I.E.I “GOTITAS DEL SABER - II”. HUAYCAN- ATE.

PLAN DE APOYO DE AULA

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : “Gotitas del Saber” II
1.2. Distrito : ATE
1.3. Localidad : Huaycan
1.5 Dirección : Calle 1A, Lote s/n, UCV 200B, Zona Q, AA.HH.
1.6 Órgano Intermedio : UGEL Nº 06
1.7 Directora : Lic. Kárysse Russbell, Echevarría Mesías
1.8 Docente de aula :Lic. Kárysse Russbell, Echevarría Mesías
1.9 Grado y sección : 4 años Verde
1.10 Número de estudiantes : 19

II. JUSTIFICACIÓN:
En el marco de la Normativa vigente, el presente Plan de apoyo en el
aula para mejorar los aprendizajes tiene por finalidad establecer
acciones, encaminadas a optimizar el logro de los aprendizajes en un
nivel satisfactorio en los niños y niñas de 4 años aula verde turno
mañana, respetando los estilos y ritmos de aprendizaje de cada uno de
ellos. Para ello se establecerá tiempo adicional de quince minutos tres
veces por semana después de la jornada pedagógica establecida
diariamente. Trabajando estrategias específicas para las necesidades y
demandas de los niños y niñas que necesitan atención personalizada.

III. TEMPORALIZACIÓN:
 Inicio : 08 de agosto del 2016.
 Fin : 08 de octubre del 2016.
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IV. OBJETIVOS:
4.1 OBJETIVO GENERAL:
Potenciar las capacidades matemáticas y comunicativas
en el marco del primer compromiso de gestión

4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Planificar estrategias para que ningún estudiante se quede atrás
Aplicar estrategias pertinentes a los estudiantes con dificultades
para el logro de los aprendizajes

V. POBLACIÓN BENEFICIADA:

DIRECTA: 11 alumnos de 4 años aula verde riesgo de

quedarse atrás, se realizará un plan según las capacidades no
logradas

SECCIÓN TURNO 4 AÑOS VERDE

Mis resultados obtenidos en la evaluación del primer trimestre

Nivel de logro PROCESO LOGRADO

63% 37%
COMUNICACIÓN
33% 67%
MATEMÁTICA

MI PROPUESTA DE MEJORA (META A LOGRAR AL

CULMINAR EL SEGUNDO TRIMESTRE)

MIS RESULTADOS A LOGRAR

Nivel de logro PROCESO LOGRADO

COMUNICACIÓN 10% 90%

MATEMÁTICA 8% 92%
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I. ESTRATEGIAS A UTILIZAR EN EL ÁREA:

COMUNICACIÓN:

 Lectura de cuentos para la comprensión lectora

 Producción de textos y dramatización para la expresión oral

 Juego de roles

 Diálogos sobre situaciones personales que vive y /o de

historias que escucha

 Trabajo coordinado con Psicología y neuróloga

 Trabajo coordinado con terapista del lenguaje

MATEMÁTICA:

 Juegos con material concreto y gráfico

 Resolución de problemas sencillos

 Juegos vivenciales

 Juegos de atención y concentración

 Trabajo coordinado con la psicóloga de la I.E.

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MATEMÁTICA
Plan de apoyo a niños y niñas en riesgo de quedarse atrás

Nombre del niño (a) : 4 años Sección: UGEL: Región:

“Verde” Institución Educativa Inicial:
Turno mañana “Gotitas del Saber”- II 06 Lima
Metropolitana
1. ANDRE LAPA, ANAI MAYLLE
2. CHOQUE RODRIGO, ALEXIS
3. ESPINOZA RAMIREZ, ADRIANO
4. MACHACA HUARACA, SOLANGEL
5. PAITA QUISPE, GEIDY MELANI
6. REYES CONDOR, CRISTOFER

6. Aprendizajes en matemática en los que tiene dificultad:

Actúa y piensa matemáticamente Actúa y piensa matemáticamente en situaciones

X X
en situación de cantidad. de regularidad, equivalencia y cambio.

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, Actúa y piensa matemáticamente en situaciones

X
movimiento y localización. de gestión de datos e incertidumbre.
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¿Qué competencia debería demostrar? ¿Qué estrategias usaré para ayudarlo? ¿Cómo y con qué los evaluaré?

 Agrupación de objetos por un criterio

perceptual.
 Comparación Ficha de aplicación.
Ficha de observación del proceso
Actúa y piensa en situaciones de cantidad  Juegos con material concreto
Lista de cotejo
 Resolución de problemas sencillos
 Juegos de atención y concentración
 Contar hasta 10 objetos.
 Juegos vivenciales

 Patrones de repetición con un criterio

Ficha de aplicación.
perceptual. Con apoyo de material
Actúa y piensa en situaciones de Ficha de observación del proceso
concreto y gráfico
regularidad, equivalencia y cambio Lista de cotejo
 Relaciones entre objetos y
parentesco.
 Juegos vivenciales

 Recopilación y registro de datos Ficha de aplicación.

Actúa y piensa en situaciones de gestión de
datos e incertidumbre
cualitativos. Ficha de observación del proceso
 Expresa la ocurrencia de sucesos. Lista de cotejo
 Juegos Vivenciales con el uso de
material concreto y gráfico.
Ate, 08 de agosto de 2016.

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V° B° Dirección Prof. De aula

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COMUNICACIÓN
Plan de apoyo a niños y niñas en riesgo de quedarse atrás

Nombre del niño (a) : 4 años Sección: Institución Educativa Inicial: UGEL: Región:
“Verde” “Gotitas del Saber”- II
Turno mañana 06 Lima
1. ANDRE LAPA, ANAI MAYLLE Metropolitana
2. CHOQUE RODRIGO, ALEXIS
3. ESPINOZA RAMIREZ, ADRIANO
4. MACHACA HUARACA, SOLANGEL
5. MACHACUAY CONDOR, JHAN F
6. PAITA QUISPE, GEIDY MELANI
7. REYES CONDOR, CRISTOFER
8. SERNA VILCHEZ, LOGAN CARLOS

Aprendizajes en matemática en los que tiene dificultad:

Comprensión oral x Expresión oral

x

x Comprensión de textos x Producción de textos

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¿Qué competencia debería demostrar? ¿Qué estrategias usaré para ayudarlo? ¿Cómo y con qué los evaluaré?

Produce diversos tipos de textos orales a partir  Diálogos sobre situaciones Ficha de aplicación.
de sus conocimientos previos, con el propósito personales que vive y /o de Ficha de observación del proceso
de interactuar con uno o más interlocutores historias que escucha. Lista de cotejo
conocidos en una situación comunicativa.
 Lectura de noticias
 Dramatización para la expresión
oral
 Dramatización para la expresión
oral

Comprende textos sobre temas diversos,  Diálogos sobre situaciones Ficha de aplicación.
identificando información explícita; realiza personales que vive y /o de Ficha de observación del proceso
inferencias sencillas a partir de esta historias que escucha. Lista de cotejo
información en una situación comunicativa.
Opina sobre lo que más/menos le gustó del
 Lectura de noticias
contenido del texto

Lee comprensivamente textos de estructura  Descripción de imágenes Ficha de aplicación.

simple que tratan temas reales o imaginarios  Lectura de pictogramas Ficha de observación del proceso
que le son cotidianos, en los que predominan  Lectura de cuentos para Lista de cotejo
palabras conocidas y que se acompañan con
la comprensión lectora.
ilustraciones. Construye hipótesis y
predicciones sobre la información contenida  Lectura libre
en los textos y demuestra entendimiento de
las ilustraciones y de algunos símbolos
escritos que transmiten información. Expresa
sus gustos y preferencias en relación con los
textos leídos.
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Escribe a partir de sus hipótesis de escritura  Los niños dictan la Ficha de aplicación.
variados tipos de textos sobre temas diversos maestra escribe Ficha de observación del proceso
considerando el propósito y el destinatario a  Representar a través de Lista de cotejo
partir de su experiencia previa. Desarrolla sus otros lenguajes lo que le
ideas en torno a un tema con la intención de
gusta del texto que lee o
transmitir un mensaje. Sigue la linealidad y
direccionalidad de la escritura y usa signos le leen
escritos.  Escritura libre según sus
posibilidades

Ate, 08 de agosto de 2016

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V° B° Dirección Prof. De aula