COLEGIO DE LA SALLE CARTAGENA L-GEP-14

TALLER Vigente desde:

14-04-2018

PROFESOR LILIANA ESCORCIA NAVARRO – LINETTE BLANCO RODRÍGUEZ

III GRADO 10° ASIGNATURA LENGUA FECHA
CASTELLANA
ESTUDIANTE GRUPO N°
PROPÓSITO DEL PERIODO
Redactar textos informativos o comentarios críticos sobre un tema dado, teniendo en cuenta
los elementos que los caracterizan, al igual que la ortografía, cohesión, coherencia y signos de
puntuación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Aplica la técnica del subrayado para destacar las ideas fundamentales de los textos.
2. Utiliza el parafraseo para expresar la información contenida en un texto.
3. Redacta resúmenes de manera correcta aplicando la técnica del subrayado con
cohesión y coherencia.

REGLAS CLARAS
 Lee detenidamente las técnicas de escritura y las preguntas, antes de responder.
 Desarrolla el taller con lápiz y borra con cuidado.

TALLER TÉCNICAS DE ESCRITURA

TÉCNICA DE SÍNTESIS.
Las técnicas de síntesis son tomadas en cuenta cuando
se quiere organizar las ideas englobadas en un texto.
Estas técnicas son muy importantes ya que te permitirán
desarrollar la capacidad de síntesis. Estas técnicas
tienen como finalidad, aportar una visión general del
texto y una organización ordenada de cada una de sus
partes.

Las técnicas de síntesis que son utilizadas habitualmente son:

EL SUBRAYADO: consiste en trazar líneas debajo de ciertas palabras,

con el fin de destacar su significado. El subrayado es considerado como la primera
fase dentro de la jerarquización de ideas incluidas en un texto. Entre sus ventajas
está:

 Promueve la creación de funciones mentales como por ejemplo, la observación,

la capacidad de análisis y la jerarquización.
 Permite el repaso rápido, la elaboración de esquemas y resúmenes.

Para el subrayado se debe cumplir con ciertas exigencias, algunas de ellas son:
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 Se debe leer el texto con anterioridad.

 El subrayado debe ser a lápiz.
 El texto que se subraya debe presentar todas las ideas principales posibles.
 El texto debe tener coherencia. Es decir, que si al leerlo, solamente por las
palabras subrayadas, éste tiene sentido, entonces el subrayado está bien hecho.

MODELACIÓN
¡Observa la diferencia de leer un texto subrayado y otro sin subrayar!

Llamamos comunicación a la transmisión de información. Los seres humanos necesitamos

comunicarnos constantemente, y para ello utilizamos muchos medios diferentes: la
palabra hablada, carteles, dibujos, sonidos, gestos. Todos ellos constituyen signos.

Dentro de la comunicación humana distinguimos dos tipos. La comunicación verbal, que

es la que emplea las lenguas, bien de forma oral, bien de forma escrita, y la comunicación
no verbal, que es la que emplea cualquier medio distinto de la lengua (gestos, luces,
colores, dibujos, etc.).
Por otra parte, en todo proceso de comunicación intervienen una serie de elementos
fundamentales. El emisor es el que transmite la información a un receptor, que es el que
la recibe, utilizando un código (conjunto de signos y reglas para su combinación). El
mensaje es la información transmitida, el canal es el soporte físico por el que se
transmite el mensaje (el aire en el caso de la lengua oral, el papel en la escrita, el cable
telefónico, la pantalla del ordenador, etc) y la situación son las circunstancias en que
tiene lugar este proceso de comunicación (esencialmente, el espacio y el tiempo), que a
veces son fundamentales para el mismo.
¿Qué te pareció? __________________________________________________

¿Has entendido todo? _______________________________________________

Prueba ahora con la versión subrayada:

* Llamamos comunicación a la transmisión de información. Los seres humanos

necesitamos comunicarnos constantemente, y para ello utilizamos muchos medios
diferentes: la palabra hablada, carteles, dibujos, sonidos, gestos. Todos ellos
constituyen signos.

* Dentro de la comunicación humana distinguimos dos tipos. La comunicación

verbal que es la que emplea la lengua, bien de forma oral, bien de forma escrita, y l a
comunicación no verbal que es la que emplea cualquier medio distinto de la
lengua (gestos, luces, colores, dibujos, etc.).
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*Por otra parte, en todo proceso de comunicación intervienen una serie de elementos
fundamentales. El emisor es el que transmite la información a un receptor que es el
que la recibe, utilizando código (conjunto de signos y reglas para su combinación). El
mensaje es la información transmitida, el canal es el soporte físico por el que se
transmite el mensaje (el aire en el caso de la lengua oral, el papel en la escrita, el cable
telefónico, la pantalla del ordenador, etc.) y la situación son las circunstancias en que
tiene lugar este proceso de comunicación (esencialmente, el espacio y el tiempo), que a
veces son fundamentales para el mismo.

¿Cuál resulta más fácil comprender? __________________________________

¿Cuál prefieres para estudiar? _______________________________________

EJERCICIOS

En el siguiente texto se han subrayado los dos primeros párrafos. Continúa hasta el
final subrayando los párrafos que faltan:

LOS ROMANCES

Uno de los géneros más abundantes de nuestra literatura son los romances. Los hay de
todas las épocas. Desde el punto de vista cronológico, los romances se dividen en:

1o Romances viejos. Son casi todos anónimos. Hoy está generalmente admitido que
proceden de los Cantares de Gesta; los episodios más interesantes de los largos
cantares de gesta fueron siendo cantados independientemente del resto del Cantar por
los juglares. El verso épico monorrimo se rompe y da origen a los versos octosílabos con
rima en asonante los pares.

Los romances viejos aparecen a partir del siglo XIV. Los temas de estos romances son
generalmente históricos, en torno a prestigiosas figuras de la historia nacional (el Cid,
el rey Rodrigo, los Infantes de Lara, Fernán González, etc. Se agrupan formando ciclos
de romances. Otros romances tratan de episodios de la Reconquista: son los romances
fronterizos. Hay romances inspirados por las hazañas de los caballeros franceses de la
corte de Carlomagno (Roldán, Carlomagno, etc.): son los romances carolingios.

Existen también romances novelescos y líricos, cuyo tema no está tomado de la historia
o la épica tradicional. (Brunet 1988, pag.178)
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EL RESUMEN: es la exposición breve de lo esencial de un tema o

materia, tanto efectuada de manera oral como escrita. Consiste en reducir o
sintetizar el contenido de una lectura, de un texto, de un documento o de una
exposición oral; haciendo un extracto en el que se recoja lo más importante de éstos,
con precisión y utilizando nuestras propias palabras sin alterar la idea del texto.

Un resumen puede hacerse a partir de las ideas principales subrayadas en un texto o

de las notas tomadas en una exposición, se debe redactar con exactitud y brevedad
solo las aportaciones básicas del autor a la materia tratada, con frases cortas y sin
juicios críticos.

Para hacer un buen resumen debes seguir una serie de pasos:

1. Haz una primera lectura, rápida, para hacerte con las principales ideas, formulándote
una serie de preguntas: ¿qué dice? ¿qué partes tiene? ¿de qué habla cada parte?

2. Vuelve a leer, subrayando lo más importante.

3. Intenta hacer un resumen escrito del texto, sin mirar el libro.

4. Lee el resumen, una vez mirado el libro, completándolo con lo que se te había olvidado.

Fíjate en cómo hemos hecho el resumen del siguiente texto:

TEXTO: EL RELOJ ANAFÓRICO DE AZARQUIEL

(Muy Interesante, nº 86. julio de 1988).

Lo que hay de sorprendente en Toledo, tanto que no creernos que haya en todo el mundo
habitado ciudad alguna que se le iguale en esto, son dos recipientes de agua que fabricó
Azarquiel. Cuentan que oyó hablar de cierto aparato que hay en la ciudad india de Arin
y se propuso construir un artefacto parecido por el que supiera la gente qué hora del
día o de la noche era y pudiera conocer la edad de la Luna. Para ello construyó grandes
estanques en una casa, en las afueras de Toledo, a orillas del Tajo, haciendo que se
llenaran de agua o se vaciaran según el crecimiento y menguante de la Luna.

Según nos han informado personas que vieron estas clepsidras funcionaban así: en
cuanto aparecía el novilunio, el agua empezaba a afluir a los estanques por tuberías
invisibles de tal modo que al anochecer del día siguiente había la mitad de un séptimo
justo de agua. De este modo iba aumentando el agua en los estanques, así de día como
de noche, hasta que al fin de una semana estaban llenos hasta la mitad y la semana
siguiente se veían rebosar llenos del todo. Luego, a partir de la decimoquinta noche del
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mes, la Luna empezaba a decrecer el agua del estanque a razón de la mitad de un séptimo
cada día, y el día vigésimo noveno del mes quedaban vacíos del todo los estanques.

SI durante este ciclo de aumento y disminución del agua alguien extraía parte de ella,
aumentaba el flujo de las tuberías de abastecimiento de tal modo que no se alteraba el
ritmo del ciclo. Lo mismo ocurría si alguien aumentase el caudal de los estanques, pues
lo que sobraba salía inmediatamente.

Estas clepsidras duraron hasta que el rey Alfonso VII quiso conocer su mecanismo y
mandó que se desmontara una de ellas. El despiece y la destrucción de la misma tuvo
lugar el año 528 de la Hégira (1.134 d.C.) y el causante del daño fue el astrónomo judío
Hamis lbn Zabara, pues solicitó al rey que fuera él el encargado de desmontar la
clepsidra a fin de estudiar su artificio y poder mejorarlo... prometiendo volver a
instalarla; pero luego no supo y quedó uno de los relojes inutilizado.

Vocabulario. Clepsidra: reloj de agua Hégira: calendario musulmán Novilunio: luna nueva

A continuación, hemos escrito el resumen, en el que hemos utilizado tanto las palabras
del texto como otras sinónimas, pero más conocidas, siempre de manera más reducida
que en el texto original. Esta vez, las 376 palabras del texto original se han convertido
en 99, es decir, un 26%, que es un porcentaje mucho más fácil de recordar.

Resumen:

En Toledo Azarquiel construyó dos estanques que funcionaban como clepsidras (relojes de agua) para saber
la hora. Estos estanques se llenaban o vaciaban según creciera o menguara la Luna. En el novilunio el agua
iba creciendo un séptimo cada día, llenándose los estanques en dos semanas. Después se vaciaban al mismo
ritmo, un séptimo cada día, hasta que se vaciaban por completo en el vigésimo noveno día del mes.

Para conocer su funcionamiento, el rey Alfonso VII mandó que se desmontara una de las clepsidras, pero
después de desmontarla un astrónomo judío, no supo volver a montarla quedando inutilizada.

Como habrás observado, antes de realizar el resumen se han hecho dos cosas: subrayar
las ideas principales y buscar en el diccionario las palabras que desconocemos.

Y ahora, a practicar.

1. En primer lugar, lee rápidamente el siguiente texto y después haz una lectura
más detenida, subrayando los aspectos fundamentales.
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TEXTO: LA RABIA, UNA AMENAZA FATAL

(Natura, nº 88, julio 1990)

Para la Organización Colegial Veterinaria, la información es el único medio de prevención

de la rabia, enfermedad que una vez manifestada no tiene cura. Según todos los datos
que maneja el colectivo, sólo se conocen dos humanos que lograron sobrevivir a la
infección. Esta resulta fatal de 10 a 14 días en los animales y de 3 a 7 días en los
humanos.

En Europa se ha encontrado el virus de la rabia en no pocos animales: zorro, topo, hurón,

conejo, ardilla, ratón, hámster, armiño, rata, marta, muflón y jabalí, entre otros. Sin
embargo, son los murciélagos las especies que pueden trasmitir la infección en mayor
grado.

La gran variedad de murciélagos, unido a su proximidad con el hombre hacen que puedan
trasmitir está fatal infección con relativa facilidad. Un murciélago afectado puede ser
encontrado frecuentemente en el suelo. Al cogerlo, transmite el virus con una
mordedura. El que algunas especies busquen su refugio en construcciones del hombre
aumenta el potencial peligro. Por ello, el Consejo General de Colegio de Veterinarios,
aconseja evitar el contacto corporal con estos mamíferos, aleccionando de manera
especial a niños y jóvenes del medio rural, que mantienen la costumbre de capturar y
jugar con ellos.

No obstante, los expertos han confirmado que la probabilidad de contraer la rabia por
mordedura de murciélago, en función de las estadísticas, resulta mínima. Hasta el punto
de que en todo el territorio europeo se producen al año entre uno y cuatro casos
virtuales de rabia humana. Cantidad que contrasta con las que maneja la Organización
Mundial de la Salud referente a la India, donde aparecen 15.000 casos de rabia humana
al año.

Tras haber subrayado el texto, pasa ahora a trabajar el resumen de las ideas
fundamentales. Para comenzar, revisa el subrayado y selecciona entre las siguientes
afirmaciones las 5 que consideras fundamentales para elaborar tu resumen:

___ El único medio eficaz contra la rabia es la información: hay que prevenir una
enfermedad que resulta incurable.

___ La rabia tarda en matar entre 3 y 7 días en los seres humanos.

___ El virus de la rabia, en Europa, se ha encontrado en numerosos mamíferos,

especialmente en los murciélagos.
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___ Los murciélagos son posibles transmisores de la rabia por vivir cerca del hombre.

___ Se aconseja evitar el contacto corporal con los murciélagos, ya que transmiten la
rabia mediante mordeduras.

___ Los niños en el medio rural suelen jugar a capturar murciélagos.

___ Los expertos afirman que es difícil contraer la rabia por mordedura de murciélago.

___ En Europa se producen entre 1 y 4 casos anuales de rabia humana.

___ En la India se producen unos 15.000 casos de rabia humana al año.

___ Para finalizar, con las 5 frases elegidas, elabora un resumen del texto.

Escribe tu resumen

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Ejercicio 1
Resume a 1/4 el siguiente texto de J.L. Pinillos:

"El progreso de la mente y la evolución de la cultura"

"Ciertamente, el primitivo razona de una forma muy distinta a como lo hacemos

nosotros, y, en muchos aspectos su pensamiento es, sin duda, inferior al nuestro, en el
sentido de que acepta más fácilmente, creencias falsas y comete más errores objetivos.
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Pero esto, en rigor, no constituye una cuestión exclusivamente psicológica. En rigor, el

problema de la evaluación de la mente humana es inseparable del de la evolución de la
cultura. Evidentemente los razonamientos primitivos resultan prelógicos para quienes
los enjuician desde un nivel cultural como el nuestro; pero son bastante lógicos si se
enjuician desde la situación cultural en que se ejercen. De hecho, si a unos niños de
nuestro mundo se les situara desde los primeros meses de la vida en una comunidad
primitiva, acabarían por razonar de una manera muy semejante a la descrita; y, al revés,
un niño primitivo incorporado desde el comienzo de su vida a nuestra civilización
acabaría por razonar como cualquiera de nosotros.

Lo que se deduce, pues, de todo esto es que la "mente" y su nivel constituyen el resultado
de una larga evolución, biológica primero y cultural después. La mente humana no puede
explicarse sólo a partir de unos principios anímicos y unas facultades que despliegan sus
potencialidades en abstracto; la mente humana ha de explicarse también como resultado
de una interacción social y de la participación de cada individuo en una cultura que es
transpersonal."

J.L. Pinillos, "La mente humana", (p.41), Salvat ed., Madrid, 1969

Propuestas de solución:

Propuesta A:

El hombre primitivo razona de un modo distinto - e incluso inferior- al nuestro, lo que

se ha intentado explicar mediante factores exclusivamente psicológicos. No obstante,
experiencias contrastadas han demostrado que tal diferencia es más cultural que
biológica. La mente humana, pues, no debe explicarse sólo mediante factores
psicológicos, sino también culturales.

(51 palabras)

Propuesta B:

La mente humana no debe explicarse sólo mediante factores psicológicos, pues, aunque
se ha intentado explicar la diferencia entre nuestro razonamiento y el del hombre
primitivo sólo de ese modo, experiencias contrastadas han demostrado que dicha
diferencia es más cultural que biológica, por lo que los factores culturales han de
intervenir en su explicación.

(54 palabras)
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Propuesta C:

En la evolución de la mente humana intervienen factores biológicos y culturales. Los

estados anímicos, las facultades mentales, que caerían en el ámbito de la biología, son,
no obstante, menos determinantes que las relaciones con los demás, la participación del
individuo en la sociedad, es decir, que la cultura.

(48 palabras)

Elabora otra posible solución.

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Ejercicio 2
Realiza un resumen del tratado 1 de la obra “El Lazarillo De Tormes”.

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Realiza un resumen del tratado 2 de la obra “El Lazarillo De Tormes”.

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Realiza un resumen del tratado 3 de la obra “El Lazarillo De Tormes”.

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