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Previsión didáctica anual

Establecimiento: Ciclo o nivel: Ciclo lectivo:


Docente: Año: División: Tiempo:

Provincia de Buenos Aires


Materia: Prácticas del lenguaje
Expectativas de logro:
Al finalizar el año se espera que los alumnos logren: • Participar como miembros de una comunidad de escritores, en prácticas que se
• Participar como miembros activos de la comunidad de lectores, recurriendo elaboren en proceso, con plan, textualización, revisión de borradores y diseño de
a diversas fuentes y seleccionando las estrategias adecuadas a los siguientes la versión final, con adecuación de diversos propósitos y para distintos destinata-
propósitos globales: leer para informarse, leer para estudiar, leer para entender rios. Escribir diversos textos relacionados con el estudio (resúmenes, respuestas
normativas y reglamentos escolares. de consignas, cuadros sinópticos, etc.), comentarios de noticias, reseñas literarias,
• Participar de la comunidad de lectores de literatura recurriendo a una amplia y textos expresivos estéticos a partir de la lectura de textos literarios.
gama de textos de diversos géneros y autores del patrimonio cultural universal, • Desarrollar prácticas de lenguaje oral, con diversos propósitos y para distin-
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consultando la biblioteca y organizando cada vez con mayor autonomía un tos destinatarios: exposiciones orales de temas de estudio, comentarios de
recorrido propio de lectura. Utilizar las estrategias adecuadas para la búsqueda noticias o temas de interés, discusiones acerca de posicionamientos respecto
y selección de material. de estos asuntos o de otros vinculados a las obras literarias, películas vistas
• Al leer para estudiar, seleccionar, jerarquizar y organizar la información, regis- u otros formatos.
trarla y explicar lo aprendido tanto en forma oral como en forma escrita. • Reflexionar permanentemente acerca del lenguaje -a partir de su uso- en su
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• Realizar una lectura crítica de las noticias y crónicas periodísticas, compa- más amplia variedad de aspectos: gramatical, ortográfico, léxico, pragmático.
rando los distintos medios, distinguiendo hechos de opiniones y tomando Conceptualizar y sistematizar contenidos lingüísticos en función de la optimi-
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una postura personal. zación de las Prácticas del Lenguaje.

UNIDAD I: LOS TEXTOS NARRATIVOS. MITOS. LEYENDAS. BIOGRAFÍAS


Aspectos involucrados Actividades de integración
Contenidos Actividades Materiales didácticos
Objetivos y evaluación
• Leer de manera individual y grupal. • Los textos narrativos. • Debate inicial • Fragmento de: Alicia en el País de Actividades de integración
• Valorar el “patrimonio literario” de la • La estructura de la • Resolución de problemáticas las Maravillas Lewis Carroll. y repaso: Análisis del texto
cultura. narración: Introducción, • Escritura de un posible desenlace para el fragmento • El cuento de otro mundo. Martín “La leyenda de la Yerba Mate”
• Conocer los clásicos de la literatura nudo, desenlace. Tipos de Alicia. Gardella. Identificar tipos de narrador.
universal. de narrador: omnisciente, • Leer en voz alta las producciones. • Leyenda del Chajá (Adaptación Estructura del relato. Personajes
• Distinguir rasgos propios y comunes protagonista, testigo. • Conversar a partir de una imagen. de la leyenda guaraní). principales.
en los diferentes géneros literarios. Señalar conectores y clasificarlos.
UNIDAD I: LOS TEXTOS NARRATIVOS. MITOS. LEYENDAS. BIOGRAFÍAS
Aspectos involucrados Actividades de integración
Contenidos Actividades Materiales didácticos
Objetivos y evaluación
• Interpretar las obras. • El tiempo en la narración. • Imaginar y narrar un posible accidente a partir de la • ”El mito de Narciso”. (Adaptación Escribir biografías.
• Usar información paratextual como • Ayudantes y oponentes. imagen incluyendo elementos de lo conversado. de la versión de Ovidio, en Armar una revista con las
fuente de información sobre el texto. • El tema en los narradores. • Buscar mitos y leyendas en biblioteca o Internet. Metamorfosis). producciones de todos.
• Observar el funcionamiento de • Los conectores en la Puesta en común, lectura en voz alta. • Fragmento de Diario de un Escribir la producción utilizando un
la relación que existe entre los narración: consecutivos, • Buscar ejemplos de símbolos. Escritor. Oché Califa. procesador de texto acordando el
elementos gramaticales y los contextos causales, temporales. • Señalar la estructura de un relato. • Relato: La leyenda de Narciso de formato.
comunicativos donde éstos cobran • La denotación y la • Reflexión y análisis del texto de Narciso. Oscar Wilde.
sentido. connotación. • Reescribir el mito de Narciso cambiando el problema. • Leyenda de la Yerba Mate. Actividades de autoevaluación:
• Identificar el uso de los tiempos, • Los mitos: Mitología griega • Diferenciar entre mito y leyenda. • Biografía de Maradona. Construyo conocimiento. Análisis
modos y aspectos verbales. • Las leyendas. • Completar un cuadro comparativo utilizando los • Biografía de Oche Califa. de lo aprendido y sistematización
• Explorar las posibilidades creativas en • Tiempos verbales en textos leídos. • Imágenes. de los contenidos.
la escritura: con utilización de diversos contexto: Pretérito Perfecto • Señalar acciones principales y elaborar una secuencia • Publicidades y propagandas
recursos. Simple (Modo indicativo). narrativa. “narcisistas”.
• Reflexionar acerca de la gramática en Pretérito imperfecto • Buscar información sobre los guaraníes y elaborar un • Guías de trabajo.

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función de estos propósitos. (Modos indicativo). Pretérito informe. • Cuadros sinópticos.
• Escribir en proceso (con revisión de Pluscuamperfecto (Modo • Leer un fragmento e identificar si proviene de un • Cuadros comparativos.
borradores). indicativo) mito o de una leyenda. • Textos informativos sobre los
• Leer textos modélicos. • Biografía. Forma narrativa y • Identificar personajes ayudantes y oponentes en la diferentes temas tratados.
• Planificar el escrito tomando en cronológica. leyenda. • Propuestas de páginas Web para
cuenta las características del género, el • Autobiografía • Buscar conectores. la búsqueda en Internet.
propósito, los destinatarios. • Análisis de los medios de • Identificar tipo de narrador que cuenta la leyenda. • Referencias a páginas de Lengua

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• Reescribir los textos de manera comunicación: Publicidades. • Inventar una nueva historia combinando el mito y la y ortografía vinculando con los
individual y grupal. • Escritura de diversos textos. leyenda. temas tratados, los textos y los
• Investigar en distintas fuentes. • Identificar las características del mito y la leyenda usos del lenguaje.

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• Organizar la información para utilizarlas en la escritura.
• Comparar opiniones e • Leer la biografía de Maradona y completarla en
interpretaciones. forma cronológica.
• Reconocer y diferenciar los géneros • Escribir un relato autobiográfico.
discursivos: Publicidades. • Reflexión en torno a las publicidades. Vincular con la
vida cotidiana. Valores que transmiten.
• Reescribir un texto imaginando la vida de los
personajes del mito o la leyenda e inventando un
suceso inesperado.
UNIDAD II: LOS TEXTOS DESCRIPTIVOS. CUENTOS MARAVILLOSOS Y REALISTAS. RESEÑAS
Aspectos involucrados Actividades de integración
Contenidos Actividades Materiales didácticos
Objetivos y evaluación
• Leer de manera individual y grupal. • Los textos descriptivos. • Debate inicial. • El matadero de Esteban Actividades de integración
• Distinguir rasgos propios y comunes • Elementos frecuentes en la • Lectura en voz alta. Echeverría (fragmento). y repaso: Leer “El solitario” de
en los diferentes géneros literarios. descripción: la adjetivación, • Conversaciones sobre el tema tratado. • La Metamorfosis de Franz Kafka Horacio Quiroga (fragmento).
• Interpretar las obras. la comparación. • Buscar imágenes que acompañen los diálogos (fragmento). Identificar si es descripción
• Iniciar un itinerario personal de • Relaciones que se presentados. • “El retrato oval” de Edgar Allan objetiva o subjetiva, rasgos físicos y
lectura. establecen en las • Diseño de lámina conjunta para el aula. Poe (fragmento). de personalidad.
• Usar información paratextual como comparaciones: de igualdad, • Lectura del texto: “El retrato oval”: Identificar sustantivos, • “La tuerta” de Julia Lopes de Repasar características de cuentos
fuente de información sobre el texto. de superioridad, de adjetivos, antónimos, transcribir el texto cambiando Almeida (adaptación). realistas y maravillosos e realizar
• Observar el funcionamiento de inferioridad. los adjetivos por antónimos. Compararlo con el texto • “Las tres naranjas” (versión libre inferencias sobre el tipo de cuento
la relación que existe entre los • Sustantivos, adjetivos y original. Reflexión sobre el lenguaje. del cuento tradicional) al que puede pertenecer la
elementos gramaticales y los contextos antónimos en contexto • Identificar si las descripciones presentadas son • “Encanto” de Leopoldo Lugones. descripción.
comunicativos donde éstos cobran textual. objetivas o subjetivas. • “El cofrecillo de los cien tesoros” Escribir un cuento.
sentido. • Descripción objetiva y • Escritura a partir de una imagen. en Cuentos amorosos chinos. Obra Leerlo en voz alta.
• Explorar las posibilidades creativas en subjetiva. • Lectura y análisis del texto “La tuerta” teniendo anónima. Armar un libro entre todos y elegir
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la escritura: utilizando distintos recursos. • El cuento realista. en cuenta la problemática que plantea desde una • Reseña de “La noche del un título.
• Leer textos modélicos. • Los cuentos maravillosos. perspectiva de los valores. Identificar segmentos meteorito” de Franco Vaccarini. Escribir cada uno una reseña del
• Escribir en proceso. • Estructura de los cuentos descriptivos del texto. Escribir una descripción de la • “El solitario” de Horacio Quiroga libro.
• Planificación del texto. Planificar maravillosos. personalidad de la madre de Antorico. (fragmento).
el escrito teniendo en cuenta las • El tiempo en los cuentos • Buscar un texto maravilloso en Internet y señalar las • Noticias periodísticas sobre el Actividades de autoevaluación:
características del género (reseña, maravillosos. características propias del género. Bicentenario de distintas fuentes Construyo conocimiento. Análisis
cuentos). • Protagonistas y oponentes. • Análisis y reflexión del cuento: “Las tres naranjas”. Escribir (Página/12, Clarín y La Nación). de lo aprendido y sistematización
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• Leer y escribir reseñas y • Cuentos de transmisión una descripción de uno de los personajes principales. • Adivinanzas. de los contenidos.
recomendaciones literarias. oral. • Relatar historias maravillosas que recuerden en forma • Retratos: Mujer llorando de Pablo
• Comparar el tratamiento de distintos • El retrato. oral. Elegir una de las historias y dramatizarla. Picasso y Retrato de Picasso de
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medios en relación con un mismo • Las reseñas. • Identificar cuentos de transmisión oral con hadas. Salvador Dalí.
hecho. • Partes de una reseña: • Análisis y reflexión del texto: “El cofrecillo de los cien • Imágenes
• Entrevistar a otras personas para Datos, resumen, comentario tesoros”. • Textos informativos sobre los
obtener información y diferentes crítico, conclusiones. • Escribir un breve retrato de un compañero de banco diferentes temas tratados.
visiones sobre un mismo hecho. • Reseña descriptiva e incluyendo las características positivas. • Cuadros sinópticos.
• Organizar la información y participar informativa. • Identificar reseñas en situaciones de la vida cotidiana. • Páginas Web, blog spot.
en discusiones. • Reseña crítica. Opinar sobre las mismas. • Guías de trabajo.
• Los medios de • Análisis de la reseña del libro: La noche del meteorito. • Biografías de diferentes autores.
comunicación y objetividad. • Búsqueda de reseñas en diferentes fuentes. • Sugerencias sobre el uso de
• Escritura y reescritura de • Escritura de una reseña. procesadores de texto.
textos. • Comparar una noticia de un mismo hecho desde • Referencias a páginas de Lengua
diferentes periódicos. y Ortografía vinculando con los
• Elegir un acontecimiento entre todos y entrevistar a temas tratados, los textos y los
personas adultas. usos del lenguaje.
• Leer en el aula las respuestas obtenidas. Analizarlas.
• Escribir adivinanzas con retratos y descripciones.
UNIDAD III: LOS TEXTOS EXPOSITIVOS: CIENCIA FICCIÓN. NOTICIAS Y CRÓNICAS
Aspectos involucrados Actividades de integración
Contenidos Actividades Materiales didácticos
Objetivos y evaluación
• Leer en forma individual y grupal. • Los textos expositivos- • Diálogo inicial. Saberes previos. • “El ruido del trueno” Ray Bradbury Actividades de integración
• Construir estrategias de lectura explicativos • Buscar en sitio Web recomendado textos de (fragmento). y repaso: Escribir una crónica
adecuadas para el abordaje de los • Características de los textos divulgación científica y señalar los recursos de la trama • Tirannosaurus. http//es.wikipedia. científica utilizando procesador
diversos géneros. expositivos explicativos. expositivo-explicativa. org/wiki/tyrannosaurus de textos. Armar una archivo
• Reconocer las características distintivas • Organización: Introducción- • Indagar en grupos qué es un marco teórico. (adaptación). único con todas las crónicas que
de los géneros discursivos propios del Desarrollo-Cierre conclusivo. • Guía del trabajo con el texto: “El jardín de los robots” • “Una niña a la que nunca le pasa escribieron y elaborando entre
ámbito académico. • Recursos: reformulación, • Opinar sobre la difusión de los conocimientos en una nada” Kiril Bulychev (fragmento). todos una “Antología de crónicas
• Seleccionar palabras y frases claves explicación, comparación, sociedad democrática. • De la tierra a la Luna Julio Verne. científicas”.
para entrar al contenido del texto. ejemplificación. • Observar imágenes de la película Viaje a la Luna. • “Brontia” Kiril Bulychev. Guía de trabajo con el texto: “La
• Escribir noticias, crónicas empleando • Citas. • Buscar información sobre la llegada del hombre a la • “Se hallaron moléculas de agua distancia de la Luna”.
las estrategias discursivas adecuadas a • Conectores: Causa, Luna. en la Luna” http://ciencia.nasa.
los propósitos y destinatarios. consecutivos, reformulación. • Comparar la información con las imágenes de la película. gov/headlines/v2009/24sep- Actividades de autoevaluación:
• Revisar la cohesión léxica y gramatical. • Los relatos de ciencia • Completar un párrafo con las características y moonwater.htm (noticia). Construyo conocimiento. Análisis
• Revisar la ortografía cada vez de ficción. ejemplos de textos de Ciencia Ficción. • Texto sobre el diario de lo aprendido y sistematización

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manera más autónoma. • La explicación en la ciencia • Ver la película Viaje a la Luna, elegir una escena y convencional. Impreso de Josep de los contenidos.
• Utilizar referencias temporales. ficción. escribir la narración de lo que sucede. María Casasus. 1991-
• Usar diversos tipos de conectores. • El narrador: protagonista, • Reflexión a partir de la película Jurassic Park. • “Espectacular robo en
• Reescribir los textos de manera testigo, omnisciente, cuasi- • Guía de trabajo a partir del texto “Brontia”. Identificar París” http://www.abc.
individual y grupal. ominisciente. protagonista, narrador, causas, consecuencias, palabras es/20100520/cultura-arte/
• Buscar, leer y seleccionar información. • Los diálogos en los relatos. vinculadas al mundo científico. cuadros-201005201153.html
• Organizar la información recabada. • La noticia. • Escribir un texto explicativo sobre el brontosaurio. (crónica).

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• Usar el lenguaje en forma • Su estructura: título, • Identificar causas y consecuencias en oraciones. • Los usuarios admiten que por
reflexiva para aprender, organizar el volanta, bajada, cuerpo de • Transformar oraciones en diálogos. los SMS ya alteraron para mal
pensamiento y organizar un discurso. la noticia. • Analizar un diálogo. su ortografía. http// www.clarín.

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• Mirar películas vinculadas con los • La crónica. • Explicar frases. com/sociedad/tendencias/
textos leídos. • Referencias temporales: • Conversar sobre las ventajas y las desventajas de la título_o_273572729-htm/
• Comparar opiniones e Tiempo anterior, posterior, lectura en la computadora. (artículo periodístico).
interpretaciones. simultáneo. • Guía de trabajo con el texto “Espectacular robo en París”. • Información sobre los textos
• Dar cuenta de lo aprendido en forma • Los titulares en los medios Identificar si es una crónica. Explicar el hecho que narra. trabajados
oral y escrita. de comunicación. Marcar palabras que hacen referencia al tiempo. Analizar. • Sitios Web.
• Tipos de títulos • Guía de trabajo con el artículo “Los usuarios admiten • Cuadros sinópticos.
periodísticos: temático. que por los SMS ya alteraron para mal su ortografía. • Imágenes.
Informativo. Expresivo. Brindar opinión, analizar, conversar, encontrar citas. • Biografías
• Analizar títulos. • Guías de trabajo.
• Analizar si la noticia y la crónica trabajadas cumplen • Sugerencias para el uso de
con las reglas de titulación. procesadores de textos.
• Escribir crónicas científicas. • Referencias a páginas de Lengua
• Leer en voz alta los textos. y ortografía vinculando con los
• Realizar recomendaciones para mejorar los textos de temas tratados, los textos y los
los compañeros. usos del lenguaje.
UNIDAD IV: LOS TEXTOS DIALOGALES: TEATRO. ENTREVISTAS
Aspectos involucrados Actividades de integración
Contenidos Actividades Materiales didácticos
Objetivos y evaluación
• Leer de manera individual y grupal. • Los textos dialogales. • Conversación inicial. • Historietas: Mafalda de Quino. El Actividades de integración y
• Conocer los clásicos de la literatura • Las relaciones entre los • Guía de trabajo con el diálogo “La vieja guitarra”. perro de la esquina de Leo Arias. repaso: Escribir un guión radial.
universal. interlocutores. Los vocativos. • Leer el texto. Analizar si es conversacional. Reflexión • “La vieja guitarra”. El Chavo. Presentar un programa de radio
• Comprender y valorar el lenguaje Los temas tratados. sobre el lenguaje. • http:/www.chavodel8.com/ en clase. Realizar entrevista a un
estético. El registro de lengua • Ver un programa del Chavo en Internet, página Web televisión.php. personaje solidario del barrio.
• Distinguir los rasgos propios y empleado. Citas directas e sugerida. Analizar la diferencia de la forma de hablar • La leyenda de Robin Hood. Seguir el cuestionario Proust.
comunes en los diferentes géneros indirectas. de los personajes y la propia. Mauricio Martín y Tito Loréfice Buscar información en diarios y
literarios. • Las obras de teatro: • Opinar sobre qué es lo principal en el teatro a partir (fragmento adaptado). revistas para presentar el tema del
• Ajustar las estrategias lectoras al tipo diálogos, acotaciones, de una cita de Ortega y Gasset. • Cita de Ortega y Gasset. día. Grabar la entrevista. Buscar
de textos. escenas, cuadros, actos. El • Guía de trabajo con la obra La leyenda de Robin • Vivir en la calle Conesa. Adela temas musicales. Incluir un radio-
• Construir estrategias de lectura texto dramático y el texto Hood. Conversar, buscar información sobre la leyenda, Bach. http:/www.educared.org.ar/ teatro.
adecuadas para el abordaje de los espectacular. Los personajes. señalar protagonistas antagonistas. Identificar el imaginaria/01/1/basch3/htm#3. A partir del texto “Las risas
diversos géneros literarios. El conflicto. Protagonistas y conflicto. Marcar vocativos. Describir características de • “Caperucita Lola”. Patricia Suárez grabadas”, hacer una reflexión
• Comparar interpretaciones y antagonistas. un vestuario posible para un personaje. (fragmento). sobre el lenguaje. Pensar la obra
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opiniones. • Representación teatral o • Pensar un final para la obra: elegir personajes. Escribir • Entrevista: “Testigos del tiempo: como escenógrafos y vestuaristas.
• Relacionar el discurso lingüístico con puesta en escena. los diálogos correspondientes. Rigoberta Menchú”, Miná Giani,
otros lenguajes. • Los comienzos del teatro. • Conversación: “¿El teatro nos puede ayudar a Historias de América Latina, Actividades de autoevaluación:
• Conocer y utilizar las estrategias • Los diálogos en el teatro. observar la realidad desde otros ángulos o desde la Buenos Aires. Sudamericana, 2001 Construyo conocimiento. Análisis
discursivas. Funciones: dar información perspectiva de los otros?” (adaptación). de lo aprendido y sistematización
• Explorar las posibilidades creativas en de la historia. Caracterizar a • Leer el texto “Caperucita Lola” y completar una frase. • Cuestionario Proust de los contenidos.
la escritura. los personajes. Dramatizar la • Trascribir el diálogo “Vivir en la calle Conesa” • Entrevista a Vico. Pop Star, año 3,
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• Reflexionar acerca de la gramática. acción. incluyendo mas acotaciones. Nro. 33, julio 2010 (fragmento).
• Escribir en proceso. • La entrevista. Tipos de • Elegir una historieta y transformarla en diálogo teatral. • Ficha: Jason Dolley. Pop Star, año
• Identificar los materiales pertinentes a entrevista: informativa o de • Elegir una entrevista a presidentes o escritores 3, Nro. 34, agosto 2010.
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un propósito de búsqueda. opinión. De personalidad. en sitios Web sugeridos e identificar qué tipo de • “La risas grabadas” Rabino, A.
• Reconocer y valorar las variedades • Las preguntas en la entrevista es y cómo son las preguntas. http:/www.celcit.org.ar/bajar.
lingüísticas presentes en los medios entrevista. Características. La • Guía de trabajo con la entrevista a Rigoberta Menchú. php?hash=ZGxhKzgo
orales. entrevista estructurada. identificar qué tipo de entrevista es, dar opinión sobre la • Imágenes.
• Usar de manera estratégica recursos • La construcción de la entrevistada, reflexión sobre el lenguaje. • Biografías
paravervales: entonación, tonos de voz, imagen en los medios. • Conversar sobre los riesgos, alcances, estereotipos, en • Información sobre los temas
volumen. torno al ideal de belleza difundido en los medios de tratados.
• Seleccionar el léxico de manera comunicación. • Guías de trabajo.
precisa y adecuada. • Guía de trabajo con entrevista a Vico y ficha de • Referencias a páginas de Lengua
• Elaborar un texto escrito como Jason Dolley. Leer las entrevistas, comparar los textos. y Ortografía vinculando con los
soporte de la exposición. Conversaciones: trabajo de análisis con títulos. Comparar temas tratados, los textos y los
• Caracterizar el tiempo y el espacio en con lenguaje coloquial. Analizar las preguntas que se usos del lenguaje.
que ocurren los hechos. focalizan en la profesión o en la belleza.
• Escuchar el discurso del otro, respetar • Conversación/Debate: “¿Los medios de comunicación
el turno de la palabra. promueven modelos de belleza reales?”
UNIDAD V: LOS TEXTOS LÍRICOS O POÉTICOS. SONETOS Y ROMANCES
Aspectos involucrados Actividades de integración
Contenidos Actividades Materiales didácticos
Objetivos y evaluación
• Leer y releer el texto completo. • Los textos líricos o • Conversación inicial. • “Romance de esposa fiel”. Actividades de integración
• Leer de manera individual y grupal. poéticos. Características: • Conversar sobre temas adecuados para ser tratados • “Romance de rosa fresca”. y repaso: Realizar una lámina
• Conocer los clásicos de la literatura musicalidad, versificación, poéticamente. Anónimo. con un objeto inventado y su
universal. métrica y rima. Otros • Buscar y leer en voz alta canciones y poesías. • “Romance sonámbulo”. Federico publicidad. Fotografiar cada
• Distinguir los rasgos propios y recursos: aliteración. • En grupos elegir tres poemas para trabajar. Identificar García Lorca (fragmento) lámina con una cámara digital.
comunes en los diferentes géneros Paralelismo. Anáfora. la rima y señalar si son versos de arte mayor o menor. • Caligramas. “La Dama”. Guillaume Descargarlas y ordenarlas
literarios. • Romances: características • Elegir un poema y escribir un texto breve sobre las Apollinaire. “Caminos paralelos”. siguiendo un criterio. Guardarlas
• Ajustar las estrategias lectoras al tipo de los romances. sensaciones que les genera. Vicente Huidobro. en una misma carpeta. Crear un
de texto. • Sonetos. Recursos: • Guía de trabajo con los textos “Romances de rosa • Rima Libre. “Escrúpulo”. Oliverio archivo de imágenes de objetos
• Buscar, seleccionar y clasificar los comparaciones. Las fresca” y “Romance sonámbulo”. Señalar métrica y rima. Girondo. “La menor”. Marcelo inventados y su publicidad.
materiales de lectura. preguntas retóricas. Las Análisis. Reflexión sobre el lenguaje. Blanco. “Una mirada desde la A partir del poema “Vida” de
• Escuchar el discurso del otro, respetar metáforas. El eco. • Guía de trabajo. Sonetos. Análisis. Reflexión sobre el alcantarilla”. Alejandra Pizarnik. Alfonsina Storn, señalar métrica.
los turnos de la palabra. • Los caligramas y la poesía lenguaje. • Imágenes. Especificar cómo es la rima. ¿A
• Utilizar las estrategias adecuadas para visual. • Búsqueda en Internet de sonetos, en páginas • Páginas Web. qué tipo de poema pertenece?

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fundamentar las propias ideas. • Publicidad y propaganda. Web sugeridas. Lectura en voz alta de los sonetos • Información sobre temas Justificar. Señalar imágenes
• Reconocer y diferenciar los Características, similitudes encontrados. trabajados. visuales. Análisis. Reescribir el
géneros discursivos: publicidades y y diferencias. Publicidades • Guía de trabajo con caligramas. En grupos transformar • Cuadros sinópticos. poema para que ya no sea un
propagandas. Sus distintos elementos y propagandas gráficas. El una canción o poesía en caligrama. Pasarlo a un afiche. • Guías de trabajo. poema sino una poesía con verso
constitutivos. mensaje verbal. El mensaje Lectura en voz alta. • Biografías. libre.
• Conocer y utilizar las estrategias visual. • Buscar en página Web sugerida un poema visual. • Sugerencias de trabajo con
discursivas del lenguaje estético en la Idear uno nuevo y una animación posible. computadoras y cámaras digitales. Actividades de autoevaluación:

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escritura. • Guía de trabajo. Rima libre. Análisis. Opinión. Reflexión • Referencias a páginas de Lengua Construyo conocimiento. Análisis
• Explorar las posibilidades creativas en sobre el lenguaje. y Ortografía vinculando con los de lo aprendido y sistematización
la escritura. • Conversación: “¿Todas las innovaciones son positivas?” temas tratados, los textos y los de los contenidos.

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• Explorar la transgresión como • Guía de trabajo. Publicidades y propagandas. usos del lenguaje.
posibilidad creativa. Diferenciar entre publicidades y propagandas.
• Reflexionar sobre la gramática. Identificar mensaje verbal y visual. Inventar y escribir
• Analizar imágenes. un mensaje verbal para acompañar lo visual. Elegir una
• Analizar los distintos paratextos según publicidad o propaganda y analizarla según guía de
los soportes. preguntas.
• Descubrir e interpretar los implícitos. • Guía de trabajo. Estereotipos en la publicidad. Analizar
• Relacionar los aspectos gramaticales publicidades. Buscar avisos publicitarios en diarios y
con el tipo de texto. revistas e ir analizándolos.
• Distinguir los registros adecuados • Debate: “¿Consideran que las publicidades y los
según los destinatarios. medios de comunicación imponen un ideal a imitar?”
• Producir textos según los intereses y • Realizar encuestas. Leer en voz alta las respuestas y
necesidades para una publicidad. debatir agregando opiniones.
UNIDAD VI: LOS TEXTOS INSTRUCCIONALES Y PRESCRIPTIVOS. CUENTOS DE AUTOR
Aspectos involucrados Actividades de integración
Contenidos Actividades Materiales didácticos
Objetivos y evaluación
• Leer de manera individual y grupal. • Características de los • Conversación inicial. • Recetas. Actividades de integración
• Planificar el escrito teniendo en cuenta textos instruccionales y • Siguiendo un texto instructivo: realizar la experiencia, • Experimentos de ciencias. y repaso: Inventar juegos en
las características del texto, el propósito, prescriptivos normativos. “El agua no se derrama”. • “Instrucciones para llorar”, torno a los Derechos del Niño
los destinatarios. Poder institucional del • Buscar más experimentos en una página Web sugerida “Instrucciones para subir una (específicamente el art. 31). Escribir
• Seleccionar la información que deberá productor. Finalidad y llevarla adelante en una clase de Ciencias Naturales. escalera”, “Preámbulo de las las instrucciones y reglamentos.
incluirse. concreta. Función apelativa • Guía de trabajo con el texto “El agua no se derrama”. instrucciones para dar cuerda a Hacer un archivo de todos los
• Revisar la ortografía. del lenguaje. Enunciación Señalar si es prescriptivo o instructivo. Reflexión sobre un reloj”, “Instrucciones para dar juegos, escribir propuestas para el
• Revisar la cohesión léxica y gramatical. por un emisor que ocupa un el lenguaje. Análisis. cuerda a un reloj” de Historias de cumplimiento efectivo del artículo
• Comentar lo leído y recuperar del lugar de autoridad. • Analizar qué tipo de texto es una receta médica. Cronopios y de famas. Herederos 31 de la CDN.
intercambio aspectos no advertidos. • Formas verbales. Formas • A partir de páginas Web sugeridas brindar opiniones de Julio Cortázar. Edición 2010. Guía de trabajo en torno al texto:
• Seleccionar el léxico de manera impersonales. Imperativo. y soluciones en torno a los Derechos del Niño. • “Instrucciones para despertar una “Instrucciones para comer una
precisa y adecuada. Verbos en futuro con • Guía de trabajo. Rayuela. Instrucciones. Reflexión silla dormida”. Pablo Prestifilippo. pizza aceitosa con la mano”. Marcar
• Reconocer la función apelativa. valor de obligatoriedad. sobre el lenguaje. Análisis. Creación de texto a partir • Rayuela. Julio Cortázar. palabras técnicas. Reflexión sobre
• Analizar y caracterizar la trama Construcciones con de consignas. Texto instruccional. Cuento. • Reglamento de la Escuela Media el lenguaje. Análisis.
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instruccional. infinitivo. • Escuchar en páginas Web sugeridas textos narrados 444.


• Reconocer y utilizar tiempos y modos • El cuento de autor: La por sus autores. • Rubén y Valentín: “Los expertos Actividades de autoevaluación:
verbales en las prescripciones. parodia. • A partir de escuchar el texto: “Más sobre escaleras”. de la risa” (artículo) http:// Construyo conocimiento. Análisis
• El uso del imperativo, del infinitivo, del • Características de los Dibujar el paisaje que según el autor se ve y agregar www.lanación.com.ar/nota. de lo aprendido y sistematización
presente indicativo. reglamentos. Presentación rótulos en el dibujo. asp?notaid1173117 de los contenidos.
• Escribir textos instructivos y ordenada y numerada. • Conversar en torno a por qué es necesario conocer • Instrucciones para comer una
prescriptivos. El significado de las los deberes y derechos como integrantes de una porción de pizza aceitosa con la
ediciones sm

frases debe ser claro. comunidad democrática y del conocimiento del mano. El lecturón II. Gabriela Baby,
Construcciones que implican reglamento escolar. en Maite Alvarado. (fragmento).
universalidad. Formas • Guía de trabajo. Los derechos. Análisis del • Imágenes.
©

verbales características. El reglamento de la escuela Media 444. Reflexión sobre • Páginas Web.
reglamento escolar. el lenguaje. Análisis guiado sobre el texto y sus • Información sobre temas
• Análisis de los medios: implicancias. Agregar otros derechos. Redacción de trabajados.
algunas prescripciones en un párrafo sobre la necesidad de cuidar los materiales • Guías de trabajo.
los medios. de la escuela. Reflexionar en torno a la conducta • Biografías.
autónoma de3 un alumno. • Sugerencias de trabajo con
• A partir de consultar el reglamento de la Ciudad procesador.
de Buenos Aires para todas las instancias educativas • Referencias a páginas de Lengua
en página Web sugerida, discutir sobre con qué y Ortografía vinculando con los
disposiciones acuerdan y cuáles no. temas tratados, los textos y los
• Guía de trabajo. Texto: “Rubén y Valentín, los expertos usos del lenguaje.
de la risa”. Realizar análisis sobre prescripciones. Hacer
una lista sobre los tipos de risa que conocen. Analizar si
el artículo es sostenido por un planteo médico científico.
UNIDAD VII: CUENTO POLICIAL. CARTA FORMAL. SOLICITUD
Aspectos involucrados Actividades de integración
Contenidos Actividades Materiales didácticos
Objetivos y evaluación
• Leer de manera individual y grupal. • Características de los • Conversación inicial. • Nota periodística. “Novios eran Actividades de integración y
• Distinguir los rasgos propios y textos argumentativos. • Guía de trabajo con el texto: “Novios eran los de los de antes”. http://lanación.com. repaso: A partir de una página
comunes en los distintos géneros Tesis y argumentos. Los antes”. Análisis. Reflexión sobre el lenguaje. Señalar ar/notaasp?nota.id=1306118. Web recomendada, buscar
literarios. argumentos. Argumentos tesis, argumentar. Actividades en torno a organizadores • Referencia Aristóteles. la autobiografía de Rodolfo
• Construir estrategias de selección de mediante ejemplo. Cita y conectores. • “Cuentos para tahúres”. Rodolfo Walsh y comentarla. Releer las
información en un texto. de autoridad. Analogía. • Guía de trabajo con el cuento: “Cuento para tahúres”. Walsh. características de biografías y
• Identificar los núcleos temáticos Argumentación causal. Reconocer los elementos del cuento policial que • Referencia según Rodolfo Walsh autobiografías (Unidad
tratados en el texto. Conectores: organizadores, aparecen. Analizar el texto teniendo en cuenta las a textos bíblicos que se asimilan a 1) y ejemplificar con el texto de
• Seleccionar la información en función organizadores de las características del mismo. Reconstruir la escena del relatos policiales. Rodolfo Walsh.
del propósito. Construir criterios para diferentes partes del texto, crimen. Reflexión sobre el lenguaje. • Carta de lectores. http://www. Escribir cartas al director de un
decidir qué información se conserva. organizadores espacio- • Buscar en sitios Web sugeridos cartas formales y lanacion.com.ar/nota.asp?nota_ nuevo canal de televisión dirigido
• Organizar el resumen. temporales. Organizadores analizar sus estructuras y recursos. id=1309281 a adolescentes solicitando un
• Utilizar estrategias adecuadas para de distribución y adición • Guía de trabajo con “Carta del lector”. Identificar si es • Carta de reclamo. estilo de programación, teniendo
fundamentar las propias ideas. de los contenidos, una carta formal. Reflexión sobre el lenguaje. • Carta de solicitud. en cuenta las opiniones que se

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• Reconocer las especificidades de los organizadores de conclusión • Guía de trabajo con carta de reclamo y carta de • El proceso. Franz Kafka. debatieron en clase.
géneros discursivos: la carta formal y la y finalización, organizadores solicitud. Análisis. Reescribir la carta de reclamo (fragmento). A partir del texto: El proceso,
solicitud. de reformulación, eliminando información que no sea pertinente para el • “La aventura de Silver Blaze”. buscar palabras destacadas en
• Leer textos modélicos. organizadores de ilustración reclamo. Arthur Conan Doyle. (fragmento). el diccionario. Analizar. Hacer
• Comprender las relaciones entre el o ejemplificación. • A partir de página Web sugerida para Defensa del • Imágenes. una lista de consejos para que
emisor y el receptor y cómo el tipo de Conectores: conectores de Consumidor. “Leer las guías y conversar sobre los • Páginas Web. K pueda redactar una solicitud,
vínculo condiciona el discurso. relaciones o causalidad, derechos del consumidor”. Tomar postura sobre la • Información sobre temas según lo visto en el capítulo.

ediciones sm
• Reconocer la especificidad de los conectores de consecuencia importancia de reclamar cuando se violan estos trabajados. A partir del fragmento del
registros formales: el vocabulario y conclusión, conectores de derechos. • Guías de trabajo. relato policial: “La aventura
pertinente, las fórmulas de cortesía, las oposición o restricción. • A partir del texto informativo sobre la ética • Biografías. de Silver Blaze”, completar un

©
convenciones estandarizadas. • La carta formal, la solicitud periodística y el retoque digital. Analizar. Debatir con • Sugerencias de trabajo con razonamiento.
• Escritura en proceso. y el reclamo. Estructura preguntas guiadas. Comentar el refrán: “Una imagen procesador.
• Escritura creativa de la carta formal: el vale más que mil palabras”. Redactar una carta de • Referencias a páginas de Lengua Actividades de autoevaluación:
encabezamiento. El cuerpo. reclamo dirigida aun medio que publicó una noticia y Ortografía vinculando con los Construyo conocimiento. Análisis
El cierre. La posdata. con una foto trucada. temas tratados, los textos y los de lo aprendido y sistematización
• Cuento policial. Clásico, • Reflexionar a partir de una imagen y un texto sobre usos del lenguaje. de los contenidos.
negro y detectivesco. las diferentes experiencias que y posturas que se
pueden tomar a partir de una misma obra.
• Realizar un resumen sobre textos argumentativos
desde información del libro y página Web sugerida.
Previsión didáctica anual

Establecimiento: Ciclo o nivel: Ciclo lectivo:


Docente: Año: División: Tiempo:

CIUDAD AUTÓNOMA DE BUENOS AIRES


Materia: Prácticas del lenguaje
Las prácticas del
Hablar en la escuela
Práctica de la lectura Práctica de la escritura lenguaje en contextos Reflexión sobre el lenguaje
(y más allá de ella)
de estudio
• Quehaceres generales del lector • Quehaceres generales del escritor. • La diversidad • Operar con diversas fuentes • Lenguaje e interacción
Integrar una comunidad de lectores. Recurrir a la escritura con un propósito lingüística en el aula. de información. • Lenguaje y diversidad
Recurrir a la lectura para cumplir un propósito determinado. • De los contextos Leer para estudiar. • Lenguaje y conciencia crítica
determinado. Tomar en cuenta el destinatario/los interpersonales a los Entrevistar. • Gramática y estrategias
Seleccionar la modalidad de lectura de acuerdo con destinatarios. públicos. Escuchar relatos. discursivas
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los distintos propósitos y con las características de Decidir cuál va a ser la posición del Hablar en contextos Escuchar una exposición o una Del uso a la reflexión.
los textos. enunciador dentro del texto. interpersonales entrevista tratando de registrar Del uso y la reflexión a la
Monitorear y autocontrolar la interpretación del Consultar con otros mientras se escribe Anticipar lo que se va a la información más relevante sistematización.
texto. y/o leerles o pedirles que lean lo que se ha decir y cómo se va a decir, para el propósito. • Quehaceres del escritor y
Desentrañar la intención del autor y tomar posición escrito. en una situación difícil. • Registrar y reelaborar la adquisición del conocimiento
frente a ella. Consultar diferentes materiales de lectura. Expresar las emociones a información obtenida. ortográfico.
• Lectura literaria Anticipar, mientras se está escribiendo, través del lenguaje. Tomar notas. (Contenidos que serán objeto de
ediciones sm

Constituirse en un miembro activo de una decisiones que habrá que tomar o problemas Comentar. Transcribir la entrevista y reflexión sistemática).
comunidad de lectores de literatura. que pueden presentarse. Discutir. organizarla como texto escrito. Establecer parentescos lexicales
Cooperar con el autor en la construcción del sentido Revisar el propio texto, mientras se está Narrar. Resumir. para resolver dudas ortográficas.
©

del texto literario. escribiendo. Hablar en contextos más Fichar y organizar las fichas en Recurrir a la morfología de las
Valorar la lectura literaria como experiencia estética. Revisar las distintas versiones de lo que se públicos función de los propósitos. palabras para resolver dudas
Adecuar la modalidad de la lectura al propósito, al está redactando, hasta alcanzar un texto que Hablar para un auditorio • Compartir con otros los ortográficas.
género o subgénero al que pertenece la obra. se considere bien escrito. distante y extenso. conocimientos construidos. Recurrir a la etimología de las
• Lectura crítica de la prensa Asegurarse de que la espacialización del texto Escuchar críticamente los Exponer oralmente. palabras para resolver dudas
Discutir con otros noticias relevantes. tome en cuenta los requerimientos del género medios. Describir lo que se ha ortográficas.
Situar una información nueva en la serie de y facilite las anticipaciones por parte del lector. observado. Adoptar el diccionario, cuando
acontecimientos ya conocidos. Tomar decisiones acerca de distintos Informar sobre lo que se ha es necesario, como material de
Tomar en cuenta las diferentes voces que aparecen aspectos vinculados con el proceso de estudiado. consulta ortográfica.
citadas. edición de los textos producidos. Relatar oralmente lo que se ha Resolver los problemas que
Interrogarse sobre la opinión del periodista y tomar • Escribir como lector, leer como escritor. leído. plantea la opción entre
posición frente a ella. Recontar y contar cuentos. Narrar por escrito. mayúsculas y minúsculas y
Monitorear y autocontrolar la interpretación del texto. Prologar y reseñar escritos de otros autores. • Confrontar con otras emplearlas convencionalmente.
Reflexionar sobre los recursos publicitarios y Traducir textos escritos en otro idioma. opiniones, tomando posición Resolver los problemas de tildación
sobre los efectos que se pretende provocar en los • Escribir: una forma de participar desde frente a la información. y usarla convencionalmente.
destinatarios. la escuela en la vida ciudadana. Discutir y debatir.
Contenidos gramaticales y ortográficos
La enunciación • Pronominalización.
¿Qué relación establece en el texto el enunciador con los enunciatarios? • Organizadores textuales.
¿Cómo construye el enunciador su enunciado? • Signos de puntuación como demarcadores textuales.
• Distintas oraciones según la actitud del hablante:
• Oraciones enunciativas – afirmativas y negativas. La oración-La frase-La palabra
• Oraciones interrogativas. Relaciones semántico-sintácticas vinculadas a la referencia y predicación
• Oraciones exclamativas. • Oraciones bimembres-oraciones unimembres.
• Signos de interrogación y exclamación. • Oraciones bimembres: sujeto simple-sujeto compuesto. Predicado verbal simple-
• Oraciones dubitativas. predicado verbal compuesto.
• Oraciones desiderativas. • Predicado no verbal: nominal y adverbial.
• Oraciones imperativas. • Voz activa-voz pasiva.
• Modos y tiempos verbales: modo indicativo, subjuntivo e imperativo. • Sujeto-complemento agente.
• Condicional simple y compuesto. • Casos especiales de concordancia.

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• Verbos modales: deber, tener que, poder, querer.
• Distintas formas de anclaje espacial y temporal (adverbios, frases adverbiales, Relaciones semántico-sintácticas vinculadas a la expansión o la reducción
construcciones de valor adverbial). de la información
¿Cómo se relaciona el tiempo de la historia con el tiempo del relato? • Núcleos –sustantivos, adjetivos, verbos y sus modificadores.
• Correlación de los tiempos verbales. • Modificadores del núcleo del sujeto.

ediciones sm
• Tiempos de la narración. • Modificadores del sustantivo: modificadores directos, modificadores indirectos,
• Relaciones entre tiempos verbales: imperfecto, perfecto simple-presente- aposiciones.

©
futuro. • Construcciones sustantivas.
• Relaciones entre tiempos verbales: perfecto-imperfecto, perfecto simple pre- • Modificadores del verbo: objeto directo, objeto indirecto, circunstanciales.
sente- futuro; pluscuamperfecto perfecto simple-imperfecto-presente. • Predicativo subjetivo obligatorio.
¿Cómo se introduce la palabra del otro? • Modificadores del adjetivo. Construcciones adjetivas.
• Estilo directo e indirecto. • Modificadores del adverbio. Construcciones adverbiales.
• Verbos introductorios.
• Signos de puntuación: comillas, rayas, dos puntos. Relaciones semántico-sintácticas vinculadas a la subordinación y la coordi-
nación entre distintos elementos oracionales
El texto • Subordinantes y coordinantes.
• Nominalizaciones: sustantivos abstractos. • Preposiciones. Significados básicos de las preposiciones simples. Frases prepo-
• Definitivización: indefinidos-definidos. sitivas.
• Conjunciones. Significados de las conjunciones. Frases conjuntivas. • Uso de la j en las terminaciones de verbos que no incluyen g ni j en la raíz
(bendije, trajiste, conduje).
Las clases de palabras como distintos modos de aprehender la realidad • Uso de la j en terminaciones de sustantivos en aje, eje, ije (traje, fleje, dije).
• Sustantivo-verbo. Excepción: ambage.
• Clasificación semántica de los sustantivos: sustantivos propios y comunes.
• Clasificación semántica de los adjetivos: adjetivos calificativos objetivos y subje- Relación entre ortografía, morfología y semántica | Homófonos
tivos. Adjetivos numerales. • Construcciones homófonas: “voy a hacer…”, “voy a ser…”, “va a ver…”, “va a
• Adjetivo-artículo. haber…”.
• Clases de artículos.
• Adjetivos-adverbios. Relación entre ortografía y etimología
• Clasificación semántica de los adverbios: de lugar, de tiempo, de modo, de duda, • Palabras con h derivadas de vocablos latinos con f (hondo/fondo, hoja/foja).
de afirmación, de negación.
• El pronombre. Uso de mayúsculas y minúsculas
• Clasificación semántica de los pronombres. • Mayúsculas en títulos de dignidad (Gran Capitán).
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Estructura interna de las palabras Acentuación ortográfica


• Palabras variables-palabras invariables. • Acentuación de formas verbales con pronombres enclíticos de acuerdo con las
• Otros accidentes: voz-persona-tiempo. normas generales de acentuación (marchose, deme, dámelo).
• Modo. • Acentuación de pronombres demostrativos.
ediciones sm

• Signos de puntuación como demarcadores de construcciones intra-oracio- • Criterios generales de uso de tilde diacrítica en monosílabos.
nales. • Tilde de la o entre números.
©

Ortografía literal Signos de puntuación


• Uso de la rr en palabras compuestas cuando la segunda palabra comienza con • Uso de los dos puntos en enumeraciones y citas textuales.
r (grecorromano, semirremolque). • Coma después de vocativo.
• Procesos de derivación y composición en palabras con dificultad ortográfica: • Uso del guión en frases incidentales.
opción entre x, cc y xc (éxito/exitoso, acceso/accesible/acceder, exceso/excesivo/ • Convenciones relativas a la escritura de los números (Siglo XXI, veinticuatro,
excedente). treinta y siete, ochenta, 12.15 h).
• Afijos vinculados con los textos de estudio (hemi, vice, higro, iso).
• Adjetivos calificativos terminados en ava, avo, evo, eva, ivo, iva, eve (bravo, escla-
va, nuevo, ejecutivo, viva, leve).
Organización de la previsión didáctica anual
UNIDAD I: LOS TEXTOS NARRATIVOS- MITOS, LEYENDAS, BIOGRAFÍAS
Actividades de integración
TEMAS Actividades Materiales didácticos
y evaluación
• Los textos narrativos. • Debate inicial. • Fragmento de: Alicia en el País de las Maravillas Actividades de integración y repaso:
• La estructura de la narración: • Resolución de problemáticas. Lewis Carroll. Análisis del texto “La leyenda de la Yerba
Introducción, nudo, desenlace. Tipos • Escritura de un posible desenlace para el fragmento de Alicia. • El cuento de otro mundo. Martín Gardella. Mate”. Identificar tipos de narrador.
de narrador: omnisciente, protagonista, • Leer en voz alta las producciones. • Leyenda del Chajá (Adaptación de la leyenda Estructura del relato. Personajes
testigo. • Conversar a partir de una imagen. guaraní). principales.
• El tiempo en la narración. • Imaginar y narrar un posible accidente a partir de la imagen • El mito de Narciso. (Adaptación de la versión Señalar conectores y clasificarlos.
• Ayudantes y oponentes. incluyendo elementos de lo conversado. de Ovidio, en Metamorfosis). Escribir biografías.
• El tema en los narradores. • Buscar mitos y leyendas en biblioteca o Internet. Puesta en • Fragmento de Diario de un Escritor. Oché Califa. Armar una revista con las producciones
• Los conectores en la narración: común, lectura en voz alta. • Relato: La leyenda de Narciso de Oscar Wilde. de todos.
consecutivos, causales, temporales. • Buscar ejemplos de símbolos. • Leyenda de la Yerba Mate. Escribir la producción utilizando un
• La denotación y la connotación. • Señalar la estructura de un relato. • Biografía de Maradona. procesador de texto acordando el
• Los mitos: Mitología griega • Reflexión y análisis del texto de Narciso. • Biografía de Oche Califa. formato.

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• Las leyendas. • Reescribir el mito de Narciso cambiando el problema. • Imágenes.
• Tiempos verbales en contexto: • Diferenciar entre mito y leyenda. • Publicidades y propagandas “narcisistas”. Actividades de autoevaluación:
Pretérito Perfecto Simple (Modo • Completar un cuadro comparativo utilizando los textos leídos. • Guías de trabajo. Construyo conocimiento. Análisis de
indicativo). Pretérito Imperfecto (Modos • Señalar acciones principales y elaborar una secuencia narrativa. • Cuadros sinópticos. lo aprendido y sistematización de los
indicativo). Pretérito Pluscuamperfecto • Buscar información sobre los guaraníes y elaborar un informe. • Cuadros comparativos. contenidos.
(Modo indicativo). • Leer un fragmento e identificar si proviene de un mito o de una • Textos informativos sobre los diferentes temas

ediciones sm
• Biografía. Forma narrativa y leyenda. tratados.
cronológica. • Identificar personajes ayudantes y oponentes en la leyenda. • Propuestas de páginas Web para la búsqueda
• Autobiografía. • Buscar conectores. en Internet.
• Análisis de los medios de • Identificar tipo de narrador que cuenta la leyenda. • Referencias a páginas de Lengua y Ortografía

©
comunicación: Publicidades. • Inventar una nueva historia combinando el mito y la leyenda. vinculando con los temas tratados, los textos y
• Escritura de diversos textos. • Identificar las características del mito y la leyenda para utilizarlas los usos del lenguaje.
en la escritura.
• Leer la biografía de Maradona y completarla en forma
cronológica.
• Escribir un relato autobiográfico.
• Reflexión en torno a las publicidades. Vincular con la vida
cotidiana. Valores que transmiten.
• Reescribir un texto imaginando la vida de los personajes del mito
o la leyenda e inventando un suceso inesperado.
UNIDAD II: LOS TEXTOS DESCRIPTIVOS - CUENTOS MARAVILLOSOS Y REALISTAS - RESEÑAS
Actividades de integración
TEMAS Actividades Materiales didácticos
y evaluación
• Los textos descriptivos. • Debate inicial. • El matadero de Esteban Echeverría (fragmento). Actividades de integración y repaso:
• Elementos frecuentes en la • Lectura en voz alta. • La Metamorfosis de Franz Kafka (fragmento). Leer “El solitario” de Horacio Quiroga
descripción: la adjetivación, la • Conversaciones sobre el tema tratado. • “El retrato oval” de Edgar Allan Poe (fragmento). (fragmento). Identificar si es descripción
comparación. • Buscar imágenes que acompañen los diálogos presentados. • “La tuerta” de Julia Lopes de Almeida objetiva o subjetiva, rasgos físicos y de
• Relaciones que se establecen en • Diseño de lámina conjunta para el aula. (adaptación) personalidad.
las comparaciones: de igualdad, de • Lectura del texto: “El retrato oval”: Identificar sustantivos, • “Las tres naranjas” (versión libre del cuento Repasar características de cuentos
superioridad, de inferioridad. adjetivos, antónimos, transcribir el texto cambiando los adjetivos tradicional). realistas y maravillosos e realizar
• Sustantivos, adjetivos y antónimos en por antónimos. Compararlo con el texto original. Reflexión sobre • “Encanto” de Leopoldo Lugones. inferencias sobre el tipo de cuento al
contexto textual. el lenguaje. • “El cofrecillo de los cien tesoros” en Cuentos que puede pertenecer la descripción.
• Descripción objetiva y subjetiva. • Identificar si las descripciones presentadas son objetivas o amorosos chinos. Obra anónima. Escribir un cuento.
• El cuento realista. subjetivas. • Reseña de “La noche del meteorito” de Franco Leerlo en voz alta.
• Los cuentos maravillosos. • Escritura a partir de una imagen. Vaccarini. Armar un libro entre todos y elegir un
• Estructura de los cuentos maravillosos. • Lectura y análisis del texto “La tuerta” teniendo en cuenta • “El solitario” de Horacio Quiroga (fragmento). título.
• El tiempo en los cuentos maravillosos. la problemática que plantea desde una perspectiva de los • Noticias periodísticas sobre el Bicentenario de Escribir cada uno una reseña del libro.
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• Protagonistas y oponentes. valores. Identificar segmentos descriptivos del texto. Escribir una distintas fuentes (Página/12, Clarín y La Nación).
• Cuentos de transmisión oral. descripción de la personalidad de la madre de Antorico. • Adivinanzas. Actividades de autoevaluación:
• El retrato. • Buscar un texto maravilloso en Internet y señalar las • Retratos: Mujer llorando de Pablo Picasso y Construyo conocimiento. Análisis de
• Las reseñas. características propias del género. Retrato de Picasso de Salvador Dalí. lo aprendido y sistematización de los
• Partes de una reseña: Datos, resumen, • Análisis y reflexión del cuento: “Las tres naranjas”. Escribir una • Imágenes. contenidos.
comentario crítico, conclusiones. descripción de uno de los personajes principales. • Textos informativos sobre los diferentes temas
• Reseña descriptiva e informativa. • Relatar historias maravillosas que recuerden en forma oral. Elegir tratados.
ediciones sm

• Reseña crítica. una de las historias y dramatizarla. • Cuadros sinópticos.


• Los medios de comunicación y • Identificar cuentos de transmisión oral con hadas. • Páginas Web, blog spot.
objetividad. • Análisis y reflexión del texto: “El cofrecillo de los cien tesoros”. • Guías de trabajo.
©

• Escritura y reescritura de textos. • Escribir un breve retrato de un compañero de banco incluyendo • Biografías de diferentes autores.
las características positivas. • Sugerencias sobre el uso de procesadores de
• Identificar reseñas en situaciones de la vida cotidiana. Opinar texto.
sobre las mismas. • Referencias a páginas de Lengua y Ortografía
• Análisis de la reseña del libro: La noche del meteorito. vinculando con los temas tratados, los textos y
• Búsqueda de reseñas en diferentes fuentes. los usos del lenguaje.
• Escritura de una reseña.
• Comparar una noticia de un mismo hecho desde diferentes
periódicos.
• Elegir un acontecimiento entre todos y entrevistar a personas
adultas.
• Leer en el aula las respuestas obtenidas. Analizarlas.
• Escribir adivinanzas con retratos y descripciones.
UNIDAD III: LOS TEXTOS EXPOSITIVO-EXPLICATIVOS - CIENCIA FICCIÓN, NOTICIAS, CRÓNICAS
Actividades de integración
TEMAS Actividades Materiales didácticos
y evaluación
• Los textos expositivos-explicativos. • Diálogo inicial. Saberes previos. • “El ruido del trueno” Ray Bradbury (fragmento). Actividades de integración y repaso:
• Características de los textos • Buscar en sitio Web recomendado textos de divulgación • Tirannosaurus. http//es.wikipedia.org/wiki/ Escribir una crónica científica utilizando
expositivos-explicativos. científica y señalar los recursos de la trama expositivo-explicativa. tyrannosaurus (adaptación). procesador de textos. Armar una
• Organización: Introducción-Desarrollo- • Indagar en grupos qué es un marco teórico. • “Una niña a la que nunca le pasa nada” Kir archivo único con todas las crónicas que
Cierre conclusivo. • Guía del trabajo con el texto: “El jardín de los robots”. Bulychev (fragmento). escribieron y elaborando entre todos
• Recursos: reformulación, explicación, • Opinar sobre la difusión de los conocimientos en una sociedad • De la tierra a la Luna Julio Verne. una “Antología de crónicas científicas”.
comparación, ejemplificación. democrática. • “Brontia” Kir Bulychev. Guía de trabajo con el texto: “La
• Citas. • Observar imágenes de la película Viaje a la Luna. • “Se hallaron moléculas de agua en la Luna” distancia de la Luna”.
• Conectores: Causa, consecutivos, • Buscar información sobre la llegada del hombre a la Luna. http://ciencia.nasa.gov/headlines/v2009/24sep-
reformulación. • Comparar la información con las imágenes de la película. moonwater.htm (noticia). Actividades de autoevaluación:
• Los relatos de ciencia ficción. • Completar un párrafo con las características y ejemplos de textos • Texto sobre el diario convencional. Impreso de Construyo conocimiento. Análisis de
• La explicación en la ciencia ficción. de Ciencia Ficción. Josep María Casasus. 1991. lo aprendido y sistematización de los
• El narrador: protagonista, testigo, • Ver la película Viaje a la Luna, elegir una escena y escribir la • “Espectacular robo en París” http:// contenidos.
omnisciente, cuasi-ominisciente. narración de lo que sucede. www.abc.es/20100520/cultura-arte/

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• Los diálogos en los relatos. • Reflexión a partir de la película Jurassic Park. cuadros-201005201153.html (crónica).
• La noticia. • Guía de trabajo a partir del texto “Brontia”. Identificar • Los usuarios admiten que por los SMS
• Su estructura: título, volanta, bajada, protagonista, narrador, causas, consecuencias, palabras vinculadas ya alteraron para mal su ortografía. http//
cuerpo de la noticia. al mundo científico. www.clarín.com/sociedad/tendencias/
• La crónica. • Escribir un texto explicativo sobre el brontosaurio. título_o_273572729-htm/ (artículo periodístico).
• Referencias temporales: Tiempo • Identificar causas y consecuencias en oraciones. • Información sobre los textos trabajados.
anterior, posterior, simultáneo. • Transformar oraciones en diálogos. • Sitios Web.

ediciones sm
• Los titulares en los medios de • Analizar un diálogo. • Cuadros sinópticos.
comunicación. • Explicar frases. • Imágenes.
• Tipos de títulos periodísticos: temático. • Conversar sobre las ventajas y las desventajas de la lectura en la • Biografías.

©
Informativo. Expresivo. computadora. • Guías de trabajo.
• Guía de trabajo con el texto “Espectacular robo en París”. • Sugerencias para el uso de procesadores de
Identificar si es una crónica. Explicar el hecho que narra. Marcar textos.
palabras que hacen referencia al tiempo. Analizar. • Referencias a páginas de Lengua y Ortografía
• Guía de trabajo con el artículo “Los usuarios admiten que por los vinculando con los temas tratados, los textos y
SMS ya alteraron para mal su ortografía. Brindar opinión, analizar, los usos del lenguaje.
conversar, encontrar citas.
• Analizar títulos.
• Analizar si la noticia y la crónica trabajadas cumplen con las
reglas de titulación.
• Escribir crónicas científicas.
• Leer en voz alta los textos.
• Realizar recomendaciones para mejorar los textos de los
compañeros.
UNIDAD IV: LOS TEXTOS DIALOGALES - TEATRO, ENTREVISTAS
Actividades de integración
TEMAS Actividades Materiales didácticos
y evaluación
• Los textos dialogales. • Conversación inicial. • Historietas: Mafalda de Quino. El perro de la Actividades de integración y repaso:
• Las relaciones entre los interlocutores. • Guía de trabajo con el diálogo “La vieja guitarra”. esquina de Leo Arias. Escribir un guión radial. Presentar un
Los vocativos. Los temas tratados. El • Leer el texto. Analizar si es conversacional. Reflexión sobre el • “La vieja guitarra”. El Chavo. programa de radio en clase. Realizar
registro de lengua empleado. Citas lenguaje. • http:/www.chavodel8.com/televisión.php. entrevista a un personaje solidario del
directas e indirectas. • Ver un programa del Chavo en Internet, página Web sugerida. • La leyenda de Robin Hood. Mauricio Martín y barrio. Seguir el cuestionario Proust.
• Las obras de teatro: diálogos, Analizar la diferencia de la forma de hablar de los personajes y la Tito Loréfice (fragmento adaptado). Buscar información en diarios y revistas
acotaciones, escenas, cuadros, actos. El propia. • Cita de Ortega y Gasset. para presentar el tema del día. Grabar
texto dramático y el texto espectacular. • Opinar sobre qué es lo principal en el teatro a partir de una cita • Vivir en la calle Conesa. Adela Bach. http:/www. la entrevista. Buscar temas musicales.
Los personajes. El conflicto. de Ortega y Gasset. educared.org.ar/imaginaria/01/1/basch3/htm#3. Incluir un radio-teatro.
Protagonistas y antagonistas. • Guía de trabajo con la obra La leyenda de Robin Hood. Conversar, • “Caperucita Lola”. Patricia Suárez (fragmento). A partir del texto “Las risas grabadas”,
• Representación teatral o puesta en buscar información sobre la leyenda, señalar protagonistas • Entrevista: “Testigos del tiempo: Rigoberta hacer una reflexión sobre el lenguaje.
escena. antagonistas. Identificar el conflicto. Marcar vocativos. Describir Menchú”, Miná Giani, Historias de América Latina, Pensar la obra como escenógrafos y
• Los comienzos del teatro. características de un vestuario posible para un personaje. Buenos Aires. Sudamericana, 2001 (adaptación). vestuaristas.
• Los diálogos en el teatro. Funciones: • Pensar un final para la obra: elegir personajes. Escribir los • Cuestionario Proust.
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dar información de la historia. diálogos correspondientes. • Entrevista a Vico. Pop Star, año 3, Nro. 33, julio Actividades de autoevaluación:
Caracterizar a los personajes. Dramatizar • Conversación: “¿El teatro nos puede ayudar a observar la realidad 2010 (fragmento). Construyo conocimiento. Análisis de
la acción. desde otros ángulos o desde la perspectiva de los otros?” • Ficha: Jason Dolley. Pop Star, año 3, Nro. 34, lo aprendido y sistematización de los
• La entrevista. Tipos de entrevista: • Leer el texto “Caperucita Lola” y completar una frase. agosto 2010. contenidos.
informativa o de opinión. De • Trascribir el diálogo “Vivir en la calle Conesa” incluyendo más • “La risas grabadas”, Rabino, A. http:/www.celcit.
personalidad. acotaciones. org.ar/bajar.php?hash=ZGxhKzgo
• Las preguntas en la entrevista. • Elegir una historieta y transformarla en diálogo teatral. • Imágenes.
ediciones sm

Características. La entrevista • Elegir una entrevista a presidentes o escritores en sitios Web • Biografías.
estructurada. sugeridos e identificar qué tipo de entrevista es y cómo son las • Información sobre los temas tratados.
• La construcción de la imagen en los preguntas. • Guías de trabajo.
©

medios. • Guía de trabajo con la entrevista a Rigoberta Menchú. identificar • Referencias a páginas de Lengua y Ortografía
qué tipo de entrevista es, dar opinión sobre la entrevistada, vinculando con los temas tratados, los textos y
reflexión sobre el lenguaje. los usos del lenguaje.
• Conversar sobre los riesgos, alcances, estereotipos, en torno al
ideal de belleza difundido en los medios de comunicación.
• Guía de trabajo con entrevista a Vico y ficha de Jason Dolley. Leer
las entrevistas, comparar los textos. Conversaciones: trabajo de
análisis con títulos. Comparar con lenguaje coloquial. Analizar las
preguntas que se focalizan en la profesión o en la belleza.
• Conversación/Debate: “¿Los medios de comunicación promueven
modelos de belleza reales?”
UNIDAD V: LOS TEXTOS LÍRICOS O POÈTICOS - SONETOS, ROMANCES, CALIGRAMAS, PUBLICIDADES Y PROPAGANDAS
Actividades de integración
TEMAS Actividades Materiales didácticos
y evaluación
• Los textos líricos o poéticos. • Conversación inicial. • “Romance de esposa fiel”. Actividades de integración y repaso:
Características: musicalidad, • Conversar sobre temas adecuados para ser tratados • “Romance de rosa fresca”. Anónimo. Realizar una lámina con un objeto
versificación, métrica y rima. Otros poéticamente. • “Romance sonámbulo”. Federico García Lorca inventado y su publicidad. Fotografiar
recursos: aliteración. Paralelismo. • Buscar y leer en voz alta canciones y poesías. (fragmento). cada lámina con una cámara digital.
Anáfora. • En grupos elegir tres poemas para trabajar. Identificar la rima y • Caligramas. “La Dama”. Guillaume Apollinaire. Descargarlas y ordenarlas siguiendo
• Romances: características de los señalar si son versos de arte mayor o menor. “Caminos paralelos”. Vicente Huidobro. un criterio. Guardarlas en una misma
romances. • Elegir un poema y escribir un texto breve sobre las sensaciones • Rima Libre. “Escrúpulo”. Oliverio Girondo. “La carpeta. Crear un archivo de imágenes
• Sonetos. Recursos: comparaciones. que les genera. menor”. Marcelo Blanco. “Una mirada desde la de objetos inventados y su publicidad.
Las preguntas retóricas. Las metáforas. • Guía de trabajo con los textos “Romances de rosa fresca” y alcantarilla”. Alejandra Pizarnik. A partir del poema “Vida” de Alfonsina
El eco. “Romance sonámbulo”. Señalar métrica y rima. Análisis. Reflexión • Imágenes. Storni. Señalar métrica. Especificar
• Los caligramas y la poesía visual. sobre el lenguaje. • Páginas Web. cómo es la rima. ¿A qué tipo de poema
• Publicidad y propaganda. • Guía de trabajo. Sonetos. Análisis. Reflexión sobre el lenguaje. • Información sobre temas trabajados. pertenece? Justificar. Señalar imágenes
Características, similitudes y diferencias. • Búsqueda en Internet de sonetos, en páginas Web sugeridas. • Cuadros sinópticos. visuales. Análisis. Reescribir el poema
Publicidades y propagandas gráficas. El Lectura en vos alta de los sonetos encontrados. • Guías de trabajo. para que ya no sea un poema sino una

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mensaje verbal. El mensaje visual. • Guía de trabajo con caligramas. En grupos transformar una • Biografías. poesía con verso libre.
canción o poesía en caligrama. Pasarlo a un afiche. Lectura en voz • Sugerencias de trabajo con computadoras y
alta. cámaras digitales. Actividades de autoevaluación:
• Buscar en página Web sugerida un poema visual. Idear uno • Referencias a páginas de Lengua y Ortografía Construyo conocimiento. Análisis de
nuevo y una animación posible. vinculando con los temas tratados, los textos y lo aprendido y sistematización de los
• Guía de trabajo. Rima libre. Análisis. Opinión. Reflexión sobre el los usos del lenguaje. contenidos.
lenguaje.

ediciones sm
• Conversación: “¿Todas las innovaciones son positivas?”
• Guía de trabajo. Publicidades y propagandas. Diferenciar entre
publicidades y propagandas. Identificar mensaje verbal y visual.

©
Inventar y escribir un mensaje verbal para acompañar lo visual.
Elegir una publicidad o propaganda y analizarla según guía de
preguntas.
• Guía de trabajo. Estereotipos en la publicidad. Analizar
publicidades. Buscar avisos publicitarios en diarios y revistas e ir
analizándolos.
• Debate: “¿Consideran que las publicidades y los medios de
comunicación imponen un ideal a imitar?”
• Realizar encuestas. Leer en voz alta las respuestas y debatir
agregando opiniones.
UNIDAD VI: LOS TEXTOS INSTRUCCIONALES Y PRESCRIPTIVOS. CUENTOS DE AUTOR, REGLAMENTOS ESCOLARES
Actividades de integración
TEMAS Actividades Materiales didácticos
y evaluación
• Características de los textos • Conversación inicial. • Recetas. Actividades de integración y
instruccionales y prescriptivos • Siguiendo un texto instructivo: realizar la experiencia, “El agua no • Experimentos de ciencias. repaso: Inventar juegos en torno a los
normativos. Poder institucional del se derrama”. • “Instrucciones para llorar”, “Instrucciones Derechos del Niño (específicamente
productor. Finalidad concreta. Función • Buscar más experimentos en una página Web sugerida y llevarla para subir una escalera”, “Preámbulo de las el art. 31). Escribir las instrucciones y
apelativa del lenguaje. Enunciación adelante en una clase de Ciencias Naturales. instrucciones para dar cuerda a un reloj”, reglamentos. Hacer un archivo de todos
por un emisor que ocupa un lugar de • Guía de trabajo con el texto “El agua no se derrama”. Señalar si es “Instrucciones para dar cuerda a un reloj” de los juegos, escribir propuestas para el
autoridad. prescriptivo o instructivo. Reflexión sobre el lenguaje. Análisis. Historias de Cronopios y de famas. Herederos de cumplimiento efectivo del artículo 31
• Formas verbales. Formas impersonales. • Analizar qué tipo de texto es una receta médica. Julio Cortázar. Edición 2010. de la CDN.
Imperativo. Verbos en futuro con valor • A partir de páginas Web sugeridas brindar opiniones y soluciones • “Instrucciones para despertar una silla dormida”. Guía de trabajo en torno al texto:
de obligatoriedad. Construcciones con en torno a los Derechos del Niño. Pablo Prestifilippo. “Instrucciones para comer una pizza
infinitivo. • Guía de trabajo. Rayuela. Instrucciones. Reflexión sobre el • Rayuela. Julio Cortázar. aceitosa con la mano”. Marcar palabras
• El cuento de autor: La parodia. lenguaje. Análisis. Creación de texto a partir de consignas. Texto • Reglamento de la Escuela Media 444. técnicas. Reflexión sobre el lenguaje.
• Características de los reglamentos. instruccional. Cuento. • Rubén y Valentín: “Los expertos de la risa” Análisis.
Presentación ordenada y numerada. • Escuchar en páginas Web sugeridas textos narrados por sus (artículo) http://www.lanación.com.ar/nota.
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El significado de las frases debe ser autores. asp?notaid1173117 Actividades de autoevaluación:


claro. Construcciones que implican • A partir de escuchar el texto: “Más sobre escaleras”. Dibujar el • Instrucciones para comer una porción de pizza Construyo conocimiento. Análisis de
universalidad. Formas verbales paisaje que según el autor se ve y agregar rótulos en el dibujo. aceitosa con la mano. El lecturón II. Gabriela lo aprendido y sistematización de los
características. El reglamento escolar. • Conversar en torno a por qué es necesario conocer los deberes y Baby, en Maite Alvarado. (fragmento). contenidos.
• Análisis de los medios: algunas derechos como integrantes de una comunidad democrática y del • Imágenes.
prescripciones en los medios. conocimiento del reglamento escolar. • Páginas Web.
• Guía de trabajo. Los derechos. Análisis del reglamento de la • Información sobre temas trabajados.
ediciones sm

escuela Media 444. Reflexión sobre el lenguaje. Análisis guiado • Guías de trabajo.
sobre el texto y sus implicancias. Agregar otros derechos. • Biografías.
Redacción de un párrafo sobre la necesidad de cuidar los • Sugerencias de trabajo con procesador.
©

materiales de la escuela. Reflexionar en torno a la conducta • Referencias a páginas de Lengua y Ortografía


autónoma de3 un alumno. vinculando con los temas tratados, los textos y
• A partir de consultar el reglamento de la Ciudad de Buenos los usos del lenguaje.
Aires para todas las instancias educativas en página Web sugerida,
discutir sobre con qué disposiciones acuerdan y cuáles no.
• Guía de trabajo. Texto: “Rubén y Valentín, los expertos de la risa”.
Realizar análisis sobre prescripciones. Hacer una lista sobre los
tipos de risa que conocen. Analizar si el artículo es sostenido por
un planteo médico científico.
UNIDAD VII: LOS TEXTOS ARGUMENTATIVOS - CUENTO POLICIAL, CARTA FORMAL, SOLICITUD
Actividades de integración
TEMAS Actividades Materiales didácticos
y evaluación
• Características de los textos • Conversación inicial. • Nota periodística. “Novios eran los de Actividades de integración y
argumentativos. Tesis y argumentos. • Guía de trabajo con el texto: “Novios eran los de antes”. Análisis. antes”. http://lanación.com.ar/notaasp?nota. repaso: A partir de una página Web
Los argumentos. Argumentos mediante Reflexión sobre el lenguaje. Señalar tesis, argumentar. Actividades id=1306118. recomendada, buscar la autobiografía
ejemplo. Cita de autoridad. Analogía. en torno a organizadores y conectores. • Referencia Aristóteles. de Rodolfo Walsh y comentarla. Releer
Argumentación causal. Conectores: • Guía de trabajo con el cuento: “Cuento para tahúres”. Reconocer • “Cuentos para tahúres”. Rodolfo Walsh. las características de biografías y
organizadores, organizadores de los elementos del cuento policial que aparecen. Analizar el texto • Referencia según Rodolfo Walsh a textos autobiografías (Unidad 1) y ejemplificar
las diferentes partes del texto, teniendo en cuenta las características del mismo. Reconstruir la bíblicos que se asimilan a relatos policiales. con el texto de Rodolfo Walsh.
organizadores espacio-temporales. escena del crimen. Reflexión sobre el lenguaje. • Carta de lectores. http://www.lanacion.com.ar/ Escribir cartas al director de un
Organizadores de distribución y adición • Buscar en sitios Web sugeridos cartas formales y analizar sus nota.asp?nota_id=1309281 nuevo canal de televisión dirigido a
de los contenidos, organizadores de estructuras y recursos. • Carta de reclamo. adolescentes solicitando un estilo de
conclusión y finalización, organizadores • Guía de trabajo con “Carta del lector”. Identificar si es una carta • Carta de solicitud. programación, teniendo en cuenta las
de reformulación, organizadores formal. Reflexión sobre el lenguaje. • El proceso. Franz Kafka. (fragmento). opiniones que se debatieron en clase.
de ilustración o ejemplificación. • Guía de trabajo con carta de reclamo y carta de solicitud. • “La aventura de Silver Blaze”. Arthur Conan A partir del texto: El proceso. Buscar
Conectores: conectores de relaciones o Análisis. Reescribir la carta de reclamo eliminando información Doyle. (fragmento). palabras destacadas en el diccionario.

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causalidad, conectores de consecuencia que no sea pertinente para el reclamo. • Imágenes. Analizar. Hacer una lista de consejos
y conclusión, conectores de oposición o • A partir de página Web sugerida para Defensa del Consumidor. • Páginas Web. para que K pueda redactar una solicitud,
restricción. “Leer las guías y conversar sobre los derechos del consumidor”. • Información sobre temas trabajados. según lo visto en el capítulo.
• La carta formal, la solicitud y el Tomar postura sobre la importancia de reclamar cuando se violan • Guías de trabajo. A partir del fragmento del relato policial:
reclamo. Estructura de la carta formal: estos derechos. • Biografías. “La aventura de Silver Blaze”, completar
el encabezamiento. El cuerpo. El cierre. • A partir del texto informativo sobre la ética periodística y el • Sugerencias de trabajo con procesador. un razonamiento.
La posdata. retoque digital. Analizar. Debatir con preguntas guiadas. Comentar • Referencias a páginas de Lengua y Ortografía

ediciones sm
• Cuento policial. Clásico, negro y el refrán: “Una imagen vale más que mil palabras”. Redactar una vinculando con los temas tratados, los textos y Actividades de autoevaluación:
detectivesco. carta de reclamo dirigida a un medio que publicó una noticia con los usos del lenguaje. Construyo conocimiento. Análisis de
una foto trucada. lo aprendido y sistematización de los

©
• Reflexionar a partir de una imagen y un texto sobre las diferentes contenidos.
experiencias que y posturas que se pueden tomar a partir de una
misma obra.
• Realizar un resumen sobre textos argumentativos desde
información del libro y página Web sugerida.
Previsión didáctica anual

Establecimiento: Ciclo o nivel: Ciclo lectivo:


Docente: Año: División: Tiempo:

Núcleos de Aprendizajes Prioritarios


Materia: Lengua
Durante el presente año se generarán situaciones de enseñanza que promuevan completos de tradición oral y de autores regionales, nacionales y universales.
en los alumnos: • La interpretación de textos literarios a partir de sus experiencias de lectura y de la
• La valoración de las posibilidades de la lengua oral y escrita para expresar y apropiación de algunos conceptos de la teoría literaria abordados en el año.
compartir ideas, emociones, puntos de vista y conocimientos. • El interés por producir textos orales y escritos, en los que se ponga en juego
• El interés por saber más acerca de la lengua y de la literatura para conocer y su creatividad y se incorporen recursos propios del discurso literario y las reglas
comprender mejor el mundo y a sí mismos e imaginar mundos posibles. de los géneros abordados.
• El respeto y el interés por las producciones orales y escritas propias y de los • La escritura de textos (narraciones, exposiciones, cartas y argumentaciones) aten-
demás. diendo al proceso de producción y teniendo en cuenta el propósito comunica-
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• La confianza en sus posibilidades de expresión oral y escrita. tivo, las características del texto, los aspectos de la gramática y de la normativa
• La valoración de la diversidad lingüística como una de las expresiones de la ortográfica aprendidos, la comunicabilidad y la legibilidad.
riqueza cultural de la región y del país. • La reflexión sistemática acerca de algunos aspectos normativos, gramaticales y
• La participación en diversas situaciones de escucha y producción oral (conver- textuales aprendidos en cada año del ciclo.
saciones, debates, exposiciones y narraciones). • El incremento y la estructuración del vocabulario a partir de las situaciones de
ediciones sm

• La lectura, con distintos propósitos, de textos narrativos, expositivos y argumen- comprensión y producción de textos orales y escritos.
tativos en diferentes soportes y escenarios. • La reflexión sobre los propios procesos de aprendizaje vinculados con la com-
©

• La formación progresiva como lectores críticos y autónomos que regulen y prensión, interpretación y producción de textos orales y escritos.
generen, paulatinamente, un itinerario personal de lectura de textos literarios

NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS TRABAJADOS EN LAS UNIDADES

En relación con la reflexión sobre


En relación con la comprensión En relación con la lectura
En relación con la literatura la lengua (sistema, norma y uso) y
y producción oral y la producción escrita
los textos
1) La participación asidua en 1) La participación asidua en taller de lectura de textos 1) Escucha atenta y lectura frecuente 1) El reconocimiento y la valoración de
conversaciones y discusiones que divulguen temas específicos del área y del mundo de de textos literarios de la tradición oral las lenguas y variedades lingüísticas
sobre temas propios del área y del la cultura, que desarrollen información y opinión sobre y de autores regionales, nacionales y presentes en la comunidad, en los textos
mundo de la cultura, a partir de el o los temas de manera ampliada (capítulos de libros, universales e incorporación paulatina de escritos y en los medios de comunicación
informaciones y opiniones enciclopedias, textos en soporte electrónico, suplementos procedimientos del discurso literario y audiovisuales para, con la orientación del
En relación con la reflexión sobre
En relación con la comprensión En relación con la lectura
En relación con la literatura la lengua (sistema, norma y uso) y
y producción oral y la producción escrita
los textos
provenientes de diversas fuentes. de diarios, revistas, entre otros) con propósitos diversos de reglas de los distintos géneros para docente, comprender las nociones de
Esto supone: (leer para informarse, para construir opinión, para hacer, ampliar su interpretación, disfrutar, dialecto (geográfico y social) y registro
a) En la conversación, sostener el tema, para averiguar un dato, para compartir con otros lo leído, confrontar con otros su opinión, y reflexionar sobre algunos usos locales,
realizar aportes (ejemplificar, formular para confrontar datos y opiniones). recomendar, definir sus preferencias, indagando las razones del prestigio
preguntas y dar respuestas pertinentes, Esto supone: iniciar un itinerario personal de lectura o desprestigio de los dialectos y las
solicitar aclaraciones, dar y pedir a) elegir (en forma individual o grupal) el o los temas a tratar; con la orientación del docente y otros lenguas.
opiniones y explicaciones, parafrasear buscar y seleccionar las fuentes vinculadas con dicha temática, mediadores. 2) La reflexión sistemática, con ayuda
lo dicho, entre otros) que se ajusten valiéndose de la experiencia adquirida en la interacción 2) Producción sostenida de textos de del docente, sobre distintas unidades
al contenido y al propósito de la frecuente con los textos y con otros lectores; invención, que los ayude a desnaturalizar y relaciones gramaticales y textuales
interacción; utilizar recursos paraverbales b) leer los textos: su relación con el lenguaje, y de relatos, distintivas de los textos trabajados en el
(entonación, tonos de voz, volumen) y - poner en juego estrategias de lectura adecuadas al género que pongan en juego las convenciones año, así como en situaciones específicas
no verbales (gestos, postura corporal) del texto y al propósito de lectura: consultar elementos propias de los géneros de las obras que permitan resolver problemas,
adecuados. del paratexto, reconocer la intencionalidad, relacionar la leídas, para posibilitar experiencias de explorar, formular hipótesis y discutirlas,
b) En la discusión, con ayuda del información de texto con sus conocimientos, realizar pensamiento, de interpretación y de analizar, generalizar, formular ejemplos
docente, discriminar entre tema y –cuando sea pertinente– anticipaciones, detectar la escritura. y contraejemplos, comparar, clasificar,

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problema, hechos y opiniones en sus información relevante, realizar inferencias, establecer relaciones Esto supone: aplicar pruebas, usando un metalenguaje
intervenciones y las de los demás; entre el texto, las ilustraciones y/o los esquemas que puedan a) Leer relatos tradicionales (mitos, compartido en relación con:
manifestar una posición y explicitar acompañarlo; relacionar el texto con el contexto leyendas, parábolas, cuentos, entre otros) - las características de algunos géneros
las razones para defenderla y apoyar o de producción; y de autor (especialmente realistas y discursivos trabajados en la lectura y la
refutar las de los demás. - inferir el significado de las palabras desconocidas a través maravillosos), analizarlos y compartir las escritura (géneros literarios y no literarios);
2) La escucha comprensiva y crítica de las pistas que el propio texto brinda, por ejemplo, campo interpretaciones. Esto supone reconocer la - la narración. Su estructura prototípica.

ediciones sm
de textos referidos a contenidos semántico, familia de palabras y la consulta del diccionario, estructura de la narración (situación inicial, Distintas funciones de la descripción y el
estudiados y a temas de interés determinando la acepción correspondiente; conflicto y resolución), la sucesión lógica diálogo en el relato. Personas gramaticales
general expresados por el docente, - reconocer la función que cumplen en los textos expositivos, de las acciones y el espacio y tiempo en el y tipos de narrador. Los tiempos verbales
los compañeros, otros adultos y en las definiciones, reformulaciones, citas, comparaciones y que ocurren los acontecimientos; identificar propios del relato y sus correlaciones:

©
programas radiales y televisivos. los ejemplos, entre otros, e identificar, en los textos narrativos, la presencia de un narrador que organiza el pretérito perfecto simple y pretérito
Esto supone: la secuencialidad, la causalidad de las acciones, diferentes mundo narrado; distinguir la voz narrativa (1° imperfecto para dar cuenta de los hechos,
a) En la narración, identificar el o los voces, entre otros; y 3° persona) y las voces de los personajes pretérito pluscuamperfecto para narrar
sucesos, las personas o personajes, - monitorear los propios procesos de comprensión, en los diálogos; caracterizar a los personajes hechos anteriores al tiempo del relato,
el tiempo, el espacio; las relaciones recuperando lo que se entiende e identificando y buscando y distinguir sus funciones en los relatos presente y pretérito imperfecto para
temporales y causales; las descripciones mejorar la comprensión de lo que no se ha entendido, a través tradicionales (héroe, ayudante, oponente, presentar el marco o describir personajes u
de lugares, objetos, personas y procesos; de la relectura, la interacción con el docente y los entre otros); reconocer y cotejar la función objetos presentes en el diálogo. Conectores
realizar inferencias. pares y la consulta a otras fuentes; de la descripción en los cuentos realistas y temporales y causales;
b) En la exposición, con la c) releer seleccionando de cada texto la información maravillosos; conocer las características de - los textos de divulgación. El presente
colaboración del docente cuando la pertinente que amplíe la del eje o tema elegido; cuando el los géneros trabajados. para marcar la atemporalidad. Los adjetivos
situación lo requiera, identificar el propósito de la lectura lo requiera, tomar notas registrando b) Leer, analizar y compartir descriptivos para caracterizar los objetos
tema, los subtemas, así como ejemplos, la información relevante o elaborar resúmenes (resumir para interpretaciones y valoraciones presentados. Organizadores textuales y
definiciones y comparaciones; realizar estudiar, dar a conocer a otros lo que se ha leído, realizar fichas fundamentadas de novelas adecuadas al conectores. Procedimientos: ejemplos,
inferencias; tomar notas en forma bibliográficas, entre otros); lo que supone: perfil del lector para iniciarse en la lectura de definiciones, comparaciones y paráfrasis;
individual o grupal empleando diversos textos más extensos con tramas complejas
En relación con la reflexión sobre
En relación con la comprensión En relación con la lectura
En relación con la literatura la lengua (sistema, norma y uso) y
y producción oral y la producción escrita
los textos
procedimientos de abreviación y otras - identificar lo relevante, detectar aquello que se puede en las que intervienen varios personajes, - los textos de opinión: la tesis y los
marcas gráficas. suprimir o generalizar atendiendo al propósito de la tarea y al existe más de un conflicto, la temporalidad argumentos;
Recuperar en forma oral la información género que se está resumiendo; puede no ser lineal, aparecen más voces y - las distintas formas de introducir la palabra
relevante de lo que se ha escuchado a - redactar empleando el léxico adecuado, agrupar las por lo tanto exigen que el lector mantenga del otro: estilo directo e indirecto y verbos
partir de lo registrado por escrito, ideas respetando su orden lógico; conectar la información, en su memoria los detalles de la historia, introductorios (ampliación del repertorio de
cotejando las diferentes versiones. restableciendo las relaciones lógicas y temporales por establezca conexiones entre los episodios, los verbos de decir);
c) En los textos de opinión, discriminar, medio de conectores a fin de que el texto elaborado pueda relea pasajes. - las variaciones de sentido en las
con la ayuda del docente, entre hechos comprenderse sin recurrir al texto fuente. c) Escuchar, leer (en silencio y en voz reformulaciones (cambio del orden de los
y opiniones; tema, problema, opinión y d) socializar las interpretaciones y valoraciones en torno a lo alta), analizar e interpretar poesías de elementos, sustituciones de palabras o
fundamentación; realizar inferencias. leído, con el docente, con sus pares y, eventualmente, con la tradición oral (coplas, romances, entre expresiones por otras sinónimas, eliminación,
3) La producción de textos orales otros miembros de la comunidad; otras) y de autores regionales, nacionales y expansión);
referidos a contenidos estudiados e) leer con fluidez frente a un auditorio en situaciones que le universales, con predominio de elementos - los constituyentes de las oraciones a través
y a temas de interés general, en den sentido a esta práctica. narrativos; reflexionar sobre los recursos de pruebas (cambio de orden, sustitución,
pequeños grupos y/o de manera 2) La participación asidua en taller de escritura de textos no del lenguaje poético (figuras, juegos sonoros, interrogación);
individual. ficcionales, en situaciones comunicativas reales o simuladas nociones de versificación) y sus efectos en la - clases de palabras: sustantivos, adjetivos,
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Esto supone: (en pequeños grupos y/o de manera individual), referidos a creación de sentidos para descubrir nuevas verbos, preposiciones, adverbios, artículos y
a) En la narración, caracterizar el temas específicos del área, del mundo de la cultura y de la vida significaciones. pronombres (personales y posesivos);
tiempo y el espacio en los que ocurren ciudadana, experiencias personales, entre otras posibilidades, d) Leer, analizar e interpretar obras de - palabras variables e invariables. Categorías
los hechos, presentar las personas, las previendo diversos destinatarios, lo que supone: teatro; reconocer la acción, el conflicto, los morfológicas nominales (género y número)
acciones ordenadas cronológicamente y - En los textos narrativos: elegir una voz que exprese los hechos personajes, sus motivaciones y sus relaciones; y verbales (tiempo, modo y persona).
las relaciones causales que se establecen y sucesos relevantes que construyen la trama; presentar las diferenciar entre los parlamentos de los Concordancia;
ediciones sm

entre ellas; incluir discursos referidos personas, el tiempo y el espacio en los que ocurren los hechos; personajes y las acotaciones (analizar su - el sujeto expreso y el desinencial, y su uso
(directos e indirectos), empleando respetar o alterar intencionalmente el orden cronológico función); representar escenas de las obras para lograr la cohesión del texto o como
adecuadamente los verbos de decir y (temporal), sosteniendo la causalidad de las acciones; incluir, leídas o de recreación colectiva. recurso de estilo;
los tiempos verbales. si el texto elegido y la situación lo requieren, diálogos y e) Escribir textos narrativos y poéticos - la construcción sustantiva (núcleo y
©

b) En la argumentación, presentar, descripciones. a partir de consignas que propicien la modificadores);


con la colaboración del docente, los - En los textos expositivos: presentar el tema/problema y invención y la experimentación, valorando - relaciones de significado entre las palabras:
hechos o la situación a los que se desarrollar la información estableciendo relaciones entre los la originalidad y la diversidad de respuestas sinónimos, antónimos, hiperónimos,
hace referencia, la postura personal diferentes subtemas; incluir un cierre que sintetice o resuma la para una misma propuesta. hipónimos, para la ampliación del
y los fundamentos que la sostienen, información relevante. Incluir, cuando sea pertinente, ejemplos, vocabulario y para inferir el significado de las
definiendo previamente el tema/ comparaciones, definiciones; organizar el texto empleando palabras desconocidas; como procedimiento
problema. títulos y subtítulos si el texto lo requiere. de cohesión y como recurso de estilo;
- En las cartas formales: determinar el propósito comunicativo - formación de palabras (morfología
(opinar, reclamar, agradecer, solicitar, entre otros), identificar derivativa: sufijación, prefijación,
el o los destinatarios y el rol que asume el autor del texto: composición) para la ampliación del
fundamentar su opinión, respetar el registro formal, utilizar vocabulario, para inferir el significado o la
frases de apertura y cierre adecuadas e incluir fórmulas de ortografía de alguna palabra.
cortesía). 3) El conocimiento de algunas reglas
ortográficas y de la ortografía
En relación con la reflexión sobre
En relación con la comprensión En relación con la lectura
En relación con la literatura la lengua (sistema, norma y uso) y
y producción oral y la producción escrita
los textos
Esto supone: correspondiente al vocabulario cotidiano
a) Planificar el texto tomando en cuenta el género, el y escolar, lo que supone conocer y
propósito y el/los destinatario/s; consultar material bibliográfico emplear:
y modelos de texto similares al que se va a escribir, en - tilde diacrítica (ej.: se/sé, te/té, el/él, entre
situaciones que así lo requieran; determinar qué se quiere decir otras) y tildación en adverbios terminados en
(contenido semántico) y en qué orden. -mente
b) Redactar al menos un borrador del texto previamente - algunos homófonos (ej.: bello/vello, cabo/
planificado, teniendo en cuenta el género, el tema y cavo, entre otros)
el propósito, la redacción correcta de las oraciones, la - afijos vinculados con el vocabulario
segmentación en párrafos, la normativa ortográfica y la especializado (bio-, eco-, xeno-, -logía, entre
puntuación, empleando un vocabulario amplio, preciso y otros).
adecuado, y términos específicos. 4) La reflexión acerca de los usos
c) Socializar el texto producido y revisarlo tomando correctos y del sentido de algunos signos
en cuenta las observaciones del docente y de sus pares en de puntuación:
relación con: el desarrollo del/de los tema/s y la organización - los puntos suspensivos para indicar

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de las ideas, el uso de conectores y de los signos de suspenso, dejar algo incompleto
puntuación; la sintaxis, el léxico y la ortografía; la existencia de o cambiar de tema;
digresiones, redundancias y repeticiones innecesarias. - los dos puntos para iniciar una
d) Reescribir el texto (de manera individual y/o en pequeños enumeración;
grupos) poniendo en juego, según lo que se requiera, -las comillas para el estilo directo.
estrategias de reformulación que permitan sustituir palabras

ediciones sm
y expresiones por otras de significado equivalente; omitir
información o expresarla de una manera más general; elidir
palabras y expresiones innecesarias o repetidas; agregar
información; reordenar oraciones y/o párrafos. Respetar las

©
convenciones de la puesta en página; editar y compartir la
versión final con sus compañeros o un público más amplio.
e) Reflexionar acerca del proceso de escritura llevado a
cabo.
Organización de la previsión didáctica anual
UNIDAD I: LOS TEXTOS NARRATIVOS - MITOS, LEYENDAS, BIOGRAFÍAS
Actividades de integración
TEMAS Actividades Materiales didácticos
y evaluación
• Los textos narrativos. • Debate inicial. • Fragmento de: Alicia en el País de las Maravillas Actividades de integración y repaso:
• La estructura de la narración: • Resolución de problemáticas. Lewis Carroll. Análisis del texto “La leyenda de la
Introducción, nudo, desenlace. Tipos • Escritura de un posible desenlace para el fragmento de Alicia. • El cuento de otro mundo. Martín Gardella. Yerba Mate” Identificar tipos de narrador.
de narrador: omnisciente, protagonista, • Leer en voz alta las producciones. • Leyenda del Chajá (Adaptación de la leyenda Estructura del relato. Personajes
testigo. • Conversar a partir de una imagen. guaraní). principales.
• El tiempo en la narración. • Imaginar y narrar un posible accidente a partir de la imagen • El mito de Narciso. (Adaptación de la versión Señalar conectores y clasificarlos.
• Ayudantes y oponentes. incluyendo elementos de lo conversado. de Ovidio, en Metamorfosis). Escribir biografías.
• El tema en los narradores. • Buscar mitos y leyendas en biblioteca o Internet. Puesta en • Fragmento de Diario de un Escritor. Oché Califa. Armar una revista con las producciones
• Los conectores en la narración: común, lectura en voz alta. • Relato: La leyenda de Narciso de Oscar Wilde. de todos.
consecutivos, causales, temporales. • Buscar ejemplos de símbolos. • Leyenda de la Yerba Mate. Escribir la producción utilizando un
• La denotación y la connotación. • Señalar la estructura de un relato. • Biografía de Maradona. procesador de texto acordando el
• Los mitos: Mitología griega • Reflexión y análisis del texto de Narciso. • Biografía de Oche Califa. formato.
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• Las leyendas. • Reescribir el mito de Narciso cambiando el problema. • Imágenes.


• Tiempos verbales en contexto: • Diferenciar entre mito y leyenda. • Publicidades y propagandas “narcisistas”. Actividades de autoevaluación:
Pretérito Perfecto Simple (Modo • Completar un cuadro comparativo utilizando los textos leídos. • Guías de trabajo. Construyo conocimiento. Análisis de
indicativo). Pretérito imperfecto (Modos • Señalar acciones principales y elaborar una secuencia narrativa. • Cuadros sinópticos. lo aprendido y sistematización de los
indicativo). Pretérito Pluscuamperfecto • Buscar información sobre los guaraníes y elaborar un informe. • Cuadros comparativos. contenidos.
(Modo indicativo). • Leer un fragmento e identificar si proviene de un mito o de una • Textos informativos sobre los diferentes temas
ediciones sm

• Biografía. Forma narrativa y leyenda. tratados.


cronológica. • Identificar personajes ayudantes y oponentes en la leyenda. • Propuestas de páginas Web para la búsqueda
• Autobiografía. • Buscar conectores. en Internet.
• Análisis de los medios de • Identificar tipo de narrador que cuenta la leyenda. • Referencias a páginas de Lengua y Ortografía
©

comunicación: Publicidades. • Inventar una nueva historia combinando el mito y la leyenda. vinculando con los temas tratados, los textos y
• Escritura de diversos textos. • Identificar las características del mito y la leyenda para utilizarlas los usos del lenguaje.
en la escritura.
• Leer la biografía de Maradona y completarla en forma
cronológica.
• Escribir un relato autobiográfico.
• Reflexión en torno a las publicidades. Vincular con la vida
cotidiana. Valores que transmiten.
• Reescribir un texto imaginando la vida de los personajes del mito
o la leyenda e inventando un suceso inesperado.
UNIDAD II: LOS TEXTOS DESCRIPTIVO - CUENTOS MARAVILLOSOS Y REALISTAS - RESEÑAS
Actividades de integración
TEMAS Actividades Materiales didácticos
y evaluación
• Los textos descriptivos. • Debate inicial. • El matadero de Esteban Echeverría (fragmento). Actividades de integración y repaso:
• Elementos frecuentes en la • Lectura en voz alta. • La Metamorfosis de Franz Kafka (fragmento). Leer “El solitario” de Horacio Quiroga
descripción: la adjetivación, la • Conversaciones sobre el tema tratado. • “El retrato oval” de Edgar Allan Poe (fragmento). (fragmento). Identificar si es descripción
comparación. • Buscar imágenes que acompañen los diálogos presentados. • “La tuerta” de Julia Lopes de Almeida objetiva o subjetiva, rasgos físicos y de
• Relaciones que se establecen en • Diseño de lámina conjunta para el aula. (adaptación). personalidad.
las comparaciones: de igualdad, de • Lectura del texto: “El retrato oval”: Identificar sustantivos, • “Las tres naranjas” (versión libre del cuento Repasar características de cuentos
superioridad, de inferioridad. adjetivos, antónimos, transcribir el texto cambiando los adjetivos tradicional). realistas y maravillosos y realizar
• Sustantivos, adjetivos y antónimos en por antónimos. Compararlo con el texto original. Reflexión sobre • “Encanto” de Leopoldo Lugones. inferencias sobre el tipo de cuento al
contexto textual. el lenguaje. • “El cofrecillo de los cien tesoros” en Cuentos que puede pertenecer la descripción.
• Descripción objetiva y subjetiva. • Identificar si las descripciones presentadas son objetivas o amorosos chinos. Obra anónima. Escribir un cuento.
• El cuento realista. subjetivas. • Reseña de La noche del meteorito de Franco Leerlo en voz alta.
• Los cuentos maravillosos. • Escritura a partir de una imagen. Vaccarini. Armar un libro entre todos y elegir un
• Estructura de los cuentos maravillosos. • Lectura y análisis del texto “La tuerta” teniendo en cuenta • “El solitario” de Horacio Quiroga (fragmento). título.
• El tiempo en los cuentos maravillosos. la problemática que plantea desde una perspectiva de los • Noticias periodísticas sobre el Bicentenario de Escribir cada uno una reseña del libro.

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723


• Protagonistas y oponentes. valores. Identificar segmentos descriptivos del texto. Escribir una distintas fuentes (Página/12, Clarín y La Nación).
• Cuentos de transmisión oral. descripción de la personalidad de la madre de Antorico. • Adivinanzas. Actividades de autoevaluación:
• El retrato. • Buscar un texto maravilloso en Internet y señalar las • Retratos: Mujer llorando de Pablo Picasso y Construyo conocimiento. Análisis de
• Las reseñas. características propias del género. Retrato de Picasso de Salvador Dalí. lo aprendido y sistematización de los
• Partes de una reseña: Datos, resumen, • Análisis y reflexión del cuento: “Las tres naranjas”. Escribir una • Imágenes. contenidos.
comentario crítico, conclusiones. descripción de uno de los personajes principales. • Textos informativos sobre los diferentes temas
• Reseña descriptiva e informativa. • Relatar historias maravillosas que recuerden en forma oral. Elegir tratados.

ediciones sm
• Reseña crítica. una de las historias y dramatizarla. • Cuadros sinópticos.
• Los medios de comunicación y • Identificar cuentos de transmisión oral con hadas. • Páginas Web, blog spot.
objetividad. • Análisis y reflexión del texto: “El cofrecillo de los cien tesoros”. • Guías de trabajo.

©
• Escritura y reescritura de textos. • Escribir un breve retrato de un compañero de banco incluyendo • Biografías de diferentes autores.
las características positivas. • Sugerencias sobre el uso de procesadores de
• Identificar reseñas en situaciones de la vida cotidiana. Opinar texto.
sobre las mismas. • Referencias a páginas de Lengua y Ortografía
• Análisis de la reseña del libro: La noche del meteorito. vinculando con los temas tratados, los textos y
• Búsqueda de reseñas en diferentes fuentes. los usos del lenguaje.
• Escritura de una reseña.
• Comparar una noticia de un mismo hecho desde diferentes
periódicos.
• Elegir un acontecimiento entre todos y entrevistar a personas
adultas.
• Leer en el aula las respuestas obtenidas. Analizarlas.
• Escribir adivinanzas con retratos y descripciones.
UNIDAD III: LOS TEXTOS EXPOSITIVO EXPLICATIVOS - CIENCIA FICCIÓN, NOTICIAS, CRÓNICAS
Actividades de integración
TEMAS Actividades Materiales didácticos
y evaluación
• Los textos expositivos-explicativos. • Diálogo inicial. Saberes previos. • “El ruido del trueno” Ray Bradbury (fragmento). Actividades de integración y repaso:
• Características de los textos • Buscar en sitio Web recomendado textos de divulgación • Tirannosaurus. http//es.wikipedia.org/wiki/ Escribir una crónica científica utilizando
expositivos-explicativos. científica y señalar los recursos de la trama expositivo-explicativa. tyrannosaurus (adaptación). un procesador de textos. Armar una
• Organización: Introducción-Desarrollo- • Indagar en grupos qué es un marco teórico. • “Una niña a la que nunca le pasa nada” Kir archivo único con todas las crónicas que
Cierre conclusivo. • Guía del trabajo con el texto: “El jardín de los robots” Bulychev (fragmento). escribieron y elaborando entre todos
• Recursos: reformulación, explicación, • Opinar sobre la difusión de los conocimientos en una sociedad • “De la tierra a la Luna” Julio Verne. una “Antología de crónicas científicas”.
comparación, ejemplificación. democrática. • “Brontia” Kir Bulychev. Guía de trabajo con el texto: “La
• Citas. • Observar imágenes de la película Viaje a la Luna. • “Se hallaron moléculas de agua en la Luna” distancia de la Luna”.
• Conectores: Causa, consecutivos, • Buscar información sobre la llegada del hombre a la Luna. http://ciencia.nasa.gov/headlines/v2009/24sep-
reformulación. • Comparar la información con las imágenes de la película. moonwater.htm (noticia). Actividades de autoevaluación:
• Los relatos de ciencia ficción. • Completar un párrafo con las características y ejemplos de textos • Texto sobre el diario convencional. Impreso de Construyo conocimiento. Análisis de
• La explicación en la ciencia ficción. de Ciencia Ficción. Josep María Casasus. 1991. lo aprendido y sistematización de los
• El narrador: protagonista, testigo, • Ver la película Viaje a la Luna, elegir una escena y escribir la • “Espectacular robo en París” http:// contenidos.
omnisciente, cuasi-ominisciente. narración de lo que sucede. www.abc.es/20100520/cultura-arte/
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• Los diálogos en los relatos. • Reflexión a partir de la película Jurassic Park. cuadros-201005201153.html (crónica).
• La noticia. • Guía de trabajo a partir del texto “Brontia”. Identificar • Los usuarios admiten que por los SMS
• Su estructura: título, volanta, bajada, protagonista, narrador, causas, consecuencias, palabras vinculadas ya alteraron para mal su ortografía. http//
cuerpo de la noticia. al mundo científico. www.clarín.com/sociedad/tendencias/
• La crónica. • Escribir un texto explicativo sobre el brontosaurio. título_o_273572729-htm/ (artículo periodístico).
• Referencias temporales: Tiempo • Identificar causas y consecuencias en oraciones. • Información sobre los textos trabajados.
anterior, posterior, simultáneo. • Transformar oraciones en diálogos. • Sitios Web.
ediciones sm

• Los titulares en los medios de • Analizar un diálogo. • Cuadros sinópticos.


comunicación. • Explicar frases. • Imágenes.
• Tipos de títulos periodísticos: temático. • Conversar sobre las ventajas y las desventajas de la lectura en la • Biografías.
©

Informativo. Expresivo. computadora. • Guías de trabajo.


• Guía de trabajo con el texto “Espectacular robo en París”. • Sugerencias para el uso de procesadores de
Identificar si es una crónica. Explicar el hecho que narra. Marcar textos.
palabras que hacen referencia al tiempo. Analizar. • Referencias a páginas de Lengua y ortografía
• Guía de trabajo con el artículo “Los usuarios admiten que por los vinculando con los temas tratados, los textos y
SMS ya alteraron para mal su ortografía. Brindar opinión, analizar, los usos del lenguaje.
conversar, encontrar citas.
• Analizar títulos.
• Analizar si la noticia y la crónica trabajadas cumplen con las
reglas de titulación.
• Escribir crónicas científicas.
• Leer en voz alta los textos.
• Realizar recomendaciones para mejorar los textos de los
compañeros.
UNIDAD IV: LOS TEXTOS DIALOGALES - TEATRO, ENTREVISTAS
Actividades de integración
TEMAS Actividades Materiales didácticos
y evaluación
• Los textos dialogales. • Conversación inicial • Historietas: Mafalda de Quino. El perro de la Actividades de integración y repaso:
• Las relaciones entre los interlocutores. • Guía de trabajo con el diálogo “La vieja guitarra”. esquina de Leo Arias. Escribir un guión radial. Presentar un
Los vocativos. Los temas tratados. El • Leer el texto. Analizar si es conversacional. Reflexión sobre el • “La vieja guitarra”. El Chavo. programa de radio en clase. Realizar
registro de lengua empleado. Citas lenguaje. • http:/www.chavodel8.com/televisión.php. entrevista a un personaje solidario del
directas e indirectas. • Ver un programa del Chavo en Internet, página Web sugerida. • La leyenda de Robin Hood. Mauricio Martín y barrio. Seguir el cuestionario Proust.
• Las obras de teatro: diálogos, Analizar la diferencia de la forma de hablar de los personajes y la Tito Loréfice (fragmento adaptado). Buscar información en diarios y revistas
acotaciones, escenas, cuadros, actos. El propia. • Cita de Ortega y Gasset. para presentar el tema del día. Grabar
texto dramático y el texto espectacular. • Opinar sobre qué es lo principal en el teatro a partir de una cita • Vivir en la calle Conesa. Adela Bach. http:/www. la entrevista. Buscar temas musicales.
Los personajes. El conflicto. de Ortega y Gasset. educared.org.ar/imaginaria/01/1/basch3/htm#3. Incluir un radio-teatro.
Protagonistas y antagonistas. • Guía de trabajo con la obra La leyenda de Robin Hood. Conversar, • Caperucita Lola. Patricia Suárez (fragmento). A partir del texto “Las risas grabadas”,
• Representación teatral o puesta en buscar información sobre la leyenda, señalar protagonistas • Entrevista: “Testigos del tiempo: Rigoberta reflexionar sobre el lenguaje. Pensar la
escena. antagonistas. Identificar el conflicto. Marcar vocativos. Describir Menchú”, Miná Giani, Historias de América obra como escenógrafos y vestuaristas.
• Los comienzos del teatro. características de un vestuario posible para un personaje. Latina, Buenos Aires. Sudamericana, 2001
• Los diálogos en el teatro. Funciones: • Pensar un final para la obra: elegir personajes. Escribir los (adaptación). Actividades de autoevaluación:

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dar información de la historia. diálogos correspondientes. • Cuestionario Proust. Construyo conocimiento. Análisis de
Caracterizar a los personajes. Dramatizar • Conversación: “¿El teatro nos puede ayudar a observar la realidad • Entrevista a Vico. Pop Star, año 3, Nro. 33, julio lo aprendido y sistematización de los
la acción. desde otros ángulos o desde la perspectiva de los otros?” 2010 (fragmento). contenidos.
• La entrevista. Tipos de entrevista: • Leer el texto “Caperucita Lola” y completar una frase. • Ficha: Jason Dolley. Pop Star, año 3, Nro. 34,
informativa o de opinión. De • Trascribir el diálogo “Vivir en la calle Conesa” incluyendo más agosto 2010.
personalidad. acotaciones. • “La risas grabadas”, Rabino, A. http:/www.celcit.
• Las preguntas en la entrevista. • Elegir una historieta y transformarla en diálogo teatral. org.ar/bajar.php?hash=ZGxhKzgo

ediciones sm
Características. La entrevista • Elegir una entrevista a presidentes o escritores en sitios Web • Imágenes.
estructurada. sugeridos e identificar qué tipo de entrevista es y cómo son las • Biografías.
• La construcción de la imagen en los preguntas. • Información sobre los temas tratados.

©
medios. • Guía de trabajo con la entrevista a Rigoberta Menchú. identificar • Guías de trabajo.
qué tipo de entrevista es, dar opinión sobre la entrevistada, • Referencias a páginas de Lengua y Ortografía
reflexión sobre el lenguaje. vinculando con los temas tratados, los textos y
• Conversar sobre los riesgos, alcances, estereotipos, en torno al los usos del lenguaje.
ideal de belleza difundido en los medios de comunicación.
• Guía de trabajo con entrevista a Vico y ficha de Jason Dolley. Leer
las entrevistas, comparar los textos. Conversaciones: trabajo de
análisis con títulos. Comparar con lenguaje coloquial. Analizar las
preguntas que se focalizan en la profesión o en la belleza.
• Conversación/Debate: “¿Los medios de comunicación promueven
modelos de belleza reales?”
UNIDAD V: LOS TEXTOS LÍRICOS O POÈTICOS - SONETOS, ROMANCES, CALIGRAMAS, PUBLICIDADES Y PROPAGANDAS
Actividades de integración
TEMAS Actividades Materiales didácticos
y evaluación
• Los textos líricos o poéticos. • Conversación inicial. • “Romance de esposa fiel”. Actividades de integración y repaso:
Características: musicalidad, • Conversar sobre temas adecuados para ser tratados • “Romance de rosa fresca”. Anónimo. Realizar una lámina con un objeto
versificación, métrica y rima. Otros poéticamente. • “Romance sonámbulo”. Federico García Lorca inventado y su publicidad. Fotografiar
recursos: aliteración. Paralelismo. • Buscar y leer en voz alta canciones y poesías. (fragmento). cada lámina con una cámara digital.
Anáfora. • En grupos elegir tres poemas para trabajar. Identificar la rima y • Caligramas. “La Dama”. Guillaume Apollinaire. Descargarlas y ordenarlas siguiendo
• Romances: características de los señalar si son versos de arte mayor o menor. “Caminos paralelos”. Vicente Huidobro. un criterio. Guardarlas en una misma
romances. • Elegir un poema y escribir un texto breve sobre las sensaciones • Rima Libre. “Escrúpulo”. Oliverio Girondo. “La carpeta. Crear un archivo de imágenes
• Sonetos. Recursos: comparaciones. que les genera. menor”. Marcelo Blanco. “Una mirada desde la de objetos inventados y su publicidad.
Las preguntas retóricas. Las metáforas. • Guía de trabajo con los textos “Romances de rosa fresca” y alcantarilla”. Alejandra Pizarnik. A partir del poema “Vida” de Alfonsina
El eco. “Romance sonámbulo”. Señalar métrica y rima. Análisis. Reflexión • Imágenes. Storni. Señalar métrica. Especificar
• Los caligramas y la poesía visual. sobre el lenguaje. • Páginas Web. cómo es la rima. ¿A qué tipo de poema
• Publicidad y propaganda. • Guía de trabajo. Sonetos. Análisis. Reflexión sobre el lenguaje. • Información sobre temas trabajados. pertenece? Justificar. Señalar imágenes
Características, similitudes y diferencias. • Búsqueda en Internet de sonetos, en páginas Web sugeridas. • Cuadros sinópticos. visuales. Análisis. Reescribir el poema
Publicidades y propagandas gráficas. El Lectura en voz alta de los sonetos encontrados. • Guías de trabajo. para que ya no sea un poema sino una
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mensaje verbal. El mensaje visual. • Guía de trabajo con caligramas. En grupos transformar una • Biografías. poesía con verso libre.
canción o poesía en caligrama. Pasarlo a un afiche. Lectura en voz • Sugerencias de trabajo con computadoras y
alta. cámaras digitales. Actividades de autoevaluación:
• Buscar en página Web sugerida un poema visual. Idear uno • Referencias a páginas de Lengua y Ortografía Construyo conocimiento. Análisis de
nuevo y una animación posible. vinculando con los temas tratados, los textos y lo aprendido y sistematización de los
• Guía de trabajo. Rima libre. Análisis. Opinión. Reflexión sobre el los usos del lenguaje. contenidos.
lenguaje.
ediciones sm

• Conversación: “¿Todas las innovaciones son positivas?”


• Guía de trabajo. Publicidades y propagandas. Diferenciar entre
publicidades y propagandas. Identificar mensaje verbal y visual.
©

Inventar y escribir un mensaje verbal para acompañar lo visual.


Elegir una publicidad o propaganda y analizarla según guía de
preguntas.
• Guía de trabajo. Estereotipos en la publicidad. Analizar
publicidades. Buscar avisos publicitarios en diarios y revistas e ir
analizándolos.
• Debate: “¿Consideran que las publicidades y los medios de
comunicación imponen un ideal a imitar?”
• Realizar encuestas. Leer en voz alta las respuestas y debatir
agregando opiniones.
UNIDAD VI: LOS TEXTOS INSTRUCCIONALES Y PRESCRIPTIVOS. CUENTOS DE AUTOR, REGLAMENTOS ESCOLARES
Actividades de integración
TEMAS Actividades Materiales didácticos
y evaluación
• Características de los textos • Conversación inicial. • Recetas. Actividades de integración y
instruccionales y prescriptivos • Siguiendo un texto instructivo: realizar la experiencia, “El agua no • Experimentos de ciencias. repaso: Inventar juegos en torno a los
normativos. Poder institucional del se derrama”. • “Instrucciones para llorar”, “Instrucciones Derechos del Niño (específicamente
productor. Finalidad concreta. Función • Buscar más experimentos en una página Web sugerida y llevarla para subir una escalera”, “Preámbulo de las el art. 31). Escribir las instrucciones y
apelativa del lenguaje. Enunciación adelante en una clase de Ciencias Naturales. instrucciones para dar cuerda a un reloj”, reglamentos. Hacer un archivo de todos
por un emisor que ocupa un lugar de • Guía de trabajo con el texto “El agua no se derrama”. Señalar si es “Instrucciones para dar cuerda a un reloj” de los juegos, escribir propuestas para el
autoridad. prescriptivo o instructivo. Reflexión sobre el lenguaje. Análisis. Historias de Cronopios y de famas. Herederos de cumplimiento efectivo del artículo 31
• Formas verbales. Formas impersonales. • Analizar qué tipo de texto es una receta médica. Julio Cortázar. Edición 2010. de la CDN.
Imperativo. Verbos en futuro con valor • A partir de páginas Web sugeridas brindar opiniones y soluciones • “Instrucciones para despertar una silla dormida”. Guía de trabajo en torno al texto:
de obligatoriedad. Construcciones con en torno a los Derechos del Niño. Pablo Prestifilippo. “Instrucciones para comer una pizza
infinitivo. • Guía de trabajo. Rayuela. Instrucciones. Reflexión sobre el • Rayuela. Julio Cortázar. aceitosa con la mano”. Marcar palabras
• El cuento de autor: La parodia. lenguaje. Análisis. Creación de texto a partir de consignas. Texto • Reglamento de la Escuela Media 444. técnicas. Reflexión sobre el lenguaje.
• Características de los reglamentos. instruccional. Cuento. • Rubén y Valentín: “Los expertos de la risa” Análisis.
Presentación ordenada y numerada. • Escuchar en páginas Web sugeridas textos narrados por sus (artículo) http://www.lanación.com.ar/nota.

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El significado de las frases debe ser autores. asp?notaid1173117 Actividades de autoevaluación:
claro. Construcciones que implican • A partir de escuchar el texto: “Más sobre escaleras”. Dibujar el • Instrucciones para comer una porción de pizza Construyo conocimiento. Análisis de
universalidad. Formas verbales paisaje que según el autor se ve y agregar rótulos en el dibujo. aceitosa con la mano. El lecturón II. Gabriela lo aprendido y sistematización de los
características. El reglamento escolar. • Conversar en torno a por qué es necesario conocer los deberes y Baby, en Maite Alvarado. (fragmento). contenidos.
• Análisis de los medios: algunas derechos como integrantes de una comunidad democrática y del • Imágenes.
prescripciones en los medios. conocimiento del reglamento escolar. • Páginas Web.
• Guía de trabajo. Los derechos. Análisis del reglamento de la • Información sobre temas trabajados.

ediciones sm
escuela Media 444. Reflexión sobre el lenguaje. Análisis guiado • Guías de trabajo.
sobre el texto y sus implicancias. Agregar otros derechos. • Biografías.
Redacción de un párrafo sobre la necesidad de cuidar los • Sugerencias de trabajo con procesador.

©
materiales de la escuela. Reflexionar en torno a la conducta • Referencias a páginas de Lengua y Ortografía
autónoma de3 un alumno. vinculando con los temas tratados, los textos y
• A partir de consultar el reglamento de la Ciudad de Buenos los usos del lenguaje.
Aires para todas las instancias educativas en página Web sugerida,
discutir sobre con qué disposiciones acuerdan y con cuáles no.
• Guía de trabajo. Texto: “Rubén y Valentín, los expertos de la risa”.
Realizar análisis sobre prescripciones. Hacer una lista sobre los
tipos de risa que conocen. Analizar si el artículo es sostenido por
un planteo médico científico.
UNIDAD VII: LOS TEXTOS ARGUMENTATIVOS - CUENTO POLICIAL, CARTA FORMAL, SOLICITUD
Actividades de integración
TEMAS Actividades Materiales didácticos
y evaluación
• Características de los textos • Conversación inicial. • Nota periodística. “Novios eran los de Actividades de integración y
argumentativos. Tesis y argumentos. • Guía de trabajo con el texto: “Novios eran los de antes”. Análisis. antes”. http://lanación.com.ar/notaasp?nota. repaso: A partir de una página Web
Los argumentos. Argumentos mediante Reflexión sobre el lenguaje. Señalar tesis, argumentar. Actividades id=1306118. recomendada, buscar la autobiografía
ejemplo. Cita de autoridad. Analogía. en torno a organizadores y conectores. • Referencia Aristóteles. de Rodolfo Walsh y comentarla. Releer
Argumentación causal. Conectores: • Guía de trabajo con el cuento: “Cuento para tahúres”. Reconocer • “Cuentos para tahúres”. Rodolfo Walsh. las características de biografías y
organizadores, organizadores de los elementos del cuento policial que aparecen. Analizar el texto • Referencia según Rodolfo Walsh a textos autobiografías (Unidad 1) y ejemplificar
las diferentes partes del texto, teniendo en cuenta las características del mismo. Reconstruir la bíblicos que se asimilan a relatos policiales. con el texto de Rodolfo Walsh.
organizadores espacio-temporales. escena del crimen. Reflexión sobre el lenguaje. • Carta de lectores. http://www.lanacion.com.ar/ Escribir cartas al director de un
Organizadores de distribución y adición • Buscar en sitios Web sugeridos cartas formales y analizar sus nota.asp?nota_id=1309281 nuevo canal de televisión dirigido a
de los contenidos, organizadores de estructuras y recursos. • Carta de reclamo. adolescentes solicitando un estilo de
conclusión y finalización, organizadores • Guía de trabajo con “Carta del lector”. Identificar si es una carta • Carta de solicitud. programación, teniendo en cuenta las
de reformulación, organizadores formal. Reflexión sobre el lenguaje. • El proceso. Franz Kafka. (fragmento). opiniones que se debatieron en clase.
de ilustración o ejemplificación. • Guía de trabajo con carta de reclamo y carta de solicitud. • “La aventura de Silver Blaze”. Arthur Conan A partir del texto: El proceso, buscar
Conectores: conectores de relaciones o Análisis. Reescribir la carta de reclamo eliminando información Doyle. (fragmento). palabras destacadas en el diccionario.
S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

causalidad, conectores de consecuencia que no sea pertinente para el reclamo. • Imágenes. Analizar. Hacer una lista de consejos
y conclusión, conectores de oposición o • A partir de página Web sugerida para Defensa del Consumidor. • Páginas Web. para que K pueda redactar una solicitud,
restricción. “Leer las guías y conversar sobre los derechos del consumidor”. • Información sobre temas trabajados. según lo visto en el capítulo.
• La carta formal, la solicitud y el Tomar postura sobre la importancia de reclamar cuando se violan • Guías de trabajo. A partir del fragmento del relato policial:
reclamo. Estructura de la carta formal: estos derechos. • Biografías. “La aventura de Silver Blaze”, completar
el encabezamiento. El cuerpo. El cierre. • A partir del texto informativo sobre la ética periodística y el • Sugerencias de trabajo con procesador. un razonamiento.
La posdata. retoque digital. Analizar. Debatir con preguntas guiadas. Comentar • Referencias a páginas de Lengua y Ortografía
ediciones sm

• Cuento policial. Clásico, negro y el refrán: “Una imagen vale más que mil palabras”. Redactar una vinculando con los temas tratados, los textos y Actividades de autoevaluación:
detectivesco. carta de reclamo dirigida a un medio que publicó una noticia con los usos del lenguaje. Construyo conocimiento. Análisis de
una foto trucada. lo aprendido y sistematización de los
©

• Reflexionar a partir de una imagen y un texto sobre las diferentes contenidos.


experiencias que y posturas que se pueden tomar a partir de una
misma obra.
• Realizar un resumen sobre textos argumentativos desde
información del libro y página Web sugerida.

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