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PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA II

I. DATOS GENERALES
1.1. I.E : “GERMAN CARO RÍOS”
1.2. Área : FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA
1.3. Grado/ Sección/ Ciclo : 3º “A” y “B” – VI
1.4. Nº de horas semanales :2h
1.5. Docente Responsable : Pilar Verónica Huisa Taipe
1.6. Directo : Teófilo Yapuchura Mendoza

TÍTULO DE LA UNIDAD
Fortalecemos la democracia: un compromiso que compartimos desde la escuela

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
La escuela es el espacio público que compartimos con nuestros compañeros de clase y maestros, donde cada uno tiene responsabilidades y donde
nos regimos por normas acordadas mutuamente. Sin embargo, observamos que entre los estudiantes han surgido algunas situaciones de conflicto que
están afectando nuestra convivencia. Por ello, aprender a vivir en democracia no es fácil, pero se logra desde la práctica misma, y, para eso, es
importante que identifiquemos las dificultades que tenemos en nuestra convivencia y tomemos acuerdos y los cumplamos. Ante esta situación nos
planteamos:

¿Cómo podemos fortalecer la democracia desde nuestra escuela?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

 Explica el significado del bien común como propósito de la


convivencia democrática.
Construye y asume normas y leyes
utilizando conocimientos y principios  Propone acuerdos y normas, basadas en el bien común, que
democráticos. contribuyen a crear una cultura democrática.

 Analiza situaciones en que determinados grupos humanos no son


Se relaciona interculturalmente con respetados en su condición ciudadana a nivel local, regional o
otros desde su identidad y nacional.
enriqueciéndose mutuamente.

Convive respetándose a sí
mismo y a los demás.
 Diferencia conflictos originados por la dinámica de las relaciones
humanas, de aquellos generados por su estancamiento.
Maneja conflictos de manera
constructiva a través de pautas,  Utiliza pautas y estrategias para mediar en conflictos.
estrategias y canales apropiados.

 Explica la importancia del rol del Estado en la conservación del


Cuida los espacios públicos y el ambiente.
ambiente desde la perspectiva del
desarrollo sostenible

Asume una posición sobre un asunto


Participa en asuntos
público, que le permita construir  Sustenta su opinión en los principios democráticos y en los
públicos para promover el fundamentos de la institucionalidad nacional e internacional.
consensos.
bien común.
 Construye consensos que incorporan diversos elementos culturales.
 Utiliza mecanismos de participación democrática en la escuela y las
Propone y gestiona iniciativas para organizaciones estudiantiles a las que pertenece.
lograr el bienestar de todos y la
promoción de los derechos humanos.

CAMPO TEMÁTICO
El Estado democrático. El Perú, una república democrática. Los principios del sistema democrático

PRODUCTO MÁS IMPORTANTE


Asamblea de estudiantes para mejorar la convivencia democrática en la escuela

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 : Revisamos nuestras prácticas democráticas en el aula (3 Sesión 2: Reconocemos la importancia de vivir en democracia ( 3 horas)
horas)

Indicadores: Indicadores:
 Analiza situaciones en que determinados grupos humanos no son • Diferencia conflictos originados por la dinámica de las relaciones
respetados en su condición ciudadana a nivel local, regional o humanas, de aquellos generados por su estancamiento.
nacional.
 Explica el significado del bien común como propósito de la
convivencia democrática.
Campo temático: Conocimiento
Campo temático: Conocimiento
El Estado democrático: Los principios del sistema democrático: Estado de
El Estado democrático: La democracia, como sistema político y como
derecho y democracia.
forma de vida.
Actividad:
Actividad:
 Redacción de conclusiones acerca del Estado de Derecho y la
 Discusión sobre las prácticas democráticas en el aula a partir de la
Democracia
revisión y evaluación del cumplimiento de los acuerdos de
convivencia.

Sesión 3: Identificamos la importancia del rol Estado en la conservación Sesión 4: Diferenciamos conflictos de orden local y nacional (3 horas)
del ambiente (3 horas)

Indicador: Indicadores:
 Explica la importancia del rol del Estado en la conservación del  Diferencia conflictos originados por la dinámica de las relaciones
ambiente. humanas de aquellos generados por su estancamiento.
 Utiliza pautas y estrategias para mediar en conflictos.
Campo temático: Conocimiento Campo temático: Conocimiento
El Perú, una república democrática: Rol del Estado en la conservación del
Ambiente Estado democrático: Estado democrático y participación

Actividad: Actividad:
Diferencia los conflictos a partir de noticias de actualidad local, regional,
Explican, haciendo uso de fuentes, la importancia del rol del Estado en la nacional o internacional referidos a la convivencia democrática.
conservación del ambiente.

Sesión 5 : Formulamos propuestas para el bien común en la Escuela (3 Sesión 6: Participamos en una asamblea de aula ( 3 horas )
horas)

Indicador: Indicador
 Propone acuerdos y normas, basados en el bien común, que  Sustenta su opinión en los principios democráticos y en los
contribuyen a crear una cultura democrática. fundamentos de la institucionalidad nacional e internacional.
 Utiliza mecanismos de participación democrática en la escuela y las  Construye consensos que incorporan diversos elementos culturales.
organizaciones estudiantiles a las que pertenece.
 Utiliza mecanismos de participación democrática en la escuela y las
Campo temático: Conocimiento organizaciones estudiantiles a las que pertenece.
Los principios del sistema democrático: Democracia y bien común.
Campo temático: Conocimiento
Los principios del sistema democrático: Prácticas democráticas en la
escuela: asamblea de estudiantes.
Actividad:
Actividad:
 Juego de roles sobre una reunión del Acuerdo Nacional donde se Realizan una asamblea de estudiantes donde reflexionan sobre las
formulan propuestas para el bien común en la escuela. dificultades para la convivencia democrática en la escuela, y toman
acuerdos a través de un acta.

EVALUACIÓN

SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
/INSTRUMENTO

Propone acuerdos y normas, basadas en


el bien común, que contribuyen a crear
Construye y asume normas y leyes una cultura democrática.
utilizando conocimientos y principios
democráticos.

Asamblea de estudiantes
para tomar acuerdos en
favor de la convivencia Analiza situaciones que determinados grupos
democrática en la humanos no son respetados en su condición
escuela: acta de Se relaciona interculturalmente con otros ciudadana a nivel local, regional o nacional.
asamblea. / Rúbrica desde su identidad y enriqueciéndose
mutuamente.

Diferencia conflictos originados por la dinámica


de las relaciones humanas, de aquellos
Convive respetándose a sí Maneja conflictos de manera constructiva a generados por su estancamiento.
mismo y a los demás. través de pautas, estrategias y canales
apropiados.

Explica la importancia del rol del Estado en la


Cuida los espacios públicos y el ambiente conservación del ambiente.
desde la perspectiva del desarrollo
sostenible

Sustenta su opinión en los principios


democráticos y en los fundamentos de la
institucionalidad nacional e internacional.
Asume una posición sobre un asunto
público, que le permita construir consensos.
Participa en asuntos
públicos para promover el
bien común.
Utiliza mecanismos de participación
Propone y gestiona iniciativas para lograr el democrática en la escuela y las
bienestar de todos y la promoción de los organizaciones estudiantiles a las que
derechos humanos. pertenece.
MATERIALES Y RECURSOS

Para el docente
 MINISTERIO DE CULTURA DEL PERÚ (2015). Videoteca de las Culturas. Material de enseñanza. Lima: Mincu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. VII ciclo. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje
fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 3.er grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica . Lima: Editorial Santillana.

Recursos web:
 NACIONES UNIDAS (1948). Declaración Universal de Derechos Humanos. 10 de diciembre.
˂http://www.minjus.gob.pe/wp-content/uploads/2014/03/DECLARACION-UNIVERSAL-DE-DERECHOS-HUMANOS.pdf ˃

 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre. Consulta: 30 de abril de 2015.
˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf ˃

Para los estudiantes:


MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 3° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana

RÚBRICA PARA EVALUAR LA ASAMBLEA DE AULA

Nombre del estudiante: ___________________________________ Fecha: _______________________

COMPETENCIA: CONVIVE RESPETÁNDOSE ASÍ MISMO Y A LOS DEMÁS

INDICADORES ESCALA DE VALORACION

(5 puntos) (4 puntos) (2.5 puntos) (1.5 puntos) PUNTAJE

Propone acuerdos y normas, Propone 2 acuerdos Propone 1 acuerdos Propone más de un Propone un acuerdos sin
basadas en el bien común, debidamente sustentados y debidamente sustentado acuerdos sin sustentar sustentar como
que contribuyen a crear una alternativas de solución a los y alternativas de solución como alternativa a la alternativa a la solución
cultura democrática. conflictos que se originan a los conflictos que se solución de los conflictos de los conflictos que se
dentro de las instituciones y originan dentro de las que se originan dentro de originan dentro de las
organizaciones estudiantiles. instituciones y las instituciones y instituciones y
organizaciones organizaciones organizaciones
estudiantiles. estudiantiles. estudiantiles

Analiza situaciones que Analiza 4 situaciones de Analiza 3 situaciones de Analiza 2 situaciones de Analiza 1 situaciones de
determinados grupos vulneración de derechos vulneración de derechos vulneración de derechos vulneración de derechos
humanos no son respetados humanos que no son humanos que no son humanos que no son humanos que no son
en su condición ciudadana a respetados en su condición respetados en su respetados en su respetados en su
nivel local, regional o ciudadana en el aula y condición ciudadana en condición ciudadana en el condición ciudadana en el
nacional. escuela. el aula y escuela aula y escuela aula y escuela

Diferencia conflictos Diferencia 4 conflictos a partir Diferencia 3 conflictos a Diferencia 2 conflicto a Diferencia 1 conflicto a
originados por la dinámica de de noticias de actualidad local, partir de noticias de partir de noticias de partir de noticias de
las relaciones humanas, de regional, nacional o actualidad local, regional, actualidad local, regional, actualidad local, regional,
aquellos generados por su internacional referidos a la nacional o internacional nacional o internacional nacional o internacional
estancamiento. convivencia democrática. referidos a la convivencia referidos a la convivencia referidos a la convivencia
democrática. democrática. democrática.

Explica la importancia del rol Explica citando 3 fuentes la Explica citando 2 fuentes Explica citando una fuente Explica sin citar fuente, la
del Estado en la importancia del rol del Estado la importancia del rol del la importancia del rol del importancia del rol del
conservación del ambiente. en la conservación del Estado en la Estado en la conservación Estado en la
ambiente. conservación del del ambiente. conservación del
ambiente. ambiente.

Total de puntos obtenidos


RÚBRICA PARA EVALUAR LA ASAMBLEA DE AULA

Nombre del estudiante: ___________________________________


Fecha: _______________________

COMPETENCIA: PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN.

INDICADORES ESCALA DE VALORACION

PUNTAJE

(10-9puntos) (8-7puntos) (6-4puntos) (3-1 puntos)

Sustenta su opinión en Expresan sus opiniones para Expresan sus opiniones Expresan sus opiniones Expresan sus opiniones
los principios mejorar la convivencia para mejorar la para mejorar la para mejorar la
democráticos y en los democrática en el aula y la convivencia democrática convivencia democrática convivencia democrática
fundamentos de la escuela sustentadas en más en el aula y la escuela en el aula y la escuela en el aula y la escuela sin
institucionalidad de dos principios sustentadas en dos sustentada por lo menos señalar algún sustento o
nacional e democráticos. principios democráticos en un principio principio democrático.
internacional. democrático.

Utiliza mecanismos de Participa frecuentemente en Participa las veces Participa escasamente en Participa una sola vez en
participación una asamblea de aula como solicitadas por el profesor una asamblea de aula la asamblea de aula
democrática en la mecanismo de participación como mecanismo de como mecanismo de como mecanismo de
escuela y las ciudadana para tomar participación ciudadana participación ciudadana participación ciudadana
organizaciones acuerdos en favor de la para tomar acuerdos en para tomar acuerdos en para tomar acuerdos en
estudiantiles a las que convivencia democrática en favor de la convivencia favor de la convivencia favor de la convivencia
pertenece. la escuela. democrática en la democrática en la democrática en la
escuela. escuela. escuela.

Total de puntos obtenidos