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Institución Educativa Emblemática

“San Luis Gonzaga” de Ica


“Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL AREA DE CIENCIA, TECNOLOGÍA Y


AMBIENTE DEL 5er GRADO

I. INFORMACIÓN GENERAL.
1.1. DRE : Ica
1.2. UGEL : Ica
1.3. Institución Educativo : “San Luis Gonzaga”
1.4. Director : Dr. Pedro Eduardo Falcón Guerra
1.5. Subdirectora F.G. : Dra. Millie Edith Álvaro López
1.6. Coordinador (a) : Dr. César Augusto Cornejo Espinoza
1.7. Área : Ciencia, Tecnología y Ambiente
1.8. Grado : Quinto
1.9. Secciones : G,H,Ñ,O,P (CC.HH) A, B, C,D,E,F,I,J, K, L, M, N (AA.TT)
1.10. Horas semanales : 3 horas (CC.HH.) – 3 horas (AA.TT.)
1.11. Duración :Del 12 de Marzo al 21 de Diciembre
1.12. Año lectivo : 2018
1.13. Docentes : Lic Leocaida Julia Mendoza Silva.
: Dr. César Augusto Cornejo Espinoza
: Prof. Rosario Hernández Pisconte
: Mg. Hilda Alegría Saravia.
: Prof. Carlos Eduardo Contreras Palomino

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

Los estudiantes de la I.E. San Luis Gonzaga, en su mayoría provienen de los distritos aledaños al cercado
de Ica y de las zonas rurales, con muy poca presencia del área urbana. En sus aulas se albergan a
estudiantes de distintas realidades, algunos de hogares fragmentados otros de baja y mediana condición
socio económico, con padres que trabajan todo el día para poder llevar el sustento a sus hogares, asimismo
algunos padres desinteresados y por ende se evidencia escaso apoyo al aprendizaje de sus menores hijos
lo cual influye en su rendimiento académico y comportamiento.

Por tal motivo Durante el presente año, los estudiantes desarrollarán competencias que le permitan aplicar
los conocimientos científicos con la finalidad de dar razón de los hechos y fenómenos de la naturaleza, a
partir de cuestionamientos de los mismos, resolver problemas que requieren una solución tecnológica y
tomar una posición frente a aquellas situaciones que involucren el saber y el quehacer científicos y
tecnológicos. Por tal razón, se han organizado nueve unidades didácticas que, a partir de situaciones
significativas, abordan las competencias del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, tal como sigue:
 Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia: el estudiante
observa hechos y fenómenos de la naturaleza, realiza cuestionamientos sobre lo observado, examina
fuentes de información relacionados al hecho o fenómenos de la naturaleza, diseña estrategias para llevar
a cabo la experimentación, experimenta manipulando las variables de estudio, analiza datos del
comportamiento de las variables, extrae conclusiones y finalmente comunica sus conclusiones, fruto de su
indagación y experimentación.

 Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos: el estudiante establece relaciones y organiza
los conceptos, principios, teorías y leyes que interpretan la estructura y funcionamiento de la naturaleza y de
los productos tecnológicos, con el fin de comprender los conocimientos científicos y aplicarlos a diversas
situaciones problemáticas planteadas con base en argumentos científicos.

 Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno: el estudiante plantea
problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de solución usando conocimiento
empírico y científico; representa con gráficos las posibles soluciones al problema, en los que establece y
justifica los procedimientos para la implementación; implementa y valida alternativas de solución según las
especificaciones de diseño; y evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad, así como los posibles impactos
del prototipo construido a fin de proponer estrategias de mitigación.

 Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad: el estudiante evalúa las
implicancias éticas en el ámbito social y ambiental del saber y del quehacer científico y tecnológico, y toma
una posición crítica frente a situaciones sociocientíficas y hechos paradigmáticos.

Los campos temáticos a desarrollar durante el año son: mediciones físicas; movimiento; leyes de Newton;
trabajo mecánico, potencia y energía; electricidad; electromagnetismo; ondas; fluidos; y física en el siglo XX.
III. VISIÓN INSTITUCIONAL COMPARTIDA
Al 2020 seremos una Institución Educativa líder y acreditada, reconocida por su servicio de calidad y calidez, como
escuela innovadora, eco ambiental, promotora de la salud; formadora de estudiantes competentes, creativos,
innovadores, investigadores, emprendedores y críticos; con compromiso de todos los actores educativos en la mejora
continua, que aseguren una convivencia armónica y democrática para el desarrollo socioeconómico, tecnológico y
cultural de la sociedad.

IV. ENFOQUE DE AREA


1. Matemática : “Enfoque de la Resolución de Problemas del Contexto”
2. Comunicación : “Enfoque Comunicativo Textual”
3. Ciudadanía : “Enfoque de la Convivencia e Interculturalidad”
4. CTA : “Enfoque de la Indagación y Alfabetización Científica”

d.1. Enfoque de la indagación científica:

Moviliza un conjunto de procesos que permite a nuestros estudiantes el desarrollo de las habilidades
científicas que los llevarán a la construcción y comprensión del conocimiento científico, a través de la
interacción con su mundo natural.

d.2. Enfoque de la Alfabetización científica:

Es el conocimiento y comprensión de los conceptos científicos y procesos necesarios para la toma de


decisiones personales, la participación en los asuntos cívicos, y culturales y la productividad
económica. Los estudiantes dispondrán de los conocimientos científicos y tecnológicos necesarios para
desenvolverse en la vida diaria, ayudar a resolver los problemas y necesidades de salud y
supervivencia básicas, toman conciencia de las complejas relaciones entre la ciencia y la sociedad y
consideran la ciencia como parte de una cultura de nuestro pueblo.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES DEL NUEVO CURRICULO NACIONAL


1. Enfoque de derechos
2. Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
3. Enfoque intercultural
4. Enfoque igualdad de género
5. Enfoque ambiental
6. Enfoque orientación al bien común
7. Enfoque búsqueda de la excelencia.

VI. VALORES Y ACTITUDES

BIMESTRE ENFOQUE VALOR

Respeto a la identidad cultural


Enfoque intercultural Justicia
1 Enfoque ambiental Diálogo intercultural
Solidaridad
Respeto a la vida
Solidaridad
Enfoque ambiental Respeto a la vida
2 Enfoque búsqueda de la Flexibilidad y
excelencia Apertura
Conciencia de derechos
Enfoque de derechos
Libertad y responsabilidad
3 Enfoque orientación al bien
Diálogo y concertación
común
Equidad y justicia
Respeto por las
diferencias
Enfoque inclusivo o de
Equidad en la enseñanza
4 atención a la diversidad
Confianza en la persona
Enfoque igualdad de género
Igualdad y Dignidad
Empatía
VII. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y MAPAS DE PROGRESO PARA CTA- QUINTO GRADO
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTANDARES DEL CICLO
Indaga, mediante  Problematiza situaciones.  Cuestiona sobre una situación, discute diferentes hipótesis que la explican en base a conocimientos científicos y
métodos científicos,  Diseña estrategias para hacer observaciones previas. Discute el diseño de observaciones o experimentos controlados con base en principios científicos y
situaciones que indagación. los resultados esperados. Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de variables
pueden ser  Genera y registra datos e información. intervinientes. Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta
investigadas por la  Evalúa y comunica. con conocimientos científicos y formula conclusiones. Argumenta sus conclusiones apoyándose en sus resultados e
ciencia  Analiza datos o información información confiable. Evalúan la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.

Explica el mundo  Comprende y aplica conocimientos  Argumenta, con base en evidencia que proviene de fuentes documentadas con respaldo científico, las relaciones cualitativas
físico, basado en científicos. y las cuantificables que establece entre: las propiedades de la materia y su organización molecular y atómica; la obtención
conocimientos de compuestos químicos y los enlaces que las conforman; los movimientos sísmicos y los procesos geológicos internos y
científicos  Argumenta científicamente externos; el carbono y la composición de los seres vivos; y entre la electricidad, el magnetismo y sus características.

Diseña y produce  Plantean problemas que requieren  Determinan estrategias que buscan lograr la confiabilidad y los posibles beneficios de su alternativa de solución y considera
prototipos soluciones tecnológicas y selecciona la interrelación de los factores involucrados en el problema; justifica la selección de los factores del problema que serán
tecnológicos para alternativas de solución. abordados y de los criterios y estrategias de confiabilidad en las especificaciones de diseño y los beneficios de sus escalas,
resolver problemas de  Diseña alternativas de solución al su alternativa de solución, e incluye aspectos de funcionamiento y mantenimiento de cada componente y fase; asi mismo
su entorno problema. justicia márgenes de seguridad en el valor de sus parámetros para reducir o eliminar errores en su estimación y fundamenta,
 Implementa y valida alternativas de con fuentes de información confiables, el uso de materiales según sus propiedades físicas y químicas y compatibilidad
solución.
ambiental; así como los procesos de armado, desarmado o montaje, desmontaje de cada fase o etapa para desarrollar la
 Evalúa u comunica la eficiencia, la
implementación.
confiabilidad y los posibles impactos
de su prototipo.  Usan técnicas convencionales con normas de seguridad para el aprovechamiento de materiales, herramientas e
instrumentos en la fabricación y ensamblaje de las partes del prototipo; evalúan y determinan las dificultades en la ejecución
y las limitaciones de los materiales y realizan ajustes o rediseños buscando alcanzar el funcionamiento esperado de su
prototipo. Justifican las pruebas repetitivas para determinar la confiabilidad del funcionamiento de su prototipo validando las
estrategias seleccionadas. Explica posibles impactos del prototipo en el ámbito social y ético y propone estrategias para
reducir posibles impactos negativos. Comunica sus resultados en una variedad de formas y medios, según sus propósitos y
audiencias.

Construye una  Evalúa la implicancia del saber y del  Evalúan situaciones socio científicas con relación al proceso y propósito de la actividad científica y tecnológica considerando
posición crítica sobre quehacer científico y tecnológico. implicancias éticas en el ámbito social y ambiental; así como, hechos paradigmáticos del desarrollo de la ciencia y la
la ciencia y la  Toma posición crítica frente a tecnología y su impacto en los modos de vivir y de pensar de las personas sobre sí mismas y sobre el mundo. Explican que
situaciones socio científicas las prioridades de la actividad científica y tecnológica están influenciadas por intereses públicos y privados. Argumentan su
tecnología en posición, usando o contrastando evidencias, frente a posibles situaciones controversiales sobre hechos paradigmáticos, el
sociedad uso de la tecnología o el saber científico que tienen implicancias éticas en el ámbito social, ambiental o en la forma de
pensar de la personas.

VIII. VALORES Y ACTITUDES:

Enfoque Valores Actitudes COMPORTAMIENTO

Conciencia de derechos - Expresa sus ideas libremente. - Repudia el robo y el fraude.


- Actúa responsablemente dentro de la sociedad - Evita coger los útiles escolares, dinero y/o materiales diversos.

De derechos Libertad y responsabilidad - Cuida lo ajeno como propio. - Se desplaza con libertad y responsabilidad.
- Trae siempre todo sus materiales de trabajo al aula. - Participa en actividades de mitigación (disminución de riesgos) en
- Es puntual y perseverante en sus tareas su comunidad.
- Cumple con las tareas oportunamente. - Respeta las señales de tránsito.
- Demuestra confianza en sí mismo.
- Participa en los trabajos de investigación de manera
creativa.
- Participa espontánea y oportunamente
Diálogo y concertación - Pide la palabra para expresar sus ideas. - Emplea vocabulario adecuado para expresarse.
- Escucha atentamente la opinión del (a) profesor y sus
compañeros.
Enfoque inclusivo o de Respeto por las - Acepta las observaciones de sus compañeros. - Involucra a sus compañeros en los trabajos en equipo.
atención a la diversidad - Escucha y respeta las opiniones de los demás - Acepta las críticas de sus compañeros.
diferencias - Demuestra respeto por sus compañeros.

- Acepta a sus compañeros como son.


Equidad en la enseñanza - Realiza actividades diferenciadas de acuerdo a sus -Comparte situaciones significativas de su entorno.
características que se articulan en situaciones
significativas.
Confianza en la persona - Participa en forma autónoma ejerciendo su ciudadanía - Toma decisiones oportunamente.
en la toma de decisiones.
- Demuestra seguridad y confianza en lo que dice y hace.
Enfoque intercultural Respeto a la identidad cultural - Contribuye con los logros de la institución educativa. - Se identifica con las actividades culturales, cívicas y/o deportivas de
- Valora las manifestaciones culturales de su localidad y
región. la institución.
- Se identifica con las tradiciones costumbres y - Toma iniciativa para cuidar el patrimonio cultural.
productos de la región.
- Participa con entusiasmo en las festividades que programa la I.E.

- Cuida el patrimonio cultural y natural de la IE.

- Se identifica en las actividades propias de su región.

- Cuida el patrimonio cultural y material de la IE.


- Genera paz y armonía en el aula.
- Valora y demuestra respeto por los símbolos patrios, héroes y

Personajes ilustres de su región y país.

Justicia - Asume sus errores para mejorar su trabajo. - Es justo en la toma de decisiones
- Reflexiona sobre sus aprendizajes para lograr el éxito.
- Interactúa roles por mutuo acuerdo. - Actúa con justicia en todo momento.
- Es justo con los integrantes de grupo.
- Promueve acciones en bien de su salón enfatizando en prevención de
desastres

Diálogo intercultural - Valora las perspectivas culturales y las relaciona con el Valora y respeta la diversidad lingüística y cultural de su región y país.
saber científico.
Enfoque igualdad de género Igualdad y Dignidad - Trata a sus compañeros sin hacer distinciones - Respeta las diferencias de opiniones de sus compañeros
discriminatorias
Empatía - Es tolerante ante situaciones difíciles. - Escucha la opinión de sus compañeros.
- Se pone en el lugar del otro para comprenderlo mejor.
Enfoque ambiental Solidaridad - Se muestra solidario con sus compañeros. - Se solidariza con las personas que necesitan ayuda dentro de la
- Demuestra iniciativa en el trabajo en equipo. institución.
- Plantea sugerencias para lograr metas comunes. - Participa activamente colaborando en la práctica de simulacros de
- Apoya a sus compañeros en el desarrollo de las evacuación.
actividades de trabajo. - Ayuda a sus compañeros para que se comporten correctamente.
- Comparte conocimientos y experiencias.
- Comparte roles de trabajo de equipo.
Respeto a la vida - Desarrollan acciones a favor de la preservación de la - Recicla material en desuso para el cuidado del medio ambiente.
flora y fauna local. - Usa adecuadamente el agua de la IE.
- Promueven estilos de vida en armonía con el ambiente,
revalorando los saberes locales y el conocimiento
ancestral.
- Impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes.
Enfoque orientación al bien Equidad y justicia - Demuestra respeto por los bienes ajenos. -Mantiene sus textos escolares en buen estado.
común - Actúa con sentido común frente al cuidado del material -Devuelve textos y objetos encontrados a sus compañeros.
escolar.
Enfoque búsqueda de la Flexibilidad y - Muestra iniciativa en interés en los trabajos de -Tiene visión prospectiva a la investigación.
excelencia investigación. -Integra círculos de interprendizaje.
apertura - Lidera y toma la iniciativa cuando trabaja en equipo.
- Culmina proyectos y tareas oportunamente.
Superación personal - Se esfuerza por conseguir el logro propuesto.  Demuestra constancia en el trabajo que realiza.
- Es perseverante en su tarea de estudiante.  Persiste a pesar de los errores.
IX. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO – CALENDARIZACIÓN.
BIMESTRE Nº SEMANAS HORAS EFECTIVAS

I BIMESTRE
12 DE MARZO AL 18 DE MAYO
FERIADOS NACIONALES 10 329
29 Y 30 DE MARZO- SEMANA SANTA
01 DE MAYO DIA DEL TRABAJO

II BIMESTRE
21 DE MAYO AL 27 DE JULIO
FERIADOS NACIONALES
29 DE JUNIO DIA DEL PAPA
06 DE JULIO DIA DEL MAESTRO
10 301
FERIADOS INSTITUCIONALES
25 DE MAYO DIA DE LA REFLEXIÓN
01 DE JUNIO CAMINATA Y ROMERÍA
21 Y 22 DE JUNIO ANIVERSARIO
19 DE JULIO I DIA DEL LOGRO

PERIODO VACACIONAL: DEL 28 DE JULIO AL 12 DE AGOSTO

III BIMESTRE
13 DE AGOSTO AL 19 DE OCTUBRE
FERIADOS NACIONALES
30 DE AGOSTO SANTA ROSA DE LIMA
10 322
FERIADOS INSTITUCIONALES
13 DE AGOSTO DIA DE LA REFLEXIÓN
21 DE SETIEMBRE-DÍA DE LA PRIMAVERA
15 DE OCTUBRE-PROCESIÓN SEÑOR DE LUREN

IV BIMESTRE
22 DE OCTUBRE AL 21 DE DICIEMBRE
FERIADOS NACIONALES
09
01 DE NOVIEMBRE TODOS LOS SANTOS 301
FERIADOS INSTITUCIONALES
14 DE DICIEMBRE SEGUNDO DÍA DEL LOGRO
26 DE DICIEMBRE DIA DE LA REFLEXIÓN

TOTAL DE SEMANAS 39 1365 horas


HORAS NO LECTIVAS - 119
TOTAL 1246
CLAUSURA 28 DE DICIEMBRE
I PERIODO
X.

U.D
U.D
U.D TIPO DE UNIDAD DIDACTICA

cuerpos
Unidad I:

Unidad II:
(situación

Unidad III:
significativa)
DE LA UNIDAD

magnitudes físicas
NÚMERO Y TÍTULO

Las leyes de Newton


Nombre de la unidad

Movimiento de los
Las mediciones de las
21/05 –
16/04 –
22/06 12/03 – 13/04
18/05
5 5 sesiones
5 sesiones
Duración

sesiones sesiones)
(semanas/
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

X
X
X
Problematiza situaciones.

X
X

X
Diseña estrategias para
hacer una indagación.
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

X
X
X

Genera y registra datos e


información.

X
X

X
por la ciencia.

Analiza datos o
información.
X
X
pueden ser investigadas

Evalúa y comunica.

X
Indaga, mediante métodos
científicos, situaciones que

X
X
X

Comprende y aplica
conocimientos científicos.
Argumenta
Explica el

X
X
X
basado en

s científicos.
mundo físico,

conocimiento

científicamente.
Plantea problemas que
X

requieren soluciones
tecnológicas y selecciona
alternativas de solución.
Diseña alternativas de
X
X

solución al
problema.
Implementa y valida
X
X
su entorno.

alternativas de
solución.
Evalúa y comunica la
X

X
para resolver problemas de
Diseña y produce prototipos

eficiencia, la confiabilidad
y los posibles impactos de
Evalúa las implicancias del
X
X

su prototipo.
saber y del quehacer
científico y tecnológico.
Toma posición crítica
X
X

frente a situaciones
la sociedad.
Construye una
posición crítica

sociocientíficas.
la tecnología en
sobre la ciencia y
U.D Unidad IV:

25/06 – 27/07

sesiones
Las estrellas, fuente
II de energía universal. X X X X X X X X X X X

5
U.D Unidad V:

13/08 –

sesion
14/09
La luz y el sonido son X X X X X X X X X

es
5
ondas
U.D Unidad VI:

17/09 – 19/10

sesiones
La corriente eléctrica
III y sus efectos en la X X X X X X X X X X X X X

5
naturaleza.

U.D Unidad VII:


22/10 – 23/11

sesiones
La fuerza
electromagnética 5 X X X X X X X X X X X X X
origina la energía
eléctrica.
U.D Unidad VIII:
Los fluidos
26/11 – 21/12

transmiten presiones
4 sesiones

y física del siglo xx X X X X X X X X X X X


IV U.D

Total de veces que se


39 semanas/
trabajará cada 8 8 8 8 8 9 9 5 5 5 5 5 5
39 sesiones
capacidad
DURACIÓ
N EN
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA UNIDAD CAMPO
COMPETENCIAS/CAPACIDADES SEMANA
DIDÁCTICA TEMÁTICO PRODUCTO
S/
SESIONE PERIO
S DO
Medir para mejorar. Unidad I 1  Problematiza situaciones  Mediciones Informe de 5 sem.
Mi edad, peso, tamaño, cantidad de agua y aire que Las  Diseña estrategias para hacer una  Teoría de errores. indagación
medicio indagación. 5 ses.
consumo a diario, tienen alguna relación entre ellos.  Análisis sobre la
¿Cuál es? ¿Son magnitudes físicas? Asimismo, la demora nes de  Genera y registra datos e información. dimensional y incertidumbr
las  Analiza datos o información.
o espera para que los automóviles realicen un recorrido, análisis vectorial. e en
 Evalúa y comunica.
el tamaño de las estrellas o microbios, la inercia, la magnitu mediciones
2  Comprende y aplica conocimientos y argumenta
iluminación, la cantidad de productos elaborados en una des directas e
científicamente
fábrica por cada minuto, ¿se pueden medir?, ¿para que físicas 3  Plantea problemas que requieren soluciones indirectas de
serviría medirlos? ¿Qué es medir y para qué sería útil tecnológicas y selecciona alternativas de magnitudes
medir? solución. físicas.
 Diseña alternativas de solución al problema. I
 Implementa y valida alternativas de
solución.
 Evalúa y comunica la eficiencia, la
confiabilidad y los posibles impactos del
prototipo.
Unidad II: Unidad II: 2 Comprende y aplica conocimientos y argumenta  Movimiento 5 sem.
Vivimos en constante movimiento. Movimi científicamente Rectilíneo
Informe de
indagación
ento de 3  Plantea problemas que requieren soluciones relacionado con MRY 5 ses
En la vida, en general observamos cambios y Uniforme
 Diseña alternativas de solución al problema
transformaciones constantes, es decir existe los  Movimiento Informe de
cuerpos  Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad indagación
movimiento. En general vemos cambios, variaciones y Rectilíneo relacionado con MRY
y los posibles impactos del prototipo.
el cambio más simple que presentan los cuerpos es el  Implementa y valida alternativas de solución. Uniformemente Explicación de
cambio de posición y esto ocurre en el espacio y con el Variado interrogantes
planteadas sobre el
tiempo, ¿Qué es el movimiento?, ¿cómo se mueven los  Movimiento movimiento.
cuerpos? ¿El movimiento es una propiedad de la Vertical de Caída
materia? Libre
Unidad III: Unidad 1  Problematiza situaciones  Leyes de Newton. Explicación de 5 sem.
interrogantes
La fuerza siempre te acompaña. III:  Diseña estrategias para hacer una indagación.  Equilibrio de planteadas sobre el
Las  Genera y registra datos equilibrio 5 ses
Todos los cuerpos interactúan entre sí, de diferentes traslación.
formas, existen leyes que rigen las interacciones y leyes de  Analiza datos o información. traslacional.
Equilibrio de
Newton  Evalúa y comunica. Explicación de
condiciones para que se mantengan en un estado. De rotación.
2 Comprende y aplica conocimientos y argumenta interrogantes
todas las interacciones ¿cuál es la más frecuente en la planteadas sobre
científicamente
vida cotidiana? equilibrio rotacional.

Informe de
indagación
relacionado con la
dinámica.
Unidad IV: Unidad 1  Problematiza situaciones  Trabajo Informe de 5 sem.
indagación
Las estrellas, fuente de energía universal. IV  Diseña estrategias para hacer una indagación. mecánico. relacionado con el
 Genera y registra datos 5 ses
Durante millones de años el Sol viene suministrando Las  Potencia trabajo mecánico.
energía a nuestro sistema solar, la energía nuclear se estrellas  Analiza datos o información.
mecánica. Explicación de
, fuente  Evalúa y comunica.
transforma en energía radiante que a su vez 2  Comprende y aplica conocimientos y argumenta  Energía, interrogantes
planteadas sobre
desencadena en otros tipos de energía, como la energía de transformación y
científicamente potencia mecánica.
eólica, mareomotriz, undimotriz, geotérmica, energía conservación.
3  Plantea problemas que requieren soluciones Explicación de
hidráulica. universa
tecnológicas y selecciona alternativas de solución. interrogantes
¿Qué sucederá cuando el Sol se consuma totalmente? l.  Diseña alternativas de solución al problema. planteadas sobre
energía mecánica.
 Implementa y valida alternativas de solución.
Prototipo
tecnológico
relacionando con
la energía
mecánica
Unidad V Unidad V 2 Comprende y aplica conocimientos y argumenta  Ondas: Informe de
indagación sobre las
5 sem. II
La luz y el sonido son ondas. . La luz y científicamente movimiento ondas mecánicas y
el 5 ses
Las radiaciones de las estrellas como el Sol, son ondas 3  Plantea problemas que requieren soluciones periódico electromagnéticas.
electromagnéticas, mientras que el sonido es una onda sonido tecnológicas y selecciona alternativas de solución.  Ondas Explicación de
mecánica, sin embargo tienen mucho en común, son  Diseña alternativas de solución al problema. mecánicas, el interrogantes
presentan propiedades similares. ondas  Implementa y valida alternativas de solución. sonido.
planteadas sobre
ondas mecánicas y
 Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y
¿Qué se necesita para producir una onda mecánica?  Ondas electromagnéticas.
los posibles impactos de su prototipo.
4 Toma posición crítica frente a situaciones electromagnéti Argumentación de
sociocientíficas cas, la luz. su posición crítica
sobre el efecto de
 Rayos X. los rayos X.
Unidad VI: 1  Problematiza situaciones 5 sem.
Unidad VI: La  Diseña estrategias para hacer una indagación.  Electricidad: Ley Informe de
indagación
La corriente eléctrica y sus efectos en la naturaleza. corrient  Genera y registra datos de Coulomb y 5 ses
relacionado con la
Los cuerpos en general se pueden electrizar, es decir e  Analiza datos o información. diferencia de electricidad.
pueden perder o ganar electrones, comportarse como eléctrica  Evalúa y comunica. potencial
Prototipo
tecnológico
2 Comprende y aplica conocimientos y argumenta relacionado con el
aisladores o conductores. En la transmisión de energía y sus eléctrico,
científicamente uso de energías
eléctrica se presenta un problema que con frecuencia se efectos 3  Plantea problemas que requieren soluciones corriente renovables.
ha intentado minimizar, estas son las pérdidas por calor. en la tecnológicas y selecciona alternativas de solución. eléctrica y Argumentación de
su posición crítica
III
¿Cómo transmitir la energía eléctrica sin mayores naturale  Diseña alternativas de solución al problema. resistencia, sobre las formas de
pérdidas? za.  Implementa y valida alternativas de solución. circuitos producción de
 Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y energía eléctrica
eléctricos, Ley que favorecen el
los posibles impactos de su prototipo. de Ohm, Efecto calentamiento
4 Toma posición crítica frente a situaciones Joule. global.
sociocientíficas
 Calentamiento
global.
Unidad VII: Unidad VII 1  Problematiza situaciones  Fuerza y campo Informe de 5 sem.
indagación
La fuerza electromagnética origina la energía eléctrica. La  Diseña estrategias para hacer una indagación. magnético. relacionado con la
fuerza  Genera y registra datos 5 ses
En estos últimos tiempos los humanos dependemos  Inducción fuerza y el campo
mucho de la energía eléctrica, en un proceso de electro  Analiza datos o información. magnético.
electromagnética Explicación de
magnéti  Evalúa y comunica. interrogantes
industrialización, automatización, domotización e .
2 Comprende y aplica conocimientos y argumenta planteadas sobre
informatización, usamos la energía eléctrica con mayor ca
científicamente fuerza y campo
frecuencia, ¿cómo producir mayor cantidad de energía origina magnético.
3  Plantea problemas que requieren soluciones Prototipo
eléctrica? la tecnológicas y selecciona alternativas de solución. tecnológico con
¿Existe otro tipo de energía, que no sea eléctrica, que se energía  Diseña alternativas de solución al problema. base en la inducción
eléctrica  Implementa y valida alternativas de solución. electromagnética.
puede transmitir con facilidad, para ser usada en todas
partes. .  Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y
los posibles impactos de su prototipo.
4 Toma posición crítica frente a situaciones
sociocientíficas
Unidad 1  Problematiza situaciones Hidrostática: Informe de 4 sem.
indagación
UNIDAD VIIII VIII:  Diseña estrategias para hacer una indagación. principio de Pascal, relacionado con la
Los  Genera y registra datos hidrostática. 4 ses
Los fluidos transmiten presiones presión
Contamos en la Tierra con una gran proporción de agua fluidos  Analiza datos o información. hidrostática,
Explicación de
interrogantes
 Evalúa y comunica.
y que no lo usamos más que para trasladarnos y cosechar transmit principio de planteadas sobre
lo que ella nos brinda, también tenemos una inmensa en
2 Comprende y aplica conocimientos y argumenta
científicamente Arquímedes
hidrostática
Explicación de
IV
masa de aire, ambos son fluidos. presion 3  Plantea problemas que requieren soluciones Teoría d la interrogantes
es. planteadas sobre la
tecnológicas y selecciona alternativas de solución. relatividad
¿Cómo se comunican los peces?, ¿cómo usamos las  Diseña alternativas de solución al problema. teoría de la
relatividad
propiedades de los fluidos para beneficio de la  Implementa y valida alternativas de solución.
humanidad?  Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y
los posibles impactos de su prototipo.
XI. PRODUCTO ANUAL.
Construcción de un generador de energía eléctrica con los elementos que existen en la región

XII. Vínculo con otras áreas

UNIDAD I. Tiene como propósito desarrollar habilidades de medición e interrelación entre diferentes magnitudes
físicas fundamentales y derivadas generando ampliar su competencia científica y tecnológica con el uso de
instrumentos de medición, permitiendo la explicación de una medición indirecta que conlleva a errores
sistemáticos. Estos aprendizajes permiten la interrelación y articulación con el área curricular de Matemática al
realizar operaciones sobre la teoría de errores, articular con el área curricular de Comunicación con la
competencia de Producción de textos escritos: escribe variados tipos de textos sobre temas especializados
desarrollando lógicamente sus ideas; plantea su punto de vista considerando diferentes perspectivas y evalúa si
su texto se adecúa a la situación comunicativa, al elaborar sus informes de indagación y explicación.

UNIDAD II. El propósito de esta unidad es permitir a los estudiantes debatir sobre que es movimiento, indagar
sobre las características del movimiento y explicar cómo se mueven los cuerpos para generar prototipos
tecnológicos que demuestren el efecto de la gravedad en la caída de los cuerpos. Estos espacios de aprendizaje
y momentos de desarrollo de las competencias permiten articular con las áreas curriculares de Ciudadanía,
cuando respetan y valoran la postura sobre que es el movimiento, Comunicación, con la competencia de
Expresión de textos orales: produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos; organiza
sus ideas en torno a un tema e intercambia con sus pares, plantea su punto de vista y evalúa las ideas de los otros,
al describir textual y oralmente sus justificaciones sobre las características del movimiento, Matemática al hacer
cálculos para determinar la rapidez, velocidad y aceleración de los cuerpos.

UNIDAD III. En esta unidad se tiene el propósito que el estudiante comprenda y explique cómo se origina la
fuerza, que leyes rigen en la manifestación de la fuerza, qué condiciones deben cumplir las fuerzas para producir
el equilibrio traslacional y rotacional de los cuerpos, generando espacios para la explicación oral y textual,
articulándose con el área curricular de Comunicación, con la competencia de Expresión de textos orales: produce
diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos; organiza sus ideas en torno a un tema e
intercambia con sus pares, plantea su punto de vista y evalúa las ideas de los otros, cuando expresa definiciones
precisa provenientes de cálculos al momento de explicitar las leyes, articulándose con el área curricular de
Matemáticas, con la competencia de Actúa y piensa matemáticamente en situaciones que requieren gestionar
datos.

UNIDAD IV. El estudiante en esta unidad debe lograr indagar sobre el Sol, la energía nuclear, la energía radiante
proveniente del Sol que desencadena en todas las otras formas de energía que se presentan en la Tierra,
desarrollando la competencia de explicar los procesos de transformación de la energía, en este contexto se
articula con el área curricular de Comunicación para la producción de textos, expresión oral, identificación de
ideas y temas. También se genera espacios de aprendizaje de la capacidad de construir prototipos donde la
interrelación con el área de Matemática es fundamental en la aplicación de la teoría de las probabilidades y
estadísticas. Así mismo se articula con el área de Ciudadanía con la competencia de Convive respetándose a sí
mismo y a los demás, cuando al implementar el prototipo se tiene en cuenta la interculturalidad.

UNIDAD V. Tiene como propósito que los estudiantes desarrollen sus capacidades de explicar los fenómenos
ondulatorios como la reflexión, refracción, interferencia articulándose con el área curricular de Comunicación
desarrollando las estrategias de producción de textos. En la unidad se generan momentos y espacios donde el
estudiante desarrolla sus capacidades argumentativas para debatir sobre los daños y perjuicios que se genera el
estar expuestos a las fuentes de energía radiante, articulando sus aprendizajes con el área curricular de
Ciudadanía al argumentar y respetar los puntos de vista de sus compañeros, con la competencia de Convive
respetándose a sí mismo y a los demás. También se articula con el área curricular de Matemática cuando indaga
y calcula los posibles valores de la energía y su interrelación con otras magnitudes, con la competencia de Actúa
y piensa matemáticamente en situaciones que requieren gestionar datos.

UNIDAD VI. El propósito de la unidad es generar espacios para que el estudiante indague sobre la corriente
eléctrica y sus efectos, uno de ellos el calor que se desprende en los conductores por la propiedad de resistencia
eléctrica que tiene todo conductor. Estos espacios permiten articular los aprendizajes con las áreas curriculares
de; Comunicación, al desarrollar estrategias comunicativas; Matemáticas, cuando determinan las leyes y
principios para transformarlos en expresiones matemáticas; Ciudadanía, cuando producen prototipos
tecnológicos tomando en cuenta la interculturalidad de los pueblos y el desarrollo de la competencia: Convive
respetándose a sí mismo y a los demás.

UNIDAD VII. Se busca movilizar las competencias científicas tecnológicas en los estudiantes en la indagación de
cómo se produce el campo magnético a partir de la corriente eléctrica, la competencia de explicar los procesos
de generación de corriente eléctrica, vinculándose con el área curricular de Comunicación en el proceso de
desarrollar estrategias de comunicación y argumentación, con la competencia de Producción de textos escritos:
escribe variados tipos de textos sobre temas especializados desarrollando lógicamente sus ideas; plantea su
punto de vista considerando diferentes perspectivas y evalúa si su texto se adecúa a la situación comunicativa.
Así mismo en la indagación se determinará las dimensiones y cantidades de materiales para generar energía
eléctrica, vinculándose con el área curricular de Matemáticas en la definición precisa de las magnitudes que
intervienen para obtener una fórmula o expresión matemática.

UNIDAD VIII. El propósito de la unidad es generar espacios para que el estudiante desarrolle sus capacidades
científico tecnológicas movilizando las competencias de indagación que permite verificar las leyes de Pascal y
Arquímedes, articulándose con el área curricular de Matemáticas al interrelacionar las variables dependientes,
independientes e intervinientes para la verificación de la fórmula o ley con la competencia de Actúa y piensa
matemáticamente en situaciones que requieren gestionar datos. También se vincula con el área curricular de
Comunicación cuando el estudiante prepara su informe donde comunicará y argumentará el por qué es
verificable las leyes, con la competencia de Producción de textos escritos: escribe variados tipos de textos sobre
temas especializados desarrollando lógicamente sus ideas; plantea su punto de vista considerando diferentes
perspectivas y evalúa si su texto se adecúa a la situación comunicativa.

UNIDAD IX. En esta unidad se movilizara las competencias de Explica el mundo físico, basado en conocimientos
científicos y la competencia de Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en la sociedad,
obteniendo dos productos importantes, la explicación y el debate, ambas se articulan con el área curricular de
Comunicación, con la competencia de Producción de textos escritos: escribe variados tipos de textos sobre temas
especializados desarrollando lógicamente sus ideas; plantea su punto de vista considerando diferentes
perspectivas y evalúa si su texto se adecúa a la situación comunicativa, cuando aborda la producción de energía
nuclear para usos no benéficos de la humanidad pone en cuestionamiento la contribución de la ciencia y
tecnología en sociedad, esta competencia de construye una posición crítica se relaciona con el área curricular de
Ciudadanía.

XIII. MATERIALES Y RECURSOS


MEDIOS MATERIALES RECURSOS
 Visuales  Videos educativos. Humanos Materiales
 Auditivos  Revistas, recortes.  Docente  Para el profesor: Manual del
 Audio visuales  Papelotes, plumones, etc.  Estudiantes docente, diccionarios, DCN de la
 Laboratorio  Textos MED.  Padres de E.B.R y Rutas de Aprendizaje
 Multimedia  Materiales, reactivos y equipos de familia  Para el estudiante : Manual del
laboratorio.  Comunidad estudiante, diccionarios, textos
 Materiales del entorno. MED, etc.
 Kit de material tecnológico de control
de mecanismos
 Balanza
 Kit de microscopio
 Direcciones electrónicas:
simulaciones y videos.

XIV. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS


14.1. MÉTODOS Y ESTRATEGIAS: Método inductivo – deductivo, Método Basado en Problemas-Método de
proyectos-Aprendizaje por investigación- Aprendizaje por discusión o debate, Método científico, Método
indagatorio, Método demostrativo, Métodos activos, estudios diferenciados, desarrollo de talleres
prácticosetc
14.2. TECNICAS COGNITIVAS: Técnica lluvia de ideas, Técnicas grupales, Organizadores del conocimiento, Estudio
dirigido, Dinámicas motivacionales, etc.
14.3 TRABAJO INTER Y TRANSDISCIPLINARIO ENTRE LAS AREAS CURRICULARES: Ofrecer una visión total y
no parcializada de la realidad.
14.4 CLIMA SOCIOAFECTIVO: Aprendizaje individual y cooperativo donde prime el respeto y las relaciones positivas,
empáticas y democráticas.
14.5 METACOGNICIÓN: Los estudiantes autorregulan y desarrollan la autonomía para aprender durante toda la vida

14.6.-Estrategias de Enseñanza dada por las rutas de aprendizaje:


Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje por proyectos
Aprendizaje por investigación
Aprendizaje por discusión o debate
XV. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS:
- La evaluación será permanente, integral y diferenciada respetando las inteligencias múltiples, inteligencia emocional y
los estilos de aprendizaje de las estudiantes.
- En cada unidad didáctica se evaluará las capacidades.
- Se tendrá especial atención en la evaluación de progreso o formativa.
- La evaluación sumativa se realizará al finalizar la unidad, valorando el nivel de desempeño alcanzado por el estudiante
en las competencias. Se diseñará situaciones de evaluación a partir de tareas auténticas y complejas, que le exijan usar
sus competencias para resolver retos planteados en contextos para la vida.

EVALUACIÓN TÉCNICA INSTRUMENTO

DE INICIO 1. Exámenes 1.1. Prueba escrita


2. Observación 2.1. Lista de cotejo
DE PROCESO 2.2. Escala de clasificación
2.3. Anecdotario
2.4 Rúbrica
DE SALIDA 3. Exámenes 3.1. Pruebas gráficas
3.2. Pruebas de ejecución (razonadas,
aplicativas y objetivas)
3.3. Pruebas objetivas ( de completamiento; de
respuesta alternativa; de
correspondencia; de selección
múltiple, de ordenamiento)
4. Autoevaluación 4.1.Autoevaluación personal (Formal)
XVI. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Para el docente:

 Ministerio de Educación (2013). Usa la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida. Rutas
del Aprendizaje. Ciencia y Tecnología. Fascículo general 4. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación (2015). ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Rutas del Aprendizaje.
VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. Lima. Ministerio de Educación.
 Santillana S.A. (2015). Ciencia Tecnología y Ambiente 5°. Manual para el docente. Lima, Perú:
Santillana S.A.
 Santillana S.A. (2012). Ciencia Tecnología y Ambiente 5°. Manual para el docente. Lima, Perú:
Santillana S.A.
 LEXUS, editor (2013). La Biblia de las ciencias naturales. Lima: Lexus S. A.

 LEXUS, editor. (2013). La Biblia de la Física y la Química. Cataluña, España: Lexus S.A.
 Hewitt, Paul G. (2013). Física conceptual. Lima. Editorial Pearson.
 Hart-Davis, Adam (2013). Ciencia, la Guía Visual Definitiva. Hong Kong, editorial DK.
 Ministerio de Educación. Nexus, Ciencias para el mundo contemporáneo. Pearson Alhambra.

Para el estudiante:
 Santillana S.A. (2015). Ciencia Tecnología y Ambiente 5°. Texto escolar. Lima-Perú: Santillana S.A.
 Santillana S.A. (2012). Ciencia Tecnología y Ambiente 5°. Manual para el docente. Lima, Perú:
Santillana S.A.
 Lexus. (Ed). (2013). La biblia de las ciencias naturales. Lima, Perú: Lexus S.A.
 LEXUS, editor. (2013). La Biblia de la Física y la Química. Cataluña, España: Lexus S.A.

 Grupo Océano. Enciclopedia Didáctica de Ciencias Naturales. Barcelona, España: MMXIII Editorial
Océano.
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Física conceptual. Pearson Addison Wesley.
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Ciencia. Dorling Kindersley.
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
 Recursos educativos del Área de CTA de 5to grado de Educación Secundaria de Perú Educa
Materiales de laboratorio.
ICA, Marzo del 2018

……………………………………
Lic Leocaida Julia Mendoza Silva. ……………………………………
Prof. Rosario Hernández Pisconte

………………………………… ……………………………………………
Mg. Hilda Alegría Saravia. Prof. Carlos Eduardo Contreras Palomino

………………………………………
Dr. César Augusto Cornejo Espinoza

.................................................. ........................................................ ................................................


Dr. César Augusto Cornejo Espinoza Mg. Sandra Gómez Ramírez Dra. Millie Edith Alvaro Lopez

COORDINADOR(A) DE ÁREA COORDINADORA PEDAGÓGICA V°B° SUBDIRECTORA IP


Institución Educativa Emblemática
“San Luis Gonzaga” de Ica
“Año del Diálogo y Reconciliación Nacional”

UNIDAD DIDACTICA N 01

QUINTO GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

I. INFORMACIÓN GENERAL.
1.1 DRE : Ica
1.2 UGEL : Ica
1.3 Institución Educativo : “San Luis Gonzaga”
1.4 Director : Dr. Pedro Eduardo Falcón Guerra
1.5 Subdirectora F.G. : Dra. Millie Edith Álvaro López
1.6 Coordinador (a) : Dr. César Augusto Cornejo Espinoza
1.7 Área : Ciencia, Tecnología y Ambiente
1.8 Grado : Quinto
1.9 Secciones : G,H,Ñ,O,P (CC.HH) A, B, C,D,E,F,I,J, K, L, M, N (AA.TT)
1.10 Horas semanales : 3 horas (CC.HH.) – 3 horas (AA.TT.)
1.11 Duración :Del 12 de Marzo al 14 de Abril
1.12 Año lectivo : 2018
1.13 Docentes : Lic Leocaida Julia Mendoza Silva.
: Dr. César Augusto Cornejo Espinoza
: Prof. Rosario Hernández Pisconte
: Mg. Hilda Alegría Saravia.
: Prof. Carlos Eduardo Contreras Palomino

I. TÍTULO DE LA UNIDAD

Las mediciones de las magnitudes físicas

II. JUSTIFICACIÓN.
En la presente unidad los estudiantes desarrollaran las competencias de indagación, mediante el uso del método
científico sobre mediciones y magnitudes vectoriales y escalares; de la misma manera analizan los elementos
que comprometen al movimiento de los cuerpos y diferencia los tipos de movimientos que puede realizar un
cuerpo así como la construcción de una posición crítica, haciendo uso de estrategias diversas con participación
activa, teniendo en cuenta los estilos y ritmos del aprendizaje, en una escuela democrática e inclusiva.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES DEL NUEVO CURRICULO NACIONAL

BIMESTRE ENFOQUE VALOR

Enfoque intercultural Respeto a la identidad cultural


1 Enfoque ambiental Justicia
Diálogo intercultural
Solidaridad
Respeto a la vida

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA :

Mi edad, peso, tamaño, cantidad de agua y aire que consumo a diario, tienen alguna relación entre ellos.
¿Cuál es? ¿Son magnitudes físicas? Asimismo, la demora o espera para que los automóviles realicen un
recorrido, el tamaño de las estrellas o microbios, la inercia, la iluminación, la cantidad de productos
elaborados en una fábrica por cada minuto, ¿se pueden medir?, ¿para que serviría medirlos?, ¿qué es medir
y para qué es útil hacerlo?

V. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
 Problematiza Plantea preguntas referidas al problema que pueden ser indagadas,
situaciones
utilizando leyes y principios científicos.
 Distingue las variables dependiente e independiente y las
intervinientes en el proceso de indagación.
 Formula una hipótesis considerando la relación entre las
variables independiente, dependiente e intervinientes, que
responden al problema seleccionado por el estudiante.
Indaga, mediante  Diseña estrategias  Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e
métodos para hacer una
científicos,
instrumentos de precisión que permitan obtener datos fiables y
indagación. suficientes.
situaciones
susceptibles de  Verifica la confiabilidad de la fuente de información relacionada
ser investigadas a su pregunta de indagación.
por la ciencia
 Genera y registra  Obtiene datos de sus mediciones realizadas.
datos e información.
Incluye unidades en sus tablas tanto para sus mediciones como
para las incertidumbres asociadas.
 Analiza datos o Extrae conclusiones a partir de los resultados obtenidos en la
información.
indagación o fundamentos científicos.
Evalúa y comunica.  Emite conclusiones basadas en sus resultados.

 Comprende y aplica  Sustenta que las magnitudes físicas se relacionan entre sí dando
conocimientos origen a nuevas magnitudes físicas.
científicos y  Sustenta que una ecuación física es dimensionalmente correcta
argumenta cuando sus componentes de la ecuación cumplen con el
científicamente. principio de homogeneidad.
Explica el mundo  Sustenta que la dirección y sentido son características distintivas
físico, basado en
conocimientos de las magnitudes físicas vectoriales.
científicos.  Sustenta que el movimiento es un cambio de posición respecto
del tiempo medido por un observador.
 Sustenta la relación del movimiento vertical con el MRUV, en
donde la aceleración que adquiere un cuerpo es debida a la
fuerza de la gravedad.
 Implementa y valida alternativas de solución.
 Plantea problemas  Selecciona y analiza información de fuentes confiables para
que requieren formular ideas y preguntas que permitan caracterizar el
soluciones problema.
tecnológicas y
selecciona
alternativas de
solución.

Construye una
posición crítica
 Diseña alternativas  Selecciona material en función de sus propiedades físicas,
sobre la ciencia y de solución al químicas y compatibilidad ambiental.
la tecnología en problema.
sociedad.
 Implementa y valida  Selecciona y manipula herramientas por su funcionamiento y
alternativas de sus limitaciones
solución.

Evalúa y comunica la
eficiencia, la  Realiza pruebas repetitivas para verificar el rango de
confiabilidad y los funcionamiento del prototipo y estima la confiabilidad de sus
resultados.

VI. CAMPOS TEMÁTICOS (conocimientos)


 Mediciones
 Teoría de errores.
 Análisis dimensional y análisis vectorial
 Movimiento Rectilíneo Uniforme
 Movimiento Rectilíneo Uniformemente Variado
 Movimiento Vertical de Caída Libre

VII. PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)


Informe de indagación sobre la incertidumbre en mediciones directas e indirectas de magnitudes físicas.
 Informe de indagación relacionado con MRU y MRUV

Explicación de interrogantes planteadas sobre el movimiento


VIII. SECUENCIA DIDÁCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS CONOCIMIENTO/ RECURSOS/ TIEMP


ACTIVIDADES Y/0 MATERIALES
SESIONES CAMPO O/HO
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADOR ESTRATEGIAS EDUCATIVOS
TEMÁTICO RAS
Interactúa en las actividades Buen inicio del Presentación del Área.
relacionadas al inicio del buen año año escolar
Sensibilización en
escolar identificándose
Física actividades del buen inicio
Como un estudiante San Luisano del año escolar.
Mediciones
Indaga mediante elaborando sus normas de
Sesión 1 métodos convivencia escolar en el aula.
Título: científicos, sobre
Buen inicio del situaciones que Diseña estrategias
 Plantea preguntas referidas  3
año escolar y pueden ser para hacer una Planteamiento del Fichas de trabajo
Cómo medir investigadas por indagación. al problema que pueden ser problema de horas
indirectament la ciencia. indagadas, utilizando leyes medición.
e y principios científicos.  Búsqueda de
 Elabora un protocolo información en
explicando el textos y otras
procedimiento para realizar fuentes.
mediciones.

Sesión 2: Indaga,  Genera y registra  Obtiene datos de sus  Método de  Obtención de datos a Texto 3
Los errores mediante datos e mediciones realizadas. medición partir de las Fichas de trabajo horas
que se métodos información.  Incluye unidades en sus directa e mediciones de los Ficha de practica
comenten al científicos,  Analiza datos o tablas tanto para sus indirecta. volúmenes
medir información. mediciones como para las  Teoría de requeridos, con sus
sobre
situaciones incertidumbres asociadas. errores. respectivas
 Contrasta y complementa unidades.
que pueden
los datos o información de  Contrastación de
ser
su indagación con el uso de datos con fuentes
investigadas fuentes de información. confiables.
por la ciencia.
 Emite conclusiones basadas  Selección y
en sus resultados manipulación de
materiales según sus
limitaciones y
funciones
Sesión 3  Comprende y  Sustenta que las  Búsqueda de Texto 3horas
Título: Las aplica magnitudes físicas se Análisis información sobre la Fichas de trabajo
ecuaciones conocimientos relacionan entre sí dando dimensional relación entre Ficha de practica
físicas científicos y origen a nuevas magnitudes magnitudes físicas
dependen de argumenta físicas fundamentales y
las científicamente.  Sustenta que una ecuación derivadas.
magnitudes Explica el física es dimensionalmente  Presentación de
físicas. mundo físico, correcta cuando sus tablas de doble
basado en componentes de la entrada.
conocimientos ecuación cumplen con el  Sustentación y
científicos. principio de explicación de la
homogeneidad. interrelación entre
magnitudes físicas y
las interrogantes
planteadas.
 Resolución de
ejercicios sugeridos
en los textos.
 Comprende y  Sustenta que la dirección es Análisis vectorial  Exploración Texto 3
aplica característica distintiva de las bibliográfica de Fichas de trabajo horas
conocimientos magnitudes físicas vectoriales. fuentes de Ficha de practica
científicos y información.
Explica el mundo argumenta  Selecciona y analiza  Análisis de las fuentes
Sesión 4 físico, basado en científicamente. información de fuentes de información.
Título: Las conocimientos confiables para formular ideas  Resolución de
científicos.  Plantea problemas y preguntas que permitan interrogantes
magnitudes
vectoriales Construye una que requieren caracterizar el problema. planteadas.
requieren posición crítica soluciones  Elaboración y
dirección para sobre la ciencia y la tecnológicas y presentación de los
tecnología en selecciona sustentos por escrito.
ser definidas sociedad. alternativas de
solución.

Explica el  Comprende y  Sustenta que la dirección es  Análisis  Exploración Texto 3


mundo físico, aplica característica distintiva de las vectorial. bibliográfica de Fichas de trabajo horas
basado en conocimientos magnitudes físicas vectoriales. fuentes de Ficha de practica
conocimientos científicos y  Sustenta que la operación de información.
científicos. argumenta dos o más magnitudes  Análisis de las
científicamente. vectoriales está supeditada a la fuentes de
Sesión: 5 dirección de ambas información.
Las magnitudes vectoriales.  Resolución de
magnitudes interrogantes
vectoriales planteadas.
requieren  Elaboración y
dirección para presentación de los
ser definidas sustentos por
escrito.
IX. EVALUACIÓN
Situación de evaluación
Competencias Capacidades Indicadores
E instrumentos
 Problematiza situaciones Plantea preguntas referidas al problema que pueden ser indagadas,
Indaga, mediante métodos  Diseña estrategias para hacer
científicos, situaciones susceptibles
utilizando leyes y principios científicos.
una indagación.
de ser investigadas por la ciencia  Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e
instrumentos de precisión que permitan obtener datos fiables y
suficientes.
Verifica la confiabilidad de la fuente de información relacionada a su
pregunta de indagación.
Genera y registra datos e  Obtiene datos de sus mediciones realizadas.
Plantea preguntas de indagación información. Incluye unidades en sus tablas tanto para sus mediciones como para
que le permitan obtener datos las incertidumbres asociadas.
para realizar sus mediciones. Analiza datos o información. Extrae conclusiones a partir de los resultados obtenidos en la
(exposiciones orales, ficha de indagación o fundamentos científicos.
observación práctica, rubrica de Evalúa y comunica.  Emite conclusiones basadas en sus resultados.
informe de indagación)
 Comprende y aplica  Sustenta que las magnitudes físicas se relacionan entre sí dando
conocimientos científicos y origen a nuevas magnitudes físicas.
argumenta científicamente.  Sustenta que una ecuación física es dimensionalmente correcta
cuando sus componentes de la ecuación cumplen con el principio
de homogeneidad.
Explica el mundo físico, basado en  Sustenta que la dirección y sentido son características distintivas de
conocimientos científicos. las magnitudes físicas vectoriales.

Al realizar mediciones selecciona  Plantea problemas que  Selecciona y analiza información de fuentes confiables para
adecuadamente material y fuentes de requieren soluciones formular ideas y preguntas que permitan caracterizar el problema.
información Construye una posición crítica sobre
la ciencia y la tecnología en tecnológicas y selecciona
(lista de cotejo, ficha de observación sociedad. alternativas de solución.
practica)
 Diseña alternativas de solución  Selecciona material en función de sus propiedades físicas, químicas
al problema. y compatibilidad ambiental.

 Implementa y valida alternativas  Selecciona y manipula herramientas por su funcionamiento y sus


de solución. limitaciones

Evalúa y comunica la eficiencia, la


confiabilidad y los
Realiza pruebas repetitivas para verificar el rango de funcionamiento
del prototipo y estima la confiabilidad de sus resultados.
X. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
Para el docente:
- Ministerio de Educación (2013). Usa la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida. Rutas del
Aprendizaje. Ciencia y Tecnología. Fascículo general 4. Lima. Ministerio de Educación.
- Ministerio de Educación (2015). ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Rutas del Aprendizaje. VII
ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. Lima. Ministerio de Educación.
- Santillana S.A. (2016). Ciencia Tecnología y Ambiente 5°. Manual para el docente. Lima, Perú: Santillana S.A.
- Santillana S.A. (2012). Ciencia Tecnología y Ambiente 5°. Texto escolar. Lima-Perú: Santillana S.A.
- LEXUS, editor (2013). La Biblia de las ciencias naturales. Lima: Lexus S. A.
- LEXUS, editor. (2013). La Biblia de la Física y la Química. Cataluña, España: Lexus S.A.
- Hewitt, Paul G. (2013). Física conceptual. Lima. Editorial Pearson.
- Hart-Davis, Adam (2013). Ciencia, la Guía Visual Definitiva. Hong Kong, editorial DK.

Para el estudiante:
- Santillana S.A. (2016). Ciencia Tecnología y Ambiente 5°. Texto escolar. Lima-Perú: Santillana S.A.
- Santillana S.A. (2012). Ciencia Tecnología y Ambiente 5°. Texto escolar. Lima-Perú: Santillana S.A.
- Lexus. (Ed). (2013). La biblia de las ciencias naturales. Lima, Perú: Lexus S.A.
- LEXUS, editor. (2013). La Biblia de la Física y la Química. Cataluña, España: Lexus S.A.
- Grupo Océano. Enciclopedia Didáctica de Ciencias Naturales. Barcelona, España: MMXIII Editorial Océano.
- Probeta graduada
- Regla graduada
- Piedra
- Bola sólida
- Cilindro de cera
- Videos
Ica, Marzo de 2018

……………………………………
Lic Leocaida Julia Mendoza Silva. ……………………………………
Prof. Rosario Hernández Pisconte

………………………………… ……………………………………………
Mg. Hilda Alegría Saravia. Prof. Carlos Eduardo Contreras Palomino

………………………………………
Dr. César Augusto Cornejo Espinoza
Coordinador pedagógico

.................................................. ........................................................ ................................................


COORDINADOR(A) DE ÁREA COORDINADORA PEDAGÓGICA V°B° SUBDIRECTORA IP
Institución Educativa Emblemática
“San Luis Gonzaga” de Ica
“Año del Diálogo y Reconciliación Nacional”

UNIDAD DIDACTICA N 02

QUINTO GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

II. INFORMACIÓN GENERAL.


2.1 DRE : Ica
2.2 UGEL : Ica
2.3 Institución Educativo : “San Luis Gonzaga”
2.4 Director : Dr. Pedro Eduardo Falcón Guerra
2.5 Subdirectora F.G. : Dra. Millie Edith Álvaro López
2.6 Coordinador (a) : Dr. César Augusto Cornejo Espinoza
2.7 Coordinadora Pedagogica : Mg. Sandra Gómez Ramírez
2.8 Área : Ciencia, Tecnología y Ambiente
2.9 Grado : Quinto
2.10 Secciones : G,H,Ñ,O,P (CC.HH) A, B, C,D,E,F,I,J, K, L, M, N (AA.TT)
2.11 Horas semanales : 3 horas (CC.HH.) – 3 horas (AA.TT.)
2.12 Duración :Del 16 de Abril al 18 de Mayo
2.13 Año lectivo : 2018
2.14 Docentes : Lic Leocaida Julia Mendoza Silva.
: Dr. César Augusto Cornejo Espinoza
: Prof. Rosario Hernández Pisconte
: Mg. Hilda Alegría Saravia.
: Prof. Carlos Eduardo Contreras Palomino

XI. TÍTULO DE LA UNIDAD

Movimiento de los cuerpos.

XII. JUSTIFICACIÓN.
En la presente unidad los estudiantes desarrollaran las competencias de indagación, mediante el uso del método
científico sobre el movimiento de los cuerpos y los elementos que lo involucra así como la construcción de una
posición crítica, haciendo uso de estrategias diversas con participación activa, teniendo en cuenta los estilos y
ritmos del aprendizaje, en una escuela democrática e inclusiva.

XIII. ENFOQUES TRANSVERSALES DEL NUEVO CURRICULO NACIONAL

BIMESTRE ENFOQUE VALOR

Respeto a la identidad cultural


Enfoque intercultural Justicia
1 Enfoque ambiental Diálogo intercultural
Solidaridad
Respeto a la vida
XIV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA : medir para mejorar

En la vida, en general observamos cambios y transformaciones constantes, es decir existe movimiento. En


general vemos cambios, variaciones y el cambio más simple que presentan los cuerpos es el cambio de posición
y esto ocurre en el espacio y con el tiempo, ¿Qué es el movimiento?, ¿cómo se mueven los cuerpos? ¿El
movimiento es una propiedad de la materia?

XV. APRENDIZAJES ESPERADOS


COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
 Problematiza Plantea preguntas referidas al problema que pueden ser indagadas,
situaciones
utilizando leyes y principios científicos.
 Diseña estrategias  Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e
para hacer una instrumentos de precisión que permitan obtener datos fiables y
indagación. suficientes.
Indaga, mediante
métodos  Verifica la confiabilidad de la fuente de información relacionada
científicos, a su pregunta de indagación.
situaciones
 Genera y registra  Obtiene datos de sus mediciones realizadas.
susceptibles de
ser investigadas datos e información.
Incluye unidades en sus tablas tanto para sus mediciones como
por la ciencia para las incertidumbres asociadas.
 Analiza datos o Extrae conclusiones a partir de los resultados obtenidos en la
información.
indagación o fundamentos científicos.
Evalúa y comunica.  Emite conclusiones basadas en sus resultados.

 Comprende y aplica  Sustenta que las magnitudes físicas se relacionan entre sí dando
conocimientos origen a nuevas magnitudes físicas.
Explica el mundo
científicos y  Sustenta que una ecuación física es dimensionalmente correcta
físico, basado en argumenta cuando sus componentes de la ecuación cumplen con el
conocimientos científicamente. principio de homogeneidad.
científicos.  Sustenta que la dirección y sentido son características distintivas
de las magnitudes físicas vectoriales.

 Plantea problemas  Selecciona y analiza información de fuentes confiables para


que requieren formular ideas y preguntas que permitan caracterizar el
soluciones problema.
tecnológicas y
selecciona
alternativas de
solución.
Construye una
posición crítica
sobre la ciencia y
la tecnología en
sociedad.

 Diseña alternativas  Selecciona material en función de sus propiedades físicas,


de solución al químicas y compatibilidad ambiental.
problema.
 Implementa y valida  Selecciona y manipula herramientas por su funcionamiento y
alternativas de sus limitaciones
solución.

Evalúa y comunica la
eficiencia, la  Realiza pruebas repetitivas para verificar el rango de
confiabilidad y los funcionamiento del prototipo y estima la confiabilidad de sus
resultados.

XVI. CAMPOS TEMÁTICOS (conocimientos)


 Movimiento Rectilíneo Uniforme
 Movimiento Rectilíneo Uniformemente Variado
Movimiento Vertical de Caída Libre

XVII. PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)


Informe de indagación relacionado con MRU

Informe de indagación relacionado con MRUV

Explicación de interrogantes planteadas sobre el movimiento.


XVIII. SECUENCIA DIDÁCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS CONOCIMIENTO/ RECURSOS/ TIEMP


ACTIVIDADES Y/0 MATERIALES
SESIONES CAMPO O/HO
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADOR ESTRATEGIAS EDUCATIVOS
TEMÁTICO RAS
 Sustenta que el movimiento  Marco de  Búsqueda de
Indaga mediante
es un cambio de posición referencia información
Sesión 1 métodos
respecto del tiempo medido  Trayectoria  Análisis de la Texto
Título: científicos, sobre
por un observador. y información
Elementos del situaciones que Diseña estrategias desplazami  Resolución de
Ficha de trabajo
movimiento pueden ser para hacer una 3
ento interrogantes Ficha de practica horas
mecánico de investigadas por indagación.  Rapidez y planteadas
un cuerpo la ciencia. velocidad

Sesión 2 Indaga,  Problematiza  Plantea preguntas referidas al  Movimient  Búsqueda de Texto 3horas
Título: Cuando mediante situaciones. problema que puedan ser o rectilíneo información
la rapidez y la métodos indagadas, utilizando leyes y uniforme  Planteamiento del Ficha de trabajo
velocidad son científicos, principios científicos. problema y Ficha de practica
constantes  Distingue las variables formulación de
situaciones
que pueden dependiente e independiente hipótesis
y las intervinientes en el  Elaboración de
ser
proceso de indagación. estrategias para
investigadas
 Formula una hipótesis llevar a cabo la
por la ciencia. considerando la relación experimentación
entre las variables
independiente, dependiente
e intervinientes, que
responden al problema
seleccionado por el
estudiante.
Indaga,  Problematiza  Plantea preguntas referidas al  Movimient  Búsqueda de Texto
mediante situaciones. problema que puedan ser o rectilíneo información
métodos indagadas, utilizando leyes y uniformem  Planteamiento del Ficha de trabajo
científicos, principios científicos. ente problema y Ficha de practica
situaciones  Distingue las variables variado formulación de
que pueden dependiente e independiente hipótesis
y las intervinientes en el
Sesión 3: ser proceso de indagación.
Cuando la investigadas  Formula una hipótesis
velocidad por la ciencia. considerando la relación
cambia entre las variables
independiente, dependiente
e intervinientes, que
responden al problema
seleccionado por el
estudiante.

 Diseña estrategias  Elabora un protocolo  Movimient  Elaboración de Texto 3


para hacer una explicando las técnicas que o rectilíneo estrategias para llevar horas
indagación. permiten controlar las uniformem a cabo la Ficha de trabajo
Indaga, variables eficazmente. ente experimentación Ficha de practica
mediante  Justifica la selección de variado
herramientas, materiales,
métodos
Sesión 4: equipos e instrumentos de
científicos,
La aceleración precisión que permitan
puede ser situaciones obtener datos fiables y
constante que pueden suficientes.
ser  Elige las unidades de medida
investigadas a ser utilizadas en el recojo de
por la ciencia datos considerando el
margen de error que se
relaciona con las mediciones
de las variables.
Explica el  Comprende y  Sustenta la relación del Movimiento  Resolución de 3
mundo físico, aplica movimiento vertical con el vertical interrogantes horas

Sesión 5: basado en conocimientos MRUV, en donde la  Revolución planteadas.


científicos y aceleración que adquiere un Copernicana  Toman posición crítica
Cuerpos conocimientos
argumenta cuerpo es debido a la fuerza de sobre la ciencia y los
sometidos a científicos.
científicamente. la gravedad. saberes y creencias.
la acción de la
 Fundamenta una visión de sí
gravedad
mismo, del hombre y del
mundo frente a hechos
paradigmáticos de la ciencia.

XIX. EVALUACIÓN
Situación de evaluación
Competencias Capacidades Indicadores
 Problematiza situaciones Plantea preguntas referidas al problema que pueden ser indagadas,
 Diseña estrategias para hacer
utilizando leyes y principios científicos.
una indagación.
 Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e
instrumentos de precisión que permitan obtener datos fiables y
suficientes.
Plantea preguntas de indagación Indaga, mediante métodos Verifica la confiabilidad de la fuente de información relacionada a su
que le permitan obtener datos científicos, situaciones susceptibles pregunta de indagación.
para realizar sus mediciones de ser investigadas por la ciencia
Explica el mundo físico, basado en Genera y registra datos e  Obtiene datos de sus mediciones realizadas.
(Rúbrica del informe de indagación) información.
conocimientos científicos. Incluye unidades en sus tablas tanto para sus mediciones como para
las incertidumbres asociadas.
Analiza datos o información. Extrae conclusiones a partir de los resultados obtenidos en la
indagación o fundamentos científicos.
Evalúa y comunica.  Emite conclusiones basadas en sus resultados.
 Comprende y aplica  Sustenta que las magnitudes físicas se relacionan entre sí dando
conocimientos científicos y origen a nuevas magnitudes físicas.
argumenta científicamente.  Sustenta que una ecuación física es dimensionalmente correcta
cuando sus componentes de la ecuación cumplen con el principio
de homogeneidad.
 Sustenta que la dirección y sentido son características distintivas de
las magnitudes físicas vectoriales.

Al realizar informe sobre MRU y MRUV  Plantea problemas que  Selecciona y analiza información de fuentes confiables para
(lista en cotejo, exposiciones orales y requieren soluciones formular ideas y preguntas que permitan caracterizar el problema.
ficha de observación de practica) tecnológicas y selecciona
Construye una posición crítica sobre alternativas de solución.
la ciencia y la tecnología en
sociedad.
 Diseña alternativas de solución  Selecciona material en función de sus propiedades físicas, químicas
al problema. y compatibilidad ambiental.

 Implementa y valida alternativas  Selecciona y manipula herramientas por su funcionamiento y sus


de solución. limitaciones

Evalúa y comunica la eficiencia, la


confiabilidad y los
Realiza pruebas repetitivas para verificar el rango de funcionamiento
del prototipo y estima la confiabilidad de sus resultados.
XX. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
Para el docente:
- Ministerio de Educación (2013). Usa la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida. Rutas del
Aprendizaje. Ciencia y Tecnología. Fascículo general 4. Lima. Ministerio de Educación.
- Ministerio de Educación (2015). ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Rutas del Aprendizaje. VII
ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. Lima. Ministerio de Educación.
- Santillana S.A. (2016). Ciencia Tecnología y Ambiente 5°. Manual para el docente. Lima, Perú: Santillana S.A.
- Santillana S.A. (2012). Ciencia Tecnología y Ambiente 5°. Texto escolar. Lima-Perú: Santillana S.A.
- LEXUS, editor (2013). La Biblia de las ciencias naturales. Lima: Lexus S. A.
- LEXUS, editor. (2013). La Biblia de la Física y la Química. Cataluña, España: Lexus S.A.
- Hewitt, Paul G. (2013). Física conceptual. Lima. Editorial Pearson.
- Hart-Davis, Adam (2013). Ciencia, la Guía Visual Definitiva. Hong Kong, editorial DK.

Para el estudiante:
- Santillana S.A. (2016). Ciencia Tecnología y Ambiente 5°. Texto escolar. Lima-Perú: Santillana S.A.
- Santillana S.A. (2012). Ciencia Tecnología y Ambiente 5°. Texto escolar. Lima-Perú: Santillana S.A.
- Lexus. (Ed). (2013). La biblia de las ciencias naturales. Lima, Perú: Lexus S.A.
- LEXUS, editor. (2013). La Biblia de la Física y la Química. Cataluña, España: Lexus S.A.
- Grupo Océano. Enciclopedia Didáctica de Ciencias Naturales. Barcelona, España: MMXIII Editorial Océano.
- Probeta graduada
- Regla graduada
- Piedra
- Bola sólida
- Cilindro de cera
- Videos
Ica, Marzo de 2018

……………………………………
Lic Leocaida Julia Mendoza Silva. ……………………………………
Prof. Rosario Hernández Pisconte

………………………………… ……………………………………………
Mg. Hilda Alegría Saravia. Prof. Carlos Eduardo Contreras Palomino

………………………………………
Dr. César Augusto Cornejo Espinoza

.................................................. ........................................................ ................................................


Dr. César Augusto Cornejo Espinoza Mg. Sandra Gómez Ramírez Dra. Millie Edith Alvaro Lopez

COORDINADOR(A) DE ÁREA COORDINADORA PEDAGÓGICA V°B° SUBDIRECTORA IP


PERFIL DE E

B
 El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.
 El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y
de la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo.
 El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa
respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o deportivas.
 El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la
cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte para
comunicar sus ideas a otros.
 El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en inglés
como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas en
diversos contextos y con distintos propósitos.
 El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en
diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza.
 El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que
aporten a su contexto.
 El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le
permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental del
entorno.
 El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación
(TIC) para interactuar con la información, gestionar su comunicación y aprendizaje.
 El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora
continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados.
 El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y de
las sociedades.
PERFIL DE EGRESO DE LA EDUC BASICA REGULAR