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LICEO MUNICIPAL DE MAIPÚ

“ALCALDE GONZALO PEREZ LLONA”
DEPARTAMENTO DE LENGUAJE
PROFESORA INGRID A. CONCHA SUAZO

PRUEBA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 4° MEDIO

UNIDAD 0: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ________________________________________ CURSO: ________ FECHA: ________

PUNTAJE IDEAL: 48 puntos PUNTAJE OBTENIDO: ______

OBJETIVOS
1.- Analizar los parámetros que constituyen la situación de enunciación o marco general de la argumentación.
2.- Reconocer las características del proceso argumentativo.
3.- Identificar la presencia de determinadas falacias argumentativas en diferentes fragmentos de textos.
4.- Identificar la estructura interna de la argumentación por medio de la redacción de una base, una garantía y un
respaldo; y también, mediante el reconocimiento de ella en un texto determinado.
5.- Interpretar el sentido global del texto argumentativo según las posibles perspectivas planteadas, evaluando su
contenido.
INSTRUCCIONES
1.- Lee atentamente cada uno de los textos propuestos.
2.- Antes de responder, lee las indicaciones de cada ítem. Si tienes dudas, pregunta a tu profesora.
3.- Entrega esta valuación lo más limpia que puedas. Evita el uso de líquido corrector.
4.- Escribe con letra legible, pues de lo contrario tu prueba no será corregida.
5.- Dispones de toda la clase para responder esta prueba.
6.- Traspasa tus respuestas a la tabla resumen de respuestas que está en la última página de esta prueba.

I. SITUACIÓN DE ENUNCIACIÓN O MARCO GENERAL DE LA ARGUMENTACIÓN: Lee atentamente la siguiente

columna de opinión y completa el cuadro con la información correspondiente a los elementos que componen
la situación de enunciación o marco general de la argumentación (2 puntos cada criterio).

OPINIÓN

La identidad de género también es un compromiso con la

infancia
Por Diego Poblete
Director ejecutivo Fundación “Todo mejora”

El impacto que ha generado Una Mujer Fantástica y el Oscar recibido no ha dejado indiferente a nadie. Tanta
fue la conmoción que logró el galardón de la cinta, que el Gobierno anterior anunció la suma urgencia para la
tramitación de la Ley de Identidad de Género (LIG).

Por otra parte, ha quedado en el ojo de la opinión pública el compromiso del Presidente Sebastián Piñera el
día del cambio de mando, al hacer el llamado para lograr un Acuerdo Nacional por la Infancia, recordando la
muerte de más de mil niños y niñas del Servicio Nacional de Menores. Por esta razón es que nuestra máxima
autoridad se comprometió a separar en dos las funciones de este organismo, una para los menores vulnerados
y otra para quienes hayan infringido la ley, entre otros diez puntos para reemplazar el sistema.

La promesa de Piñera responde a las diferentes voces que han proclamado por la defensa de la infancia del
país. Pero no tan sólo en materia delictual, sino que también en la defensa de su derecho a la identidad de
género. Podemos estar seguros de que el LIG es un avance para la sociedad chilena, sin embargo, recordemos
que en la cámara baja se votaron indicaciones contradictorias que incorporan a todas las personas, pero no
establece el mecanismo mediante el cual los niños, niñas y adolescentes (NNA) podrían cambiar su sexo
registral.

Entonces, el poder legislativo deja en un limbo a los NNA trans de nuestro país. Y esto es preocupante, puesto
que algunos quienes conforman el Congreso Nacional pertenecen a partidos políticos que acaban de
incorporarse al oficialismo, mismo bloque que apoyará el LIG pero que sin incluir a menores de edad. ¿Cómo
se acomoda esto con las palabras de Gonzalo Blumen, el nuevo ministro de la Secretaría General de la
Presidencia (SEGPRES)? Quien recordemos adelantó las primeras tareas del nuevo gobierno: clase media,
burocracia e infancia.
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Existe una contradicción del Gobierno entrante, pues no se cumpliría con lo prometido: ¿cómo pretende
Sebastián Piñera y su equipo asegurar el bienestar de los niños y niñas de este país, si miembros de su propia
coalición dejaron a los NNA fuera de la Ley de identidad de Género? Es necesario sumamente que se escuchen
todas las voces en Chile Vamos, como las de Felipe Kast o Lily Pérez, quienes han logrado empatizar con el
derecho a la identidad de género en niños.

Nosotros, en Fundación “Todo Mejora”, buscamos el bienestar de este sector de la sociedad tan olvidado. Los
niños, niñas y adolescentes violentados por su orientación sexual e identidad y expresión de género necesitan
ser visibilizados y protegidos de la discriminación y obstáculos legales del Estado, y por ello confiamos
plenamente en que los sectores políticos de la nueva administración cumplan con su palabra.

Para seguir profundizando en esta ardua labor es que llevaremos a cabo una nuestras actividades más
importantes del año, los Premios Todo Mejora 2018. Invitamos a todas y a todos a que se sumen a nuestro
evento, el cual busca fortalecer los compromisos con los NNA desde el mundo político, privado y cultural, a
favor de una sociedad menos segregadora y más inclusiva.

www.eldinamo.cl

TEMA

FINALIDAD

MODALIDAD

PARTICIPANTES

CONTEXTO

II. ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE LA ARGUMENTACIÓN: Lee atentamente cada uno de los siguientes
enunciados y marca la alternativa que consideres correcta. No se admiten borrones ni enmiendas (1 punto
c/u).

1. Argumentar consiste en:

A) desarrollar un tema de manera exhaustiva.
B) dar razones para defender o refutar una opinión o tesis.
C) plantear distintos puntos de vista sobre un tema.
D) desarrollar las ideas fundamentales de un tema.
E) describir un problema y sus soluciones.

2. La finalidad de la argumentación es:

A) hacer prevalecer la opinión personal sobre la de los otros.
B) guiar al receptor hacia una toma de decisiones.
C) convencer o persuadir al receptor mediante mi opinión sobre un tema polémico.
D) conmover al receptor ante una realidad cuestionable.
E) dar razones valederas y comprobables.

3.- Se entiende por modalidad:

A) serie de factores que inciden en la argumentación.
B) el cuerpo de la argumentación que apoya la garantía.
C) la opinión sostenida por alguien.
D) personas que intervienen en el proceso argumentativo.
E) ninguna de las anteriores
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4.- Se entiende por respaldo:
A) el vínculo que une las bases con las tesis.
B) el cuerpo de la argumentación que apoya la garantía.
C) la opinión sostenida por alguien.
D) canal por el cual se transmite la argumentación.
E) Información general y datos específicos que apoyan la garantía.

5.- La tesis es un (a):

A) razonamiento por medio del cual se intenta probar una idea.
B) idea u opinión que pretende alcanzar aceptación general.
C) enunciado implícito de carácter obvio.
D) información técnica y especializada que apoya la garantía.
E) afirmación objetiva que se somete a examen.

6. ¿Qué elemento NO pertenece a la estructura interna de los textos argumentativos?

A) base.
B) conclusión.
C) respaldo.
D) garantía.
E) tesis.

7. El texto argumentativo se caracteriza por

I) poseer carácter polémico.
II) poseer un carácter dialógico.
III) influir en el receptor sólo mediante componentes lógicos-racionales.

A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo III
D) Sólo I y II
E) I, II y III

8. La opinión que una persona defiende cuando está argumentando, se conoce como
A) tesis.
B) falacia.
C) base.
D) argumentación.
E) teoría.

9. La argumentación está presente en:

I. todos los temas que se prestan a controversia y polémica.
II. discursos públicos como el debate y la mesa redonda.
III. campañas sociales que requieren del aporte de la comunidad.

A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo III
D) Sólo I y II
E) I, II y III

10. La principal función del discurso argumentativo es:

A) informar.
B) aclarar.
C) convencer.
D) entretener.
E) polemizar.
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En la clase de Lenguaje, dos alumnos discuten acerca de los registros de habla. Uno de los alumnos, después
de fundamentar su opinión, señala: " Según Ambrosio Rabanales, profesor de lingüística, hablar
correctamente es aplicar en cada uno de estos actos la norma que es propia de la lengua a la que pertenece y,
al mismo tiempo, adecuada a cada una de dichas situaciones “.

11. Del texto anterior, ¿a qué parte de la argumentación corresponde lo que está entre comillas?
A) Tesis
B) Base
C) Garantía
D) Respaldo
E) Contratesis

III. FALACIAS ARGUMENTATIVAS: Lee los siguientes enunciados y reconoce la falacia argumentativa presente
marcando la alternativa correcta. No se admiten borrones ni enmiendas (1 punto c/u).

12. “Le tengo miedo al perro de mi vecino”.

Si el emisor odiara a su vecino, el texto presentado podría ser una falacia por
A) falsa autoridad.
B) apelación a los sentimientos.
C) causa falsa.
D) tautología.
E) ambigüedad.

13. ¿En qué alternativa se presenta una falacia llamada “apelación a los sentimientos”?
A) “Señor gerente, si me despide mi mujer morirá de dolor.”
B) “No te creo nada, porque estuviste preso por ladrón.”
C) “No le hagas caso a Mariana. Las mujeres exageran todo.”
D) “Todos los jóvenes son potenciales terroristas o drogadictos.”
E) “Me levanto muy temprano, porque al que madruga, Dios lo ayuda.”

14. “El violín es el instrumento más refinado, porque Albert Einstein lo dijo”. La falacia presente es
A) apelación al hombre.
B) apelación a los sentimientos.
C) apelación a la autoridad.
D) regla general para caso particular.
E) generalización apresurada.

15. “Tuve una mala experiencia con mi primer pololo, de ahí aprendí que todos los hombres son crueles”.
¿Qué falacia argumentativa está presente en el texto anterior?
A) Causa falsa.
B) Regla general para caso particular
C) Generalización apresurada.
D) Pregunta compleja.
E) Apelación a la autoridad.

16. ¿Qué falacia argumentativa reconoces en el siguiente fragmento?

“No se puede probar la inexistencia de Dios, por lo tanto, Dios existe.”
A) Circularidad.
B) Apelación a la autoridad.
C) Apelación a los sentimientos.
D) Apelación a la ignorancia.
E) Argumento tautológico o círculo vicioso.

17. ¿Qué falacia argumentativa reconoces en el siguiente fragmento?

“No debemos escuchar lo que él propone, todos sabemos que es homosexual”.
A) Apelación a la autoridad.
B) Apelación a los sentimientos.
C) Ataque directo
D) Equívoco.
E) Causa falsa.
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18. La siguiente definición corresponde a la falacia…
“Se sustenta en la idea de que la mayoría elige lo correcto o está en la opinión acertada”.
A) Recurso a la tradición.
B) Generalización apresurada.
C) Recurso de la fama.
D) Razonamiento por analogía.
E) Apelar a la popularidad.

19. ¿Qué falacia argumentativa reconoces en el siguiente ejemplo?

“No llevemos a Alejandra al partido de la Universidad de Chile contra Deportes Arica, cada vez que ella va al
estadio la Universidad de Chile pierde”.
A) Causa falsa.
B) Falsa apelación a la autoridad.
C) Apelación a la ignorancia.
D) Circularidad.
E) Apelar a la popularidad.

20. “Es obvio que la reforma previsional no cumple con las expectativas de la población, pues todo el mundo lo
sabe”
En el texto anterior, el argumento subrayado “pues todo el mundo lo sabe” constituye un(a)
A) falacia.
B) tesis.
C) analogía.
D) garantía.
E) respaldo.

21. En el siguiente enunciado, ¿qué falacia argumentativa está presente?

“La candidata Beatriz Sánchez es la más idónea para ocupar el cargo de Presidente de la República, porque
Michelle Bachellet votará por ella.”

A) Recurso a la tradición.
B) Generalización apresurada.
C) Recurso de la fama.
D) Razonamiento por analogía.
E) Apelar a la popularidad.

22. En el siguiente enunciado, ¿qué falacia argumentativa está presente?

“El Prefecto de Investigaciones desaprobó la famosa novela 2666 de Bolaño. No debe ser muy buena,
entonces.”
A) Ataque directo.
B) Apelar a la misericordia.
C) Apelación a la ignorancia.
D) Generalización apresurada.
E) Falsa apelación a la autoridad.

23. En el siguiente enunciado, ¿qué falacia argumentativa está presente?

“No confiaría en ese vendedor callejero, son todos ladrones; a un amigo le robó uno de ellos”.
A) Recurso a la tradición.
B) Generalización apresurada.
C) Recurso de la fama.
D) Ataque directo.
E) Apelación a la misericordia
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IV. ESTRUCTURA INTERNA DE LA ARGUMENTACIÓN

a) Lee la siguiente tesis y construye una base, una garantía y un respaldo para ella (2 puntos c/u)

TESIS
Todas las personas debemos tener los mismos derechos.

BASE
Porque,

GARANTÍA

RESPALDO

b) Lee el siguiente texto e identifica su estructura interna subrayando cada una de sus partes con lápiz de
color (TESIS - BASES -GARANTÍAS – RESPALDOS)

Señor director:

El martes 28 arrollaron a un perro y le rompieron la columna, las patas y supongo que los pulmones. Quedó
vivo. Al otro día, cuando volví de mis estudios, el perro seguía vivo, sufriendo, por lo cual con una vecina
tratamos de contactar a alguien que le practicara la eutanasia para que no sufriera más.

Llamó mi madre a la Municipalidad de Maipú para que se hicieran cargo (si pusieran un semáforo esto no
habría pasado) y le dijeron que recién podría ser al otro día. Llamé a la Sociedad ¿Protectora? de Animales y
me dijeron que tenía que llevarlo hasta allá (una hora de viaje desde mi casa al centro) y pagar $4.000 por la
consulta y supongo me habrían cobrado la inyección también.

Llamé a un veterinario cercano y me dijo que salía $10.000. Por último, llamé a un canal de TV para ver si la
gente de un reconocido programa de animales podía hacerse cargo y me dijeron que no, porque los costos
eran muy altos.

Entonces digo ¿la medicina es pagada hasta para los animales? Nos están engañando. En general, venden una
imagen, pero cuando alguien necesita algo, no hay compasión, sólo dinero de por medio.

No nos dejemos engañar: muchos parecen buenos, pero en realidad sólo son comerciantes, tanto la TV como
la Municipalidad o el veterinario. Nadie fue capaz de hacerse cargo y el perro ahí quedó, esperando la muerte.

Santiago Ballesteros
www.publimetro.cl
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V. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS: Lee atentamente los siguientes textos de opinión y
responde las preguntas de comprensión, marcando la alternativa correcta. No se admiten borrones ni
enmiendas.

¿No hay lectores?

Hablemos de los neolectores y de los analfabetos funcionales

1. “Decíamos (...) si en verdad vale la pena enfrascarse en la hasta ahora irresoluta discusión de dilucidar la
existencia de la buena o mala literatura, o literatura best seller y literatura seria, o subliteratura y literatura de
elite...o si mejor no valdría la pena indagar en las técnicas que utilizan escritores digamos «masivos» para
lograr amarrar a sus libros a tanta gente del común.

2. Incluso, sin necesidad de ponerse a «estudiar» las técnicas que unos y otros utilizan, vale la pena detenerse
a pensar unos instantes en esa masa inmensa e inabarcable, de los neolectores y los analfabetos funcionales.

3. ¿Quiénes son los neolectores? Aquellos que aprendieron a leer hace apenas unos meses, o máximo un año
y cuya edad no es infantil; digamos que tienen 20, 40 ó 60 años y comparten un rasgo en común: aprendieron
a leer unas claves de acceso cuando ya su mundo interior estaba influenciado por una realidad dura y
golpeadora, no como los niños, que van acercándose a la lectura en forma paulatina, asimilando historias de
príncipes y reyes, de mundos felices donde el cielo siempre es azul y los pájaros y los animalitos del campo no
son tan fieros como para hacernos daño y se comunican con los humanos cantando y dibujando estrellas en la
noche.

4. ¿Qué tipo de lectura le damos entonces a ese neolector de 35 años? ¿Kant, Milan Kundera o Elytis? ¿O
antes, por el contrario, le ponemos a leer historias de duendes y de aparecidos, de esas que se cuentan en los
velorios de tantos pueblos de América y España y luego sí, le vamos dando de a poquito a García Márquez, a
Onelio Jorge Cardozo o al Neruda de los Veinte poemas de amor y una canción desesperada?

5. Y ¿el analfabeto funcional - ese que sabiendo leer no lee casi nunca, salvo las páginas deportivas de los
periódicos, o los horóscopos o las tiras cómicas - qué le ofertamos para leer? ¿Umberto Eco, Pessoa o al
Carpentier de El Siglo de las Luces? O antes por el contrario, le damos los escritos sobre fútbol de Galeano,
Valdano o Andrés Salcedo, o aquellos poemas de Lorca de «y yo que me la llevé al río creyendo que era
mozuela pero tenía marido»?

6. Porque para analizar lo hasta ahora dicho, sobran las estadísticas y las muestras: por ejemplo, la República
de El Salvador realizó en la década del 90 la mejor campaña de alfabetización que se hizo en el mundo,
logrando hasta el reconocimiento de la UNESCO. Con esta campaña, se bajó impresionantemente el
porcentaje de analfabetismo puro y funcional del 53% al 25 % aproximadamente. ¿Y qué pasó? Que dos años
después otra vez ese mismo analfabetismo había logrado treparse al 55%... ¿Por qué y a qué se debió?

7. La respuesta podría ser tan sencilla como dramática: porque quizás en esa hermana república las personas
encargadas de trazar esas políticas de fomento a la lectura o de "armar" las bibliotecas se olvidaron de lo que
arriba acotábamos y que Savater definió magistralmente: «No se puede pasar de la nada a lo sublime sin
paradas intermedias. No debe exigirse que quien nunca ha leído empiece por Shaskespeare, que Habermas
sirva de introducción a la filosofía y que los que nunca han pisado un Museo se entusiasmen de entrada por
Mondrian o Francis Bacon». Porque las bibliotecas que se armaron tenían todo, hasta los clásicos, u otras
obras con contextos muy diferentes al que vive ese salvadoreño que fue allí alfabetizado. Les llevaron libros
que hablan de la nieve, o de manzanas y peras, o con lenguajes muy en concordancia con otro nivel
comprensivo y por ende de lectores. Al no practicar ni encontrar una identificación o motivación con lo leído,
este nuevo lector se fue olvidando... y ya no hubo forma de traerlo de nuevo al disfrute de la lectura”.

Jorge A. Sierra Quintero

www.librosenred.com

24. DILUCIDAR 25. ACOTÁBAMOS 26. MAGISTRALMENTE 27. SUBLIME

A) desenredar A) aceptábamos A) minuciosamente A) mágico
B) determinar B) citábamos B) rigurosamente B) excesivo
C) desarrollar C) asegurábamos C) perfectamente C) excelso
D) justificar D) anotábamos D) detalladamente D) inabarcable
E) esclarecer E) señalábamos E) prolijamente E) imponente
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28. El caso de la República de El Salvador, en este texto argumentativo, funciona como
A) uso de la afectividad como estrategia persuasiva.
B) presentación de la tesis que sostiene el emisor.
C) caso de una campaña de alfabetización exitosa.
D) recurso de la ejemplificación como argumento.
E) demostración de la tesis presentada por el emisor.

29. El Salvador volvió a su tasa de analfabetismo anterior a la campaña debido a que

A) no hubo docentes que incentivaran el interés de los nuevos lectores.
B) en las bibliotecas había obras de Shakespeare y Habermas.
C) las personas encargadas no hicieron bien su trabajo.
D) el fomento a la lectura fue insuficiente después del período de alfabetización.
E) no se consideró el contexto de los nuevos lectores en la selección de las obras.

30. Seleccione el enunciado que mejor reproduce el significado de la expresión del primer párrafo
“enfrascarse en la hasta ahora irresoluta discusión...”
A) Dedicarse a una prolongada discusión.
B) Imbuirse en un problema de difícil solución.
C) Polemizar acerca de lo que no ha podido resolverse.
D) Abordar un tema que no tiene solución.
E) Embelesarse en asuntos hasta ahora no discutidos.

31. La referencia a Savater en el texto tiene como función comunicativa

A) exponer como ejemplo la situación ocurrida en El Salvador.
B) criticar el hecho de que en El Salvador no previeron el abandono de los lectores.
C) señalar la conveniencia de darles temas acordes a su cultura a los neolectores.
D) sustentar la tesis central en la opinión de una autoridad intelectual.
E) oponerse a la idea de entregar literatura clásica a los que recién empiezan a leer.

32. Seleccione la síntesis más apropiada para expresar el propósito comunicativo del emisor.
A) Comprobar la diferencia entre neolectores y analfabetos funcionales.
B) Indagar en las razones por las que cierta literatura atrae más lectores.
C) Mostrar la importancia del contexto y la motivación en la actividad lectora.
D) Demostrar la pertinencia de las políticas de fomento a la lectura.
E) Destacar la relación existente entre la edad del lector y los temas de sus lecturas.

TABLA DE RESPUESTAS
Coloca aquí tus respuestas de la prueba. Hazlo con cuidado, pues estas serán las que se corregirán.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.

17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32.

TABLA DE ESPECIFICACIONES (Uso exclusivo del profesor)

OBJETIVO DE EVALUACION HABILIDAD N° PJE PJE PJE

ITEM
COGNITIVA PREG. TOTAL APROB OBT
Analizar los parámetros que constituyen la situación de enunciación o
I 5 10 6
marco general de la argumentación.
II Reconocer las características del proceso argumentativo. 11 11 7
Identificar la presencia de determinadas falacias argumentativas en
III 12 12 8
diferentes fragmentos de textos.
Identificar la estructura interna de la argumentación por medio de la
IV redacción de una base, una garantía y un respaldo; y también, 3 6 4
mediante el reconocimiento de ella en un texto determinado.
Interpretar el sentido global del texto argumentativo según las
V 9 9 5
posibles perspectivas planteadas, evaluando su contenido.
TOTAL 40 48 30