Guía de actividades y rúbrica de evaluación Paso 2- Reconocimiento de herramientas teóricas
1. Descripción general del curso
Escuela o Unidad Escuela Ciencias Sociales Artes y Humanidades
Académica Nivel de Profesional formación Campo de Disciplinar Formación Nombre del curso Psicopatología y Contextos Código del curso 403015 Tipo de curso Teórico Habilitable Si X No ☐ Número de Tres (3) créditos
2. Descripción de la actividad
Tipo de Indivi Número de
Colaborativa X 4 actividad: dual semanas Momento de la Intermedia, Inicial ☐ X Final ☐ evaluación: unidad 2: Entorno de entrega de Peso evaluativo de la actividad: actividad: Entorno de 100 evaluación y seguimiento Fecha de cierre de la Fecha de inicio de la actividad: 2 actividad: Marzo 2019 1 Abril 2019 Competencia a desarrollar:
Construir comprensiones sobre la salud mental, desde diferentes
modelos teóricos, a partir del reconocimiento de los elementos básicos de la psicopatología, a nivel semiológico (signos- síntomas de la psicopatología) y etiológicos (causas de la psicopatología). Temáticas a desarrollar:
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar
En este momento intermedio el estudiante dará el segundo paso de la
estrategia de aprendizaje basada en estudio de casos, el cual le permitirá el reconocimiento de herramientas teóricas, a través de las cuales reconocerá los modelos etiológicos construidos a lo largo de la historia, con el fin de comprender los trastornos y la causas asociados a estos, desde diferentes posturas y herramientas que le permitirán contextualizar su postura, y su construcción histórico - cultural que se ha llevado a cabo sobre la psicopatología, optimizando la comprensión de los casos a abordar.
Paso 2: Reconocimiento de herramientas teóricas:
Este paso se realizará entre el 2 de Marzo y el 1 de Abril. El estudiante
debe entregar productos en el foro de aprendizaje colaborativo cada 15 días, que serán revisados por su docente y pares, con el fin de alcanzar el objetivo propuesto.
Desde el 2 Marzo al 16 de Marzo el estudiante:
1. Elige y asume el rol a efectuar en el grupo: debe proponer
participaciones acordes al rol.
2. Realiza lecturas relacionadas en el entorno de conocimiento,
para esta fase: Halgin, R. & Whitbourne, K. (2004). Perspectivas Teóricas. Psicología de la Anormalidad: Perspectivas Clínicas sobre Desórdenes Psicológicos. México: McGraw-Hill Interamericana (4a. ed.), p. 9- 11, 126-177. Recuperado de: https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader .action?ppg=35&docID=3195732&tm=1542212129342
Jarne, A., Talarn, A., Armayones, M., Horta, E. & Raquena E.
(2006). Modelos Etiológicos de los Trastornos. Psicopatología. Barcelona: Editorial UOC, p. 268-287. Recuperado de: https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader .action?ppg=269&docID=3208544&tm=1542211868500
3. Participa en directo o diferido (con la grabación), en el equipo
reflexivo: una estrategia que les permitirá comprensiones sobre todos los modelos etiológicos, en relación al caso que se está abordando en el curso. Se genera un espacio de encuentro con los todos los docentes de la red, quienes desde sus diferentes posturas expondrán reflexiones necesarias e importantes para comprender el caso. La fecha de este equipo será publicada en el foro de aprendizaje colaborativo.
4. Diligencia la matriz de análisis (apéndice 1) y la entrega el 16
de Marzo en el foro de aprendizaje colaborativo. Para esta acción cada integrante del grupo escoge un modelo etiológico, el fin es que se aborden todos. No se pueden repetir los modelos, entre los integrantes.
Revise el recurso educativo que está dispuesto en el entorno de
aprendizaje práctico, el cual fortalecerá su rol en el campo de la salud.
Desde el 17 de Marzo al 1 de abril, será una fase de construcción
colaborativa, en la cual deben: 1. Consolidar las matrices de análisis individual de cada integrante y construir una matriz grupal. Deben precisar cuál modelo tomó cada participante.
2. Cada integrante selecciona y reflexiona sobre alguno de los
siguientes aspectos y comparte esto en el foro (máximo 500 palabras por cada aspecto. Deben señalar quién hizo cada aporte):
2.1 Resaltar el tipo de problema o trastorno identificado en el caso
que se ha estudiado desde el primer momento en el curso, identificar las características del mismo (basado en fundamentos teóricos), signos o síntomas a resaltar, clasificación según el DMS V o CIE 10.
2.2 Aspectos relevantes de cada modelo etiológico, desde lo
evidenciado en el equipo reflexivo, las lecturas y la matriz de análisis.
2.3 Limitaciones de cada modelo, desde lo evidenciado en el equipo
reflexivo, las lecturas y la matriz de análisis.
2.4 Aportes a la comprensión del caso desde cada modelo.
2.5 Aportes que brinda la estrategia de equipo reflexivo a la
comprensión del caso y al profesional de psicología.
Nota: estudiante que ingresa después del 17 de Marzo al foro sus
aportes, no se vincula al ejercicio grupal, solo obtendrá el puntaje de la parte individual, establecido en la rúbrica. RECUERDE ESTAMOS EN UN PROCESO, por esto no solo entregamos productos, se debe interactuar, preguntar, discutir, reflexionar.
Entornos para Entorno de conocimiento: realización de lecturas
su desarrollo básicas.
Entorno de aprendizaje colaborativo: Desarrollo de
las actividades.
Entorno de seguimiento y evaluación: Entrega el
producto grupal.
Individuales:
En el entorno de aprendizaje colaborativo: matriz
apéndice 1 diligenciada.
Fecha de entrega 16 Marzo 2019
Productos a entregar por el Colaborativos: estudiante
En el entorno de evaluación y seguimiento: Matriz
grupal y reflexiones sobre los 5 aspectos señalados.
Fecha de entrega : 1 Abril 2019
Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el desarrollo de la actividad
Seleccione un rol que le permita asumir una
responsabilidad en la construcción del trabajo colaborativo. Planeación de Construya los aportes solicitados, con calidad y actividades responsabilidad. para el desarrollo Cumpla en las fechas propuestas en la guía, los del trabajo productos solicitados. colaborativo Aporte con anticipación al trabajo grupal, para lograr calidad y cumplimiento.
En la estrategia de estudio de casos, según Gómez,
(2013, p.48), en el texto: Metodologías, Estrategias y Herramientas Didácticas Para el Diseño de Cursos en Ambientes Virtuales de Aprendizaje en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD, el rol del Estudiante se caracteriza por:
Ser dinámico, en la medida que se promueve la
Roles a investigación, el análisis y reflexión a través de un caso desarrollar y se debate con los compañeros del curso, alrededor de por el un problema para establecer alternativas de solución y estudiante en conjunto tomar la decisión de la alternativa de dentro del solución más adecuada. grupo colaborativo El estudiante debe ser capaz de aportar individualmente, e interactuar con sus compañeros para que logren los resultados esperados, bajo un ambiente de respeto, tolerancia, pero, con una posición crítica, para aportar a sus compañeros en forma argumentativa y puedan llegar a construir en forma colectiva la solución al caso planteado y finalmente construir nuevos conocimientos. Las preguntas orientadoras del docente deben ser respondidas, pues son la clave, que les permitirá resolver el problema. Compilador: consolida el documento como producto final del trabajo colaborativo, incluyendo los aportes de los que participaron; e informa a la persona que se encarga de las “alertas”, para que avise a quienes no participaron, que sus nombres no serán incluidos en el documento.
Revisor: se asegura de que el escrito cumpla con las
Roles y normas APA y que todo lo presentado contenga una responsabilid construcción por parte de los compañeros. ades para la producción Evaluador: se asegura que el documento esté acorde con de los criterios de la rúbrica; e informa a la persona encargada entregables de las alertas de los ajustes que se requieren. por los estudiantes Entregas: alerta sobre los tiempos de entrega de los productos y envía el documento en los tiempos estipulados, notificando a los compañeros del grupo.
Alertas: se asegura de avisar a los integrantes del grupo y
al tutor, de: quienes no participaron, los ajustes que el evaluador recomienda y el envío del documento.
Las Normas APA es el estilo de organización y presentación
de información más usado en el área de las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas bajo un Manual que permite tener al alcance las formas en que se debe presentar un artículo científico. Aquí podrás encontrar los aspectos más Uso de relevantes de la sexta edición del Manual de las Normas referencias APA, como referencias, citas, elaboración y presentación de tablas y figuras, encabezados y seriación, entre otros. Puede consultar como implementarlas ingresando a la página http://normasapa.com/
En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo
99, se considera como faltas que atentan contra el orden académico, entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como de su propia Políticas de autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo, plagio documento o invención realizado por otra persona. Implica también el uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar con fines de lucro, materiales educativos o resultados de productos de investigación, que cuentan con derechos intelectuales reservados para la Universidad.
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el
estudiante son las siguientes: a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será de cero punto cero (0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente. b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá será de cero punto cero (0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente 4. Formato de Rubrica de evaluación
Formato rúbrica de evaluación
Tipo de Actividad Actividad x actividad: individual colaborativa Momento de la Intermedia, Inicial ☐ ☐ Final ☐ evaluació unidad n Niveles de desempeño de la actividad Aspectos individual Puntaj evaluado Valoración Valoración Valoración e s alta media baja Identifica Resalta Resalta los algunas de las características elementos características Propone unas importantes característi sobre el ideas que no sobre el modelo cos de modelo dan cuenta de elegido y algunos elegido, pero las propone ideas modelos faltó precisión características claras en sus etiológicos en las ideas del modelo 25 aportes. que han propuestas en elegido. Puntos. intentado sus aportes. comprend er el origen/ mantenimi (Hasta 25 (Hasta12 (Hasta 5 ento de los puntos) puntos) puntos) trastornos. Reconoce Describe Presenta unas estrategias Describe algunas ideas, pero no de estrategias de estrategias de describe abordaje, abordaje, abordaje, estrategias de a partir de relacionadas relacionadas abordaje, 25 teorías con contextos con contextos relacionadas Puntos. articuladas psicopatológicos psicopatológic con contextos a los , desde los os, pero faltó psicopatológicos modelos modelos precisión en , desde los que han etiológicos. relación al modelos surgido a caso. etiológicos. lo largo de la historia, para comprend (Hasta 25 (Hasta 12 (Hasta 5 er y puntos) puntos) puntos) abordar los trastornos. Participa en los No participa en tiempos Participan en los tiempos propuestos en los tiempos propuestos en Compromi la guía, propuestos, la guía, so con el desarrolla pero falta optimizando el 20 desarrollo productos de mayor calidad desarrollo de Puntos. del curso calidad. en sus aportes los productos.
(Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 1
puntos) puntos) puntos) Niveles de desempeño de la actividad Aspectos colaborativa Puntaj evaluado Valoración Valoración Valoración e s alta media baja Responden a Responden a No responden a través de los través de los través de los aspectos aspectos referidos aspectos referidos en en el trabajo a referidos en el Comprensi el trabajo a algunos trabajo a ones elementos elementos elementos 30 Etiológicas importantes importantes del importantes del Puntos. sobre del caso, caso, desde los caso, desde los el caso desde los modelos modelos modelos etiológicos etiológicos etiológicos (Hasta 30 (Hasta 15 (Hasta 3 puntos) puntos) puntos) 100 Puntos Calificación final Totales . Apéndice 1: Matriz de análisis individual
A continuación, encontrará la matriz, la cual debe diligenciar después de haber
participado/escuchado el equipo reflexivo:
Cómo comprende Escriba las Escriba 3
los trastornos estrategias del reflexiones, este modelo. modelo que se empleando sus Cuáles hipótesis se resaltaron en el palabras, a través (citar algunas generaron sobre el equipo reflexivo, de las cuales Nombre del Nombre ideas de las caso desde el para abordar el evidencie estudiante del Modelo lecturas, que modelo, en el caso. características soporten su equipo reflexivo. importantes a tener respuesta, Proponga otra en cuenta desde el empleando estrategia que modelo, en relación normas APA). haya revisado en al caso. Respuesta sin las lecturas y se soporte teórico, articule con la no es válida. situación.