Jardín Sta.

María
PLANIFICACIÓN INICIAL MÚSICA 2019

Destinatarios: secciones 1, 2, 3 del nivel inicial Turno: tarde Docente: Silvina A. Pérez

PROPÓSITOS:
Crear situaciones de enseñanza para que todos los alumnos avancen en el desarrollo musical mediante propuestas que
permitan el afianzamiento de la confianza desde el vínculo y el afecto.
Propiciar espacios para que el niño sea partícipe activo en la construcción del proyecto musical a través de la organización
de experiencias que contemplen la expresión desde el aporte de ideas y sensaciones que enriquezcan la actividad
compartida.
Generar vínculos de afecto y confianza que les brinden seguridad en sus posibilidades y deseos de aprender.
Trabajo con otros: interactuar, relacionarse y trabajar con otros de manera adecuada a la situación y a los propósitos
comunes que se pretende alcanzar.
Escuchar ideas y compartir las propias con respeto, reconociendo y valorando la diversidad.
Generar situaciones de enseñanza y de aprendizaje donde los niños construyen experiencias desde el vínculo e
interrelación con el entorno
BLOQUE ELEMENTOS DEL LENGUAJE MUSICAL
CONTENIDOS Primer sección Segunda sección Tercer sección
El sonido en el Escuchar sonidos del entorno Escuchar sonidos del entorno natural o social e Escuchar sonidos del entorno
entorno natural y natural o social. identificarlos. natural o social e identificarlos
social. Identificar los sonidos del entorno Escuchar sonidos del entorno natural o social, y dar pudiendo dar cuenta de su
natural o social. cuenta de su procedencia. procedencia
Identificar la procedencia de los Vivenciar mediante la ejecución vocal y/o instrumental de sonidos, la posibilidad de evocar al
sonidos del entorno natural o social. entorno social o natural, dentro de contextos musicales.
Proponer, en contextos donde se puede propiciar la divergencia de opiniones, la utilización
de fuentes sonoras que se parezcan a sonidos del entorno social o natural.
La voz y el cuerpo Explorar y experimentar, colectiva e individualmente, con sonidos realizados con el cuerpo y con la voz.
como fuentes sonoras Improvisar utilizando la voz y el cuerpo como fuentes sonoras.
 Actividades Ámbitos de experiencias
cotidianas descubrimiento del entorno de juego
 Escuchar sonidos de la naturaleza. x
 Reconocer sonidos de objetos. x
 Crear sonidos con elementos del aula. x
 Escuchar sonidos y dibujarlos. x x x
 Buscar elementos vibrantes (ej.: hojas de los árboles, agua,). x x
 Hacer sonar diferentes partes del cuerpo. x
 Escuchar los sonidos de algunos elementos cotidianos. x
 Bailar libremente al ritmo de diferentes músicas. x x
 Escuchar sonidos e imitarlos. x x
 Jugar con onomatopeyas sonoras. x x
 Escuchar y cantar diferentes canciones. x
 Interpretación de canciones que incorporen juegos corporales y dramáticos. x x
 Exploración sonora de objetos de uso cotidiano y proveniente del entorno. x
 Exploración sonora de algunos instrumentos. . x
 Exploración del cuerpo como productor de sonido. x x
 Creación de movimientos, sonidos y juegos corporales para acompañar canciones. x
 Primer sección Segunda sección Tercer sección
Rondas. Rutinas de saludo. Bailes de movimientos libres y / o pautados.
Juegos de estatuas musicales; de los abrazos; sentados; corporales; de ubicación; de identificación; etc.
Todos a bordos: juego con aros representando los barquitos. Se utiliza el 50% de aros. Al son del pandero los niños todos se desplazan por el “agua”, cuando el sonido
del instrumento se detenga todos irán en parejas a un barco. El que queda afuera toma el lugar del pandero. Las parejas nunca deben ser las mismas para que todos
podamos ganar. <3
Análisis de videos sobre entornos naturales, sociales, cotidianos.
canciones conocidas por los alumnos Repaso de canciones del repertorio anterior
Elefante trompita. - Saco una manito. Coneja Lola - Algo amarillo Rolando y Esther - Caballo verde
El payaso plin plin. -El sapo Pepe. Otras propuestas por los alumnos Otras propuestas por los alumnos
Recorrido de exploración sonora por los diferentes ámbitos del establecimiento educativo
Escucha atenta por períodos crecientes de tiempo
Escuchar sonidos del entorno natural o social grabados Escuchar e identificar sonidos del entorno social o natural, y relacionarlos con las imágenes presentadas.
o en vivo. Debate sobre su procedencia.
Debate grupal sobre los ámbitos de donde es Debate grupal sobre los ámbitos de donde es frecuente
Relacionar los sonidos trabajados auditivamente, con
frecuente encontrar los sonidos escuchados encontrar los sonidos escuchados en la grabación. Identificando
las imágenes expuestas.
en la grabación. Identificando sus fuentes sus fuentes, con y sin apoyo visual
Relacionar los diferentes timbres con los colores; Plasmar de manera libre (sin técnica pautada) los sonidos que
más le llamo la atención.; Conversación oral del porqué de cada cosa.; Descripción de los sonidos que recuerdan
de sus hogares y selección de color para esos sonidos y su explicación.
“Burbujeros” “Burbujeros” “Burbujeros” juego grupal.
Juego de exploración. Dinámica: lento- rápido. Juego con burbujas Sonido- silencio. Canción Burbujas. Análisis del texto y comparación con lo
Sonido- silencio. Exploración y posterior selección de sonidos experimentado en el juego. Sonido- silencio. Selección de
vocales sonidos corporales- vocales.
Los sonidos del agua-rememorar que objetos de la casa están relacionados con el agua (canillas, inodoro, ducha, piscina, manguera, ollas, pavas, etc.)- en la naturaleza:
ríos, mares, lluvia, tormenta, charcos, lagunas, etc. Audio visual) diferentes modos de producción (chapoteo, mezclarla con diferentes elementos a modo se cucharas,
sacudir una botella con agua, verter en otro recipiente agua diferentes cantidades, diferentes velocidades.
Descubre los sonidos: mediante audios, los alumnos escuchan y luego dicen que objeto es el que suena, o de donde proviene el sonido, o la naturaleza del sonido. Su
fuente.
Canciones referentes al agua Canciones referentes al agua: las gotitas. Agua Canciones referentes al agua. Llueve sobre mi paraguas. La luna
Al agua pato. Las gotitas. Vamos a remar. es. y el rio. Barquito de cascara de nuez
SONORIZAR: con los sonidos del cuerpo y la voz, con objetos sonoros, con material de uso cotidiano, con instrumentos que se encuentran en el jardín, etc., una de las
canciones por sala. Relacionar la calma, relajación, silencio... con los sonidos que evocan al agua en alguna de sus funciones. (Lluvia, cascada, sirviendo de una botella,
rio, etc.)
Improvisar con laleos, percusión corporal, silabas, palabras sin sentido, una breve realización musical.
 INDICADORES DE AVANCES
 PARTICIPA DE MANERA ACTIVA
 APORTA IDEAS PROPIAS
 EXPRESA SUS EMOCIONES, SUS SENTIMIENTOS.
 TRABAJA CON ENTUSIASMO
 INTERACCIONA CON LOS DEMAS.
 SE RELACIONA DE MANERA ADECUADA CON EL RESTO DE LA CLASE.
 ESCUCHA LAS IDEAS Y COMPARTE LAS SUYAS CON RESPETO.
 LA RELACIÓN CON SUS COMPAÑEROS ES BUENA, MUY BUENA, REGULAR.

RECURSOS:
 Humano- Docente -Alumno
 Cd`s – instrumento armónico: guitarra. Instrumento melódico: flauta dulce. Instrumentos musicales de la sala. Objetos sonoros.
 Equipo de música- cuaderno-Fotocopia- imágenes- cañón.
Capacidades Indicadores de avance
Primeras experiencias Experiencias en desarrollo Al finalizar las experiencias
Participar de tareas de grupo total, de pequeños grupos, en parejas e individuales
Escucha y expresa sus puntos de vista, Ajusta sus propias anticipaciones de acuerdo al Busca la presencia del otro y de sus aportes para realizar
sentimientos. Intereses, deseos para proceso de realización de una tarea grupal. una tarea grupal.
realizar una tarea grupal.
Trabajo con otros

Observa e incorpora nuevas propuestas que
Actúa respetando pautas de provienen de los otros.
convivencia vinculadas al cuidado de sí
mismo y de los otros en las relaciones Actúa respetando y coopera en el cumplimiento de
interpersonales. pautas de convivencia vinculadas al cuidado de sí
mismo y de los otros en las relaciones
Participa de las actividades interpersonales.
respondiendo a las consignas con ayuda
del docente Participa de las actividades respondiendo a las
consignas con gradual autonomía
Incorporar hábitos ligados al cuidado personal y de su entorno. Autonomía en el uso y cuidado de objetos personales
Identifica hábitos y cuidados personales (físicos y Asume y coopera en el respeto de hábitos y
afectivos) que promueven una buena salud. cuidados personales (físicos y afectivos) que
promueven una buena salud.
responsabilidad
Expresa y valora sus propias acciones y la de los otros.
Advierte las modificaciones realizadas e identifica la
participación del otro para la concreción de la tarea
grupal.
Elabora, respeta y coopera en el cumplimiento de pautas
de convivencia vinculadas al cuidado de sí mismo y de los
otros en las relaciones interpersonales.
Participa de las actividades respondiendo a las consignas
en forma autónoma
Propone hábitos y cuidados personales (físicos
y afectivos) que promueven una buena salud.

Reconoce los espacios, la distribución y uso de Selecciona de acuerdo a la tarea propuesta

Compromiso y

materiales dentro de la sala y de la institución Colabora con autonomía creciente en el orden de qué materiales y herramientas va a utilizar.
materiales y herramientas.
Juega identificando las reglas que le permiten Juega reconociendo y respetando las reglas
participar respetando a sus compañeros. Juega reconociendo y respetando las reglas acordadas y/o propuestas por el docente.
propuestas por el docente.
Reconocer al otro con empatía y valorar positivamente la diversidad
Identifica y respeta la diversidad de formas de vida Rechaza actitudes discriminatorias como burlas, Valora la diversidad.
y organizaciones sociales. insultos o cualquier otra forma de actitud Explora posibilidades de juegos, juguetes, mate
Establece vínculos positivos con los niños, docentes denigratoria a las personas por sus características riales y objetos en igualdad de oportunidades
y persona s que trabajan en la institución escolar. físicas, personalidad, culturales, sociales, étnicas, para todos los niños.
etc.
Resolución de Identificar situaciones-problema en el marco de variadas experiencias.
problemas Descubre y manifiesta de manera oral o a través de Actúa en función del diagnóstico logrado a través Describe y valora los logros obtenidos.
la acción la incógnita que presenta la situación que de descripción del problema Realiza ajustes a partir de los errores.
se le plantea.
 Plantear problemas como modo de complejizar tareas y promover desafíos.
Expresa desafíos-problema escondidos en una Aprecia a través de la acción el goce por resolver lo Escucha, atiende y valora sus logros y los de los
situación. planteado. demás en la aceptación de nuevos desafíos.
Explora con otros situaciones motrices y juegos Participa de situaciones motrices y juegos
en diversos ambientes naturales adecuando sus acciones a diferentes ambientes Participa y resuelve situaciones motrices y
naturales. juegos en forma individual y/o grupal en
distintos ambientes naturales.

Formular y comparar ideas, experiencias, conocimientos y costumbres

Escucha con atención y expresa ideas, Advierte y respeta las diferencias en las ideas, Expresa comparaciones entre ideas,
experiencias, conocimientos y costumbres. experiencias y costumbres. experiencias, conocimientos y costumbres
propias y de los otros.
Pensamiento

Valora lo enriquecedor de las diferencias.

crítico

Validar sus ideas al formular opiniones.

Plantea su punto de vista frente a una situación o a Escucha, atiende y compara la información Elige y toma decisiones justificando su postura.
la resolución de un problema. proveniente de otras fuentes.
Resuelve tareas a partir del uso adecuado de
Explora acciones para resolver situaciones Resuelve tareas a partir del uso adecuado de las las habilidades motoras.
propuestas por el docente. habilidades motoras.

Participar de intercambios verbales con diversos propósitos: comentar, describir, relatar, opinar, explicar.
Escucha atenta y comprensivamente consignas, Participa en conversaciones intercambiando Participa respetuosamente en intercambios
informaciones, relatos, cuentos, poemas. opiniones y escuchando con atención a otros justificando el acuerdo o el rechazo con las
Expresa respetuosamente, con claridad y precisión interlocutores, utilizando un lenguaje cada vez más opiniones, argumentaciones de los
Comunicación

crecientes, sus necesidades, sentimientos, variado. compañeros.

experiencias, deseos, intereses, inquietudes,
puntos de vista respetuosamente
Interpretar y producir variedad de textos y de portadores en situaciones sociales de comunicación.
Reconoce diversos usos de la escritura y de la Selecciona el tipo de texto adecuado para leer y Construye significados a partir de la lectura y
lectura y de distintos tipos de texto según su escribir según la situación social de comunicación. escritura de textos cada vez más adecuados a
función social. Justifica su elección. las situaciones sociales de comunicación.
Explora portadores de textos y textos en busca de
información.
Expresar e interpretar significados a través de diversos lenguajes: verbales y no verbales, música, expresión plástica, movimiento y literatura.
 Participa de juegos con el lenguaje a través de
rimas, jitanjáforas, trabalenguas y otros juegos con
sonidos.
Escucha con atención la lectura de poesías, relatos
y cuentos.
Utiliza diversos modos de expresión para
comunicarse.
Identificar lo aprendido.
Describe el problema o situación.
Aprender a
Reconoce rimas en contextos de juegos con sonidos
y de lectura de diversos textos literarios.
Interpreta los relatos, cuentos y novelas que le leen.
Reconoce las sensaciones y las expresa
corporalmente.
Enuncia soluciones y actúa de acuerdo a ellas.
Produce rimas en el marco de la producción de
textos literarios.
Incorpora el uso de discursos narrativos
literarios poniendo en juego su imaginación y
creatividad.
Conoce sus posibilidades motrices para
expresarse.
Explicita los aciertos y los errores de su acción.

Resuelve tareas a partir del uso adecuado de las Expresa cambios posibles
Aprender

habilidades motoras.
Transferir los procedimientos aprendidos a otras experiencias similares.
Manifiesta a través del lenguaje oral o la acción su Ajusta sus acciones al nuevo desafío. Describe la trayectoria y los ajustes realizados.
saber práctico sobre el tema. Reconoce los lados del propio cuerpo de manera Reconoce de manera global la predominancia
Reconoce los lados del propio cuerpo de manera global en relación con los otros y con el uso de lateral en su propio cuerpo con relación al
global. objetos. manejo de los objetos con manos y pies.

La presente propuesta curricular establece conjugar los componentes didácticos que se desarrollan en este Diseño (propósitos, capacidades, ámbitos de experiencias,
áreas de enseñanza y sus contenidos e indicadores de avance) en diálogo estrecho con la realidad territorial.

En el cuadro siguiente se explicita gráficamente la relación entre los distintos componentes.

Propósitos - Capacidades Indicadores de avance

Áreas de enseñanza
Educación Artística
Ámbitos de experiencias
Experiencias de juego - Experiencias cotidianas
Experiencias de descubrimiento del entorno
Experiencias de comunicación- Experiencias estéticas
Enfoque Educación Inclusiva