrar el teorema de
Pitágoras
 Identidades trigonométricas. • Plantea conjeturas respecto a la condición de
paralelismo y perpendicularidad de dos rectas
• Justifica la obtención de la pendiente de una
recta, dadas las coordenadas de dos puntos
• Justifica la longitud de un segmento de recta,
RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO dadas las coordenadas de dos puntos extremos
IDEAS MATEMÁTICAS • Justifica la obtención de la circunferencia y la
elipse a partir de corte en cuerpos cónicos
• Justifica los procedimientos relacionados a
resolver problemas con mapas a escala
• Justifica el efecto de transformaciones respecto
a líneas verticales u horizontales o un punto
empleando puntos de coordenadas y
expresiones simbólicas
basándose en argumentaciones que explicitan
puntos de vista opuestos e incluyan conceptos,
Estadística • Organiza datos en variables cuantitativas
provenientes de una muestra representativa y
plantea un modelo basado en un gráfico de
dispersión
 Números índices simple y • Examina propuestas de gráficos estadísticos
que involucran expresar características o
cualidades de una muestra representa-tiva
compuesto. • Organiza datos basados en sucesos
consideran-do el contexto de variadas fuentes
MATEMATIZA SITUACIONES de información, las condiciones y restricciones
ACTÚA Y PIENSA para la de-terminación de su espacio muestra y
 Error muestra. plantea un modelo referido a la probabilidad
MATEMÁTICAMENTE EN condicional
SITUACIONES DE GESTIÓN DE • Examina propuestas de modelos de
probabilidad condicional que involucran
DATOS E INCERTIDUMBRE  Muestra. Uso de fórmulas y tablas
eventos aleatorios
• Evalúa si los datos y condiciones que estableció
ayudaron a resolver el problema
para su determinación. Redacta preguntas cerradas y abiertas respecto
de la variable estadística de estudio para los
ítems de la encuesta
COMUNICA Y REPRESENTE IDEAS • Describe la información de investigaciones
MATEMÁTICAS  Encuestas. estadísticas simples que implican muestreo
• Representa el sesgo de una distribución de
un conjunto de datos

• Distingue entre preguntas que puedan

investigarse a través de una encuesta simple, un
estudio observacional o de un experimento
• Expresa conceptos sobre probabilidad
Azar condicional, total, teorema de Bayes y
esperanza matemática, usando terminologías y
fórmulas
• Expresa operaciones con eventos al
 Esperanza matemática. organizar datos y sucesos en diagramas de
Venn, árboles, entre
 Probabilidad condicional. orientadas a la investigación o resolución de
problemas
• Elabora una encuesta de un tema de interés;
reconociendo variables y categorizando las
respuestas
• Ejecuta técnicas de muestreo aleatorio
estratificando al resolver problemas
Combinatoria • Reconoce la pertinencia de un gráfico para
representar una variable en estudio al resolver
problemas
• Determina medidas de localización como cuartil,
 Ecuaciones de recursividad quintil o percentil y deviación estándar,
apropiadas a un conjunto de datos al resolver
problemas
ELABORA Y USA ESTRATEGIAS • Escribe la ecuación de la gráfica de dispersión
compleja. y la usa para establecer predicciones e
interpreta la pendiente de la línea en el
contexto del problema
 Diferencias finitas. • Formula una situación aleatoria consideran-do
el contexto, las condiciones y restricciones
• Determina el espacio muestra de eventos
compuestos e independientes al resolver
problemas
Justifica sus interpretaciones del sesgo en la
distribución obtenida de un conjunto de datos
• Argumenta la diferencia entre un procedimiento
estadístico de correlación y causalidad
•Justifica si el diagrama de dispersión sugiere
tendencias lineales, y si es así, traza las líneas
de mejor ajuste
• Explica la comparación de medidas de
RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO tendencia central y de dispersión obtenidas,
IDEAS MATEMÁTICAS utilizando una muestra de una población con las
mismas medidas y con datos obtenidos de un
censo de la población
• Plantea conjeturas relacionadas al estudio de
muestras probabilísticas
propiedades de los estadísticos

AREA: HISTORIA GEOGRAFÍA Y ECONOCMÍA GRADO: 1ero INEI 34 - CHANCAY
AÑO 2014 - 2018

Historia • Clasifica diferentes tipos de fuentes según el
momento en que fueron producidas: fuente
primaria o fuente secundaria
• Recurre a los sabios de su comunidad para
 Historia e Historiografía. Fuentes reconstruir historia locales
• Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre
un determinado hecho o proceso histórico
de la historia. • Compara la utilidad de diferentes fuentes
históricas para realizar una investigación
concreta
 Tiempo cronológico y tiempo • Utiliza autobiografías como fuentes de
información histórica
• Identifica el contexto histórico (características de
histórico. la época) en el que fueron producidas diferentes
fuentes primarias
• Reconoce las cosmovisiones y las
 Hechos, procesos, coyunturas y intencionalidades transmitidas a través de los
INTERPRETA CRÍTICAMENTE FUENTES mitos y leyendas
DIVERSAS • Identifica coincidencias y contradicciones en
acontecimientos históricos. diversas fuentes a partir de un mismo aspecto
de un tema
• Ejemplifica como las descripciones y
valoraciones de los hechos del pasado pueden
CONSTRUYE diferir por razones validas
• Explica que una visión, interpretación o
INTERPRETACIONES HISTÓRICAS narración no es necesariamente la correcta y la
Historia personal, familiar y del otra la incorrecta, sino que ambas reflejan
diversas perspectivas
• Distingue entre hechos e interpretación respecto
Perú a alguna narración del pasado
• Complementa la información de diversas
fuentes sobre un mismo aspecto
 Historia personal, familiar y su • Interpreta información de imágenes diversas
del pasado y de fuentes graficas usando
relación con la historia local, información de otras fuentes
Utiliza fluidamente las convenciones temporales
de décadas, siglos y milenios para hacer
regional y del país. referencia al tiempo
• Reconoce los años que abarca un determinado
siglo
 Vida cotidiana en la historia • Utiliza correcta y fluidamente distintos periodos
COMPRENDE EL TIEMPO HISTÓRICO Y o subperiodos de la historia nacional y mundial
• Comprende que los calendarios son
EMPLEA CATEGORÍAS TEMPORALES convenciones culturales (por ejemplo, el
peruana. cristiano, el musulmán, el judío)
• Identifica algunos puntos de referencia a partir
de los cuales operan los calendarios de diversas
culturas
• Establece la distancia temporal entre la
actualidad y cualquier proceso histórico

 Rol de la mujer en la historia del • de

Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos
la historia local, regional y nacional, y los
relaciona con hechos o procesos históricos más
generales
Perú. • Identifican procesos históricos que se dan en
simultaneo y que pueden tener o no
características similares
 Patrimonio cultural en el Perú. • Compara ritmos de continuidad y cambio en dos
o más variables en un mismo escenario histórico
(por ejemplo, tecnología agrícola y evolución de
 Cultura peruana: pueblos la tecnología militar, etc.)
• Distingue diversos tipos de duraciones
históricas: de acontecimientos de corto,
originarios, nativos, mediano y largo plazo
• Ejemplifica como, en las distintas épocas, hay
algunos aspectos que cambian y otros que
afrodescendientes y migrantes. permanecen igual
• Identifica elementos de continuidad a largo
plazo en la vida cotidiana (por ejemplo, lengua,
 La historia del Perú como costumbres, cosmovisiones)
• Relaciona las características de distintas
sociedades actuales con sociedades del pasado
patrimonio nacional. • Elabora líneas de tiempo paralelas,
identificando hechos y procesos
Clasifica las causas y consecuencias según su
dimensión, es decir, en sociales, políticas,
económicas, culturales, etcétera.
• Relaciona entre si las causas de un hecho o
Primeras sociedades proceso histórico.
• Explica la importancia de algunos hechos o
procesos históricos a partir de las
 Proceso de hominización. consecuencias que tuvieron, o reconoce cómo
o por qué cambiaron a su comunidad, región o
país.
 Revolución neolítica. • Relaciona algunas situaciones políticas,
económicas, sociales o culturales del presente
con algunos hechos o procesos históricos.
ELABORA EXPLICACIONES HISTÓRICAS • Reconoce que todas las personas son actores
en la historia.
RECONOCIENDO LA RELEVANCIA DE • Explica creencias, valores y actitudes de
DETERMINADOS PROCEOS personajes históricos en su contexto.
Culturas antiguas de Oriente • establece relaciones entre las diversas ideas y
actitudes de las personas o grupos con su
respectivo contexto y circunstancias.
 Culturas del cercano y lejano • Elabora explicaciones sobre un hecho o
procesos históricos dialogando con otras
interpretaciones.
• Utiliza términos históricos con cierto nivel de
abstracción (por ejemplo, nomadismo,
sedentarismo, revolución neolítica, civilización,
reciprocidad, redistribución, Tahuantinsuyo,
imperio, esclavitud, feudalismo, campesinado,
vasallaje, artesanos, mercaderes, ciudad,
teocracia, leyes, república).
Civilizaciones clásicas de • Identifica las potencialidades que le ofrece el
EXPLICA LAS RELACIONES ENTRE LOS territorio
ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN ELEMENTOS NATURALES Y SOCIALES Occidente • Describe los cambios y permanencias en
EL AMBIENTE QUE INTERVIENEN EN LA CONSTRUCCIÓN espacios geográficos a diferentes escalas
DE LOS ESPACIOS GEOGRAFICOS • Describe los procesos y dinámicas de la
población

 Roma y Grecia. Otras • Explica como intervienen los diferentes actores

sociales en la configuración del espacio
civilizaciones. geográfico
Desarrollo cultural en América, la • Identifica y relaciona los elementos naturales
y sociales del paisaje
Amazonía y los Andes hasta el
• Analiza un conflicto socioambiental y territorial
siglo XV desde sus múltiples dimensiones (política,
 Poblamiento de América. económica, social, cultural)
EVALÚA PROBLEMÁTICAS AMBIENTALES • Explica como una problemática ambiental o
Y TERRITORIALES DESDE MÚLTIPLES  Origen y formación de la cultura territorial puede derivar en un conflicto
PERSPECTIVAS • Reconoce la importancia de la normatividad
andina. para la prevención de conflictos ambientales
 Teorías sobre el origen de la • Explica el rol de los diversos actores sociales en
los conflictos socioambientales y territoriales
cultura andina peruana. • Compara situaciones de desastre de origen
 Caral, Chavín y otras culturas. natural e inducido ocurridas en distintos
escenarios y analiza sus causas
EVALÚA SITUACIONES DE RIESGO Y  Sociedades andinas hasta el • Reconoce la influencia de actividades humanas
PROPONE ACCIONES PARA DISMINUIR LA Segundo Intermedio. Casos más en la generación de situaciones de riesgo
VULNERABILIDAD FRENTE A LOS inducidas
DESASTRES significativos. • Identifica similitudes y diferencias en las
 Desarrollos culturales en la acciones propuestas en diversos planes de
Amazonía peruana. prevención de riesgo de desastres
Utiliza diversas fuentes cartográficas para el
Espacio geográfico, sociedad y abordaje de problemáticas ambientales y
Economía Calidad Ambiental territoriales
• Reconoce que las diversas fuentes cartográficas
 Geografía. Geosistema. Espacio suponen intencionalidades
geográfico. • Selecciona fuentes cuantitativas para el
abordaje de diferentes temáticas ambientales y
 Representación del espacio territoriales
geográfico. • Elabora fuentes cuantitativas (estadísticas) y
cualitativas (entrevistas, fotos, etc.) para
MANEJA Y ELABORA DIVERSAS FUENTES  Cartografía: instrumentos, técnicas obtener información vinculada a la temática de
DE INFORMACIÓN Y HERRAMIENTAS y procedimientos de estudio
DIGITALES PARA COMPRENDER EL representación de la orientación y
ESPACIO GEOGRÁFICO
localización geográfica.
 Perú: relieve, geografía, recursos y
sociedad.
 Cuencas y gestión de riesgos.
 Desarrollo sostenible y equilibrio
ecológico.
Calidad de Vida • Explica los roles que desempeña la familia, las

empresas y el Estado en el sistema económico
y financiero
ACTÚA RESPONSABLEMENTE • Explica que los recursos son limitados y que por
COMPRENDE LAS RELACIONES ENTRE  Poblaciones humanas locales y ello se debe tomar decisiones de cómo
RESPECTO A LOS RECURSOS LOS ELEMENTOS DEL SISTEMA
regionales. utilizarlos
ECONÓMICOS ECONÓMICO Y FINANCIERO • Reconoce como el pago de impuestos impacta
 Migraciones. positivamente en el Presupuesto Nacional y que
lo que se busca es asegurar el bienestar para
todos

 Organización y funciones del • Reconoce que las personas, las empresas y el

Estado toman decisiones económicas
espacio. considerando determinados factores
• Explica los conceptos de oferta y demanda
 Espacio rural y espacio urbano. • Identifica los principales productos y servicios
 Estructura poblacional. financieros, y que estos se encuentran
protegidos y regulados por las leyes y normas
 Dinámica poblacional y sus efectos del Estado
socio culturales. • Explica las funciones de las entidades del
Estado que toman decisiones económicas
 Tradiciones, costumbres y • Analiza los problemas de la economía
diversidad en el mestizaje cultural. (subempleo, pobreza, consumismo,
sobreendeudamiento) a nivel nacional
• Analiza de manera reflexiva como la publicidad
Desarrollo y Economía busca influir en sus consumos
• Reconoce que las decisiones de política
económica que toma el Estado lo afectan como
 Necesidades de la población, sujeto económico
TOMA CONCIENCIA DE QUE ES PARTE DE
índice de desarrollo humano. • Explica el riesgo que supone para la sociedad
UN SISTEMA ECONOMICO optar por la informalidad al momento de tomar
 Recursos y actividades productivas decisiones económicas o financieras
locales y regionales. • Reconoce que el pago de impuestos
contribuye al mejoramiento de las condiciones
 Productores y consumidores. de vida de su comunidad y país
 El sistema financiero. Rol y • Formula un presupuesto personal con los
funcionamiento. ingresos y egresos personales o del hogar
• Toma decisiones considerando que cada
 Rol económico de las familias, las elección implica renunciar a algo para obtener
empresas y el Estado otra cosa
• Usa y administra responsablemente sus
GESTIONA LOS RECURSOS DE MANERA ingresos en relación a sus egresos
RESPONSABLE • Propone maneras de vivir económicamente
responsables
• Ejerce sus derechos y responsabilidades como
consumidor informado
• Promueve acciones para reducir el
analfabetismo financiero y tributario

AREA: HISTORIA GEOGRAFÍA Y ECONOCMÍA GRADO: 2do INEI 34 - CHANCAY
AÑO 2014 - 2018

Procesos culturales en el Perú y • Clasifica diferentes tipos de fuentes según el
momento en que fueron producidas: fuente
primaria o fuente secundaria
• Recurre a los sabios de su comunidad para
América en los siglos XV y XVI reconstruir historia locales
un determinado hecho o proceso histórico
 Desarrollos culturales en • Compara la utilidad de diferentes fuentes
históricas para realizar una investigación
concreta
Mesoamérica. • Utiliza autobiografías como fuentes de
información histórica
• Identifica el contexto histórico (características de
 Tawantinsuyo: Origen, desarrollo, la época) en el que fueron producidas diferentes
fuentes primarias
• Reconoce las cosmovisiones y las
organización y trascendencia intencionalidades transmitidas a través de los
INTERPRETA CRÍTICAMENTE FUENTES mitos y leyendas
DIVERSAS • Identifica coincidencias y contradicciones en
cultural. diversas fuentes a partir de un mismo aspecto
de un tema
• Ejemplifica como las descripciones y
 Aportes culturales de las valoraciones de los hechos del pasado pueden
diferir por razones validas
CONSTRUYE • Explica que una visión, interpretación o
INTERPRETACIONES HISTÓRICAS narración no es necesariamente la correcta y la
sociedades andinas otra la incorrecta, sino que ambas reflejan
diversas perspectivas
• Distingue entre hechos e interpretación respecto
prehispánicas. a alguna narración del pasado
• Complementa la información de diversas
fuentes sobre un mismo aspecto
• Interpreta información de imágenes diversas
del pasado y de fuentes graficas usando
Europa feudal y capitalismo información de otras fuentes
Utiliza fluidamente las convenciones temporales
de décadas, siglos y milenios para hacer
mercantil referencia al tiempo
• Reconoce los años que abarca un determinado
siglo
 Europa y el feudalismo. • Utiliza correcta y fluidamente distintos periodos
COMPRENDE EL TIEMPO HISTÓRICO Y o subperiodos de la historia nacional y mundial
• Comprende que los calendarios son
EMPLEA CATEGORÍAS TEMPORALES convenciones culturales (por ejemplo, el
Surgimiento de la burguesía. cristiano, el musulmán, el judío)
• Identifica algunos puntos de referencia a partir
de los cuales operan los calendarios de diversas
culturas
• Establece la distancia temporal entre la
actualidad y cualquier proceso histórico

 España y Portugal: modelos de • de

Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos
la historia local, regional y nacional, y los
relaciona con hechos o procesos históricos más
generales
expansión. • Identifican procesos históricos que se dan en
simultaneo y que pueden tener o no
características similares
• Compara ritmos de continuidad y cambio en dos
o más variables en un mismo escenario histórico
(por ejemplo, tecnología agrícola y evolución de
Perú y América: Siglo XVI la tecnología militar, etc.)
• Distingue diversos tipos de duraciones
históricas: de acontecimientos de corto,
 Empresas de expedición: Antillas mediano y largo plazo
• Ejemplifica como, en las distintas épocas, hay
algunos aspectos que cambian y otros que
y México. Impacto inicial de la permanecen igual
• Identifica elementos de continuidad a largo
plazo en la vida cotidiana (por ejemplo, lengua,
conquista. costum-bres, cosmovisiones)
• Relaciona las características de distintas
sociedades actuales con sociedades del pasado
 Conquista del Tawantinsuyo. • Elabora líneas de tiempo paralelas,
identificando hechos y procesos
Clasifica las causas y consecuencias según su
 Resistencia a la conquista. dimensión, es decir, en sociales, políticas,
económicas, culturales, etcétera.
• Relaciona entre si las causas de un hecho o
 Conflictos entre españoles. proceso histórico.
• Explica la importancia de algunos hechos o
procesos históricos a partir de las
 Evangelización. consecuencias que tuvieron, o reconoce cómo
o por qué cambiaron a su comunidad, región o
país.
• Relaciona algunas situaciones políticas,
económicas, sociales o culturales del presente
con algunos hechos o procesos históricos.
• Reconoce que todas las personas son actores
ELABORA EXPLICACIONES HISTÓRICAS en la historia.
RECONOCIENDO LA RELEVANCIA DE • Explica creencias, valores y actitudes de
personajes históricos en su contexto.
DETERMINADOS PROCEOS • establece relaciones entre las diversas ideas y
actitudes de las personas o grupos con su
respectivo contexto y circunstancias.
• Elabora explicaciones sobre un hecho o
procesos históricos dialogando con otras
interpretaciones.
• Utiliza términos históricos con cierto nivel de
abstracción (por ejemplo, nomadismo,
sedentarismo, revolución neolítica, civilización,
reciprocidad, redistribución, Tahuantinsuyo,
imperio, esclavitud, feudalismo, campesinado,
vasallaje, artesanos, mercaderes, ciudad,
teocracia, leyes, república).
EXPLICA LAS RELACIONES ENTRE LOS Orden colonial en el Perú: cambios • territorio
Identifica las potencialidades que le ofrece el
ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN ELEMENTOS NATURALES Y SOCIALES y permanencias • Describe los cambios y permanencias en
EL AMBIENTE QUE INTERVIENEN EN LA CONSTRUCCIÓN espacios geográficos a diferentes escalas
DE LOS ESPACIOS GEOGRAFICOS • Describe los procesos y dinámicas de la
población

 El mundo colonial, como producto • Explica como intervienen los diferentes actores
sociales en la configuración del espacio
de la tradición europea y andina. geográfico
 Toledo y el ordenamiento del • Identifica y relaciona los elementos naturales
y sociales del paisaje
Virreinato.
• Analiza un conflicto socioambiental y territorial
 Sectores y política económica desde sus múltiples dimensiones (política,
colonial. económica, social, cultural)
EVALÚA PROBLEMÁTICAS AMBIENTALES • Explica como una problemática ambiental o
Y TERRITORIALES DESDE MÚLTIPLES  Sociedad colonial. Estamentos y territorial puede derivar en un conflicto
PERSPECTIVAS • Reconoce la importancia de la normatividad
castas: para la prevención de conflictos ambientales
asimilación, adaptación y • Explica el rol de los diversos actores sociales en
los conflictos socioambientales y territoriales
confrontación. • Compara situaciones de desastre de origen
 Instituciones y cultura política natural e inducido ocurridas en distintos
escenarios y analiza sus causas
EVALÚA SITUACIONES DE RIESGO Y coloniales. • Reconoce la influencia de actividades humanas
PROPONE ACCIONES PARA DISMINUIR LA  Religiosidad. en la generación de situaciones de riesgo
VULNERABILIDAD FRENTE A LOS inducidas
DESASTRES  Educación y cultura. • Identifica similitudes y diferencias en las
acciones propuestas en diversos planes de
Espacio geográfico, sociedad y prevención de riesgo de desastres
Utiliza diversas fuentes cartográficas para el
Economía Calidad Ambiental abordaje de problemáticas ambientales y
 Ecosistemas en el Perú. territoriales
• Reconoce que las diversas fuentes cartográficas
MANEJA Y ELABORA DIVERSAS FUENTES  Actividades económicas. Impacto suponen intencionalidades
DE INFORMACIÓN Y HERRAMIENTAS sobre el espacio nacional. • Selecciona fuentes cuantitativas para el
abordaje de diferentes temáticas ambientales y
DIGITALES PARA COMPRENDER EL  Fenómenos y desastres. Causas territoriales
ESPACIO GEOGRÁFICO • Elabora fuentes cuantitativas (estadísticas) y
y diferencias.
cualitativas (entrevistas, fotos, etc.) para
 Parques, santuarios y reservas obtener información vinculada a la temática de
nacionales. estudio
• Explica los roles que desempeña la familia, las
empresas y el Estado en el sistema económico
y financiero
• Explica que los recursos son limitados y que por
Calidad de Vida ello se debe tomar decisiones de cómo
 Migraciones y sus consecuencias utilizarlos
• Reconoce como el pago de impuestos impacta
en la distribución del espacio. positivamente en el Presupuesto Nacional y que
 Satisfacción de las necesidades lo que se busca es asegurar el bienestar para
todos
ACTÚA RESPONSABLEMENTE COMPRENDE LAS RELACIONES ENTRE básicas de la población. • Reconoce que las personas, las empresas y el
RESPECTO A LOS RECURSOS LOS ELEMENTOS DEL SISTEMA  Gestión de riesgos en el campo y Estado toman decisiones
considerando determinados factores
económicas
ECONÓMICOS ECONÓMICO Y FINANCIERO la ciudad. • Explica los conceptos de oferta y demanda
 Tasas de crecimiento y desarrollo • Identifica los principales productos y servicios
financieros, y que estos se encuentran
humano. protegidos y regulados por las leyes y normas
del Estado
• Explica las funciones de las entidades del
Desarrollo y Economía. Estado que toman decisiones económicas
• Analiza los problemas de la economía
 Organizaciones económicas. (subempleo, pobreza, consumismo,
Empresas y Estado. sobreendeudamiento) a nivel nacional

 Centralización, regionalización y • Analiza de manera reflexiva como la publicidad

busca influir en sus consumos
descentralización. • Reconoce que las decisiones de política
económica que toma el Estado lo afectan como
 Mercado interno y externo. sujeto económico
TOMA CONCIENCIA DE QUE ES PARTE DE Importación y exportación. • Explica el riesgo que supone para la sociedad
UN SISTEMA ECONOMICO optar por la informalidad al momento de tomar
 Redes de comunicación y de decisiones económicas o financieras
transportes para el desarrollo • Reconoce que el pago de impuestos
regional y nacional. contribuye al mejoramiento de las condiciones
de vida de su comunidad y país
 Desarrollo de las economías • Formula un presupuesto personal con los
regionales. ingresos y egresos personales o del hogar
• Toma decisiones considerando que cada
 El ahorro en el marco del elección implica renunciar a algo para obtener
desarrollo nacional. otra cosa
• Usa y administra responsablemente sus
GESTIONA LOS RECURSOS DE MANERA ingresos en relación a sus egresos
RESPONSABLE • Propone maneras de vivir económicamente
responsables
• Ejerce sus derechos y responsabilidades como
consumidor informado
• Promueve acciones para reducir el
analfabetismo financiero y tributario

AREA: HISTORIA GEOGRAFÍA Y ECONOCMÍA GRADO: 3ero INEI 34 - CHANCAY
AÑO 2014 - 2018

El mundo de la Edad Moderna • Identifica cuales son las características de la
fuente y la finalidad de su producción
• Produce fuentes orales a partir de la
elaboración, aplicación y procesamiento de
 Formación y desarrollo de los entrevistas, testimonios, etc.
un determinado hecho o proceso histórico, y
recurre a ellas sistemáticamente
modernos Estados europeos. • Analiza fuentes históricas siguiendo distintas
pautas y procedimientos
• Argumenta que las interpretaciones del pasado
se enriquecen cuando se usa variedad de
 Situación de Asia, África y fuentes
• Explica como las interpretaciones históricas
dependen de la selección de fuentes
INTERPRETA CRÍTICAMENTE FUENTES • Explica la validez de distintas visiones para
DIVERSAS Oceanía en los siglos XVI-XVIII. comprender un hecho histórico
• Argumenta sobre la fiabilidad de las fuentes
para determinados temas históricos
• Explica que una fuente no confiable para un
aspecto puede ser útil para obtener información
sobre otro aspecto
• Señala como las ausencias o limitaciones en los
testimonios o fuentes pueden llevar a distintas
CONSTRUYE Perú y América Colonial interpretaciones del pasado
INTERPRETACIONES HISTÓRICAS • Relaciona las interpretaciones del autor con su
valores, circunstancias e ideologías
 Economía, sociedad, política y • Explica que las interpretaciones sobre hechos o
procesos históricos, en tanto se basan en
fuentes y en las preguntas que se hacen a ellas,
pueden ser posteriormente refutadas
cultura en el Perú y América • Explica que las divisiones entre un periodo
histórico y otro se usan para diferenciar épocas
que tienen un conjunto de características que
Colonial en los siglos XVII-XVIII. denotan una gran transformación de sociedades
• Utiliza y contrasta calendarios de diversas
culturas para medir distancias temporales
• Identifica la coincidencia en el tiempo de
sociedades con desarrollos distintos
COMPRENDE EL TIEMPO HISTÓRICO Y • Relaciona hechos de la historia regional con
EMPLEA CATEGORÍAS TEMPORALES hechos de la historia nacional y mundial
• Analiza como los cambios se producen a ritmos
rápidos o lentos, y en diferentes momentos
• Precisa distintos tipos de duración que pueden
tener los fenómenos históricos
• Ejemplifica que en las revoluciones hay
aspectos que cambian y otros que continúan
• Explica que cambio y progreso no son
sinónimos en el devenir histórico

Europa, América y el Perú hasta • dimensiones

Elabora frisos cronológicos complejos de varias
o aspectos
• Elabora diagramas de secuencia complejos
• Formula preguntas complejas en relación con el
inicios del problema histórico que se está estudiando.
• Diseña problemas de investigación histórica.
• Elabora hipótesis que explicarían problemas
históricos.
siglo XVIII • Distingue entre detonantes, causas coyunturales y
causas estructurales al hacer una explicación
histórica.
• Establece jerarquías entre las múltiples causas de
 Separación política de América hechos o procesos históricos.
• Explica elementos característicos de una
revolución.
• Ejemplifica algunas conexiones entre las causas de
un hecho, sus consecuencias y los cambios que
de España. produce.
• Establece cadenas sucesivas entre las
consecuencias de un hecho o proceso histórico y
las causas de otro posterior.
 Ilustración americana e ideario • Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o
procesos históricos-sociales, económicos,
políticos, culturales- en hechos posteriores o en la
actualidad.
separatista. • Encuentra similitudes entre algunos aspectos de las
sociedades actuales o de su forma de vida con
algunos hechos o procesos históricos relevantes.
• Reflexiona sobre problemáticas de la sociedad
 Rebeliones internas en el Perú. actual a partir de la identificación - en hechos o
procesos históricos – de situaciones favorables o
limitantes.
ELABORA EXPLICACIONES HISTÓRICAS • Explica como acciones u omisiones del presente
RECONOCIENDO LA RELEVANCIA DE Crisis española, Juntas de pueden intervenir en la construcción del futuro.
DETERMINADOS PROCEOS • Explica cómo y por qué los temas de investigación
histórica han variado a lo largo del tiempo.
• Reconoce como situaciones actuales pueden
Gobierno y Cortes de Cádiz. explicarse a la luz de los procesos del pasado
• Explica las actitudes y comportamientos de los
individuos y colectivos a partir del marco cultural de
la época
• Describe la diversidad de ideas y actitudes de las
 Movimientos continentales personas y sus circunstancias en una situación
histórica compleja
• Compara, según el marco histórico del pasado y del
presente, la valoración que se hace de las acciones
de personas o personajes históricos
• Explica como las corrientes de pensamiento
influyen en los acontecimientos históricos
• Elabora explicaciones históricas sobre problemas
históricos a partir de evidencias dispersas
• Aplica conceptos históricos abstractos (por
ejemplo, industrialización, liberalismo, burguesía,
proletariado, comunismo, socialismo, fascismo,
crisis económica, depresión económica, oligarquía,
revolución, reforma, castas, clases sociales,
milenarismo, anarquismo, nacionalismo)
• Comprende conceptos que han sido dinámicos a lo
largo de la historia (por ejemplo, democracia,
monarquía, socialismo)
• Comprende la complejidad de los conceptos
históricos y como los conceptos abstractos y
generales se relacionan
ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EXPLICA LAS RELACIONES ENTRE LOS Calidad Ambiental Explica las transformaciones de un territorio como
EL AMBIENTE ELEMENTOS NATURALES Y SOCIALES resultado de la intervención de actores sociales

QUE INTERVIENEN EN LA CONSTRUCCIÓN  Principales ecosistemas en el • yExplica la influencia de los elementos naturales
sociales en las condiciones de vida de la
DE LOS ESPACIOS GEOGRAFICOS
población
mundo y desarrollo sostenible. • Argumenta la elección de un lugar para la
localización de un asentamiento, una actividad o
 Fenómenos y desastres. Impacto un servicio
• Utiliza en sus expresiones conceptos como
socioeconómico. paisaje, espacio geográfico, ambiente y
territorio
 Depredación, contaminación, Explica la complejidad de una problemática
ambiental y territorial desde diferentes escalas y
desertificación y calentamiento. dimensiones
• Argumenta la importancia de la legislación
peruana y de los acuerdos internacionales para
EVALÚA PROBLEMÁTICAS AMBIENTALES prevenir las problemáticas ambientales y
Y TERRITORIALES DESDE MÚLTIPLES disminuir sus impactos
PERSPECTIVAS Calidad de Vida • Evalúa problemáticas ambientales y territoriales
integrando las diversas perspectivas en el
 Países, capitales y sus principales marco del desarrollo sostenible
• Defiende su postura en relación con una
ciudades en los cinco continentes. problemática ambiental y
• Evalúa las acciones u omisiones de los actores
 Población y calidad de vida. sociales frente a situaciones de riesgo de
EVALÚA SITUACIONES DE RIESGO Y desastres considerando diferentes escalas
• Evalúa situaciones de riesgo de un desastre
PROPONE ACCIONES PARA DISMINUIR LA Estudio de casos en los cinco considerando las diferentes escalas (global,
VULNERABILIDAD FRENTE A LOS nacional, regional, local)
DESASTRES continentes. • Plantea estrategias frente a la posible
ocurrencia de un desastre donde se encuentre
 Población y migraciones. • Analiza el PGRD y propone
Selecciona información de diversas fuentes para
analizar aspectos ambientales y territoriales
 Recursos, productos e • Explica los resultados de sus investigaciones
utilizando cuadros y gráficos estadísticos
MANEJA Y ELABORA DIVERSAS FUENTES intercambios comerciales. Estudio • Elabora mapas temáticos simples y de síntesis
DE INFORMACIÓN Y HERRAMIENTAS a diferentes escalas, así como otras
DIGITALES PARA COMPRENDER EL de casos en los cinco continentes. representaciones, a partir de diversas fuentes
ESPACIO GEOGRÁFICO • Traza rutas y describe desplazamientos a
diversas escalas empleando la lectura
cartográfica, la brújula o la tecnología digital
(GPS, geoservidor)
Desarrollo y Economía • Reflexiona críticamente sobre el rol del Estado
frente a los delitos financieros (robo de
identidad, fraude electrónico, lavado de activos,
evasión de impuestos, etc.)
 Patrones culturales en el Perú. • Explica como el Estado toma medidas de
política económica que permiten la
sostenibilidad y equidad del país
Desarrollo de una cultura • Explica como el Estado, las empresas y las
ACTÚA RESPONSABLEMENTE COMPRENDE LAS RELACIONES ENTRE personas toman decisiones económicas y
RESPECTO A LOS RECURSOS LOS ELEMENTOS DEL SISTEMA
favorable al desarrollo sostenido.
financieras considerando indicadores
ECONÓMICO Y FINANCIERO económicos
ECONÓMICOS •Argumenta que la producción y la
comercialización de productos y servicios tienen
 El Banco Central de Reserva. que cumplir con las leyes que protegen al
consumidor
• Reflexiona sobre la importancia de optar por un
fondo previsional
• Explica la importancia de la política monetaria
para el crecimiento y el desarrollo del país

 Fronteras, integración regional y • demanda

Analiza los factores que influyen en la oferta y
• Explica otros sistemas de administración de
convenios de cooperación • recursos (cooperativismo/economía solidaria)
Reconoce la importancia del comercio a nivel
local, regional, nacional e internacional, y las
relaciones entre ellos
latinoamericanos. • Explica los diversos modelos económicos y sus
características
• Explica conceptos como inflación o deflación
 Modelos de desarrollo de • Explica que las decisiones que toma están en
relación con las condiciones económicas y
financieras del contexto (crisis, desempleo,
economías y estados: Unión inflación)
• Expresa una opinión crítica sobre los mensajes
subliminales de la publicidad, cuya finalidad
Europea, Comunidad Andina, podría ser incrementar el consumo de bienes y
servicios
OMA CONCIENCIA DE QUE ES PARTE DE • Analiza el impacto de la globalización en su vida
UN SISTEMA ECONOMICO Tratados de Libre Comercio y y en la de los demás
• Explica como posibles decisiones de incumplir
con obligaciones tributarias y crediticias afectan
Acuerdos Comerciales. a la sociedad
• Reflexiona como su decisión de involucrarse
en actividades económicas ilícitas trae
 Globalización de la economía. consecuencias negativas para el mismo y para
la sociedad
Relaciones Norte-Sur. • Propone alternativas para optimizar la
administración de los recursos
• Formula presupuestos considerando
necesidades, deudas y futuros proyectos
• Propone alternativas para el uso sostenible de
los recursos económicos y financieros d su
localidad y país
GESTIONA LOS RECURSOS DE MANERA • Ejerce sus derechos de consumidor al amparo
del Código de Protección y Defensa del
RESPONSABLE Consumidor
• Promueve la importancia de estar informado
sobre las tasas de interés como una herramienta
para la toma de decisiones financieras
• Explica como las decisiones y acciones de las
personas son indispensables para el desarrollo
económico

AREA: HISTORIA GEOGRAFÍA Y ECONOCMÍA GRADO: 4to INEI 34 - CHANCAY
AÑO 2014 - 2018

Siglo XIX: inicios de la vida • Identifica cuales son las características de la
republicana en el Perú elaboración, aplicación y procesamiento de
entrevistas, testimonios, etc.
 Nuevo ordenamiento jurídico. un determinado hecho o proceso histórico, y
• Analiza fuentes históricas siguiendo distintas
Economía, sociedad y vida • Argumenta que las interpretaciones del pasado
fuentes
cotidiana a inicios de la vida • Explica como las interpretaciones históricas
DIVERSAS republicana. comprender un hecho histórico
 Primeras etapas de la historia del • Explica que una fuente no confiable para un
sobre otro aspecto
Perú republicano. • Señala como las ausencias o limitaciones en los
CONSTRUYE interpretaciones del pasado
INTERPRETACIONES HISTÓRICAS  Confederación Perú-Boliviana. • Relaciona las interpretaciones del autor con su
• Explica que las interpretaciones sobre hechos o
procesos históricos, en tanto se basan en
Sociedad y liberalismo • Explica que las divisiones entre un periodo
 Restauración y Revoluciones que tienen un conjunto de características que
denotan una gran transformación de sociedades
liberales en Europa. • Identifica la coincidencia en el tiempo de
EMPLEA CATEGORÍAS TEMPORALES  Imperialismo y capitalismo. hechos de la historia nacional y mundial
América Latina y el Perú hasta la aspectos que cambian y otros que continúan

Reconstrucción Nacional • Elabora frisos cronológicos complejos de varias

dimensiones o aspectos
 América Latina según regiones • Formula preguntas complejas en relación con el
problema histórico que se está estudiando.
en el siglo XIX: migración, históricos.
• Distingue entre detonantes, causas coyunturales y
movilización social, arte y cultura. histórica.
hechos o procesos históricos.
 Economías de exportación. • Explica elementos característicos de una
revolución.
 Proyecto liberal y su viabilidad. produce.
Primer Civilismo. las causas de otro posterior.
• Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o
 Relaciones en América, conflicto políticos, culturales- en hechos posteriores o en la
actualidad.
• Encuentra similitudes entre algunos aspectos de las
e integración. algunos hechos o procesos históricos relevantes.
actual a partir de la identificación - en hechos o
 Ocupación de la Amazonía. procesos históricos – de situaciones favorables o
limitantes.
RECONOCIENDO LA RELEVANCIA DE  Geopolítica en América del Sur. pueden intervenir en la construcción del futuro.
Situación interna de Perú, Bolivia explicarse a la luz de los procesos del pasado
y Chile. la época
personas y sus circunstancias en una situación
 Guerra con Chile. Segundo histórica compleja
militarismo y Reconstrucción • Explica como las corrientes de pensamiento
Nacional. históricos a partir de evidencias dispersas
proletariado, comunismo, socialismo, fascismo,
• Comprende conceptos que han sido dinámicos a lo
ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EXPLICA LAS RELACIONES ENTRE LOS República Aristocrática Explica las transformaciones de un territorio como

QUE INTERVIENEN EN LA CONSTRUCCIÓN  Bases sociales y económicas de • yExplica la influencia de los elementos naturales
sociales en las condiciones de vida de la
DE LOS ESPACIOS GEOGRAFICOS
población
la República Aristocrática. • Argumenta la elección de un lugar para la
localización de un asentamiento, una actividad o
 Política y movimientos sociales un servicio
• Utiliza en sus expresiones conceptos como
durante la República paisaje, espacio geográfico, ambiente y
territorio
Aristocrática. Explica la complejidad de una problemática
dimensiones
• Argumenta la importancia de la legislación
EVALÚA PROBLEMÁTICAS AMBIENTALES Siglo XX: Perú y el Mundo prevenir las problemáticas ambientales y
Y TERRITORIALES DESDE MÚLTIPLES disminuir sus impactos
PERSPECTIVAS  América Latina según regiones • Evalúa problemáticas ambientales y territoriales
integrando las diversas perspectivas en el
desde la primera mitad del siglo marco del desarrollo sostenible
XX: migración, movilización problemática ambiental y
• Evalúa las acciones u omisiones de los actores
social, arte y cultura. sociales frente a situaciones de riesgo de
• Evalúa situaciones de riesgo de un desastre
PROPONE ACCIONES PARA DISMINUIR LA  Partidos de masas e ideologías considerando las diferentes escalas (global,
VULNERABILIDAD FRENTE A LOS nacional, regional, local)
DESASTRES en el Perú, América y el Mundo. • Plantea estrategias frente a la posible
 Revoluciones políticas y • Analiza el PGRD y propone
conflictos internacionales de la • Explica los resultados de sus investigaciones
MANEJA Y ELABORA DIVERSAS FUENTES Primera mitad del Siglo XX: • Elabora mapas temáticos simples y de síntesis
Revolución Mexicana, representaciones, a partir de diversas fuentes
DIGITALES PARA COMPRENDER EL
• Traza rutas y describe desplazamientos a
ESPACIO GEOGRÁFICO
Revolución Rusa, I y II Guerra diversas escalas empleando la lectura
Mundial. (GPS, geoservidor)
Calidad Ambiental • Reflexiona críticamente sobre el rol del Estado

 Cambio climático y proceso de identidad, fraude electrónico, lavado de activos,
calentamiento global. • Explica como el Estado toma medidas de
 Principales acuerdos política económica que permiten la
ACTÚA RESPONSABLEMENTE COMPRENDE LAS RELACIONES ENTRE internacionales: Acuerdo de • Explica como el Estado, las empresas y las
RESPECTO A LOS RECURSOS LOS ELEMENTOS DEL SISTEMA Kioto. Organismos de Protección personas toman decisiones económicas y
ECONÓMICO Y FINANCIERO financieras considerando indicadores
ECONÓMICOS del Ambiente: Comisión Nacional económicos
de Ambiente. • Argumenta que la producción y la
que cumplir con las leyes que protegen al
Calidad de Vida consumidor
fondo previsional

 Sectores productivos en el Perú. • Explica la importancia de la política monetaria

para el crecimiento y el desarrollo del país
Empleo, subempleo y desempleo. • Analiza los factores que influyen en la oferta y
demanda
 Descentralización y • Explica otros sistemas de administración de
oportunidades. recursos (cooperativismo/economía solidaria)
• Reconoce la importancia del comercio a nivel
 Desarrollo agrario y el mercado local, regional, nacional e internacional, y las
nacional e internacional. relaciones entre ellos
• Explica los diversos modelos económicos y sus
características
Desarrollo y economía • Explica conceptos como inflación o deflación
• Explica que las decisiones que toma están en
 Trabajo, recursos naturales, relación con las condiciones económicas y
capital y conocimientos. financieras del contexto (crisis, desempleo,
inflación)
Indicadores macroeconómicos. • Expresa una opinión crítica sobre los mensajes
 Crecimiento y desarrollo. subliminales de la publicidad, cuya finalidad
podría ser incrementar el consumo de bienes y
Indicadores de desarrollo servicios
OMA CONCIENCIA DE QUE ES PARTE DE humano, inversión extranjera. • Analiza el impacto de la globalización en su vida
UN SISTEMA ECONOMICO y en la de los demás
 Ventajas comparativas y • Explica como posibles decisiones de incumplir
competitivas en el comercio a la sociedad
internacional. • Reflexiona como su decisión de involucrarse
 El Sistema Financiero Nacional. en actividades económicas ilícitas trae
consecuencias negativas para el mismo y para
Productos y servicios. Entidades la sociedad
de regulación y supervisión: • Propone alternativas para optimizar la
Superintendencia de Banca y administración de los recursos
• Formula presupuestos considerando
Seguros y CONASEV. necesidades, deudas y futuros proyectos
 Competencia y monopolio. Rol • Propone alternativas para el uso sostenible de
los recursos económicos y financieros d su
del Estado Peruano y el mercado. localidad y país
• Ejerce sus derechos de consumidor al amparo
GESTIONA LOS RECURSOS DE MANERA  Mercados regionales del Perú y del Código de Protección y Defensa del
RESPONSABLE su proyección hacia los países Consumidor
• Promueve la importancia de estar informado
vecinos. Bloques económicos. sobre las tasas de interés como una herramienta
 Comercio internacional. para la toma de decisiones financieras
• Explica como las decisiones y acciones de las
Perspectivas para el Perú. personas son indispensables para el desarrollo
 Exportaciones e importaciones. económico
Aranceles y cuotas.

AREA: HISTORIA GEOGRAFÍA Y ECONOCMÍA GRADO: 5to INEI 34 - CHANCAY
AÑO 2014 - 2018

Segunda mitad del Siglo XX en el • Identifica cuales son las características de la
Mundo elaboración, aplicación y procesamiento de
entrevistas, testimonios, etc.
 Consecuencias de la II Guerra un determinado hecho o proceso histórico, y
• Analiza fuentes históricas siguiendo distintas
Mundial en América Latina y el • Argumenta que las interpretaciones del pasado
fuentes
Mundo. • Explica como las interpretaciones históricas
DIVERSAS  La Guerra Fría. Política comprender un hecho histórico
internacional de Estados Unidos. • Explica que una fuente no confiable para un
sobre otro aspecto
Situación de Europa, América, Asia • Señala como las ausencias o limitaciones en los
CONSTRUYE interpretaciones del pasado
INTERPRETACIONES HISTÓRICAS y África. • Relaciona las interpretaciones del autor con su
• Explica que las interpretaciones sobre hechos o
 Procesos de descolonización. procesos históricos, en tanto se basan en
Movimientos de independencia y • Explica que las divisiones entre un periodo
revoluciones en África y Asía. que tienen un conjunto de características que
denotan una gran transformación de sociedades
 Reunificación alemana y • Identifica la coincidencia en el tiempo de
EMPLEA CATEGORÍAS TEMPORALES desintegración de la URSS. hechos de la historia nacional y mundial
aspectos que cambian y otros que continúan

Segunda mitad del Siglo XX en el • dimensiones

Elabora frisos cronológicos complejos de varias
o aspectos
Perú y América. • Formula preguntas complejas en relación con el
problema histórico que se está estudiando.
 Transformaciones en América históricos.
• Distingue entre detonantes, causas coyunturales y
Latina según regiones desde histórica.
hechos o procesos históricos.
mediados del siglo XX: migración, • Explica elementos característicos de una
revolución.
movilización social y cultura produce.
popular. las causas de otro posterior.
• Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o
 Sociedad, política y economía en el políticos, culturales- en hechos posteriores o en la
actualidad.
• Encuentra similitudes entre algunos aspectos de las
Perú y América Latina hasta la algunos hechos o procesos históricos relevantes.
actual a partir de la identificación - en hechos o
actualidad. Movimientos sociales y procesos históricos – de situaciones favorables o
limitantes.
RECONOCIENDO LA RELEVANCIA DE políticos. Reformas y revoluciones. pueden intervenir en la construcción del futuro.
 Regímenes civiles y militares. explicarse a la luz de los procesos del pasado
Populismos. la época
personas y sus circunstancias en una situación
 Desarrollo y crecimiento histórica compleja
económico en el Perú. • Explica como las corrientes de pensamiento
 Crisis económica, social y política históricos a partir de evidencias dispersas
de los años ochenta en Perú, proletariado, comunismo, socialismo, fascismo,
América Latina y el mundo. • Comprende conceptos que han sido dinámicos a lo
ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EXPLICA LAS RELACIONES ENTRE LOS Explica las transformaciones de un territorio como

QUE INTERVIENEN EN LA CONSTRUCCIÓN El Perú y América en las últimas • Explica la influencia de los elementos naturales
DE LOS ESPACIOS GEOGRAFICOS y sociales en las condiciones de vida de la
décadas población
• Argumenta la elección de un lugar para la
 El Perú y América Latina en el localización de un asentamiento, una actividad o
nuevo orden mundial. Sociedad un servicio
del conocimiento y Globalización. • Utiliza en sus expresiones conceptos como
paisaje, espacio geográfico, ambiente y
 Transformaciones del Perú desde territorio
mediados del siglo XX: migración, Explica la complejidad de una problemática
movilización social y cultura dimensiones
popular. • Argumenta la importancia de la legislación
EVALÚA PROBLEMÁTICAS AMBIENTALES  Participación de la mujer en los prevenir las problemáticas ambientales y
Y TERRITORIALES DESDE MÚLTIPLES procesos sociales, políticos y disminuir sus impactos
PERSPECTIVAS • Evalúa problemáticas ambientales y territoriales
económicos. integrando las diversas perspectivas en el
 Terrorismo y subversión en el marco del desarrollo sostenible
Perú y América Latina. problemática ambiental y
 La defensa de la democracia: • Evalúa las acciones u omisiones de los actores
Sociedad, Fuerzas Armadas y sociales frente a situaciones de riesgo de
Fuerzas Policiales. Procesos de • Evalúa situaciones de riesgo de un desastre
PROPONE ACCIONES PARA DISMINUIR LA considerando las diferentes escalas (global,
VULNERABILIDAD FRENTE A LOS pacificación en el Perú. nacional, regional, local)
DESASTRES  Hechos y acontecimientos de la • Plantea estrategias frente a la posible
historia reciente del Perú. • Analiza el PGRD y propone
• Explica los resultados de sus investigaciones
MANEJA Y ELABORA DIVERSAS FUENTES • Elabora mapas temáticos simples y de síntesis
DIGITALES PARA COMPRENDER EL representaciones, a partir de diversas fuentes
ESPACIO GEOGRÁFICO • Traza rutas y describe desplazamientos a
diversas escalas empleando la lectura
(GPS, geoservidor)
Calidad Ambiental • Reflexiona críticamente sobre el rol del Estado
 Conservación de los ecosistemas identidad, fraude electrónico, lavado de activos,
en el Perú. • Explica como el Estado toma medidas de
 La Amazonía y la Antártida como política económica que permiten la
reserva de biodiversidad en el • Explica como el Estado, las empresas y las
ACTÚA RESPONSABLEMENTE COMPRENDE LAS RELACIONES ENTRE mundo. personas toman decisiones económicas y
RESPECTO A LOS RECURSOS LOS ELEMENTOS DEL SISTEMA financieras considerando indicadores
ECONÓMICO Y FINANCIERO económicos
ECONÓMICOS Calidad de Vida • Argumenta que la producción y la
 Características físicas del medio que cumplir con las leyes que protegen al
geográfico peruano. consumidor
 Actividades económicas. fondo previsional
• Explica la importancia de la política monetaria
Sectores y procesos. para el crecimiento y el desarrollo del país

 Distribución de la población por • demanda

Analiza los factores que influyen en la oferta y
áreas geográficas y sectores • Explica otros sistemas de administración de
económicos en América Latina y • recursos (cooperativismo/economía solidaria)
Reconoce la importancia del comercio a nivel
el mundo. local, regional, nacional e internacional, y las
relaciones entre ellos
• Explica los diversos modelos económicos y sus
Desarrollo y Economía características
• Explica conceptos como inflación o deflación
 Redes viales. Características, • Explica que las decisiones que toma están en
tipos e importancia para el relación con las condiciones económicas y
financieras del contexto (crisis, desempleo,
desarrollo del Perú. inflación)
 Organización política y • Expresa una opinión crítica sobre los mensajes
subliminales de la publicidad, cuya finalidad
administrativa del territorio podría ser incrementar el consumo de bienes y
peruano. servicios
OMA CONCIENCIA DE QUE ES PARTE DE • Analiza el impacto de la globalización en su vida
UN SISTEMA ECONOMICO  Límites y problemas territoriales. y en la de los demás
Posibilidades para el desarrollo • Explica como posibles decisiones de incumplir
en zonas de frontera. a la sociedad
 Integración latinoamericana. • Reflexiona como su decisión de involucrarse
en actividades económicas ilícitas trae
Instituciones actuales y consecuencias negativas para el mismo y para
posibilidades futuras. la sociedad
 Internacionalización de la • Propone alternativas para optimizar la
administración de los recursos
producción y las finanzas. El • Formula presupuestos considerando
Sistema Financiero Internacional. necesidades, deudas y futuros proyectos
• Propone alternativas para el uso sostenible de
Importancia e instituciones los recursos económicos y financieros d su
representativas. localidad y país
• Ejerce sus derechos de consumidor al amparo
GESTIONA LOS RECURSOS DE MANERA  Liberalización del comercio de del Código de Protección y Defensa del
Consumidor
RESPONSABLE bienes y servicios. Comercio • Promueve la importancia de estar informado
Internacional. sobre las tasas de interés como una herramienta
para la toma de decisiones financieras
 Tratados y convenios del Perú: • Explica como las decisiones y acciones de las
APEC y TLC. personas son indispensables para el desarrollo
 Fortalecimiento de la economía y económico
las finanzas.

AREA: PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS GRADO: 1ero INEI 34 - CHANCAY
AÑO 2014 - 2018

Adolescencia • Define, sus características personales en base
al conocimiento sobre sí mismo y los cambios
 Pubertad y adolescencia. que experimenta en su vida familiar, escolar y
cultural
 Cambios físicos. Diferencias • Expresa en forma verbal y no verbal su agrado
entre varones y mujeres. y orgullo por sentirse único y diferente, en
relación con los cambios y permanencias que le
SE VALORA A SÍ MISMO Autoconocimiento dan seguridad en diversas situaciones
 Autoestima. Recursos para personales, familiares, escolares y culturales
• Evalúa la importancia de las tradiciones,
fortalecerla. costumbres y prácticas de su grupo y de otros
 Motivación. Emociones. diferentes a los suyos, para actuar en forma
 Habilidades sociales. respetuosa y complementaria con ellos
AFIRMA SU IDENTIDAD . Analiza sus emociones y sentimientos en
Sexualidad y género diferentes situaciones de su vida, explicando las
 Desarrollo físico, socio afectivo y causas y anticipando y reconociendo los efectos
en sí mismos
moral de mujeres y varones. • Utiliza estrategias para la autorregulación y
 Relaciones equitativas entre manejo de la impulsividad en el afrontamiento
AUTORERGULA SUS EMOCIONES Y
COMPORTAMIENTO hombres y mujeres: Roles de diversos retos, en diversas situaciones
Vínculo Familiar mejorando las relaciones con
 Historia Familiar. Diversidad.
 Responsabilidades en la familia.
 Comunicación en la familia
Aprendizaje • Identifica el dilema moral que enfrenta los
sentimientos y razones individuales con las
normas y convenciones sociales en situaciones
 Percepción, atención y memoria. diversas
• Describe situaciones en las que se tiene que
 Estrategias para la atención y decidir entre actuar de acuerdo a los
sentimientos y razones individuales o a las
concentración. normas y convenciones sociales
SE CUESTIONA ÉTICAMENTE ANTE LAS • Explica como la satisfacción y la indignación
SITUACIONES COTIDIANAS individual ante las acciones cotidianas movilizan
SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE  Lectura comprensiva. la propia acción y la de otros
• Examina los fundamentos ideológicos,
 Creatividad. históricos y religiosos de las decisiones y
acciones propias y ajenas en situaciones de
dilema moral
• Examina las consecuencias de las decisiones
Proyecto de vida y uso del tiempo y/o acciones con valores de la sociedad
• Señala las ideas principales de argumentos
SUSTENTA SUS PRINCIPIOS ÉTICOS diversos sobre temas éticos
• Identifica los argumentos que sustentan las
diferentes posiciones sobre temas morales

 Planificación del tiempo: horario • Elabora explicaciones simples para responder por
qué ‘’el otro’’ tiene una opinión distinta a la propia
• Elabora principios éticos a partir de las nociones de
personal. los valores asumidos
• Explica principios que forman parte de una ‘’ética
 Intereses y habilidades. mínima’’
• Explica la relación entre ‘’ética mínima’’ y dignidad
humana
 Uso creativo del tiempo libre. • Explica el significado de una acción libre
• Explora los diversos argumentos que existen en la
Vida saludable sociedad sobre temas que ponen en juego dilemas
morales
• Argumenta la pertinencia (importancia/utilidad) de
 Autocuidado personal. los principios éticos en situaciones de dilema moral
• Diferencia resultados y posibles consecuencias
 Alimentación saludable. a partir de la evaluación de sus acciones
• Autoevalúa sus acciones considerando sus
sentimientos, motivaciones e intenciones de sus
 Prevención de situaciones de decisiones
• Autoevalúa los medios, fines, resultados y
riesgo: adicciones. consecuencias de sus acciones, utilizando
referentes personales, sociales y culturales
REFLEXIONA SOBRE LAS RELACIONES • Identifica, desde su rol como ciudadano del
ENTRE SUS PRINCIPIOS, DECISIONES Y mundo, la responsabilidad de sus acciones
• Confronta sus acciones con los principios éticos
ACCIONES asumidos y con los referentes personales,
sociales y culturales
• Cuestiona los propios principios éticos en
relación a los fines y medios de sus acciones en
situaciones de dilemas y conflictos morales
• Valida su posición ética frente a situaciones
de conflicto moral con las que el mismo se
encuentra en un contexto determinado

AREA: PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS GRADO: 2do INEI 34 - CHANCAY
AÑO 2014 - 2018

Adolescencia • Define, sus características personales en base
al conocimiento sobre sí mismo y los cambios
 Cambios psicológicos. que experimenta en su vida familiar, escolar y
cultural
 Imagen corporal y autoestima. • Expresa en forma verbal y no verbal su agrado
 Sentimientos. Frustraciones. y orgullo por sentirse único y diferente, en
relación con los cambios y permanencias que le
SE VALORA A SÍ MISMO Autoconocimiento dan seguridad en diversas situaciones
 Autoconcepto y sus personales, familiares, escolares y culturales
• Evalúa la importancia de las tradiciones,
componentes. costumbres y prácticas de su grupo y de otros
 La influencia de los otros en la diferentes a los suyos, para actuar en forma
identidad personal. respetuosa y complementaria con ellos
AFIRMA SU IDENTIDAD Analiza sus emociones y sentimientos en
 Desarrollo de la voluntad. diferentes situaciones de su vida, explicando las
Sexualidad y género causas y anticipando y reconociendo los efectos
en sí mismos
 Comportamiento sexual • Utiliza estrategias para la autorregulación y
adolescente: Estereotipos. manejo de la impulsividad en el afrontamiento
AUTORERGULA SUS EMOCIONES Y
COMPORTAMIENTO  Relaciones afectivas. de diversos retos, en diversas situaciones
 Mitos y creencias sobre el sexo. mejorando las relaciones con
Vínculo Familiar
 Funciones de la familia.
 Problemas familiares.
Aprendizaje • Identifica el dilema moral que enfrenta los
sentimientos y razones individuales con las
normas y convenciones sociales en situaciones
diversas
 Aprender a aprender. • Describe situaciones en las que se tiene que
decidir entre actuar de acuerdo a los
sentimientos y razones individuales o a las
 Estrategias de aprendizaje. normas y convenciones sociales
SE CUESTIONA ÉTICAMENTE ANTE LAS • Explica como la satisfacción y la indignación
SITUACIONES COTIDIANAS individual ante las acciones cotidianas movilizan
SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE  Trabajo en equipo. la propia acción y la de otros
• Examina los fundamentos ideológicos,
históricos y religiosos de las decisiones y
acciones propias y ajenas en situaciones de
dilema moral
• Examina las consecuencias de las decisiones
Proyecto de vida y uso del tiempo y/o acciones con valores de la sociedad
• Señala las ideas principales de argumentos
SUSTENTA SUS PRINCIPIOS ÉTICOS diversos sobre temas éticos
• Identifica los argumentos que sustentan las
diferentes posiciones sobre temas morales

 Metas académicas. • Elabora explicaciones simples para responder por

qué ‘’el otro’’ tiene una opinión distinta a la propia
• Elabora principios éticos a partir de las nociones de
los valores asumidos
 Lectura recreativa. • Explica principios que forman parte de una ‘’ética
mínima’’
• Explica la relación entre ‘’ética mínima’’ y dignidad
 Auto evaluación. humana
• Explica el significado de una acción libre
• Explora los diversos argumentos que existen en la
sociedad sobre temas que ponen en juego dilemas
morales
• Argumenta la pertinencia (importancia/utilidad) de
los principios éticos en situaciones de dilema moral
Vida Saludable • Diferencia resultados y posibles consecuencias
a partir de la evaluación de sus acciones
 Autocuidado físico y emocional. sentimientos, motivaciones e intenciones de sus
decisiones
 Estilo de vida saludable. consecuencias de sus acciones, utilizando
ENTRE SUS PRINCIPIOS, DECISIONES Y  Adicciones: alcohol y tabaco. mundo, la responsabilidad de sus acciones
• Confronta sus acciones con los principios éticos
ACCIONES asumidos y con los referentes personales,
• Valida su posición ética frente a situaciones
de conflicto moral con las que el mismo se

AREA: PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS GRADO: 3ero INEI 34 - CHANCAY
AÑO 2014 - 2018

Adolescencia • Interpreta sus características personales para
decidir formas de actuación que respondan a
 Cambios en la adolescencia: diferentes situaciones de su entorno familiar,
adaptación y aceptación. escolar y cultural
• Explica, en base al conocimiento de si mismo
 Influencia de los medios de sus características personales, familiares y
comunicación, de la familia y del culturales
• Evalúa el conocimiento, y manejo de sus
grupo social. emociones simultáneas: primarias y/o
secundarias, para emitir juicios, organizar y
 Comunicación interpersonal: la actuar en diversas situaciones con agrado y
SE VALORA A SÍ MISMO
amistad. seguridad y en sí mismo
• Expresa orgullo y satisfacción por sus
 Normas de convivencia social. características únicas y diferentes, utilizándolas
Autoconocimiento como ventajas en diversas situaciones para
generar su bienestar y el de los demás
 Identidad personal: dimensiones. • Argumenta sobre la importancia de reafirmar su
 Introspección: técnicas de sentido de pertenencia sociocultural y el respeto
a las tradiciones y costumbres de los pueblos
autoconocimiento. para la interacción con otros, permitiendo el
AFIRMA SU IDENTIDAD  Autoconcepto y autoestima. ejercicio de la complementariedad y el respeto
por las personas en sus diferencias
 Manejo de las emociones y • Interpreta sus emociones y sentimientos,
analizando sus causas y consecuencias, para
autorregulación personal. fomentar el bienestar propio y de los demás, en
 Identidad cultural. diferentes situaciones de su vida
Sexualidad y género • Utiliza estrategias anticipatorias y
exploratorias de autorregulación de acuerdo a
 Vivencia de una sexualidad situaciones diferentes, respetando el bienestar
saludable. de uno mismo y el de los demás para enfrentar
AUTORERGULA SUS EMOCIONES Y  Identidad sexual. diversos retos
COMPORTAMIENTO
 Amistad, enamoramiento y
afectividad.
Vínculo Familiar
 Ciclo de la vida familiar.
 Crisis y acuerdos familiares.
 Violencia y protección familiar.
Aprendizaje Identifica las coincidencias y discrepancias entre
horizontes personales y colectivos en
situaciones de conflicto moral
SE CUESTIONA ÉTICAMENTE ANTE LAS  Procesos de aprendizaje. • Verbaliza la dificultad de elaborar una posición
SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE SITUACIONES COTIDIANAS ética en situaciones que confrontan principios
 Canales y estilos de aprendizaje. que están en conflicto en la sociedad: aborto,
eutanasia, matrimonios homosexuales, limites
de la ciencia

 Procesamiento de la información: • Analiza cómo los estereotipos y prejuicios

presentes en las normas y convenciones
selección, organización y sociales influyen en las decisiones y acciones
vinculadas
expresión. • Defiende argumentos referidos a posiciones
éticas diversas y/o en conflicto en situaciones de
 Inteligencias múltiples. conflicto moral (real o simulado)
• Rebate argumentos referidos a posiciones
conflicto moral (real o simulado)
• Interpreta fuentes primarias y secundarias
Proyecto de vida y uso del tiempo relacionadas con temas éticos
• Revisa principios éticos de diversas realidades
SUSTENTA SUS PRINCIPIOS ÉTICOS  Proyecto personal. sociales y culturales desde el marco de una ética
mínima
 Orientación vocacional. • Explora algunos argumentos filosóficos
relacionados con los principios que sustentan la
‘’ética mínima’’
 Recreación e intereses. • Argumenta su posición en situaciones de dilema
moral utilizando los principios que forman parte
de una ‘’ética mínima’’
• Argumenta su posición ética en una situación
simulada o real a partir de la conceptualización
Vida Saludable de principios éticos asumidos como propios
• Diferencia resultados y posibles consecuencias
 Toma de decisiones: riesgo y a partir de la evaluación de sus acciones
oportunidad. sentimientos, motivaciones e intenciones de sus
decisiones
 Resiliencia. • Autoevalúa los medios, fines, resultados y
consecuencias de sus acciones, utilizando
REFLEXIONA SOBRE LAS RELACIONES  Comportamientos de riesgo: • Identifica, desde su rol como ciudadano del
ACCIONES drogas, trastornos de la • Confronta sus acciones con los principios éticos
asumidos y con los referentes personales,
alimentación. sociales y culturales
 Salud mental. situaciones de dilemas y conflictos morales
• Valida su posición ética frente a situaciones de
conflicto moral con las que el mismo se

AREA: PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS GRADO: 4to INEI 34 - CHANCAY
AÑO 2014 - 2018

 La comunicación intrapersonal e diferentes situaciones de su entorno familiar,
interpersonal: el asertividad. escolar y cultural
 Influencia de los medios de sus características personales, familiares y
comunicación e identidad. culturales
 Globalización e identidad. emociones simultáneas: primarias y/o
SE VALORA A SÍ MISMO actuar en diversas situaciones con agrado y
Autoconocimiento seguridad y en sí mismo
 Construcción de la identidad y características únicas y diferentes, utilizándolas
autoestima. como ventajas en diversas situaciones para
 Libertad, derechos y • Argumenta sobre la importancia de reafirmar su
responsabilidad. sentido de pertenencia sociocultural y el respeto
 Estilos de comunicación: la para la interacción con otros, permitiendo el
asertividad, empatía y tolerancia. ejercicio de la complementariedad y el respeto
por las personas en sus diferencias
 Las creencias y su relación con • Interpreta sus emociones y sentimientos,
los éxitos y fracasos. fomentar el bienestar propio y de los demás, en
AFIRMA SU IDENTIDAD
 Identidad cultural. diferentes situaciones de su vida
• Utiliza estrategias anticipatorias y
Sexualidad y género situaciones diferentes, respetando el bienestar
 Sexualidad y personalidad. de uno mismo y el de los demás para enfrentar
 La pareja. Amor y sexo. diversos retos
 Sexualidad y medios de
AUTORERGULA SUS EMOCIONES Y comunicación.
COMPORTAMIENTO  Derechos sexuales y derechos
reproductivos.
 Salud sexual.
Vínculo familiar
 Rol educativo de la familia.
 Convivencia familiar: adaptación
a los cambios.
 Violencia familiar.


 Habilidades e intereses. situaciones de conflicto moral
• Verbaliza la dificultad de elaborar una posición
 Canales, estilos y estrategias. ética en situaciones que confrontan principios
SE CUESTIONA ÉTICAMENTE ANTE LAS  Aprendizaje autorregulado. que están en conflicto en la sociedad: aborto,
SITUACIONES COTIDIANAS  Aprendizaje cooperativo. de la ciencia
• Analiza cómo los estereotipos y prejuicios
Proyecto de vida y uso del tiempo presentes en las normas y convenciones
sociales influyen en las decisiones y acciones
 Habilidades, intereses y proyecto vinculadas
de vida. • Defiende argumentos referidos a posiciones
 Elección vocacional. éticas diversas y/o en conflicto en situaciones de
 Planificación del tiempo. • Rebate argumentos referidos a posiciones
Vida Saludable • Interpreta fuentes primarias y secundarias
 Estilo de vida saludable. relacionadas con temas éticos
• Revisa principios éticos de diversas realidades
SUSTENTA SUS PRINCIPIOS ÉTICOS  Prevención de riesgos. sociales y culturales desde el marco de una ética
mínima
 Liderazgo y participación. • Explora algunos argumentos filosóficos
relacionados con los principios que sustentan la
SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE ‘’ética mínima’’
Formación Filosófica • Argumenta su posición en situaciones de dilema
Reflexión filosófica moral utilizando los principios que forman parte
 El desarrollo del pensamiento y el • Argumenta su posición ética en una situación
origen de la filosofía. simulada o real a partir de la conceptualización
de principios éticos asumidos como propios
 El desarrollo del pensamiento • Diferencia resultados y posibles consecuencias
filosófico. a partir de la evaluación de sus acciones
 El ser humano y el sentido de la sentimientos, motivaciones e intenciones de sus
vida. decisiones
 Sentido de la ética. consecuencias de sus acciones, utilizando
 Estética y sensibilidad. referentes personales, sociales y culturales
ACCIONES • Confronta sus acciones con los principios éticos

AREA: PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS GRADO: 5to INEI 34 - CHANCAY
AÑO 2014 - 2018

 La personalidad y la diferentes situaciones de su entorno familiar,
autoafirmación. escolar y cultural
 Comunicación eficaz en la sus características personales, familiares y
formación del adolescente. culturales
 Influencia de los medios de emociones simultáneas: primarias y/o
comunicación. actuar en diversas situaciones con agrado y
SE VALORA A SÍ MISMO
 Proyección social. seguridad y en sí mismo
Autoconocimiento características únicas y diferentes, utilizándolas
 Identidad, autenticidad y como ventajas en diversas situaciones para
autonomía. • Argumenta sobre la importancia de reafirmar su
 Creencias y pensamientos. sentido de pertenencia sociocultural y el respeto
 Libertad personal y presión de para la interacción con otros, permitiendo el
AFIRMA SU IDENTIDAD ejercicio de la complementariedad y el respeto
grupo. por las personas en sus diferencias
Sexualidad y género • Interpreta sus emociones y sentimientos,
 Los valores y la vivencia de la fomentar el bienestar propio y de los demás, en
sexualidad. diferentes situaciones de su vida
 Estereotipos de género. • Utiliza estrategias anticipatorias y
 La comunicación en la pareja. situaciones diferentes, respetando el bienestar
AUTORERGULA SUS EMOCIONES Y  Toma de decisiones. de uno mismo y el de los demás para enfrentar
COMPORTAMIENTO  El embarazo. diversos retos
Vínculo Familiar
 Familia y sociedad.
 Familia: Protección y soporte.
 Proyecto de familia y planificación
familiar.
 Metacognición. situaciones de conflicto moral
SE CUESTIONA ÉTICAMENTE ANTE LAS • Verbaliza la dificultad de elaborar una posición
SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE SITUACIONES COTIDIANAS
 Resiliencia y creatividad. ética en situaciones que confrontan principios
 Habilidades sociales y toma de que están en conflicto en la sociedad: aborto,
decisiones. de la ciencia

Proyecto de vida y uso del tiempo • Analiza cómo los estereotipos y prejuicios
presentes en las normas y convenciones
 Elaboración del proyecto de vida. sociales influyen en las decisiones y acciones
 Elección de la profesión u vinculadas
ocupación y estilos de organizar • Defiende argumentos referidos a posiciones
el tiempo. éticas diversas y/o en conflicto en situaciones de
 Proyectos personales y • Rebate argumentos referidos a posiciones
colectivos. éticas diversas y/o en conflicto en situaciones de
Vida Saludable • Interpreta fuentes primarias y secundarias
relacionadas con temas éticos
 Drogas: mitos y realidades. • Revisa principios éticos de diversas realidades
SUSTENTA SUS PRINCIPIOS ÉTICOS  Prevención de situaciones y sociales y culturales desde el marco de una ética
mínima
conductas de riesgo: embarazo, • Explora algunos argumentos filosóficos
ITS-VIH/Sida. relacionados con los principios que sustentan la
‘’ética mínima’’
 Resolución de conflictos. • Argumenta su posición en situaciones de dilema
Formación Filosófica Reflexión moral utilizando los principios que forman parte
filosófica • Argumenta su posición ética en una situación
simulada o real a partir de la conceptualización
 El ser humano y el lenguaje. de principios éticos asumidos como propios
Lenguaje formalizado y • Diferencia resultados y posibles consecuencias
pensamiento lógico. a partir de la evaluación de sus acciones
 El conocimiento y la ciencia. sentimientos, motivaciones e intenciones de sus
 La ética y la vida en sociedad. decisiones
 La ciencia y la tecnología. consecuencias de sus acciones, utilizando
REFLEXIONA SOBRE LAS RELACIONES Implicancias filosóficas y éticas. • Identifica, desde su rol como ciudadano del
ENTRE SUS PRINCIPIOS, DECISIONES Y  El sentido de la política y ética. mundo, la responsabilidad de sus acciones
ACCIONES • Confronta sus acciones con los principios éticos

AREA: FORMACIÓN CIUDADANA Y CIVICA GRADO: 1ero INEI 34 - CHANCAY
AÑO 2014 - 2018

Identidad e interculturalidad • Explica qué significa ser sujeto de derechos y
por qué se considera un sujeto de derechos
• Explica por qué es importante que las personas
cumplan con sus deberes y responsabilidades
Diversidad y pertenencia • Trata con respeto a hombres y mujeres con y sin
discapacidad
• Respeta al otro aun en situaciones difíciles
 Cultura. Aspectos que definen una • Integra, sin discriminar, a sus compañeros en
actividades que desarrolla (trabajos en grupo,
juegos, conversaciones)
INTERACTÚA CON CADA PERSONA cultura. • Identifica las situaciones que afectan la
RECONOCIENDO QUE TODAS SON convivencia democrática como la exclusión y la
SUJETOS DE DERECHO Y TIENEN violencia
 Manifestaciones de la diversidad • Analiza los prejuicios y estereotipos más
DEBERES comunes sobre género y discapacidad
• Explica cómo sus acciones u omisiones pueden
cultural en el Perú. contribuir a la discriminación
• Cuestiona situaciones de inequidad que afectan
a las mujeres y personas con discapacidad
 Diversidad cultural en la familia. • Enfrenta, con asertividad, situaciones de
inequidad que afectan a las mujeres y personas
con discapacidad en su entorno
CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ  Aspectos que fundamentan la • Pide a otros que cambien su conducta cuando
esta afecta al grupo
MISMO Y A LOS DEMÁS • Identifica si las opiniones, las propuestas y las
peruanidad: el respeto a la normas que se toman en el aula y en la escuela
se basan en principios y valores democráticos
• Hace uso de los principios y valores de una
diversidad cultural, la cultura democrática al dialogar, actuar o
argumentar de determinada manera en relación
con las normas
interculturalidad. • Explica cuales son y en qué consisten los
principios y valores de una cultura democrática
(pluralismo, participación, justicia, respeto a la
diversidad, igualdad y libertad)
CONSTRUYE Y ASUME NORMAS Y LEYES • Explica el concepto de grupos de interés
UTILIZANDO CONOCIMIENTOS Y • Explica conceptos como norma, ley y
PRINCIPIOS DEMOCRÁTICOS Convivencia democrática y cultura Constitución Política
• Propone normas, basadas en principios y
valores democráticos, que contribuyen a evitar
de paz situaciones y conductas de discriminación y
exclusión
• Evalúa las normas de convivencia tomando en
cuenta criterios de justicia, equidad, respeto y
libertad
• Asume las normas y acuerdos tomados en la
escuela
• Explica cómo se construyen las normas a nivel
del Estado

 La convivencia social. Normas para • Propone normas relacionadas con el

funcionamiento de toda escuela (manual de
convivencia, reglamento interno)
la convivencia en los espacios • Da a conocer las experiencias y tradiciones
culturales más importantes de su pueblo
• Analiza de manera reflexiva las prácticas
públicos y privados. culturales de su pueblo a la luz de la dignidad de
las personas
• Reconoce que pertenece a diversos grupos y
 Problemas de convivencia en el que estos forman parte de su identidad
• Trata con cordialidad y consideración a
personas que proviene de culturas distintas a
Perú: Discriminación y exclusión. la suya
• Explica que existen diversas formas de
Causas y dimensiones. representar las identidades y las respeta
(maneras de comunicarse, vestirse, etc.)
• Escucha, con respeto, sobre otras culturas a
miembros de otros pueblos (de origen
 Grupos vulnerables. geográfico, etnia o cultura)
• Muestra disposición al intercambio de ideas y
SE RELACIONA INTERCULTURALMENTE experiencias con miembros de otras culturas
CON OTROS DESDE SU IDENTIDAD Y  Cultura de paz. Estrategias para la • Explica como la diversidad de distintos pueblos
ENRIQUECIÉNDOSE MUTUAMENTE y sus culturas enriquece y complementa nuestra
vida
construcción de la paz. La no • Reflexiona críticamente sobre las relaciones
asimétricas de género y discapacidad (muestra
disconformidad con los estereotipos y prejuicios
violencia, sus principios. existentes sobre determinados grupos culturales
diferentes al suyo)
• Explica que el respeto por otras tradiciones
 Seguridad ciudadana. culturales no significa aceptar que otros grupos
vulneren los derechos humanos
• Explica cómo se recrean las diversas
Características. manifestaciones culturales en la actualidad y da
ejemplos
• Identifica situaciones en que a determinadas
 Educación en Seguridad Vial. personas no se les trata como ciudadanos
debido a su origen cultural y étnico
• Exige un trato respetuoso a personas de
Importancia de la Educación Vial. diferente origen cultural y étnico
• Explica que el conflicto es inherente a la
convivencia
Valores cívicos • Explica que el conflicto es una oportunidad
• Explica cómo se desarrolla la dinámica del
conflicto
 Los Valores Cívicos. Dimensiones. • Identifica actitudes instaladas, propias y ajenas,
que son fuente de conflicto
• Hace uso de las pautas (protocolo)
MANEJA CONFLICTOS DE MANERA  La libertad. La tolerancia. recomendadas para prevenir conflictos
CONSTRUCTIVA A TRAVÉS DE PAUTAS, • Hace uso de las pautas para enfrentar conflictos
ESTRATEGIAS Y CANALES APROPIADOS a través de la negociación
• Hace uso de habilidades sociales para resolver
conflictos (escucha activa, asertividad, empatía,
etc.)
• Identifica formas y procedimientos para negociar
acuerdos en la resolución de conflictos
(mediación)
• Identifica mecanismos e instancias de
resolución de conflictos a nivel de la escuela

 Héroes civiles, militares y • sociales

Explica que tanto los elementos naturales como
del ambiente son componentes
esenciales del bien común
personajes ilustres de la localidad • de
Fundamenta la importancia de la participación
los estudiantes y la ciudadanía en la
conservación del ambiente natural y social
• Aplica la regla de las 4R (reducir, reciclar,
y/o región. reutilizar y recuperar) en su vida cotidiana
• Desarrolla propuestas sencillas de eliminación
CUIDA LOS ESPACIOS PÚBLICOS Y EL de residuos salidos en la escuela, el hogar y la
AMBIENTE DESDE LA PERSPECTIVA DEL
 El Patriotismo. comunidad
• Explica que ahorrar recursos naturales;
DESARROLLO SOSTENIBLE conservar el ambiente y cuidar los espacios
públicos en el presente permitirá que otras
personas puedan disfrutar de ellos en el futuro
• Da un concepto de espacios públicos
• Identifica situaciones de conflicto en el interés
privado y el interés público
• Muestra interés por la creación y preservación
de espacios públicos en la escuela y la
localidad
Derechos y responsabilidades • Explica qué es un asunto público y lo diferencia de
asuntos privados
• Genera hipótesis sobre los asuntos públicos
 Derechos y obligaciones de los • Elabora preguntas complejas respecto a asuntos
que involucran a miembros de su escuela,
ciudadanos. comunidad local y regional
• Discrimina la información presentada en los
diferentes formatos (editoriales, columnas,
 Los derechos implican reportajes, etc.) usados por los medios de
PROBLEMATIZA ASUNTOS PÚBLICOS A comunicación (impresos y digitales)
obligaciones. • Realiza comentarios sobre las diferencias de las
PARTIR DEL ANÁLISIS CRITICO versiones de un mismo acontecimiento
• Identifica posibles posturas que los medios de
 Derechos Humanos y dignidad de comunicación y las redes sociales presentan
cuando abordan asuntos públicos
la persona. • Indaga sobre asuntos públicos en fuentes de la
internet, tomando en cuenta las características de
PARTICIPA EN ASUNTOS  Características y evolución de los esta herramienta y discriminando los diversos
formatos que ésta ofrece (paginas institucionales,
PÚBLICOS PARA PROMOVER EL Derechos Humanos. blogs, redes sociales, etc.)
BIEN COMÚN • Describe y distingue las funciones de los poderes
del Estado
 Los derechos humanos en la • Describe y distingue las funciones de los organismos
constitucionales autónomos cercanos a su vida
legislación: Declaración Universal cotidiana
• Describe las funciones de las instituciones del
gobierno local y regional
de los DDHH y Constitución • Emite una opinión crítica sobre el cumplimiento de
PLICA PRINCIPIOS, CONCEPTOS E las funciones del gobierno local y regional
INFORMACIÓN VINCULADA A LA Política del Perú (Derechos • Explica el significado del artículo primero de la
Constitución peruana
INSTITUCIONALIDAD Y A LA CIUDADANÍA • Relaciona las características (básicas) del Estado
fundamentales de la persona). con el concepto de Democracia
• Explica las características de la democracia como
 Niños y adolescentes, sujetos de sistema político
• Describe características generales de la
democracia como forma de vida
derechos. • Utiliza la Constitución Política para analizar y
explicar casos relativos a los derechos humanos

 La Convención de los Derechos del • Dialoga con las opiniones de sus compañeros, aun
cuando no esté de acuerdo con ellos
• Elabora opiniones razonadas a partir de
Niño y Adolescente. argumentos, datos, criterios o hechos que
respaldan su posición
 Conciencia tributaria: la obligación • Argumenta su posición a partir de una visión de
bienestar general, más allá de preferencias o
intereses personales
ASUME UNA POSICIÓN SOBRE UN ASUNTO de emitir y exigir comprobantes de • Manifiesta rechazo a los argumentos y la
PÚBLICO, QUE LE PERMITA CONSTRUIR información que atenta contra los derechos
pago. humanos y los principios democráticos
CONSENSOS • Expresa su indignación cuando las posturas
diferentes violan los derechos civiles, políticos,
sociales, económicos y culturales de las personas
• Construye consensos fundados en argumentos
Sociedad democrática razonados que aportan al bien común
• Reconoce que el disenso contribuye a la
construcción de argumentos razonados que
Sistema Democrático aportan al bien
 Democracia como régimen político. • apoyo
Participa cooperativamente en acciones de
a personas en una situación de
vulnerabilidad (desventaja social y económica)
 Participación ciudadana: Formas, • Ejecuta acciones de participación considerando
su proceso de desarrollo
principios y mecanismos de • Utiliza las redes sociales como mecanismo para
canalizar acciones participativas en la escuela
• Explica como recurrir a las autoridades,
participación. regionales y nacionales, que velan por su
seguridad y por sus derechos
 Organizaciones civiles, ejemplos. • Identifica cuales son los derechos y libertades
que tiene toda persona, según la Constitución
 La participación juvenil: municipios Política (artículo 2º)
• Explica como los derechos humanos cubren
escolares y los consejos escolares. varios campos; civiles, políticos, económicos,
sociales, culturales y solidarios
PROPONE Y GESTIONA INICIATIVAS PARA  Defensa civil: Sistema Nacional de • Reconoce los principales puntos del Código de
LOGRAR EL BIENESTAR DE TODOS Y LA los Niños y Adolescentes y los ejerce
• Expresa su indignación cuando evidencia que
PROMOCIÓN DE LOS DERECHOS Defensa Civil e Instituto Nacional se están vulnerando los derechos
HUMANOS • Impulsa acciones que promuevan y defiendan
de Defensa Civil. los derechos civiles y políticos
• Promueve el conocimiento de las funciones que
 La Administración Tributaria corresponden a la Defensoría del Pueblo en su
tarea de velar los derechos de las personas
• Impulsa y organiza campañas y acciones de
defensa de la igualdad de derechos y
oportunidades de todas las personas
• Explica que existen mecanismos democráticos
de fiscalización del poder en la escuela
• Expresa en forma práctica su desacuerdo
cuando las autoridades cometen injusticias
• Asume las sugerencias pertinentes a su gestión
y las incorpora para mejorar sus procesos y
resultados
• Explica la importancia de participar en el
gobierno estudiantil

AREA: FORMACIÓN CIUDADANA Y CIVICA GRADO: 2do INEI 34 - CHANCAY
AÑO 2014 - 2018

Diversidad y pertenencia • Explica qué significa ser sujeto de derechos y
por qué se considera un sujeto de derechos
• Explica por qué es importante que las personas
cumplan con sus deberes y responsabilidades
 Diversidad cultural en la familia y • Trata con respeto a hombres y mujeres con y sin
discapacidad
• Respeta al otro aun en situaciones difíciles
en la Institución Educativa. • Integra, sin discriminar, a sus compañeros en
actividades que desarrolla (trabajos en grupo,
juegos, conversaciones)
INTERACTÚA CON CADA PERSONA  Aspectos que fundamentan la • Identifica las situaciones que afectan la
RECONOCIENDO QUE TODAS SON convivencia democrática como la exclusión y la
SUJETOS DE DERECHO Y TIENEN violencia
peruanidad: El sentido de • Analiza los prejuicios y estereotipos más
DEBERES comunes sobre genero y discapacidad
• Explica cómo sus acciones u omisiones pueden
pertenencia. contribuir a la discriminación
• Cuestiona situaciones de inequidad que afectan
a las mujeres y personas con discapacidad
• Enfrenta, con asertividad, situaciones de
inequidad que afectan a las mujeres y personas
con discapacidad en su entorno
Convivencia democrática y Cultura • Pide a otros que cambien su conducta cuando
CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ
esta afecta al grupo
MISMO Y A LOS DEMÁS • Identifica si las opiniones, las propuestas y las
de paz normas que se toman en el aula y en la escuela
se basan en principios y valores democráticos
• Hace uso de los principios y valores de una
 Problemas de convivencia en el cultura democrática al dialogar, actuar o
argumentar de determinada manera en relación
con las normas
Perú: el racismo. La • Explica cuales son y en qué consisten los
principios y valores de una cultura democrática
(pluralismo, participación, justicia, respeto a la
discriminación étnica. La diversidad, igualdad y libertad)
CONSTRUYE Y ASUME NORMAS Y LEYES • Explica el concepto de grupos de interés
UTILIZANDO CONOCIMIENTOS Y • Explica conceptos como norma, ley y
PRINCIPIOS DEMOCRÁTICOS discriminación por género. Constitución Política
• Propone normas, basadas en principios y
valores democráticos, que contribuyen a evitar
 Habilidades sociales para situaciones y conductas de discriminación y
exclusión
• Evalúa las normas de convivencia tomando en
cuenta criterios de justicia, equidad, respeto y
resolver conflictos. libertad
• Asume las normas y acuerdos tomados en la
escuela
• Explica cómo se construyen las normas a nivel
del Estado

 Seguridad ciudadana: • Propone normas relacionadas con el

funcionamiento de toda escuela (manual de
convivencia, reglamento interno)
responsabilidad de los Gobiernos • Da a conocer las experiencias y tradiciones
culturales más importantes de su pueblo
• Analiza de manera reflexiva las prácticas
Locales y Regionales. culturales de su pueblo a la luz de la dignidad de
las personas
• Reconoce que pertenece a diversos grupos y
 Seguridad vial. Factores que estos forman parte de su identidad
• Trata con cordialidad y consideración a
personas que proviene de culturas distintas a
causantes de accidentes. Policía la suya
• Explica que existen diversas formas de
Nacional de Tránsito, representar las identidades y las respeta
(maneras de comunicarse, vestirse, etc.)
• Escucha, con respeto, sobre otras culturas a
miembros de otros pueblos (de origen
Reglamento Nacional de geográfico, etnia o cultura)
• Muestra disposición al intercambio de ideas y
SE RELACIONA INTERCULTURALMENTE experiencias con miembros de otras culturas
CON OTROS DESDE SU IDENTIDAD Y Tránsito. • Explica como la diversidad de distintos pueblos
ENRIQUECIÉNDOSE MUTUAMENTE y sus culturas enriquece y complementa nuestra
vida
• Reflexiona críticamente sobre las relaciones
asimétricas de género y discapacidad (muestra
disconformidad con los estereotipos y prejuicios
Valores cívicos existentes sobre determinados grupos culturales
diferentes al suyo)
• Explica que el respeto por otras tradiciones
 El respeto. La igualdad. culturales no significa aceptar que otros grupos
vulneren los derechos humanos
• Explica cómo se recrean las diversas
 Héroes civiles, héroes militares, manifestaciones culturales en la actualidad y da
ejemplos
• Identifica situaciones en que a determinadas
personajes ilustres. personas no se les trata como ciudadanos
debido a su origen cultural y étnico
• Exige un trato respetuoso a personas de
 La Bandera. Historia. Significado. diferente origen cultural y étnico
• Explica que el conflicto es inherente a la
convivencia
• Explica que el conflicto es una oportunidad
• Explica cómo se desarrolla la dinámica del
conflicto
• Identifica actitudes instaladas, propias y ajenas,
que son fuente de conflicto
• Hace uso de las pautas (protocolo)
MANEJA CONFLICTOS DE MANERA recomendadas para prevenir conflictos
CONSTRUCTIVA A TRAVÉS DE PAUTAS, • Hace uso de las pautas para enfrentar conflictos
ESTRATEGIAS Y CANALES APROPIADOS a través de la negociación
etc.)
• Identifica formas y procedimientos para negociar
acuerdos en la resolución de conflictos
(mediación)
• Identifica mecanismos e instancias de
resolución de conflictos a nivel de la escuela

• Explica que tanto los elementos naturales como

sociales del ambiente son componentes
esenciales del bien común
• Fundamenta la importancia de la participación
de los estudiantes y la ciudadanía en la
conservación del ambiente natural y social
• Aplica la regla de las 4R (reducir, reciclar,
reutilizar y recuperar) en su vida cotidiana
• Desarrolla propuestas sencillas de eliminación
CUIDA LOS ESPACIOS PÚBLICOS Y EL de residuos salidos en la escuela, el hogar y la
AMBIENTE DESDE LA PERSPECTIVA DEL comunidad
• Explica que ahorrar recursos naturales;
DESARROLLO SOSTENIBLE conservar el ambiente y cuidar los espacios
públicos en el presente permitirá que otras
personas puedan disfrutar de ellos en el futuro
• Da un concepto de espacios públicos
• Identifica situaciones de conflicto en el interés
privado y el interés público
• Muestra interés por la creación y preservación
de espacios públicos en la escuela y la
localidad
Derechos y responsabilidades • Explica qué es un asunto público y lo diferencia de
asuntos privados
• Genera hipótesis sobre los asuntos públicos
• Elabora preguntas complejas respecto a asuntos
 Derechos Humanos: que involucran a miembros de su escuela,
comunidad local y regional
• Discrimina la información presentada en los
dimensiones. diferentes formatos (editoriales, columnas,
reportajes, etc.) usados por los medios de
PROBLEMATIZA ASUNTOS PÚBLICOS A comunicación (impresos y digitales)
 La necesidad de los Derechos • Realiza comentarios sobre las diferencias de las
PARTIR DEL ANÁLISIS CRITICO versiones de un mismo acontecimiento
• Identifica posibles posturas que los medios de
comunicación y las redes sociales presentan
Humanos. cuando abordan asuntos públicos
• Indaga sobre asuntos públicos en fuentes de la
internet, tomando en cuenta las características de
 Las normas y la convivencia esta herramienta y discriminando los diversos
PARTICIPA EN ASUNTOS formatos que ésta ofrece (paginas institucionales,
PÚBLICOS PARA PROMOVER EL democrática. blogs, redes sociales, etc.)
BIEN COMÚN • Describe y distingue las funciones de los poderes
del Estado
 La Constitución. La ley. Las • Describe y distingue las funciones de los organismos
constitucionales autónomos cercanos a su vida
cotidiana
• Describe las funciones de las instituciones del
Garantías Constitucionales y el gobierno local y regional
• Emite una opinión crítica sobre el cumplimiento de
PLICA PRINCIPIOS, CONCEPTOS E las funciones del gobierno local y regional
INFORMACIÓN VINCULADA A LA Régimen de Excepción. • Explica el significado del artículo primero de la
Constitución peruana
INSTITUCIONALIDAD Y A LA CIUDADANÍA • Relaciona las características (básicas) del Estado
 Propiedad: bien individual, bien con el concepto de Democracia
• Explica las características de la democracia como
sistema político
• Describe características generales de la
común. democracia como forma de vida
• Utiliza la Constitución Política para analizar y
explicar casos relativos a los derechos humanos

 Cultura tributaria: Todos • Dialoga con las opiniones de sus compañeros, aun
cuando no esté de acuerdo con ellos
• Elabora opiniones razonadas a partir de
argumentos, datos, criterios o hechos que
pagamos tributos respaldan su posición
• Argumenta su posición a partir de una visión de
bienestar general, más allá de preferencias o
 Los derechos de las personas intereses personales
ASUME UNA POSICIÓN SOBRE UN ASUNTO • Manifiesta rechazo a los argumentos y la
PÚBLICO, QUE LE PERMITA CONSTRUIR información que atenta contra los derechos
con necesidades educativas humanos y los principios democráticos
CONSENSOS • Expresa su indignación cuando las posturas
diferentes violan los derechos civiles, políticos,
sociales, económicos y culturales de las personas
especiales. • Construye consensos fundados en argumentos
razonados que aportan al bien común
• Reconoce que el disenso contribuye a la
construcción de argumentos razonados que
aportan al bien
• Participa cooperativamente en acciones de
Sociedad Democrática apoyo a personas en una situación de
vulnerabilidad (desventaja social y económica)
• Ejecuta acciones de participación considerando
Sistema Democrático su proceso de desarrollo
• Utiliza las redes sociales como mecanismo para
canalizar acciones participativas en la escuela
 El Estado. Elementos. Formas de • Explica como recurrir a las autoridades,
regionales y nacionales, que velan por su
seguridad y por sus derechos
Estado. • Identifica cuales son los derechos y libertades
que tiene toda persona, según la Constitución
Política (artículo 2º)
 División de poderes. El gobierno. • Explica como los derechos humanos cubren
varios campos; civiles, políticos, económicos,
sociales, culturales y solidarios
PROPONE Y GESTIONA INICIATIVAS PARA
Gobiernos Regionales. • Reconoce los principales puntos del Código de
LOGRAR EL BIENESTAR DE TODOS Y LA los Niños y Adolescentes y los ejerce
• Expresa su indignación cuando evidencia que
PROMOCIÓN DE LOS DERECHOS  Sistema de Defensa Nacional se están vulnerando los derechos
HUMANOS • Impulsa acciones que promuevan y defiendan
los derechos civiles y políticos
 Fuerzas Armadas y Policiales. • Promueve el conocimiento de las funciones que
corresponden a la Defensoría del Pueblo en su
tarea de velar los derechos de las personas
 La SUNAT. Funciones. • Impulsa y organiza campañas y acciones de
defensa de la igualdad de derechos y
oportunidades de todas las personas
• Explica que existen mecanismos democráticos
de fiscalización del poder en la escuela
• Expresa en forma práctica su desacuerdo
cuando las autoridades cometen injusticias
• Asume las sugerencias pertinentes a su gestión
y las incorpora para mejorar sus procesos y
resultados
• Explica la importancia de participar en el
gobierno estudiantil

AREA: FORMACIÓN CIUDADANA Y CIVICA GRADO: 3ero INEI 34 - CHANCAY
AÑO 2014 - 2018

Diversidad y pertenencia • Explica que lo común a todas las personas es la
dignidad humana
• Reconoce a los demás como sujetos de derecho
 Cultura y sociedad. • Trata con cordialidad y respeto a las personas
de diferentes edades, con diferente origen
étnico-cultural y con distinta orientación sexual
Características de una cultura. • Promueve en el aula y la escuela la integración
de todos los compañeros en los diálogos,
trabajos en equipo, actividades deportivas y
lúdicas
Sociedad y diversidad cultural. • Analiza y cuestiona situaciones que afectan los
derechos de los grupos humanos más
vulnerables en el Perú y como afecta a la
Manifestaciones culturales de la convivencia democrática
INTERACTÚA CON CADA PERSONA • Analiza y cuestiona situaciones sobre los
RECONOCIENDO QUE TODAS SON prejuicios y estereotipos más comunes sobre
SUJETOS DE DERECHO Y TIENEN
localidad y de la región. Cambios edad, origen étnico-cultural y orientación sexual
• Identifica sus propios prejuicios, estereotipos o
DEBERES emociones que le dificultan sentir empatía por
y permanencias. algunas personas y grupos, y explora caminos
para superarlos
CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ  Aspectos que fundamentan la inequidad que afectan a personas adultas
mayores, personas con diferente origen étnico-
MISMO Y A LOS DEMÁS cultural y personas con diferente orientación
peruanidad: costumbres y sexual
• Expresa al grupo la necesidad de que todos
rechacen conductas de discriminación, violencia
tradiciones comunes. o ajenas a las buenas normas de convivencia
• Señala las principales recomendaciones del
informe de la CVR para mejorar la convivencia
 Valoración, conservación y entre todas y todos los peruanos
• Analiza si las normas se plantean tomando el
cuenta el bien común y los derechos humanos
defensa del patrimonio cultural. • Antepone la importancia del bien común al
actuar o argumentar de determinada manera en
relación con las normas de convivencia
• Explica el significado del bien común como
propósito de la convivencia democrática
CONSTRUYE Y ASUME NORMAS Y LEYES • Maneja conceptos de equidad, exclusión social
UTILIZANDO CONOCIMIENTOS Y Convivencia democrática y Cultura y cohesión social
PRINCIPIOS DEMOCRÁTICOS • Identifica los grupos de interés implicados en la
elaboración de normas
de paz • Conceptualiza los principales dispositivos
legales: ley, decreto legislativo, ordenanzas,
resoluciones
• Propone acuerdos y normas, basadas en el bien
común, que contribuyen a crear una cultura
democrática

 El respeto al Bien Común y • criterio

Evalúa las normas de convivencia a partir del
de bien común
• Asume normas y acuerdos institucionales
• Describe las normas de participación ciudadana
Privado. en la elaboración de las normas
• Explica que, para garantizar la convivencia, el
Estado debe administrar justicia y hacer uso de
 La democracia como estilo de la fuerza, en el marco de la legalidad
• Explica cómo y por qué la sociedad debe
vida. hacer seguimiento al Estado cuando administra
justicia y hace uso de la fuerza, para evitar
abusos
 Problemas de convivencia en el • Manifiesta su pertenencia cultural a través de
sus formas de comunicación, conductas,
vestimenta, alimentación, sin sentir vergüenza
Perú: la delincuencia, el crimen • Analiza críticamente las prácticas culturales de
su pueblo a la luz de los principios democráticos
• Explica el valor y la importancia de vivir en una
organizado y la corrupción. sociedad multiétnica y pluricultural
• Explica que las identidades son complejas, pues
involucran distintos ámbitos
 Cultura de la legalidad. Estado de • Aprecia las diferentes formas de conocimiento,
estilos de vida y códigos comunicativos de otras
culturas
Derecho y democracia. • Muestra tolerancia frente a conocimientos,
estilos de vida y códigos comunicativos que
discrepan de los suyos
SE RELACIONA INTERCULTURALMENTE
 Diferentes formas de abordar los • Muestra disposición al intercambio y a los
CON OTROS DESDE SU IDENTIDAD Y enriquecimientos de saberes con miembros de
ENRIQUECIÉNDOSE MUTUAMENTE otras culturas
• Se interesa por conocer, comprender y
conflictos. experimentar diversas concepciones del mundo
y la vida (capacidad de descentramiento)
 Mecanismos para resolver asimétricas de edad, origen étnico-cultural y
orientación sexual de distintas culturas
• Actúa frente a situaciones de discriminación
conflictos: contra cualquier persona por su pertenencia
cultural y étnica
• Analiza situaciones en que determinados grupos
 La mediación. humanos no son respetados en su condición
ciudadana a nivel local, regional y nacional
• Expresa su disconformidad contra situaciones
 Seguridad ciudadana: que afectan la condición ciudadana de los
pueblos originarios
• Explica, paso a paso, el procedimiento que se
responsabilidad compartida. debe seguir para la resolución de conflictos
• Entiende cómo operan los sistemas de poder en
la generación de conflictos
 Medios y medidas de seguridad. • Diferencia conflictos originados por la dinámica
de las relaciones humanas de aquellos
MANEJA CONFLICTOS DE MANERA generados por su estancamiento
Seguro obligatorio de Accidentes • Utiliza estrategias diversas y creativas para
CONSTRUCTIVA A TRAVÉS DE PAUTAS, prevenir y enfrentar conflictos
ESTRATEGIAS Y CANALES APROPIADOS • Utiliza pautas y estrategias para mediar en
conflictos
de tránsito (SOAT) • Hace uso de habilidades sociales para resolver
etc.)
• Propone alternativas de solución de conflictos
que se originen dentro de instituciones y

organizaciones estudiantiles: CONEI, Municipio

Escolar y otras
• Analiza cómo funcionan los mecanismos e
instancias de resolución de conflictos a nivel del
Estado
• Analiza el impacto de la actividad humana en el
ambiente
• Explica la importancia del rol del Estado en la
conservación del ambiente
• Evidencia practicas lesivas contra el ambiente
en su comunidad y el país
• Desarrolla acciones para fomentar el uso de la
regla de las 4R en la escuela y su comunidad
• Aplica medidas para el aprovechamiento
razonable del agua y de fuentes de energía en
la escuela, el hogar y la comunidad
• Reflexiona críticamente sobre las
CUIDA LOS ESPACIOS PÚBLICOS Y EL consecuencias de sus propias acciones para el
AMBIENTE DESDE LA PERSPECTIVA DEL medio ambiente
DESARROLLO SOSTENIBLE • Actúa de manera autónoma para minimizar las
alteraciones medioambientales en una variedad
de contextos y circunstancias
• Señala los problemas vinculados a los espacios
públicos en su comunidad y el país
• Desarrolla acciones en bien de la preservación
de los espacios públicos a nivel de país
• Expresa la necesidad de una regulación en los
espacios públicos
• Promueve la solución de problemas
vinculados al uso y creación de espacios
públicos en su región y país
Valores cívicos • Identifica y explica la complejidad presente en los
asuntos públicos nacionales e internacionales
• Identifica, en los asuntos públicos, dilemas en los
que los valores de distintas culturas o grupos
sociales entran en conflicto
 La honestidad. La justicia. • Elabora hipótesis a preguntas concretas, a partir de
• Maneja, de manera autónoma, diferentes formatos
y fuentes para encontrar información sobre un
asunto publico
 Responsabilidad y compromiso • Elabora preguntas complejas que permitan
PROBLEMATIZA ASUNTOS PÚBLICOS A problematizar de manera profunda y amplia el
asunto público en sus diversos aspectos
PARTICIPA EN ASUNTOS PARTIR DEL ANÁLISIS CRITICO • Evalúa la postura de las fuentes a partir de los
principios democráticos
PÚBLICOS PARA PROMOVER EL • Identifica y explica los limites, posibilidades y
social. aportes de los diversos formatos de fuentes
BIEN COMÚN • Identifica posibles intereses detrás de las opiniones
expresadas sobre los asuntos públicos
• Expresa una opinión crítica sobre la información
 Héroes civiles, héroes militares, que publican los medios de comunicación
• Explica las posibilidades y aportes, así como los
limites, de la internet como fuente para indagar
sobre asuntos públicos
• Explica las características y las funciones de los
PLICA PRINCIPIOS, CONCEPTOS E personajes ilustres. poderes del Estado y las instituciones regionales
INFORMACIÓN VINCULADA A LA y nacionales del Perú
INSTITUCIONALIDAD Y A LA CIUDADANÍA • Explica las características de la gestión entre los
distintos niveles de gobierno

 El Escudo Nacional. Historia. • descentralización,

Explica las características y el sentido de
así como la relación entre
democracia y descentralización
• Explica la relación entre democracia como
sistema político y democracia como forma de
Significado. vida
• Explica la relación entre democracia y la
estructura del Estado Peruano; entre
democracia y derechos humanos (explica como
la democracia contribuye a la defensa de los
derechos humanos); entre democracia y Estado
de derecho
• Utiliza la Constitución y las leyes orgánicas para
explicar asuntos públicos
Derechos y responsabilidades • Explica la relación entre derechos humanos,
democracia y ciudadanía
• Elabora argumentos razonados a partir de la
contraposición de puntos de vista discrepantes
y respuestas múltiples
 Los Derechos Humanos: bases • Elabora argumentos razonados a partir de
explicar las causas estructurales de los asuntos
públicos nacionales
• Emite opinión crítica sobre las decisiones,
filosóficas. acciones u omisiones, que se forman en el
ámbito nacional y que pueden afectar a las
personas
• Rechaza de manera critica los decursos que
legitiman la violencia
ASUME UNA POSICIÓN SOBRE UN ASUNTO
 Clasificación de los Derechos • Cuestionan los argumentos de quienes limitan
los derechos de las personas
PÚBLICO, QUE LE PERMITA CONSTRUIR • Dialoga a partir de principios éticos universales
CONSENSOS sobre asuntos públicos ocurridos en los niveles
local, nacional y global
Humanos: las tres generaciones. • Sustenta su opinión en los principios
democráticos y en los fundamentos de la
institucionalidad nacional e internacional
• Cambia sus preferencias y posturas (se deja
 Derechos fundamentales: libertad convencer) con explicaciones razonadas y
basadas en los principios democráticos
• Construye consensos que incorporan diversos
elementos culturales
• Reconoce y utiliza el disenso como punto de
e igualdad. partida para la deliberación sobre asuntos
públicos
• Gestiona en la escuela y la comunidad acciones
participativas que contribuyen al bien común
 Protección de los Derechos • Participa en campañas de solidaridad ante
situaciones de desventaja social, económica y
cultural en las que viven personas en su
localidad, región y país
PROPONE Y GESTIONA INICIATIVAS PARA • Utiliza mecanismos de participación
LOGRAR EL BIENESTAR DE TODOS Y LA Humanos: derechos y garantías. democrática en la escuela y las organizaciones
PROMOCIÓN DE LOS DERECHOS estudiantiles a las que pertenece
HUMANOS • Discierne sobre el tipo de acciones participativas
que puede apoyar en las redes sociales
• Expresa que la Constitución Política del Perú es
el instrumento jurídico que establece los
derechos de todas las personas
• Identifica los derechos sexuales y reproductivos
de las personas

 Derecho Internacional • originarios

Identifica los derechos colectivos de los pueblos
• Exige, en diferentes situaciones y contextos, el
cumplimiento de sus derechos
• Denuncia, en forma colectiva, situaciones en
Humanitario.. que se vulneren y transgredan los derechos de
los grupos vulnerables
• Promueve el conocimiento de los organismos
internacionales que velan por los derechos
humanos en el mundo
• Fomenta los derechos de las personas
involucradas en un conflicto armado al amparo
del Derecho Internacional Humanitario
• Identifica las instancias a las cuales dirigir su
reclamos frente a una situación de abuso de
autoridad, de acuerdo con la normatividad
vigente
• Promueve acciones de defensa a las
autoridades legítimamente elegidas, a nivel de
escuela, localidad, región y país
• Hace uso de mecanismos de fiscalización del
poder en su escuela y su comunidad
• Propone mecanismos o espacios para
evaluar el ejercicio de poder de sus
autoridades

AREA: FORMACIÓN CIUDADANA Y CIVICA GRADO: 4to INEI 34 - CHANCAY
AÑO 2014 - 2018

Diversidad y pertenencia • Explica que lo común a todas las personas es la
dignidad humana
 Diversidad étnica y lingüística en • Trata con cordialidad y respeto a las personas
el Perú. Lenguas maternas e • Promueve en el aula y la escuela la integración
lúdicas
identidad cultural. • Analiza y cuestiona situaciones que afectan los
 Aspectos que fundamentan la convivencia democrática
peruanidad: El orgullo de ser edad, origen étnico-cultural y orientación sexual
peruano. algunas personas y grupos, y explora caminos
para superarlos
CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ  El Perú, uno de los países más inequidad que afectan a personas adultas
ricos en biodiversidad. sexual
 Factores que atentan contra la o ajenas a las buenas normas de convivencia
calidad ambiental. entre todas y todos los peruanos
 Valoración, conservación y • Antepone la importancia del bien común al
defensa del patrimonio natural. • Explica el significado del bien común como
UTILIZANDO CONOCIMIENTOS Y y cohesión social
Convivencia democrática y Cultura • Conceptualiza los principales dispositivos
resoluciones
de paz • Propone acuerdos y normas, basadas en el bien
democrática

 Problemas de convivencia en el • criterio

de bien común
Perú. La violencia juvenil. Causas • en
Describe las normas de participación ciudadana
la elaboración de las normas
y tipos. la fuerza, en el marco de la legalidad
• Explica cómo y por qué la sociedad
 Igualdad y equidad. Caminos debe hacer seguimiento al Estado cuando
administra justicia y hace uso de la fuerza, para
evitar abusos
para desarrollar la igualdad. • Manifiesta su pertenencia cultural a través de
 Mecanismos para resolver • Analiza críticamente las prácticas culturales de
conflictos: la conciliación sociedad multiétnica y pluricultural
extrajudicial. • Aprecia las diferentes formas de conocimiento,
culturas
 Seguridad ciudadana: • Muestra tolerancia frente a conocimientos,
responsabilidad del Estado. • Muestra disposición al intercambio y a los
 Dispositivos de control de experimentar diversas concepciones del mundo
tránsito. Las señales. El asimétricas de edad, origen étnico-cultural y
semáforo. contra cualquier persona por su pertenencia
cultural y étnica
humanos no son respetados en su condición
Valores cívicos que afectan la condición ciudadana de los
pueblos originarios
 La solidaridad social. debe seguir para la resolución de conflictos
 Héroes civiles, héroes militares, • Diferencia conflictos originados por la dinámica
personajes ilustres. • Utiliza estrategias diversas y creativas para
conflictos
etc.)

 La Escarapela. Historia. organizaciones estudiantiles: CONEI, Municipio

Escolar y otras
Significado. Estado
ambiente
• Explica la importancia del rol del Estado en la
en su comunidad y el país
espacios públicos
Derechos y responsabilidades • Identifica y explica la complejidad presente en los
 La democracia y la norma. sociales entran en conflicto
• Elabora hipótesis a preguntas concretas, a partir de
 La Constitución Política y la • Maneja, de manera autónoma, diferentes formatos
asunto publico
estructura del Estado. • Elabora preguntas complejas que permitan
PARTICIPA EN ASUNTOS PARTIR DEL ANÁLISIS CRITICO • Evalúa la postura de las fuentes a partir de los
 La ética y la vida moral. principios democráticos
BIEN COMÚN aportes de los diversos formatos de fuentes
 Ética social e igualdad. • Identifica posibles intereses detrás de las opiniones
 La ética en la vida política: la que publican los medios de comunicación
• Explica las posibilidades y aportes, así como los
Carta Democrática sobre asuntos públicos
PLICA PRINCIPIOS, CONCEPTOS E poderes del Estado y las instituciones regionales
INFORMACIÓN VINCULADA A LA Interamericana. y nacionales del Perú

 Ética, pobreza y Derechos • descentralización,

Humanos. sistema político y democracia como forma de
vida
 La ética de la sociedad civil estructura del Estado Peruano; entre
democracia y derechos humanos (explica como
 Ética y paz mundial derechos humanos); entre democracia y Estado
de derecho
• Utiliza la Constitución y las leyes orgánicas para
 Ética y avances científicos explicar asuntos públicos
• Explica la relación entre derechos humanos,
• Elabora argumentos razonados a partir de la
Sistema Democrático • Elabora argumentos razonados a partir de
 Orígenes del Estado peruano • Emite opinión crítica sobre las decisiones,
acciones u omisiones, que se forman en el
 Características del Estado personas
legitiman la violencia
peruano • Cuestionan los argumentos de quienes limitan
ASUME UNA POSICIÓN SOBRE UN ASUNTO los derechos de las personas
CONSENSOS  Las Constituciones peruanas. sobre asuntos públicos ocurridos en los niveles
• Sustenta su opinión en los principios
 Los poderes del Estado. democráticos y en los fundamentos de la
institucionalidad nacional e internacional
Funcionamiento, organización y convencer) con explicaciones razonadas y
• Construye consensos que incorporan diversos
atribuciones. elementos culturales
partida para la deliberación sobre asuntos
 Organismos de administración de públicos
justicia. Funciones. • Participa en campañas de solidaridad ante
PROPONE Y GESTIONA INICIATIVAS PARA
 Sistema electoral. localidad, región y país
• Utiliza mecanismos de participación
LOGRAR EL BIENESTAR DE TODOS Y LA democrática en la escuela y las organizaciones
PROMOCIÓN DE LOS DERECHOS Funcionamiento, organización y estudiantiles a las que pertenece
atribuciones. • Expresa que la Constitución Política del Perú es
de las personas

 Partidos políticos y democracia. • originarios

Partidos políticos en el Perú. • Denuncia, en forma colectiva, situaciones en
que se vulneren y transgredan los derechos de
 Sociedad Civil. Instituciones y • Promueve el conocimiento de los organismos
internacionales que velan por los derechos
funciones. La participación humanos en el mundo
ciudadana como un derecho. del Derecho Internacional Humanitario
 Cultura tributaria: Obligaciones autoridad, de acuerdo con la normatividad
vigente
del usuario autoridades legítimamente elegidas, a nivel de
autoridades

AREA: FORMACIÓN CIUDADANA Y CIVICA GRADO: 5to INEI 34 - CHANCAY
AÑO 2014 - 2018

Diversidad y pertinencia • Explica que lo común a todas las personas es la
dignidad humana
 La diversidad cultural en el • Trata con cordialidad y respeto a las personas
mundo. Cambios en la cultura, • Promueve en el aula y la escuela la integración
lúdicas
avances de la comunicación y la • Analiza y cuestiona situaciones que afectan los
globalización. Ventajas y riesgos. convivencia democrática
 Identidad y globalización. Ser edad, origen étnico-cultural y orientación sexual
peruano en un mundo global. algunas personas y grupos, y explora caminos
para superarlos
CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ  Aspectos que fundamentan la inequidad que afectan a personas adultas
peruanidad: ser partícipes del sexual
mismo proceso histórico. o ajenas a las buenas normas de convivencia
 Valoración, conservación y entre todas y todos los peruanos
defensa del patrimonio histórico. • Antepone la importancia del bien común al
• Explica el significado del bien común como
UTILIZANDO CONOCIMIENTOS Y Convivencia democrática y Cultura y cohesión social
de paz • Conceptualiza los principales dispositivos
resoluciones
• Propone acuerdos y normas, basadas en el bien
democrática

 Convivencia democrática • criterio

de bien común
sustentada en una cultura de paz. • en
Describe las normas de participación ciudadana
la elaboración de las normas
 Mecanismos democráticos de la fuerza, en el marco de la legalidad
• Explica cómo y por qué la sociedad debe
resolución de conflictos: hacer seguimiento al Estado cuando administra
justicia y hace uso de la fuerza, para evitar
abusos
negociación, conciliación y • Manifiesta su pertenencia cultural a través de
mediación. • Analiza críticamente las prácticas culturales de
 El Acuerdo Nacional. sociedad multiétnica y pluricultural
Compromisos. • Aprecia las diferentes formas de conocimiento,
culturas
 Violencia y conflicto interno en el • Muestra tolerancia frente a conocimientos,
Perú. • Muestra disposición al intercambio y a los
 Verdad, justicia y memoria experimentar diversas concepciones del mundo
colectiva. asimétricas de edad, origen étnico-cultural y
 Reconciliación Nacional. contra cualquier persona por su pertenencia
cultural y étnica
 Derechos de los peatones. humanos no son respetados en su condición
Derechos de los peatones con que afectan la condición ciudadana de los
pueblos originarios
discapacidad. debe seguir para la resolución de conflictos
• Diferencia conflictos originados por la dinámica
Valores cívicos • Utiliza estrategias diversas y creativas para
conflictos
 La paz. • Hace uso de habilidades sociales para resolver
etc.)

 Héroes civiles, militares y organizaciones estudiantiles: CONEI, Municipio

Escolar y otras
personajes ilustres. Estado
ambiente
 El Himno Nacional. Historia. • Explica la importancia del rol del Estado en la
Significado. en su comunidad y el país
espacios públicos
Derechos y responsabilidades • Identifica y explica la complejidad presente en los
sociales entran en conflicto
 La democracia, participación • Elabora hipótesis a preguntas concretas, a partir de
• Maneja, de manera autónoma, diferentes formatos
ciudadana, y bien común. asunto publico
• Elabora preguntas complejas que permitan
PARTICIPA EN ASUNTOS PARTIR DEL ANÁLISIS CRITICO  Respeto y garantías de los • Evalúa la postura de las fuentes a partir de los
principios democráticos
BIEN COMÚN aportes de los diversos formatos de fuentes
derechos humanos. Las • Identifica posibles intereses detrás de las opiniones
que publican los medios de comunicación
garantías constitucionales. • Explica las posibilidades y aportes, así como los
sobre asuntos públicos
PLICA PRINCIPIOS, CONCEPTOS E poderes del Estado y las instituciones regionales
INFORMACIÓN VINCULADA A LA y nacionales del Perú

 Ética y medios de comunicación: • descentralización,

influencia en la opinión pública. sistema político y democracia como forma de
vida
estructura del Estado Peruano; entre
 Los medios de comunicación democracia y derechos humanos (explica como
derechos humanos); entre democracia y Estado
de derecho
como espacios de debate de • Utiliza la Constitución y las leyes orgánicas para
explicar asuntos públicos
• Explica la relación entre derechos humanos,
asuntos públicos. • Elabora argumentos razonados a partir de la
• Elabora argumentos razonados a partir de
• Emite opinión crítica sobre las decisiones,
Derechos y responsabilidades acciones u omisiones, que se forman en el
personas
 La democracia, participación legitiman la violencia
• Cuestionan los argumentos de quienes limitan
ASUME UNA POSICIÓN SOBRE UN ASUNTO los derechos de las personas
CONSENSOS ciudadana, y bien común. sobre asuntos públicos ocurridos en los niveles
• Sustenta su opinión en los principios
democráticos y en los fundamentos de la
 Respeto y garantías de los institucionalidad nacional e internacional
convencer) con explicaciones razonadas y
derechos humanos. Las • Construye consensos que incorporan diversos
elementos culturales
garantías constitucionales. partida para la deliberación sobre asuntos
públicos
 Ética y medios de comunicación: • Participa en campañas de solidaridad ante
localidad, región y país
PROPONE Y GESTIONA INICIATIVAS PARA influencia en la opinión pública. • Utiliza mecanismos de participación
LOGRAR EL BIENESTAR DE TODOS Y LA democrática en la escuela y las organizaciones
PROMOCIÓN DE LOS DERECHOS estudiantiles a las que pertenece
• Expresa que la Constitución Política del Perú es
de las personas

 Los medios de comunicación • originarios

como espacios de debate de • Denuncia, en forma colectiva, situaciones en
que se vulneren y transgredan los derechos de
• Promueve el conocimiento de los organismos
asuntos públicos. internacionales que velan por los derechos
humanos en el mundo
del Derecho Internacional Humanitario
autoridad, de acuerdo con la normatividad
vigente
autoridades legítimamente elegidas, a nivel de
autoridades

CARTEL DE CAPACIDADES CONTEXTUALIZADAS
AREA: INGLES GRADO: 1er GRADO INEI 34 - CHANCAY
AÑO 2014 - 2018
ORGANIZADORES DE
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES ACTITUDES
AREA
Expresión y comprensión oral
EXPRESION Y • Dialoga con sus compañeros acerca - Indicadores de relaciones sociales: _Expresa en voz alta distintos saludos
COMPRENSION ORAL: de sí mismo y su entorno inmediato, Saludos, despedidas. y despedidas en sus intervenciones
con entonación adecuada y mostrando orales. _Valora el intercambio
respeto por las ideas de los demás. - Información personal (nombres, positivo y crítico de las
dirección, cumpleaños, nacionalidad, _Dialoga y pregunta a sus ideas para una
_Expresa sus ideas • Entiende y sigue instrucciones entre otros). compañeros, sus nombres, comunicación asertiva y
sobre si mismo y sencillas y de uso cotidiano en el aula. direcciones, cumpleaños, etc. democrática.
aspectos cercanos a su - Pronombres personales.
realidad, empleando • Reconoce los pronombres _Elabora oraciones utilizando los
una entonación y una personales que pueden emplear para - Los números del 1 al 100. pronombres personales.
pronunciación la formar oraciones sencillas y cortas. _Expresa con libertad
-Verbto be : conjugación: afirmativa, _ Grafica de forma ordenada la sus opiniones y
adecuada y
negativa e interrogativa
demostrando respeto • Describe el aspecto físico de las numeración del 1 – 100 sentimientos.
por las ideas de los personas así como actividades de - Gestos y acciones: La designación, la
_Identifica la estructura del verb TO
demás en el proceso rutina con pronunciación clara en sus demostración, acciones observables
expresiones. BE en oraciones creadas por ellos
interactivo. en el rostro. _Respeta y valora ideas,
mismos.
• Escucha y comprende información creencias, lenguas y
Los elementos paratextuales. La culturas distintas a la
específica de la televisión o audio que
ilustración: fotografías y dibujos. propia.
_Comprende el lo ayude en la comprensión.
_Elabora ejercicios basados en gestos
mensaje de su -Objetos del salón de clase. y acciones para comprender el idioma.
interlocutor y solicita • Identifica conectores y comandos
para relacionar oraciones o para

aclaraciones cuando realizar una acción en un texto como - Comandos (come in, sitdown, entre _Respeta los acuerdos y
considere pertinentes. en su vida diaria. otros). normas establecidas en
_Emplea ilustraciones, dibujos y el aula para una mejor
• Utiliza recursos verbales y no - Expresiones en contexto que láminas para reconocer los diferentes interacción.
verbales pertinentes en el proceso permitan objetos que se encuentren en su
comunicativo así como las expresiones entorno.
necesarias para iniciar o terminar un mejorar la pronunciación y entonación
COMPRENSION DE _Comprende y responde a los _Respeta las
diálogo.
TEXTOS: - Conectores: and, so, because. comandos pronunciados en ingles a la convenciones de
• Evalúa el control de la voz, del cuerpo hora de dialogar. comunicación
- Elementos socioculturales
y de la mirada para comprender el interpersonal y grupal.
(alimentos, festividades, medio _Realiza diálogos, conversaciones para
mensaje.
ambiente, arte). permitir una mejor pronunciación.
• Utiliza de manera adecuada la
- Expresiones propias de la lengua: _Utiliza adecuadamente los _Participa en
formación de oraciones interrogantes
saludos, expresiones populares, conectores en oraciones y textos para actividades que
_Comprende textos para desear conocer datos de
expresiones familiares, entre otras. relacionarlas unas entre otras. reafirmen su identidad
de uso cotidiano diferentes personas.
relacionados consigo cultural y personal.
- Tiempos verbales: Presente simple, _Elabora un listado de los diversos
mismo, con su familia presente progresivo. alimentos, festividades de su
y su entono inmediato.
Comprensión de textos localidad.
- Expresiones formales e informales.
• Predice el contenido del texto _ Practica de forma oral algunas
- Las preposiciones: De lugar.
teniendo en cuenta los elementos
paratextuales. expresiones populares y familiares.
-Los adjetivos posesivos y calificativos _Aprecia el uso de
y adverbios de frecuencia. _Redacta oraciones en el tiempo tecnología apropiada
• Analiza las expresiones formales e
informales que se utilizan en -Los artículos: A- AN. presente simple. para mejorar su nivel de
diferentes textos. inglés.
_Identifica la diferencia entre el
- Reglas de puntuación: Mayúsculas,
presente simple y el tiempo presente
punto y coma.
progresivo.
• Identifica la información global o
específica de textos sencillos como
-Valora los aprendizajes
instructivos, postales, cartas
desarrollados en el área

personales, anuncios, entre otros, - Vocabulario propio de las situaciones _Utiliza expresiones formales e como parte de su
utilizando los procedimientos de comunicativas que se presentan en el informales con sus compañeros y otras proceso formativo.
comprensión como: el skimming y el grado. personas para intercambiar ideas.
scanning.
- æ : lad, bad, cat
PRODUCCION DE - ∫ : she, sure, emotion, sugar, machine _Elabora un mapa donde se pueda
TEXTOS • Discrimina las ideas principales de las ubicar su domicilio y otros lugares, _Muestra iniciativa en
secundarias de un texto utilizando el -El tiempo: el clima de la región y el utilizando las preposiciones de lugar. las actividades de
subrayado y la enumeración de país aprendizaje
_Utiliza los adjetivos posesivos y desarrolladas en el área.
Produce textos párrafos. -Las estaciones del año. calificativos además de adverbios de
diversos con
• Infiere el significado de las palabras frecuencia en su entorno.
adecuación y -Los colores.
por el contexto.
coherencia, _ Ejemplifica el uso de los artículos en
relacionados -El abecedario.
• Infiere la ubicación de lugares oraciones y textos.
_Respeta las normas de
teniendo como referencia su lugar de -Las QuestionsWords.
consigo mismo, con
origen. _Propone ejemplos propios en su convivencia al igual que
-Los sustantivos: singular y plural cuaderno utilizando adecuadamente su medio ambiente.
su entorno familiar,
• Organiza la información del texto las reglas de puntuación.
utilizando los
leído de acuerdo con su ubicación en - El cuerpo humano
elementos lingüísticos _Analiza los modelos diferentes de
los párrafos.
y no lingüísticos. pronunciación.
• Evalúa el contenido del texto.
_Reconoce los colores existentes en
Producción de textos su medio ambiente.
• Planifica la producción del texto, _Diferencia la pronunciación de cada

identificando la situación letra del abecedario.
comunicativa.
_Utiliza palabras de interrogación
• Organiza la información teniendo en para formular preguntas.
cuenta el texto que produce.
_Diferencia el singular del plural de los
sustantivos.

• Elabora oraciones teniendo en _Identifica las partes del cuerpo

cuenta el uso correcto de los tiempos humano entre sus propios
presente simple y presente progresivo. compañeros de aula.
• Redacta textos sencillos sobre

aspectos personales y situaciones
concretas, como postales y mensajes
cortos.
• Produce textos con diálogos y

conversaciones combinando las reglas
de puntuación.
• Redacta textos en los que describe el

aspecto físico de las personas, así
como las actividades diarias que pueda
realizar.
• Utiliza las reglas gramaticales y

ortográficas propias del texto que
produce.
• Evalúa el texto redactado teniendo

en cuenta la adecuación y coherencia
del texto.

AREA: INGLES GRADO: 2do GRADO INEI 34 - CHANCAY
AÑO 2014 - 2018
ORGANIZADOR CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES ACTITUDES

ES DE AREA
EXPRESION Y • Dialoga con diversos • Expresiones de cortesía _Expresa en voz alta distintos _ Valora el
COMPRENSION interlocutores para propias de lasituación saludos y despedidas intercambio
ORAL: comunicativa. aplicándolo en su vida diaria. positivo y crítico
intercambiar información sobre de las ideas para
aspectos • Rutina diaria (hora, fecha, una comunicación
medios de transporte).
_Expresa sus específicos y de interés personal _Repite con voz clara la hora, asertiva y
ideas sobre si (cómo llegar • Uso del DO- DOES. las fechas, medios de democrática.
mismo y aspectos transporte que se encuentren
cercanos a su a un lugar, comprar y vender, • Los números del 1 – 1,000 en su comunidad.
realidad, gustos y preferencias, entre _Respeta y valora
empleando una otros), solicitando • Elementos socioculturales ideas, creencias,
aclaracionescuando es (alimentos,
entonación y una festividadesnacionales, _Identifica el uso correcto del lenguas y culturas
pronunciación necesario. distintas a la
medio ambiente, DO- DOES, en oraciones.
adecuada y • Entiende y sigue instrucciones arte,entretenimiento). propia.
demostrando de uso cotidiano. _Enumera de manera
respeto por las • Expresiones propias de la ordenada y consecutiva los
ideas de los • Analiza terminologías nuevas lengua, números del 1 -1,000. _Participa en
demás en el para adecuarlas a su léxico y expresionespopulares,
actividades que
aplicarlas. reafirmen su

proceso • Describe el aspecto físico y proverbios, expresiones _Elabora un listado de identidad cultural
interactivo. psicológico de laspersonas así familiares, entre otras. diversos alimentos, y personal.
como sus actividades diariascon festividades, entretenimientos
• Uso del pasado del verbo
la entonación y pronunciación TO BE :was –were que se desarrollan en su
_Comprende el clara y precisa. localidad. _Respeta los
• Uso del tiempo presente
mensaje de su • Infiere información proveniente progresivo: ING acuerdos
interlocutor y de los mediosde comunicación tomados para una
solicita visuales referidos a temas de su •Expresiones en contexto que _Practica las expresiones mejor interacción
aclaraciones interés personal. permitan populares y familiares en en el aula.
cuando considere intervenciones orales.
pertinentes. • Analiza textos diversos como mejorar la pronunciación y
diálogos, entonación
_Respeta las
conversacionesreferidas a temas
- ε : bed, net, dress _Utiliza de manera correcta el convenciones de
personales
pasado del verbo TO BE: was– comunicación
- ð: this, breathe, father. were en construcciones orales. interpersonal y
COMPRENSION provenientes de un medio
auditivo, teniendoen cuenta las • Expresiones formales e grupal
DE TEXTOS: informales en diálogosy _Redacta oraciones en el
cualidades de la voz en la conversaciones sobre tiempo presente progresivo
emisión del mensaje. situacionesdiversas al inicio y teniendo en cuenta la
al término. _Aprecia el uso
• Utiliza recursos no verbales y estructura del tiempo.
• Los gestos, la mímica, las de tecnología
expresionespertinentes para
expresiones delrostro. _Utiliza y repite nuevas apropiada para
iniciar o terminar un diálogo. palabras para reforzar la mejorar su nivel
_Comprende • Elementosparatextuales. La pronunciación y entonación de inglés.
• Evalúa el contenido del
textos de uso ilustración: fotografías, adecuada.
mensaje emitido por
cotidiano dibujos. La tipografía: itálicas,
relacionados su interlocutor manifestando su espaciados. _Diferencia las expresiones
acuerdo odesacuerdo según su formales e informales al igual _Valora los
consigo mismo, aprendizajes
• Imperativos de consejo que el inicio y el termino en un
con su familia y su interés. desarrollados en
(Take this, it’s good for you). texto.
entono inmediato. el área como
Comprensión de textos
parte de su

• Conectores de adición: _Diseña ejercicios basados en proceso

furthermore, moreover, entre los gestos del rostro para formativo.
• Predice el contenido y el tipo de otros. afianzar el idioma.
texto considerando los
elementos paratextuales. • Conectores de contraste: _Relaciona dibujos,
however, despitealthough, fotografías, láminas con los
• Discrimina la información entre otros. objetos que se encuentran en
relevante de lacomplementaria _Muestra
su entorno más cercano. iniciativa en las
en textos diversos referidosa • Tiempos verbales: pasado
hechos o sucesos pasados, simple, futuro _Analiza y responde los actividades de
utilizando las técnicas y imperativos de consejo que se aprendizaje
PRODUCCION estrategias de lectura pertinente. (going to / will). des brinda en el aula. desarrolladas en
DE TEXTOS el área
• Interpreta el contenido del texto, • Verbossimples y _Diferencia los conectores de
teniendo en cuenta el lenguaje compuestos: look after, look contraste y de adición para
iconográfico. at, lookfor, entre otros. aplicarlos en opiniones y
Produce textos
criticas.
diversos con • Organiza la información, • Reglas de puntuación: signo
adecuación y producto de la comprensióndel de interrogación y de _Reconoce los verbos simples
coherencia, mismo. exclamación y compuestos que se pueden
relacionados encontrar en los textos.
• Evalúa el contenido de los •Modals, cuantificadores
consigo mismo, textos.
con • Los sustantivos contablesy _Elabora oraciones, textos
no contables, entre otros. teniendo en cuenta las reglas
Producción de textos de puntuación y los modals.
su entorno
familiar, utilizando • Planifica el tipo de texto a .• Uso de las questionswords _Infiere los sustantivos
los elementos producir considerandola • Vocabulario propio de las contables e incontables que
lingüísticos y no situación comunicativa. situaciones utilizan o emplean en su vida
lingüísticos. diaria
• Organiza la información, comunicativaspresentadas.
respetando el orden lógico de las _Pregunta y responde
ideas y las reglas de puntuación. utilizando como base las

• Redacta textos variados en questionswords para obtener

relación con susvivencias información de otras personas.
personales y eventos ocurridos,
entre otros, considerando la _Organiza un listado de las
estructura del texto. palabras mas utilizadas y
dificultosas que se
• Redacta cartas personales presentaron en su aprendizaje.
expresando sus
ideas y experiencias, empleando

el procedimiento
adecuado para la producción de

textos.

ortográficaspropias del texto que
produce.
• Evalúa el texto redactado

teniendo en cuenta la
adecuación, cohesión y
coherencia del texto

AREA: INGLES GRADO: 3ero GRADO INEI 34 - CHANCAY
AÑO 2014 - 2018
ORGANIZADORES
DE AREA
Expresión y comprensión oral _ Valora el

intercambio
EXPRESIÓN Y • Dialoga con sus compañeros u otras • Hábitos de estudio y de trabajo. _Realiza un listado de sus hábitos de positivo y crítico de
personaspara expresar acuerdos y estudio y del trabajo de sus padres. las ideas para una
COMPRENSIÓN desacuerdos,invitar, aceptar o rechazar • Uso del verbo TO BE en presente
comunicación
una invitación,entre otros, utilizando y pasado: conjugación y _Organiza oraciones correctamente
ORAL asertiva y
estrategias pertinentespara superar contracción. conjugadas del verbo TO BE al igual
democrática.
problemas léxicos y dar fluidezal que sus contracciones en su
•Expresa sus ideas en • Elementos socioculturales
diálogo. cuaderno.
forma organizada, (alimentossaludables, comida
original y elocuente rápida, celebraciones _Elabora un listado de los alimentos
• Entiende y sigue las indicaciones de _Respeta y valora
en situaciones internacionales, medio ambiente, saludables que se pueden encontrar
los textosinstructivos vinculados al uso ideas, creencias,
de aparatosdomésticos, reglamentos arte). en su comunidad al igual que sus lenguas y culturas
Comunicativas
referidos a la seguridad, recetas, entre celebraciones. distintas a la propia.
interpersonalesy • Expresiones propias de la lengua,
grupales, otros.
expresiones idiomáticas, y aquellas _Identifica las expresiones propias de
demostrandosegurid estereotipadas,entre otras. la lengua que de las expresiones
• Describe lugares y eventos o hechos
ad y consistencia en idiomáticas aplicándolas de forma _Participa en
vividosen determinado momento, así
susargumentos. • Expresiones para dar ejemplos: oral en su vida diaria. actividades que
como la preparación y organización de
forinstance,such as, entre otros. reafirmen su
• Comprende el un evento.
_Utiliza de forma clara y adecuada las identidad cultural y
mensaje de los • El uso del auxiliar DID. expresiones para dar ejemplos en sus
• Infiere la intención comunicativa de personal.
demás, refutando o intervenciones orales.
los programasde televisión y de • Los pronombres en plural.
apoyando
documentos grabadossobre temas
críticamentelas ideas,

y valorando la familiares o de su interés en los que se • Pronombres interrogativos. _Formula oraciones con el auxiliar _Respeta los
diversidad lingüística usa un lenguaje estándar. DID, creando oraciones de su acuerdos tomados
y cultural • Expresiones formales e realidad. para una mejor
• Analiza textos diversos registrados en informales en diálogos y interacción en el
un medioauditivo (cd o radio) conversaciones sobre _Ejemplifica oraciones con el uso aula.
vinculados a temas de interés social. situacionesdiversas al inicio, correcto de los pronombre en plural e
COMPRENSIÓN DE durante y al término. interrogativos
• Utiliza recursos no verbales y
TEXTOS expresionesde cortesía para dirigirse a • Procedimientos para mejorar la _Identifica las expresiones formales e _Respeta las
alguien, así comopara iniciar, mantener pronunciacióny entonación. informales que se emplean en su convenciones de
y terminar una conversacióno diálogo. entorno social y familiar. comunicación
• і: happy, glorious interpersonal y
• Comprende textos
• Evalúa la claridad de las ideas emitidas _Realiza diálogos y conversaciones grupal
de distinto tipo, • θ : thin, thick, strength
por para afianzar su pronunciación y su
según su propósito de
entonación.
lectura; los contrasta el interlocutor, así como las cualidades • Adverbios de tiempo. Y de
con otros textos; de la voz frecuencia _ Identifica las características del _Aprecia el uso de
opina críticamente contexto que les rodea. tecnología
sobre las ideas Comprensión de textos • Comportamiento paralingüístico.
apropiada para
delautor y el lenguaje • Predice la intención del autor _Utiliza los movimientos del cuerpo
• El lenguaje del cuerpo, la postura. mejorar su nivel de
utilizado; yvalora los teniendo en cuenta la estructura y los para describir acciones de su vida
elementos paratextuales. inglés.
elementos • Elementos paratextuales. La cotidiana.
• Identifica el tema, la secuencia de
lingüísticos y no ilustración;fotografías, dibujos. La
hechos,las ideas principales, entre otros _Identifica y expone ilustraciones,
lingüísticos que tipografía; itálicas,espaciados.
elementos propios del tipo de texto que fotografías, tipografías que se _Valora los
favorecen la
lee. asocien con su realidad. aprendizajes
comprensión del • Conectores de tiempo: before,
• Discrimina la información relevante desarrollados en el
texto. while, now that.
de la complementaria y la accesoria _Organiza diálogos y textos área como parte de
considerando lasestrategias de lectura • Imperativos de recomendación utilizando adecuadamente los su proceso
pertinente. (Gotothedentist). conectores de tiempo y los formativo.
PRODUCCIÓN DE • Infiere el propósito del texto así como imperativos de recomendación.
el sentidodel mismo por inducción o • Reglas de puntuación: Comillas,
TEXTOS deducción. dos puntos,punto y coma, puntos
suspensivos

• Produce textos de • Organiza las ideas que recepcióna de • Vocabulario propio para las _Elabora textos teniendo en cuenta _Muestra iniciativa
distinto tipo, en unmedio auditivo de acuerdo con su situaciones comunicativasque se el empleo adecuado de las reglas de en las actividades
forma adecuada, relevancia para la comprensión del presentan en el grado. puntuación. de aprendizaje
fluida, original texto. desarrolladas en el
ycoherente, en • Tiempos verbales: presente _Aplica en forma diaria palabras área
función de diversos • Evalúa la estructura y contenido del progresivo, nuevas en sus conversaciones o
propósitos y texto. charlas para incorporarlo en su léxico.
pasado progresivo.
destinatarios;
Producción de textos _Reconocer la diferencia de los
utilizando de modo • Verbos regulares e irregulares tiempos verbales en su vida diaria.
reflexivo los • Planifica el texto a producir,
elementos seleccionando lainformación según a • Verboscompuestos: Give up, give _Diferencia los verbos regulares de
lingüísticos y no quienes dirigirá el texto. back, los irregulares, utilizando ejemplos de
lingüísticos para su localidad.
• Organiza la información, respetando give in, entre otros.
lograr textos de
mejor calidad. el ordenlógico de las ideas al describir _Practica los sustantivos plurales
• Sustantivos plurales irregulares.
sus experiencias personales. irregulares de forma oral con sus
• Adverbios de tiempo. compañeros.
• Redacta textos formales como cartas
deinvitación, agradecimiento, rechazo, • Orden de los adjetivos y su plural. __Utiliza los adverbios de tiempo
reclamopor un mal servicio, entre otros, para crear oraciones u historias.
empleandolas expresiones formales
correspondientes a cada caso.
• Utiliza las reglas gramaticales y _Redacta oraciones teniendo en

ortográficaspropias del texto que cuenta el orden de los adjetivos en
produce. una oración.
• Evalúa la adecuación, la coherencia y

la corrección del texto.

CARTEL DE CAPACIDADES CONTEXTUALIZADO

AREA: INGLES GRADO: 4to GRADO INEI 34 - CHANCAY
AÑO 2014 - 2018
COMPETENCIAS
(ORGANIZADORES CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES ACTITUDES
DE AREA)
EXPRESIÓN Y Expresión y comprensión oral •Obligaciones y actividades de _Elabora un listado de sus deberes
entretenimientos (deberes y y obligaciones que realiza en su
COMPRENSIÓN • Planifica su participación en pasatiempos). hogar y en la I.E. _Valora el
diversos contextos y con propósitos intercambio positivo
ORAL diversos como el expresaralegría, _Diferencia correctamente la y crítico de las ideas
sorpresa y sus puntos de vista. estructura el tiempo presente y para una
•Expresa sus ideas en •El tiempo presente y pasado simple. pasado simple en textos o libros. comunicación
forma organizada, • Conversa con diversos asertiva y
original y elocuente interlocutores sobretemas de • Elementos socioculturales (salud,
democrática.
en situaciones interés social, en los que expresasus enfermedades,festividades).
opiniones, sus sentimientos y _Produce un texto teniendo en
Comunicativas cuenta como tema principal las
emociones como alegría, sorpresa,
interpersonalesy enfermedades y festividades que
entre otras. • Expresiones propias de la lengua,
grupales, puedan darse o existir en su
demostrandosegurid expresionesidiomáticas, expresiones _Respeta y valora
• Expone sus ideas referidas a temas comunidad.
ad y consistencia en de creencias,clichés y aquellas ideas, creencias,
variadosy de interés personal y social
susargumentos. estereotipadas: lasmetáforas, los _Discrimina la importancia de lenguas y culturas
presentando argumentos sobre los
procedimientos de insistencia,entre conocer las expresiones propias, distintas a la propia.
mismos.
• Comprende el otras idiomáticas, creencias entre otras,
mensaje de los • Describe lugares, sucesos, hechos y para adjuntarlas a su léxico
demás, refutando o • El tiempo presente progresivo y el
situaciones específicas relacionando habitual.
apoyando pasado progresivo.
causa yconsecuencia, empleando las

críticamentelas ideas, expresionespertinentes con una _Reconoce en textos, afiches u _Participa en

y valorando la entonación y pronunciación precisa. otras producciones la diferencia actividades que
diversidad lingüística • Expresiones formales e informales entre presente progresivo y el reafirmen su
y cultural • Infiere la información proveniente en diálogosy conversaciones sobre pasado progresivo. identidad cultural y
de programasde televisión y de situacionesdiversas al inicio, durante y personal.
documentos grabadossobre temas al término. _Utiliza expresiones formales e
familiares o de su interés en losque informales en conversaciones
COMPRENSIÓN DE se usa un lenguaje estándar. adecuándolas a su realidad
estudiantil.
TEXTOS • Analiza textos variados en los que • Variaciones fonéticas determinadas
tiene encuenta las cualidades de la por elcontexto morfológico. _Infiere las variaciones fonéticas _Respeta los
voz para expresar ideas, opiniones, que existe en su región en acuerdos tomados
emociones y sentimientos. • ɪ: kit, bid, hymn comparación a otras regiones con para una mejor
• Comprende textos
diferente contexto morfológico. interacción en el aula.
de distinto tipo,
• Utiliza recursos no verbales y • ʤ: gin, joy, edge
según su propósito de
expresionesde cortesía para dirigirse -Elabora un listado propio para el
lectura; los contrasta
a alguien, así comopara iniciar, aprendizaje de nuevas palabras y su
con otros textos;
mantener y terminar una pronunciación.
opina críticamente • Vocabulario propio para las
conversación o diálogo. _Respeta las
sobre las ideas situaciones comunicativasque se
delautor y el lenguaje presentan en el grado. convenciones de
• Evalúa las opiniones vertidas por
utilizado; yvalora los _Utiliza gestos y acciones como comunicación
hablantes
elementos medio para expresar sus ideas, interpersonal y
lingüísticos y no nativos sobre temas de interés social emociones y sentimientos. grupal.
• La onomatopeya para mostrar dolor,
lingüísticos que
disgusto,indiferencia, entre otros. _ Elabora organizadores visuales
favorecen la
comprensión del teniendo como referencia
Comprensión de textos _Aprecia el uso de
texto. ilustraciones, cuadros, esquemas
tecnología apropiada
• Elementos paratextuales. La entre otros.
• Predice el sentido del texto para mejorar su nivel
considerando los elementos ilustración;cuadros, esquemas. La de inglés.
_ Realiza historias, relatos propios
paratextuales. tipografía; cuerpo,itálicas, espaciados,
PRODUCCIÓN DE utilizando los conectores de causa y
subrayado, márgenes,entre otras
consecuencia al igual que los
TEXTOS • Identifica las ideas principales y
. conectores de ideas.
secundarias ola secuencia de ideas

• Produce textos de en cuentos, historietas,u otros • Conectores de causa y _Expresa opiniones en forma oral _Valora los
distinto tipo, en textos referidos a temas sociales de consecuencia:because, since, as a teniendo en cuenta los imperativos aprendizajes
forma adecuada, suinterés. result, entre otros. de sugerencia. desarrollados en el
fluida, original área como parte de
ycoherente, en • Discrimina las características del _Reconoce el uso correcto del su proceso formativo.
función de diversos lenguaje televisivoy presente perfecto y da ejemplos de
cinematográfico. • Conectoresparaañadir ideas: what is su entorno.
propósitos y
more, moreover, besides, entre otros.
destinatarios;
• Infiere el mensaje de los textos que _Diferencia los verbos compuestos
utilizando de modo
lee considerandola estructura de otros verbos que puedan existir
reflexivo los
general del texto. en un texto.
elementos • Imperativos de sugerencia (Talk to
lingüísticos y no • Organiza la información de your teacher, it’s the best thing). _ Práctica en forma oral el discurso _Muestra iniciativa
lingüísticos para diversos temas deinterés social de indirecto: conversaciones, diálogos, en las actividades de
lograr textos de manera secuencial y charlas, etc. aprendizaje
mejor calidad. jerárquica,empleando esquemas desarrolladas en el
• Tiempos verbales: Presente
visuales para sumejor comprensión. _Elabora textos propios utilizando área
perfecto.
las condicionales 0 y 1 al igual que
• Evalúa las opiniones vertidas en los las reglas de puntuación de manera
textos. correcta.
• Verboscompuestos: put off, put
Producción de textos down, put on, entre, otros. _Organiza oraciones, diálogos,
utilizando el futro: Goingto y los
• Planifica el tipo de texto a producir auxilarsmodals.
y seleccionala información relevante
a comunicar. • Discurso Indirecto. _Realiza una descripción física y
personal de si mismo utilizando los
• Organiza formas de presentación adjetivos calificativos,
del texto apoyándoseen las comparativos y superlativos.
• Condicionales 0 y 1.
estrategias para la producciónde
textos.
• Redacta cuentos y experiencias • Reglas de puntuación: paréntesis y

vinculadas asu entorno personal, apostrofe
familiar o al contexto de

sucomunidad, respetando las reglas .

de ortografía.
•Los auxiliars Modals.
• Redacta diversos tipos de texto
para informar,expresar sus ideas
sobre temas abstractos oculturales
• Futuro: Going to.
como una película o la música.

ortográficaspropias del texto que • Adjetivos comparativos y
produce. superlativos.
• Evalúa el texto redactado teniendo

en cuenta la
adecuación, cohesión y coherencia

del texto

AREA: INGLES GRADO: 5to GRADO INEI 34 - CHANCAY
AÑO 2014 - 2018
ORGANIZADORES
DE AREA
EXPRESIÓN Y • Planifica su participación en diversos • Estilos de vida de diferentes _Elabora un cuadro estadístico del _Valora el
contextosy con propósitos diversos. países (comparaciones). estilo de vida el Perú en intercambio positivo
COMPRENSIÓN comparación con otros países. y crítico de las ideas
• Debate sobre temas variados de • Elementos socioculturales para una
ORAL interés socialen los que expresa sus (Salud, enfermedades, _Redacta un listado teniendo en comunicación
ideas y opiniones, así como sus festividades, medio ambiente, cuenta como tema principal las asertiva y
•Expresa sus ideas en
emociones y sentimientos. arte). enfermedades y festividades que democrática.
forma organizada,
puedan darse o existir en su
original y elocuente en • Expone temas variados sobre los que • Tiempo verbal: presente y comunidad.
situaciones emite su opinión con suficientes pasado simple
argumentos. _Identifica la estructura del
Comunicativas • Expresiones propias de la presente simple y la del pasado
interpersonalesy • Describe lugares, sucesos, hechos y lengua, expresionesidiomáticas, _Respeta y valora
simple en textos y afiches, etc.
grupales, situacionesdiversas, incluyendo sus expresiones de creencias,clichés ideas, creencias,
demostrandoseguridad emociones y sentimientos con y aquellas estereotipadas: _Infiere la importancia de conocer lenguas y culturas
y consistencia en proyección a su vida futura. lasmetáforas, los las expresiones propias, distintas a la propia.
susargumentos. procedimientos de idiomáticas, creencias entre otras,
• Infiere información sobre temas insistencia,entre otras. para utilizarlos en su léxico
• Comprende el sociales y de habitual.
mensaje de los demás, • Tiempo verbal: presente y
refutando o apoyando su interés en los que se utiliza un pasado progresivo o continuo.
críticamentelas ideas, y lenguajeestándar, proveniente de _Participa en
diversos mediosaudiovisuales como actividades que

valorando la diversidad programas televisivosasí como de • Expresiones formales e _Evalúa la estructura del presente y reafirmen su
lingüística y cultural registros grabados que pueden ser informales en diálogos y pasado continúo en oraciones y identidad cultural y
entrevistas, mesa redonda, entre otras. conversaciones sobre diálogos creados por ellos mismos. personal.
situacionesdiversas al inicio,
• Analiza textos diversos en los que tiene durante y al término. _Utiliza expresiones formales e
COMPRENSIÓN DE encuenta las cualidades de la voz para informales en conversaciones y
expresar ideas, opiniones, emociones y • El tiempo verbal: presente diálogos coherentes y concisos.
TEXTOS
sentimientos. perfecto y el pasado perfecto.
_Selecciona la estructura correcta _Respeta los
• Utiliza recursos no verbales y • Vocabulario propio para las del presente o pasado perfecto par acuerdos tomados
expresionesde cortesía para dirigirse a situaciones comunicativas que se aplicarlo en sus oraciones. para una mejor
• Comprende textos de
alguien, así comopara iniciar, mantener presentan en el grado. interacción en el aula.
distinto tipo, según su
y terminar una exposición o debate. _Aplica estrategias para la
propósito de lectura;
• Variaciones fonéticas aprehensión de nuevas
loscontrasta con otros
• Evalúa las opiniones vertidas por determinadas por el contexto terminologías dependiendo a su
textos; opina
hablantesnativos, así como los morfológico. contexto.
críticamente sobre las
contenidos de los temasde interés _Respeta las
ideas delautor y el
social. - ʊ : book, put, foot _Expresa sus dudas y dificultades
convenciones de
lenguaje utilizado; con respecto a las variaciones
yvalora los elementos comunicación
- ʃ : pleasure, beige, seizure fonéticas de manera clara y precisa.
interpersonal y
lingüísticos y no
lingüísticos que Comprensión de textos _Utiliza de forma adecuada la voz, grupal.
• Calidad de la voz, tono,
favorecen la volumen, duración de la el tono, el volumen al momento de
comprensión del texto. • Identifica la estructura de diversos la pronunciación.
insistencia.
textos comocartas comerciales, folletos,
guías, boletines,entre otros, que • Elementos paratextuales. La
contengan información sobre temas de ilustración;cuadros, esquemas y
PRODUCCIÓN DE interés personal y social. _Elabora esquemas, diagramas
diagramas. La tipografíaen
teniendo en cuenta las imágenes, _Aprecia el uso de
TEXTOS general.
• Discrimina la información de las dibujos que se puedan presentar o tecnología apropiada
opiniones en los textos que lee. • Condicionales 2 y 3. elaborar ellos mismos. para mejorar su nivel
• Produce textos de
distinto tipo, en forma de inglés.
• Infiere el propósito comunicativo y las
adecuada, fluida, ideasimplícitas.
original ycoherente, en

función de diversos • Organiza la información para una • Conectores para mostrar _Produce textos utilizando las
propósitos y mejor comprensióndel texto leído. secuencia y conclusión:firstly, condicionales 2 y 3 de manera
destinatarios; secondly, finally, entre otros. correcta. _Valora los
utilizando de modo • Evalúa el contenido y el tipo de aprendizajes
reflexivo los elementos lenguaje empleadoen los textos. • Imperativos de ofrecimiento: desarrollados en el
lingüísticos y no Have a bit more wine, entre área como parte de
Producción de textos otros. _Organiza sus ideas utilizando los su proceso formativo.
lingüísticos para lograr
conectores de secuencias y
textos de mejor • Planifica el tipo de texto a producir y • Reglas de puntuación: guión conclusiones al igual que los
calidad. seleccionael tema de acuerdo al interés para las palabras compuestas. imperativos de ofrecimiento a la
personal y social. hora de las intervenciones orales.
• Tiempo verbal: presente y
• Organiza la estructura del texto pasado perfecto continuo _Realiza y crea diálogos y
empleando losconectores de secuencia y conversaciones utilizando las reglas
conclusión al narrarsus vivencias • Tiempo verbal: voz pasiva. _Muestra iniciativa
de puntuación.
personales así como hechos osucesos de en las actividades de
interés personal y social de manera clara • Los verbos regulares e _Identifica la estructura del tiempo aprendizaje
y detallada. irregulares. verbal presente y pasado perfecto desarrolladas en el
continúo empleándolos en área
• Redacta textos de diverso tipo para • Verboscompuestos: Call on,
oraciones propias.
expresarsus emociones y sentimientos, y call for, call up, entre otros.
hacer comentarios sobre sus puntos de _Reconoce cuando una oración se
• Uso del usedto.
vista. encuentra en voz pasiva dentro de
• Los adjetivos positivos, un relato, historia o un texto.
• Redacta hechos o sucesos ocurridos en
comparativos y superlativos.
laactualidad que generan el interés de la _Diferencia las clases de verbos que
comunidad, expresando opiniones sobre • Los auxiliarsModals. hay (regular, irregular y compuesto)
ellas. dentro de una oración.
• Adverbios de manera (angrily,
• Utiliza las reglas gramaticales y happily, _Ejemplifica el uso del usedto en
ortográficas propias del texto que oraciones, conversaciones y
produce. slowly, otros). diálogos entre sus compañeros.

• Evalúa el texto redactado teniendo en _Realiza anotaciones de los

cuenta laadecuación, cohesión, adjetivos positivos, comparativos y
coherencia y corrección del mismo. superlativos
_Utiliza los auxiliarsmodals para

expresar peticiones, deberes, etc,
entre sus compañeros.
_Elabora oraciones,
conversaciones y diálogos
utilizando los adverbios de manera
adecuada.

AREA: Educación física GRADO: 1º INEI 34 - CHANCAY
AÑO 2014 - 2018
COMPETENCIAS
(ORGANIZADORES DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES INDICADORES
ÁREA)
 Comprensión y  Comprensión y desarrollo  Condición física y salud  Valora el cuidado de su  Conoce las medidas de
desarrollo de la de la corporeidad y la  Procedimientos e cuerpo, la salud y la su cuerpo mediante
corporeidad y la salud. instrumentos de medición práctica de actividades fichas antropométicas.
salud.  Diagnostica el peso y la antropométricas, valora físicas.
Comprende el estatura así como el sus capacidades físicas
funcionamiento de estado de sus  La activación corporal:  Debate sus
capacidades físicas conceptos y finalidad,  Demuestra respeto e conclusiones sobre el
todo su cuerpo e
básicas, con ejercicios básicos interés en los calentamiento antes
interioriza su imagen
instrumentos. (calentamiento) diferentes ejercicios de de las competencias.
corporal, valora su
 Reconoce y ejecuta  La frecuencia cardiaca: calentamiento.
salud y asume con oportunamente situaciones de la vida
responsabilidad y movimientos corporales cotidiana, formas de
 Se interesa por las  Identifica y regula su
disciplina la mejora para la activación de su medir.
actividades físicas para frecuencia, cardiaca
de sus capacidades cuerpo.  Los circuitos y test físicos:
 Identifica la aceleración capacidades físicas.
el logro de metas. mediante las
físicas mediante
de su frecuencia cardiaca  Los métodos de pulsaciones y formas
procedimientos de
en situaciones diversas. ejercitación: dril, pruebas, de medir.
ejercitación y
 Identifica sus circuitos físicos.  Demuestra
seguridad personal; capacidades físicas,  La salud corporal: higiene, solidaridad, y acepta  Desarrolla sus
estableciendo desarrollándolas alimentación y relajación. las diferencias con los capacidades físicas
relaciones entre mediante la práctica.  Las normas de seguridad y otros. mediante test, pruebas
actividad física,  Conoce y practica formas prevención de accidentes:
simples de ejercitación y circuitos.
alimentación y calambres.
descanso. corporal, explica su  Motricidad, ritmo y  Controla sus
finalidad. expresión. emociones y actúa de
manera positiva antes,

 Dominio corporal y  Describe y explica la  Las capacidades durante y después de  Asume la función que
Expresión Creativa respiración, la relajación coordinativas: secuencias las actividades lúdicas, cumple la higiene y
Demuestra dominio en situaciones diversas. simples de movimientos físicas y deportivas. alimentación en la
corporal y utiliza sus  Dominio corporal y básicos. salud.
habilidades motrices expresión creativa.  Las posibilidades
básicas y especificas  Realiza movimientos expresivas del cuerpo y
con autonomía y corporales de manera movimiento en su espacio-  Demuestra  Realiza los ejercicios
resolver de manera responsabilidad en el corporales con
coordinada, con tiempo, sus relaciones.
creativa situaciones
equilibrio, equilibrio,  Las actividades atléticas: uso y cuidado de los voluntad e interés.
lúdicas, deportivas y
ritmo y agilidad. sus pruebas de pista y materiales educativos
expresivas complejas
adecuando  Identifica y ejecuta campo. e infraestructura.
actividades rítmicas,  Juegos y deportes.
procedimientos y  Expone sus
respetando reglas; expresivas simples  Los juegos pre- deportivos
utilizando su espacio – aplicados al futbol, voleibol,
 Demuestra su interés conclusiones sobre las
mostrando
perseverancia tiempo y las relaciones. balonmano, basquetbol, por los juegos pre- posibilidades
Y respeto por los  Reconoce y practica reglas básicas. deportivos, expresivas del cuerpo.
otros. actividades atléticas  Los juegos tradicionales de despertando las
simples: correr, saltar, y la comunidad local. normas y reglas.  Identifica las
 Convivencia e lanzar.  Las actividades físicas en el principales pruebas de
Interacción socio  Convivencia e medio natural: paseos y
motriz. pista y campo.
Interacción socio motriz juegos recreativos.
Participa en la  Practica  Valora los juegos
juegos pre-  Iniciación e introducción a
práctica de deportivos colectivos, los fundamentos básicos de tradicionales de su
actividades lúdicas, utilizando sus habilidades los deportes. comunidad y localidad.  Participa con interés y
recreativas, básicas. esfuerzo buscando
deportivas en el  Practica relacionándose  Demuestra mejorar sus
medio natural con sus compañeros responsabilidad en la fundamentos técnicos.
valorando, las juegos tradicionales de su
normas de práctica de las técnicas
comunidad
convivencia, las deportivas.  Analiza y expone sus
identificándose con su
practicas lúdicas entorno. conclusiones sobre los
tradicionales y el  Organiza al grupo y realiza juegos tradicionales de
cuidado de paseos, juegos su comunidad.
ambientes, naturales recreativos en su medio
integrándose y natural que lo rodea.
cooperando con el
grupo.

AÑO 2014 - 2018
COMPETENCIA
(ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES INDICADORES
AREA)
 Comprensión y  Comprensión y  Condición física y salud.  Valora el cuidado de su  Realiza mediciones del
desarrollo de la desarrollo de la  Los procedimientos e cuerpo, la salud y la perímetro de los segmentos
corporeidad y la corporeidad y la salud. instrumentos de medición, práctica de actividades corporales y del estado actual
salud.  Realiza mediciones medidas antropométricas. físicas. de capacidades físicas,
Comprende el corporales, y del estado  La activación corporal: utilizando instrumentos.
funcionamiento de actual de sus capacidades ejercicios articulares.  Demuestra respeto e
todo su cuerpo e físicas, habilidades  Las medidas de las interés en los diferentes  Ejecuta movimientos de
interioriza su imagen utilizando instrumentos y frecuencias cardiacas, tipos ejercicios de articulación a través de
corporal, valora su técnicas. y formas. calentamiento. ejercicios básicos.
 Identifica y ejecuta  Las capacidades físicas
salud y asume con
movimientos corporales en básica.  Se interesa por las
responsabilidad y
su totalidad y además la  Circuito y test físicos, actividades físicas para  Mide su frecuencia cardiaca
disciplina la mejora movilidad articular. métodos de ejercicios. el logro de metas. en la práctica mediante las
de sus capacidades  Identifica y mide su  La salud corporal: relación pulsaciones.
físicas mediante frecuencias en la práctica entre higiene, alimentación
procedimientos de de las actividades y y respiración y relajación.
 Demuestra solidaridad,  Practica diferentes métodos
ejercitación y lúdicas.  Normas de seguridad y y acepta las diferencias de ejercicios para mejorara
seguridad personal;  Ejecuta actividades físicas prevención de accidentes: con los otros. sus capacidades física.
para mejorar sus contusiones.
estableciendo
capacidades.  Motricidad, ritmo y
relaciones entre  Controla sus emociones
 Utiliza oportunamente la expresión
actividad física, y actúa de manera  Utiliza oportunamente en
respiración y relajación en  Las secuencias complejas positiva antes, durante y
alimentación y actividades físicas. las diferentes actividades la
de movimientos: diferencia después de las
 Dominio corporal y respiración y relajación.
descanso. entre coordinación, actividades lúdicas,
expresión creativa. equilibrio y agilidad. físicas y deportivas.

 Dominio corporal y  Propone secuencias  Las actividades rítmicas y  Realiza movimientos

Expresión Creativa complejas de expresivas: secuencia de corporales simples de
Demuestra dominio movimiento y las ejecuta movimiento en su espacio  Demuestra manera coordinada.
corporal y utiliza sus con coordinación, tiempo. responsabilidad en el
habilidades motrices equilibrio y agilidad.  Las actividades atléticas. uso y cuidado de los  Conoce las pruebas del
básicas y especificas  Reconoce y realiza Carreras de velocidad, materiales educativos e atletismo, en forma grupal e
con autonomía y secuencias de saltos y lanzamientos. infraestructura. individual.
resolver de manera
movimiento siguiendo  Juegos y deportes
creativa situaciones
lúdicas, deportivas y
ritmos diferentes.  Los juegos deportivos:
 Identificas y ejecuta futbol, futsal, basquetbol,  Demuestra su interés
expresivas complejas  Practica los fundamentos
adecuando actividades atléticas: las voleibol, balonmano y por los juegos pre- básicos de los deportes.
procedimientos y pruebas de pista y beisbol. Fundamentos y deportivos, despertando
respetando reglas; campo. reglas básicas. las normas y reglas.
 Participa en los diferentes
mostrando  Convivencia e  Los juegos tradicionales de
juegos tradicionales
perseverancia interacción socio- la comunidad, localidad.  Valora los juegos buscando su identidad con
Y respeto por los motriz.  Las actividades físicas en el tradicionales de su
otros. su entorno.
 Se integra al grupo y se medio natural, caminatas. comunidad y localidad.
relaciona con otros al  Los distintos campeonatos
 Convivencia e relámpagos que realiza la
ejecutar los fundamentos
Interacción socio
de diversos deportes I.E.  Organiza caminatas de
motriz.  Demuestra orientación en su localidad.
colectivos. responsabilidad en la
Participa en la
 Identifica y practica en práctica de las técnicas
práctica de  Practica deportes
equipo juego tradicional deportivas.
actividades lúdicas, respetando las reglas de
de comunidad y entorno.
recreativas, juego de c/u de ellos.
 Organiza en grupo
deportivas en el
caminatas explorando el
medio natural
medio natural.
valorando, las
normas de  Participa en pequeños
convivencia, las eventos de la I.E
practicas lúdicas
tradicionales y el
cuidado de
ambientes, naturales
integrándose y
cooperando con el
grupo.

AÑO 2014 - 2018
COMPETENCIA
ÁREA)
 Comprensión y  Comprensión y  Condición física y  Valora el cuidado de  Realiza mediciones de
desarrollo de la desarrollo de la salud. su cuerpo, la salud y la peso corporal a través de
corporeidad y la corporeidad y la  Los procedimientos e práctica de actividades una ficha integral.
salud. salud. instrumentos de físicas.
Comprende y valora su  Utiliza instrumentos y medición: valoración de  Reconoce sus capacidades
identidad, su imagen técnicas de las medidas las capacidades físicas.  Demuestra persistencia de activación corporal y las
antropométricas.  La activación corporal: para el logro de metas diferentes elongaciones.
corporal y su salud , y
mejora su condición  Utiliza y diferencia nociones sobre las
actividades de activación elongaciones .
física utilizando con musculares y los
corporal y de elongación  Muestra seguridad en sí  Conoce su frecuencia
autonomía , actividades muscular (estiramiento) ejercicios generales. mismo y actitud cardiaca en situaciones
aeróbicas y anaeróbicas,  Identifica su frecuencia  Nociones acrece del favorable para diversas.
procedimientos de cardiaca en la práctica de número de pulsaciones desinhibirse y
ejercitación y seguridad actividades deportivas y antes y durante la expresarse  Realiza circuitos físicos
físicas. actividad – deportiva. corporalmente. por series y repeticiones.
valorando la higiene y
 Practica la ejercitación en  La evaluación de las
cuidado de su persona
circuitos utilizando el capacidades físicas  Se interesa por las
como factor que básicas, lo explica.
método de repeticiones. actividades lúdicas y  Practica las diferentes
contribuye a su bienestar.  Los
 Utiliza técnicas básicas métodos de rítmicas tradicionales, técnicas de relajación
de respiración y ejercitación: nociones como parte de su respiración en las
 Dominio corporal y relajación, recupera la sobre el trabajo en identidad cultural. actividades.
expresión creativa. calma después de las circuito e intervalos.
Crea, resuelve y evalúa actividades.  La salud corporal:
 Realiza actividades de
 Dominio corporal y relaciones entre
situaciones motrices de  Demuestra solidaridad coordinaciones en su
expresión creativa. actividad física,
diversos índole, y utiliza respeto y acepta las espacio-tiempo.
alimentación y
con precisión y  Ejecuta con agilidad y diferencias con los
equilibrio, giros en descanso.
otros.
economía de esfuerzo , referencia al eje corporal  Nociones sobre tipos

sus habilidades motrices longitudinal y transversal. de respiración.  Controla sus  Practica gimnasia rítmica
especificas en la práctica  Realiza actividades  Normas de seguridad y emociones y actúa de con instrumentos.
expresivas con ritmos de prevención de maneara pasiva antes,
de actividades
su comunidad, accidentes: postura durante y después de las  Conoce las destrezas del
recreativas, deportivas y
creativamente. correcta y nociones actividades lúdicas y atletismo.
rítmico expresivas,  Practica actividades sobre las heridas. deportivas.
proponiendo reglas , atléticas de carreras de  Motricidad, ritmo y
estrategias y velocidad saltos y expresión.  Reconoce los deportes y
procedimientos, lanzamientos  Actividades gimnasticas,  Demuestra sus reglas de juego.
respetando en su actuar  Convivencia e ejes giros corporales. responsabilidad en el
las tradiciones culturales interacción socio-  Gimnasia rítmica: con uso y cuidado de los  Participa activamente en
del Perú. motriz. bastones y aros con materiales educativos e los juegos tradicionales de
 Se relaciona ritmo de la comunidad. infraestructura su localidad.
positivamente con los  Actividades atléticas: utilizada.
 Convivencia e practica las pruebas de
otros en la ejecución de
interacción socio- estructuras simples de pista y campo.,  Valora los diferentes
motriz.  Realiza actividades de
juego en los deportes  Juegos y deportes. juegos tradicionales
Interactúa asertivamente excursiones en equipo.
colectivos. Utilizando sus  Juegos deportivos:
con los otros y participa habilidades básicas. futbol, futsal,
con autonomía y  Participa en juegos basquetbol, natación,  Participa en actividades
 Demuestra respeto a deportivas y creativas en
responsabilidad en la tradicionales de su voleibol y balonmano: las normas y reglas del su I.E.
planificación, región y explica su nociones de las juego.
importancia corporal. estructuras simples y
organización y practica
 Organiza y practica sus reglas.
de actividades lúdicas, excursiones en su medio  Los tradicionales de la
deportivas en su medio natural. región.
natural valorando los  Organiza y ejecuta en  Las actividades físicas en
juegos tradicionales de equipo, actividades el medio natural:
diferentes contactos, las recreativas y encuentros excursiones.
normas de convivencia, deportivos.  Nociones sobre la
así como el cuidado y organización de
eventos: encuentros
conservación de
deportivos.
ambientes naturales.

AÑO 2014 - 2018
COMPETENCIA
ÁREA)
 Comprensión y  Comprensión y desarrollo  Condición física y salud  Analiza sobre las medidas
desarrollo de la de la corporeidad y la  Procedimientos e instrumentos  Valora el cuidado de su antropométricas y valora las
corporeidad y la salud. salud. de medición: valoración de las cuerpo, la salud y la práctica cualidades físicas.
Comprende y valora su  Aplica con instrumentos y capacidades físicas. de actividades físicas.
identidad, su imagen técnicas las medidas  Activación corporal: actividades  Reconoce sus capacidades
corporal y su salud , y antropométricas y variadas para el calentamiento  Demuestra persistencia para de activación corporal.
mejora su condición diagnostica las capacidades general. el logro de metas.
físicas.  Toma de pulsaciones en reposo y
física utilizando con
 Utiliza actividades de después de la actividad física.
autonomía , actividades  Explica y realiza la toma de
activación corporal.  Gimnasia básica: capacidades  Muestra seguridad en sí pulsaciones en reposo y
aeróbicas y anaeróbicas,  Explica la toma de físicas, concepto, idas sobre la mismo y actitud favorable para actividad.
procedimientos de pulsaciones y la frecuencia resistencia. desinhibirse y expresarse
ejercitación y seguridad cardiaca, que se debe  Métodos de ejercitación: corporalmente.
alcanzar durante la  Evalúa sus capacidades
valorando la higiene y trabajos en circuito físico y
activación corporal. físicas mediante pruebas y
cuidado de su persona carrera continua.  Se interesa por las actividades
 Practica y explica la test.
como factor que  Salud corporal: relaciones entre lúdicas y rítmicas tradicionales,
ejercitación en circuitos actividad aeróbica, respiración y como parte de su identidad
contribuye a su bienestar. utilizando el método del relajación. cultural.
 Dominio corporal y tiempo.  Normas de seguridad y  Practica y explica los
expresión creativa.  Selecciona y utiliza técnicas prevención de accidentes: ejercicios físicos en circuitos
Crea, resuelve y evalúa de respiración; relajación postura adecuada para levantar utilizando el tiempo.
situaciones motrices de muscular, disminuye la  Demuestra solidaridad
pesos, nociones sobre las
respeto y acepta las diferencias
diversos índole, y utiliza fatiga en la activación luxaciones.  Selecciona técnicas de
aeróbica y anaeróbica. con los otros.
con precisión y respiración y relajación
economía de esfuerzo ,  Dominio corporal y muscular.
expresión creativa  Controla sus emociones y
sus habilidades motrices actúa de maneara pasiva
 Realiza con dominio
especificas en la práctica antes, durante y después de las
corporal actividades
de actividades gimnasticas.  Motricidad, ritmo y expresión actividades lúdicas y
deportivas.
recreativas, deportivas y  Las actividades gimnasticas:  Realiza las actividades

rítmico expresivas,  Expresa corporalmente, nociones de equilibro y giros gimnasticas variadas,
proponiendo reglas , sentimientos e ideas y sobre el eje corporal sagital.  Demuestra responsabilidad en coordinadas y creativas.
estrategias y utiliza de manera  Gimnasia rítmica y aeróbicas: el uso y cuidado de los
creativa la gimnasia con aros, bastones, stet otros. materiales educativos e
procedimientos,
rítmica.  Actividades atléticas: mejora sus infraestructura utilizada
respetando en su actuar
 Utiliza con dominio y pruebas de pista y campo.  Practica con dominio y
las tradiciones culturales economía de esfuerzo,  Juegos y deportes.  Valora los diferentes juegos habilidad las pruebas de
del Perú. sus habilidades en las  Los diferentes juegos tradicionales. pista y campo.
 Convivencia e carreras, saltos y deportivos: futbol, voleibol,
interacción socio-motriz. lanzamientos. natación, basquetbol y
 Participa con interés y
Interactúa asertivamente  Convivencia e interacción balonmano aplica los
con los otros y participa  Demuestra respeto a las esfuerzo buscando reforzar,
socio motriz. reglamentos y sistema de juego.
normas y reglas del juego. mejorar los fundamentos
con autonomía y  Participa interactuando  los juegos tradicionales de región
responsabilidad en la técnicos.
socialmente con los y del país.
planificación, otros, en deportes  Las actividades físicas en el
organización y practica colectivos mostrando medio natural: juegos y
de actividades lúdicas,
sus habilidades deportes.  Analiza sobre los juegos
deportivas en su medio tradicionales del Perú.
natural valorando los
específicas en la  Nociones sobre gestión de
juegos tradicionales de formación del equipo. eventos: torneos deportivos.
diferentes contactos, las  Indaga, organiza y  Elabora un proyecto de
normas de convivencia, participa ejecución de juegos.
así como el cuidado y colectivamente, en la
conservación de práctica de juegos
ambientes naturales. tradicionales del Perú y  Participa en competencias
localidad. internas y externas.
 Selecciona y practica en
equipo, actividades
recreativas, juegos de
búsqueda y orientación
en el medio natural.
 Organiza y participa en
eventos deportivos,
recreativos de su
institución.

AÑO 2014 - 2018
COMPETENCIA
ÁREA)
 Comprensión y desarrollo  Comprensión y desarrollo de  Condición física y salud

de la corporeidad y la la corporeidad y la salud.  La utilización de  Valora el cuidado de su  Utiliza las medidas
salud.  Aplica y representa mediciones instrumentos y técnicas cuerpo, la salud y la práctica bioantropométricas y
Comprende y valora su bioantropométricos al elaborar de medición en distintas de actividades físicas. valora sus capacidades.
identidad, su imagen cuadros estadísticos. situaciones. Valora las
corporal y su salud , y  Propone y explica actividades de capacidades físicas.  Demuestra persistencia para el  Propone actividades físicas
mejora su condición física activación corporal específica.  Activación corporal: tipos logro de metas. para la activación corporal.
 Regula y explica la frecuencia de ejercicios para la
utilizando con autonomía ,
cardiaca que debe alcanzar activación específica.
actividades aeróbicas y durante la activación física.  Numero de pulsaciones a  Muestra seguridad en sí mismo  Explica las pulsaciones de
anaeróbicas,  Propone actividades físicas utilizarse antes y durante y actitud favorable para la frecuencia cardiaca en
procedimientos de pertinentes para acondicionar la activación física. desinhibirse y expresarse reposo y en actividad.
ejercitación y seguridad sus capacidades físicas.  Gimnasia básica: corporalmente.
valorando la higiene y  Planifica su condición física, la capacidades físicas,
desarrolla con métodos de ideas, conceptos.  Realiza actividades físicas
cuidado de su persona  Se interesa por las actividades para acondicionar sus
ejercitación corporal.  Métodos de ejercitación: lúdicas y rítmicas tradicionales,
como factor que capacidades.
 Aplica oportunamente técnicas trabajos en circuitos, test, como parte de su identidad
contribuye a su bienestar.
de respiración y relajación en pruebas físicas. cultural.
 Dominio corporal y situaciones diversas.  Salud corporal: beneficio
expresión creativa.  Dominio corporal y expresión de las actividades  Organiza su condición
Crea, resuelve y evalúa creativa. aeróbicas y anaeróbicas. física utilizando métodos
 Demuestra solidaridad respeto
situaciones motrices de  Crea secuencias de  Normas de seguridad y de ejercitación corporal.
diversos índole, y utiliza con y acepta las diferencias con los
movimientos enlazando prevención de
otros.
precisión y economía de actividades gimnasticas variadas accidentes: nociones  Realiza trabajos individual
esfuerzo , sus habilidades a mano libre. sobre las fracturas. y de técnicas de
motrices especificas en la  Propone coreografía simple al  Motricidad, ritmo y respiración y relajación.
participar organizadamente en expresión
práctica de actividades
danzas y gimnasia rítmica
recreativas, deportivas y expresando creatividad.

rítmico expresivas,  Practica adaptando materiales,  Actividades gimnasticas.  Controla sus emociones y  Crea secuencias de
proponiendo reglas , diferentes lanzamientos y Saltos y giros sobre actúa de maneara pasiva antes, movimiento a mano libre y
estrategias y explica los procedimientos aparatos durante y después de las con aparato.
procedimientos,
utilizados.  Gimnasia rítmica, actividades lúdicas y  Realiza diferentes
 Convivencia e interacción aeróbica y danza con deportivas. coreografías rítmicas
respetando en su actuar las
socio motriz. aparatos variados. expresando creatividad.
tradiciones culturales del  Participa con responsabilidad e  Actividades atléticas:  Demuestra responsabilidad en
Perú. interactúa asertivamente con los pruebas de velocidad, el uso y cuidado de los  Practica las diferentes
 Convivencia e interacción otros y toma decisiones semifondo, lanzamientos materiales educativos e técnicas de las pruebas
socio-motriz. acertadas sobre las estrategias y saltos. infraestructura utilizada. atléticas.
Interactúa asertivamente con de juego y de los deportes.  Las Juegos y deportes.
los otros y participa con  Propone y practica en equipo  Los juegos deportivos:  Valora los diferentes juegos
autonomía y actividades lúdicas a partir de los futbol, voleibol, beisbol, tradicionales.
responsabilidad en la  Practica los diferentes
conocimientos de los juegos basquetbol y balonmano, Demuestra respeto a las normas y
planificación, organización deportes y conoce los
tradicionales del Perú y otros nociones sistemas y reglas del juego.
y practica de actividades sistemas, táctica de juego.
países. tácticas de juego.
lúdicas, deportivas en su
 Organiza en equipo y toma  Los juegos tradicionales
medio natural valorando los
decisiones en la realización de del Perú y del mundo.  Propone diferentes juegos
juegos tradicionales de tradicionales.
diferentes contactos, las actividades propias de los  Las actividades físicas en
normas de convivencia, así campamentos. ambientes naturales:
como el cuidado y  Planifica, organiza y practica en campamentos y
conservación de ambientes equipo campeonatos actividades propias.  Organiza campeonatos en
naturales. deportivos.  Nociones sobre gestión su entorno.
de eventos:
campeonatos deportivos  Planifica eventos
internos. deportivos en la I.E.

CARTEL DE CAPACIDADES DIVERSIFICADAS

AREA: EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO GRADO: 1ero INEI 34 - CHANCAY
AÑO 2014 - 2018
CAPACIDADES DE ÁREA
GESTION DE PROCESOS
COMPRENSION Y APLICACIÓN DE
EJECUCION DE PROCESOS
TECNOLOGÍAS
-Realiza procesos de estudio de mercado -Interpreta y realiza croquis y - Diferencia los campos de aplicación
para la producción de bienes sencillos de especificaciones técnicas para la producción empresarial y los elementos básicos del
diversas opciones ocupacionales. de proyectos sencillos. diseño.
-Diseña y planifica la producción de - Aplica técnica y procedimientos de
bienes y servicios. - Selecciona materiales e insumos para la dibujo geométrico, bocetos y croquis.
-Organiza y ejecuta procesos de producción de proyectos sencillos - Elabora documentos que se utilizan en
comercialización de diversas opciones considerando las especificaciones la producción utilizando el procesador
ocupacionales. técnicas. de textos.
-Evalúa la calidad del trabajo durante la - Realiza tareas y operaciones con - Comprende las características del
planificación de un proyecto. herramientas para la producción de mercado de consumo local, el mercado
- Identifica proyectos sencillos considerando las normas laboral local y las características del
La situación del mercado local de seguridad y control de calidad. emprendedor.
- Planifica - Presenta - Identifica y aplica los principios
Proyectos de gestión empresarial Medios publicitarios durante la tecnológicos de los materiales y de
- Organiza comercialización y venta de los productos. estructuras en la producción de bienes.
Modelos de venta de los productos y/o - Selecciona - Analiza y evalúa las habilidades
servicios. Proyectos viables para la comercialización sociales que se requieren para
- Evalúa - Utiliza desempeñar una actividad laboral.
La calidad de sus productos. Materiales acorde al presupuesto.
Proyectos viables para la comercialización


AREA: EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO GRADO: 2do INEI 34 - CHANCAY
AÑO 2014 - 2018
GESTION DE PROCESOS EJECUCION DE PROCESOS
TECNOLOGÍAS
- Realiza procesos de investigación de - Realiza procesos básicos sobre control de - Identifica y aplica los principios
mercado para la producción de bienes calidad. tecnológicos de las máquinassimples.
sencillos. - Ejecuta procesos básicos para la - Interpreta órdenes de trabajo y
- Identifica y analiza las necesidades, producción de bienes. especificaciones técnicas para la
motivos y motivaciones en el - Realiza tareas y procesos básicos para la prestación de un servicio.
desempeño de una actividad laboral. prestación de servicios considerando las - Aplica elementos y procesos básicos
- Identifica procesos de prestación de normas de seguridad y control de calidad. del diseño.
servicios. - Analiza las características del mercado
- Identifica - Selecciona y organiza espacios, local, regional y nacional.
La situación del mercado local materiales, equipos e insumos para la
- Planifica prestación de servicios. - Organiza información proveniente de
Proyectos de gestión empresarial diversas fuentes.
- Organiza - Realiza cálculos y procesa información de - Argumenta la información organizada.
Modelos de venta los procesos productivos.
- Evalúa - Comunica los proceso y herramientas
La calidad de sus productos. - Diseña,planifica, organiza y ejecuta empleadas
- Planifica la secuencia del manejo de procesos de comercialización de las - Reconstruye proyectos realizados.
presentaciones opciones ocupacionales de la - Analiza las habilidades y actitudes del
- Identifica especialidad de agropecuaria. emprendedor.
Áreas potenciales dentro del mercado - Identifica y analiza los principios de
local - Selecciona proyectos viables para la salud laboral, técnicas de primeros
- Planifica comercialización de bienes y/o servicios. auxilios y los compromisos y convenios
Proyectos de gestión empresarial internacionales referentes a la
- Organiza conservación del medio ambiente.
Modelos de venta
- Evalúa
La calidad de sus productos.


AREA: EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO GRADO: 3ero INEI 34 - CHANCAY
AÑO 2014 - 2018
GESTION DE PROCESOS COMPRENSION Y APLICACIÓN DE
EJECUCION DE PROCESOS
TECNOLOGÍAS
-Realiza procesos de diagnóstico y -Interpreta y realiza croquis y - Diferencia los elementos básicos del diseño y los
estudio de la problemática especificaciones técnicas para la procesos y técnicas para analizar funciones y
nutricional de los estudiantes. producción de proyectos sencillos. características de los bienes o productos.
-Analiza los procesos del mercado -Interpreta órdenes de trabajo y - Analiza los campos de aplicación empresarial y los
para la comercialización de ajo y las especificaciones técnicas para la elementos básicos del diseño.
hortalizas. prestación de un servicio. - Identifica y analiza los principios de salud laboral ,
-Planifica la elaboración de un técnicas de primeros auxilios y los convenios
proyecto productivo como es la - Selecciona materiales de la localidad internacionales referentes a la conservación del
producción de ajo y hortalizas. e insumos para la producción del medio ambiente.
-Diseña y planifica la producción de proyecto productivo considerando las - Realiza la presentación de los productos, publicidad
bienes de otras actividades especificaciones técnicas. gráfica utilizando herramientas informáticas.
complementarias. - Realiza tareas y operaciones con - Formula ideas de negocio y planes de mercadeo.
-Organiza y ejecuta procesos de herramientas y materiales previstas - Comprende las características del mercado de
oferta y demanda de productos en durante el desarrollo del proyecto de consumo local, y las características del
el mercado local y regional. producción, considerando las normas emprendedor.
-Evalúa la calidad del trabajo de seguridad. - Identifica y aplica los principios tecnológicos de los
durante la ejecución del proyecto. - Presenta materiales y de estructuras en la producción de
- Identifica Medios publicitarios durante la bienes.
La situación del mercado local comercialización y venta de los - Analiza y evalúa las habilidades sociales que se
- Planifica productos. requieren para desempeñar una actividad laboral.
Proyectos de gestión empresarial - Selecciona
- Organiza Proyectos viables para la
Modelos de venta de los productos comercialización
y/o servicios. - Utiliza
- Evalúa Materiales acorde al presupuesto.
La calidad de sus productos. Proyectos viables para la
-Evalúa el mercado laboral en el comercialización
ámbito local, distrital y comunal


AREA: EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO GRADO: 4to INEI 34 - CHANCAY
AÑO 2014 - 2018
GESTION DE PROCESOS EJECUCIÓN DE PROCESOS
TECNOLOGÍAS
-Realiza procesos de estudio de mercado -Interpreta y realiza croquis y - Analiza y aplica técnicas para
para la producción de plantones de las especificaciones técnicas para la instalación seleccionar prototipos del diseño.
especies de pino, eucalipto y otras del vivero forestal. - Realiza presupuestos y base de datos
especies nativas. - Selecciona materiales e insumos para la de productos proveedores y clientes.
-Diseña y planifica la producción de producción de plantones en el vivero - Identifica y analiza los procesos básicos
especies forestales y algunos servicios. forestal considerando las medidas y de la gestión de personal, la gestión
-Organiza y ejecuta procesos de especificaciones técnicas. financiera y la comercialización de los
comercialización de diversas opciones - Realiza tareas y operaciones con productos.
ocupacionales de la especialidad de herramientas para la producción de - Identifica y analiza la Legislación Laboral
agropecuaria. proyectos sencillos considerando las normas y los convenios internacionales.
-Evalúa la calidad del trabajo durante la de seguridad y control de calidad. - Identifica y aplica los principios
planificación de un proyecto productivo. - Presenta tecnológicos de los materiales y de
- Identifica Medios publicitarios durante la estructuras en la producción de bienes.
La situación del mercado local comercialización y venta de los plantones. - Analiza y evalúa las habilidades sociales
- Planifica - Utiliza materiales naturales de la localidad que se requieren para desempeñar una
Proyectos de gestión empresarial y de bajo costo. actividad laboral.
- Organiza -Selecciona y Prioriza proyectos viables para
Modelos de venta de los productos y/o la comercialización y mercadeo.
servicios.
- Evalúa


AREA: EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO GRADO: 5to INEI 34 - CHANCAY
AÑO 2014 - 2018
GESTION DE PROCESOS COMPRENSION Y APLICACIÓN DE

EJECUCIÓN DE PROCESOS
TECNOLOGÍAS
-Realiza procesos de estudio de -Interpreta y realiza croquis y - Analiza y aplica técnicas para
mercado para la producción de plantones especificaciones técnicas para la instalación seleccionar prototipos del diseño.
de las especies de pino, eucalipto y otras del vivero forestal. - Realiza presupuestos y base de datos
especies nativas. - Selecciona materiales e insumos para la de productos proveedores y clientes.
-Diseña y planifica la producción de producción de plantones en el vivero - Identifica y analiza los procesos
especies forestales y algunos servicios. forestal considerando las medidas y básicos de la gestión de personal, la
-Organiza y ejecuta procesos de especificaciones técnicas. gestión financiera y la comercialización
comercialización de diversas opciones - Realiza tareas y operaciones con de los productos.
ocupacionales de la especialidad de herramientas para la producción de - Identifica y analiza la Legislación
agropecuaria. proyectos sencillos considerando las Laboral y los convenios
-Evalúa la calidad del trabajo durante la normas de seguridad y control de calidad. internacionales.
planificación de un proyecto productivo. - Presenta - Identifica y aplica los principios
- Identifica Medios publicitarios durante la tecnológicos de los materiales y de
La situación del mercado local comercialización y venta de los plantones. estructuras en la producción de bienes.
- Planifica - Utiliza materiales naturales de la localidad - Analiza y evalúa las habilidades
Proyectos de gestión empresarial y de bajo costo. sociales que se requieren para
- Organiza -Selecciona y Prioriza proyectos viables desempeñar una actividad laboral.
Modelos de venta de los productos y/o para la comercialización y mercadeo.
servicios.
- Evalúa

PLAN DE ESTUDIOS
PLAN DE ESTUDIOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
NIVELES EDUCACIÓNSECUNDARIA
CICLO VI VII
GRADO 1° 2° 3° 4° 5°
MATEMÁTICA
COMUNICACIÓN
INGLÉS
ARTE
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA

AREAS
CURRICULARES PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
EDUCACIÓN FÍSICA
EDUCACIÓN RELIGIOSA
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE

EDUCACIÓNPARA EL TRABAJO
MATEMÁTICA
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS
1. Principios de la construcción de los propios
aprendizajes.- El aprendizaje es un proceso de
construcción interno, activo, individual e interactivo con el
medio social y natural. Los estudiantes para aprender,
utilizan estructuras lógicas que dependen de variables
como los aprendizajes adquiridos anteriormente y el
contexto.
2. Principios de la necesidad del desarrollo de la

Comunicación y el acompañamiento en los
aprendizajes.- La interacción entre el estudiantes y el profesor y entre los estudiantes y sus
pares se producen, sobre todo, a través del lenguaje. Intercambiar conceptos lleva a
organizar las ideas y facilita el desarrollo. Esto obliga a proporcionar interacciones en las
aulas, más ricas, más motivantes y saludables. En este contexto, el profesor es quien crea
situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la construcción de los saberes, proponer
actividades variadas y graduadas orienta y conduce las tareas, promueve la reflexión, ayuda
a obtener conclusiones, etc.
3. Principio de la significatividad.- El aprendizaje es posible si se relaciona los nuevos

conocimientos con los que ya posee el sujeto. En la medida que el aprendizaje sea
significativo para los educandos hará posible el desarrollo de la motivación para aprender y
la capacidad para construir nuevos aprendizajes.
4. Principios de la organización.- Las relaciones que se establecen entre los diferentes

conocimientos se amplía a través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida lo
que permite establecer nuevas relaciones entre otros conjuntos de conocimientos y
desarrollar la capacidad para evidenciar estas relaciones mediante instrumentos diversos,
como por ejemplo los mapas y las redes conceptuales.
5. Principios de integridad.- Los aprendizajes deben de abarcar el desarrollo integral del niño
y del adolescente, cubrir todas sus múltiples dimensiones, esta multiplicidad es más o menos
variada de acuerdo a las características individuales de cada persona. Por ello se propicia
consolidar las capacidades adquiridas por los educandos en su vida cotidiana y el desarrollo
de nuevas capacidad a través de todas las áreas del currículum. En este contexto, es
imprescindible también el respeto de los ritmos individuales de los educandos en el logro de
su aprendizaje.

CAPÍTULO V
LINEAMIENTOS SOBRE METODOLOGÍA, EVALUACIÓN Y TUTORÍA
1. LINEAMIENTOS SOBRE METODOLOGÍA:
 Los docentes propiciarán el trabajo en equipo.

 Los docentes aprovecharán los saberes previos de los estudiantes para generar
aprendizajes significativos.
 Los docentes deben generar situaciones favorables para el desarrollo mental y socio
afectivo del estudiante
 Los docentes deben propiciar una participación activa de los estudiantes en su
aprendizaje, de tal manera que ellos puedan desarrollar su sentido de responsabilidad
y autonomía.
 Los docentes deben utilizar estrategias diversas para que el estudiante pueda aprender
mejor y en un espacio de convivencia democrática.
 Los docentes deben enfatizar la formación de valores de manera vivencial, para que los
estudiantes sean conscientes de lo importante en la vida.
2. LINEAMIENTOS SOBRE EVALUACIÓN:
 La evaluación como proceso permanente e integral en el aprendizaje del estudiante se

centrará en la valoración del avance y logro de los estudiantes en cuanto a su
aprendizaje. Asimismo la identificación de las debilidades y puntos a retroalimentar.
 La institución educativa elaborará y aplicará instrumentos para evaluar las capacidades
fundamentales con el fin de controlar la calidad del servicio que ofrece.
 Los docentes se constituirán en observadores y registradores de los comportamientos
de los estudiantes con la finalidad de reforzar los positivos y corregir los negativos.
 Los docentes emplearán diferentes técnicas e instrumentos para recoger información
válida, oportuna y permanente, que permita detectar dificultades y proveer
retroalimentación al estudiantes cuando sea necesario.
 Las situaciones de evaluación son diversas y deben responder a las particularidades
de los estudiantes.
 La valoración de las actitudes se realizará en forma literal y descriptiva para el nivel
primaria y secundaria.
 La valoración de los aprendizajes se realizará en forma literal y descriptiva para el nivel
primaria y numérica y descriptiva para el nivel secundaria.
 La situación final del estudiantes en un área curricular, sólo se determinará al final del
año escolar para efectos de promoción o repetición de grado.
 La valoración de las actitudes, en forma descriptiva, se realizará en la Libreta de
información del estudiante, a partir de las valoraciones que los docentes consignaron
en sus registros de evaluación y el tutor será el encargado de interpretar los resultados

y realizar la descripción global del estado en que se encuentra el desarrollo de las

actitudes de los estudiantes.
 Los docentes pondrán en práctica la hetero y coevaluación.
 La comunicación formal de los resultados se realizará al finalizar cada periodo.
3. LINEAMIENTOS SOBRE TUTORÍA.
 La tutoría tiene por objetivo fundamental el de promover, favorecer y reforzar el

desarrollo integral de los educandos.
 La tutoría está centrada en la persona como ser individual y como parte integrante de
un grupo; orientado a utilizar sus potencialidades y habilidades en pro de la
construcción de su proyecto de vida.
 La tutoría es un servicio de acompañamiento y orientación al educando en la
institución educativa a lo largo de su proceso formativo.
 La acción tutorial es permanente.
 El rol del tutor no es excluyente. Todos los docentes deben cumplir este rol y de esta
manera apoyar para una afectiva incorporación de lo afectivo y el logro de las actitudes
positivas de los estudiantes.
 El tutor debe lograr desarrollar una actitud horizontal para el trato con los estudiantes;
en un soporte de confianza y respeto.
 Los tutores tienen que desarrollar capacidades como: asertividad, autoconocimiento,
consensualidad, proactividad, liderazgo, empatía; a fin de ayudarlo a personalizar el
proceso de aprendizaje y a vincularlo con las necesidades y expectativas de los
estudiantes.
 Los tutores, complementariamente, harán seguimiento de los casos individuales que
requieran una ayuda especial.

Pci Inei 34 - 2018

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INSTITUCION EDUCATIVA Nº 34 - CHANCAY

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

1.3. UBICACIÒN GEOGRÀFICA:

1.4. RESOLUCIÓN DE CREACIÓN:

1.5. DEPENDENCIA ORGÀNICA.

1.6. NIVEL Y MODALIDAD QUE ATIENDE:

1.8. POBLACIÒN ESCOLAR:

1.10. LOCALIDAD Y ZONA DE INFLUENCIA:

Chancay distrito portuario, la I.E. N°34 se ubica en la Zona Urbana, la

II. NOMBRE DEL PCI

EDUCACIÓN PARA EL EMPRENDIMIENTO PRODUCTIVO

La Institución Educativa N° 34, utiliza este Proyecto Curricular Institucional

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Consiste en tomar conciencia:

 De lo que es capaz de hacer como profesionales.

¿Qué conocen y que no conocen los estudiantes de la realidad geográfica,

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dificultades como parte de su desarrollo y

4. Enfoque Igualdad de Género:

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Valores ACTITUDES QUE SE DEMUESTRA, POR

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2019

agua y el cuidado de las cuencas

6. Enfoque Orientación al bien común:

7. Enfoque Búsqueda de la Excelencia:

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2019

dificultades, información no • Docentes y estudiantes demuestran

Selección de competencias y campos temáticos conceptualizados por área, ciclo y

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2019

• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del

15 Escribe diversos • Adecúa el texto a la situación comunicativa

conocimientos • Analiza datos e información

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2019

 Definición de criterios de evaluación

VISIÓN Y MISIÓN DE LA I.E.

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2019

Somos la Institución Educativa Pública Nº 34, brindamos servicios

QUEREMOS SER HACIA EL AÑO 2018, UNA I.E. LIDER,

Somos la Institución Educativa Pública N° 34 de Chancay”,