Planificacion de Unidad de Aprendizaje

PROFESOR: Eliana Páez

Asignatura Lengua Española

CURSO 1ro Secundaria (7mo) FECHA: Febrero

UNIDADA DIDÁCTICA # 7: El informe de experimento. El Informe de lectura. El Ensayo. Los extranjerismos. El verbo. El uso de la –s, -c,
-x y la –z

COMPETENCIAS FUNDAMENTALES: Competencia ética y ciudadana. Competencia Comunicativa. Competencia de desarrollo personal
y espiritual.
Situación de aprendizaje: la maestra indaga los saberes previos que poseen los alumnos sobre el tema (informe de lectura). Los alumnos socializan lo
que saben del tema mediante lluvia de ideas. Se asigna lectura de un texto a los alumnos, la obra Quién se ha llevado mi queso. Los alumnos leen la
obra para obtener un conocimiento más amplio del ser humano. Luego, realizan un resumen del texto leído siguiendo todos los pasos y conocimientos
que lleva un informe de lectura: utilización de la estructura del informe de lectura, uso de adjetivos para describir y caracterizar los patrones
socioculturales de los textos que se analizan, uso de verbos en presente y en pasado de indicativo al elaborar el resumen del texto literario leíd, uso
de conectores de ejemplificación, y en el caso de informe del experimento: función y estructura: título, introducción, materiales, procedimiento,
resultados (presentación de los datos y su discusión e interpretación) y conclusiones; uso de la voz pasiva en pasado para detallar el procedimiento,
uso de los conectores de secuenciación para explicar el procedimiento. También le ofrece un listado de experimentos sencillos, elegirán uno y
redactarán un informe de experimento siguiendo su estructura. La maestra revisa los informes de lectura realizado por los alumnos. Cierre: Evaluación
del tema mediante la escalera de la metacognición. ¿Qué aprendimos en la Unidad? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué me ha servido? ¿En qué otra
ocasiones puedo utilizarlo?
Informe de lectura Informe de lectura Informe de Informe de lectura Informe de Informe de
lectura lectura lectura

COMPETENCIAS CONTENIDOS INDICADORES ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

ESPECIFICAS DE LOGROS
Comprensión oral Conceptuales - Distingue el - Para inicio de la unidad se leerá - Internet. • Puestas en
Comprende el • Conceptos - El informe de lectura Lector anónimo, Paco Abril, en Por - Blog. común
análisis de patrones informe de lectura: que escucha de el libro, Everest, 2007, ver anexo. Se - Power Point. • Intercambios
socioculturales función y estructura otro tipo de texto. socializará el contenido. - Proyector. orales
presentes en textos (título del informe; - Responde a - Escucha de un informe de lectura - Imágenes. • Ensayos
narrativos del introducción: preguntas orales sobre Los cuentos de BeedLe eL - Copias. • Resolución de
ámbito literario en presentación de la obra (literales e Bardo, antes de iniciar realización de - Libro de problemas
los informes de y del autor o autora y inferenciales) inferencias sobre el contenido. texto. • Casos para
lectura que escucha presentación del tema sobre el informe de - Análisis de informe de lectura resolver
en una oración tópica a ubicado en librosjuvenil.blogspot.com/
Producción oral partir de la cual se va a lectura que search/label/Fantástica. Escritura de - Obra Quién • Pruebas
Produce oralmente realizar el análisis; escucha. las informaciones relevantes. se ha llevado situacionales
informes de lectura desarrollo: resumen del - Reconstruye Exposición de su contenido. mi queso. • Actividades
para analizar contenido de la obra y oralmente el -Escucha del cuento El león que no - Cuaderno. individuales y
patrones análisis de patrones sentido global de sabía leer, ubicado en - Obra El grupales
socioculturales socioculturales informes de lectura https://www.youtube.com/ principito. • Mapas
presentes en textos presentes en la obra - que escucha. watch?v=OoZSmA0eB74. - Materiales conceptuales
narrativos del costumbres, formas de - Demuestra Realización de informe de lectura. audiovisuales • Mapas
ámbito literario. comportamiento, estilos interés, entusiasmo - Escucha de la obra El principito e impresos, mentales
de vida, hábitos, pautas y curiosidad, a ubicado en el link libros,
culturales-; conclusión: través de la https://www.youtube.com/watch?v= revistas,
replanteo de la oración expresión corporal Derro58QMyA&pbjreload=10. cuaderno de
tópica). y facial, al Realiza resmuen del cuento escuchado. trabajo,
- El resumen como escuchar informes - Escucha del cuento El pescador y su disposición
estrategia para dar de lectura. mujer: de horas en
cuenta de la Al producir (https://www.youtube.com/watch?v= las TIC para
comprensión del texto oralmente v1WefEygQOQ). Realización de el trabajo con
leído. informes de lectura análisis de patrones socioculturales los
- Pasos para realizar un para analizar presentes en la obra -costumbres, estudiantes, y
resumen (omisión de patrones formas de comportamiento, estilos de diccionario.
información no socioculturales vida, hábitos, pautas culturales de los
relevante, selección de presentes en textos personajes principales. Descripción de
las ideas principales, narrativos del los rasgos físicos y morales de los
generalización y ámbito literario, personajes.
reconstrucción de las toma en cuenta la - Los alumnos recortan las imágenes de
ideas que representan el función y la los personajes populares que aparecen
sentido global del estructura, el uso en el periódico, señalando la sección en
texto). de adjetivos, la que aparecen y se los distribuyen en
- Uso de adjetivos para verbos en presente el aula. Redacción del perfil biográfico
describir y caracterizar y en pasado de de la persona que seleccionó y luego
los patrones indicativo y expone al resto de la clase lo que
socioculturales de los conectores de investigó de esa persona. Resaltando
textos que se analizan. adición y aquellas cualidades que les hacen
- Uso de verbos en ejemplificación. resaltar. Las actividades pueden
presente y en pasado de - Demuestra realizarse de manera individual o en
indicativo al elaborar el capacidad grupo. Se puede escoger un espacio
resumen del texto reflexiva y físico donde se sientan en libertad
literario leído. analítica, al (debajo de un árbol, por ejemplo).
producir oralmente
 - Uso de conectores de
Comprensión ejemplificación (por
escrita ejemplo, tal como, a
Comprende el saber, es el caso) para
análisis de patrones ilustrar el análisis de los
socioculturales patrones socioculturales
presentes en textos presentes en el texto
narrativos del narrativo sobre el cual
ámbito literario en se realiza el informe de
los informes de lectura.
lectura que lee. Procedimientos
- Anticipación del
contenido del informe
de lectura a partir del
título y otras marcas
textuales y de su expresión
paratextuales.
- Selección de la
Producción escrita modalidad de lectura
Produce por escrito, (en silencio y/o en voz
en formato físico o alta, individual,
virtual, informes de compartida) del informe
lectura para analizar de lectura, que lee en
patrones formato físico o virtual.
socioculturales - Escucha atenta de
presentes en textos informes de lectura
narrativos del leídos por el/la docente
ámbito literario. o por sus
compañeros/as.
- Inferencia de la
intención comunicativa
del análisis del informe
de lectura que escucha.
- Utilización de la
estructura del informe
de lectura para
comprender el análisis
de los patrones
informes de lectura - Lectura del cuento: EL
en los que se ALMOHADÓN DE PLUMAS de
analizan patrones Horacio Quiroga
culturales (1879-1937). Realización de
presentes en textos paráfarasis escrita de su contenido.
narrativos del Buscado de las palabras desconocidas.
ámbito literario. Descripción de los personajes.
- Muestra respeto - Lectura de Parábola del trueque –
por la diversidad Juan José Arreola
de patrones https://ciudadseva.com/texto/parabola-
culturales del-trueque/. Escritura de:
presentes en los  Título del libro y nombre del autor
informes de  Mención del tema central de la obra
lectura, lo que se  Principales ideas de la lectura
evidencia a través  Resumen, síntesis o reseña del
texto
corporal y facial.  Opinión personal del contenido de
- Al producir en la lectura
forma escrita, ya  Conclusión personal sobre el libro
sea en formato o páginas leídas.
físico o virtual, - Lectura:
informes de lectura
para analizar los EL BUITRE (Franz Kafka)
patrones Érase un buitre que me picoteaba los
socioculturales pies. Ya me había destrozado los
presentes en los zapatos y los calcetines, y ahora ya me
textos narrativos picoteaba los pies. Siempre daba un
del ámbito picotazo, volaba en círculos inquietos
literario, toma en alrededor y luego continuaba su obra.
cuenta su función y Llegó un señor, se quedó mirando un
estructura, el uso momento y me preguntó por qué
de adjetivos, de aguantaba yo al buitre.
verbos en presente -Estoy desamparado -le dije-; llegó y
y pasado de comenzó a darme picotazos; yo traté de
indicativo y de espantarlo y hasta pensé torcerle el
conectores de pescuezo, pero estos animales son muy
adición y de salvajes y quería írseme a la cara.
ejemplificación. Decidí sacrificar mis pies; ahora casi
me los ha destrozado.
socioculturales - Escribe, en -No se deje sacrificar -dijo el señor-;
presentes en él. formato físico o basta un tiro y el buitre se terminó.
- Inferencia, a partir del virtual, uno o -¿Cree usted? -pregunté-, ¿quiere
contexto, del varios borradores ayudarme en este trance?
significado de las del informe de -Con mucho gusto -dijo el señor-; sólo
palabras que desconoce lectura, en los que tengo ir a casa a buscar el revólver,
en el informe de lectura se perciben ¿podrá usted aguantar media hora más?
que escucha. cambios de forma -No lo sé -respondí, y por un momento
Establecimiento de un y contenido en quedé rígido de dolor; luego añadí-:
propósito para la lectura relación con la por favor, inténtelo de todas maneras.
del informe de lectura. versión inicial y -Bien -respondió el señor-, voy a
- Anticipación del final del escrito. apurarme con mi revólver.
contenido del informe El buitre había escuchado con calma
de lectura a partir del nuestro diálogo, mirándonos al señor y
título y otras marcas a mí. De repente me di cuenta que
textuales y había entendido todo; voló un poco,
paratextuales. retrocedió para darse el impulso
- Selección de la necesario, y como un atleta que arroja
modalidad de lectura la jabalina ensartó el pico en mi boca,
(en silencio y/o en voz hasta el fondo. Al irme de espaldas
alta, individual, sentí como me liberaban; que en mi
compartida) del informe sangre, que llenaba todas las
de lectura que lee en profundidades y que rebasaba todos los
formato físico o virtual. límites, el buitre, inexorablemente, se
- Activación de los ahogaría.
conocimientos previos
necesarios para - Realización de informe de lectura en
comprender el informe base a:
de lectura que lee en
 Nombre de la obra y del autor.
formato físico o virtual.
 Tema central de la obra.
- Identificación de la
 Principales ideas de la lectura.
intención comunicativa
 Resumen.
del informe de lectura
 Opinión personal.
que lee.
 Conclusiones.
- Inferencia, a partir del
- Práctica, informe de lectura sobre
contexto, del
Quién se ha llevado mi queso.
significado de las
palabras que desconoce.
- Realización de las
inferencias necesarias
para comprender el
sentido global del
análisis realizado en el
informe de lectura que
escucha.
- Paráfrasis del
contenido del informe
de lectura para
comprender el análisis
de los patrones
socioculturales
presentes en él.
- Resumen del
contenido del texto
seleccionado,
presentando sus ideas
principales a partir de
las reglas de omisión,
selección,
generalización y
reconstrucción.
- Análisis oral de los
patrones socioculturales
presentes en el texto
seleccionado para
producir oralmente el
informe de lectura.
- Utilización del
vocabulario adecuado a
la intención
comunicativa y a el/la o
los/las
destinatario(s)/a(s).
- Exposición oral del
informe de lectura
presentando el análisis
de los patrones
socioculturales
observados en él.
- Selección de un texto
narrativo del ámbito
literario (cuento, fábula,
leyenda, novela) sobre
el cual producirá el
informe de lectura.
- Lectura del texto
narrativo del ámbito
literario en el que se
analizarán los patrones
culturales presentes en
él.
- Establecimiento de
un propósito para el
informe de lectura que
producirá.
- Búsqueda de la
información necesaria
para elaborar el informe
de lectura que
producirá.
- Elaboración de un
esquema de escritura
donde organice de
manera lógica la
estructura del texto que
producirá.
- Elaboración del
resumen del contenido
del texto seleccionado,
presentando las ideas
principales a partir de
las reglas de omisión,
selección,
generalización y
reconstrucción.
Actitudes y valores
 - Curiosidad e interés
al escuchar los informes
de lectura leídos por
el/la docente o
compañeros y
compañeras o grabados
en audio.
- Valoración del
informe de lectura como
medio para comprender
y reconstruir textos.

Informe de Informe de Informe de Informe de Experimento Informe de Informe de

Experimento Experimento Experimento Experimento Experimento

COMPETENCIAS CONTENIDOS INDICADORES ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

ESPECIFICAS DE LOGROS
 Diferencia el  Buscado en intenet, informes de - Internet. • Diarios
_ Nota: Debido a  El informe de informe de experimento e informes de lectura. - Blog. reflexivos de
que el informe de experimento. experimento  Infierencias sobre la estructura de - Power Point. clase.
experimento es un Función y que lee de otro ambos textos. - Proyector. • Debates
texto de naturaleza estructura. tipo de texto, a  Visita el laboratorio del colegio y - Imágenes. • Puestas en
escrita, las  Uso de partir de la observan experimentos. - Copias. común
competencias orales proposiciones para estructura que  Descripción oral lo que - Libro de • Intercambios
se incorporarán enunciar la hipótesis le caracteriza. observaron. texto. orales
como en la introducción  Diferencia  Redactaccción de informe sobre el - Cuaderno. • Ensayos
procedimiento de la del informe. ensayos procedimiento y final del • Resolución de
comprensión y  Uso de verbos en literarios de experimento. problemas
producción escritas. presente del otros tipos de  Lectura textos y redactan informes • Casos para
indicativo. textos. de lectura. resolver
Comprensión  Uso de la voz pasiva  Responde a  Definición, concepto, función y • Pruebas
escrita en pasado para preguntas estructura del informe. situacionales
detallar los pasos literales e  Copiado de palabras del • Actividades
 Comprende del experimento. inferenciales vocabularioy redactan oraciones. individuales y
informes de  Uso conectores de (orales y  Antes de la lectura grupales
experimentos secuenciación. escritas) acerca observación la lámina de la • Mapas
que lee en del contenido, contraportada de la Unidad y conceptuales
soporte físico o estructura y describen oralmente lo que ven.
 digital  Uso de vocabulario función del  Resaltado del valor de la • Mapas
correspondiente temático realizado informe de honestidad ante situaciones mentales
al área de con el experimento experimento. diversas dentro y fuera del Colegio.
Ciencias que se realiza.  Reconstruye de  Infierencia de que tratará el texto
naturales. manera oral o que antecede a la Unidad, a través
 Analiza informes de escrita el tema del título y la imagen del mismo.
lectura. central del  Lectura en cadena del texto ‘’ Piotr
Producción  Análisis de las ensayo. Ilich en el país de la salsa”.
escrita carácter;isticas de  Reconoce,  Subrayado de palabras que
los ensayos y textos distingue y desconocen , buscan el significado
 Produce por reflexivos. construye datos y redactan oraciones.
escrito informes  Estudio de algunas y opiniones.  Corroboración hipótesis.
de experimentos lenguas que han  Escribe  Explican oralmente el tema del
en soporte físico aportado palabras al informes de texto leído. Formulación
o digital sobre el español. experimetos en preguntas.
área de Ciencias  Uso del soporte físico y  Realización de actividades de la
Naturales. procedimiento para digital. comprensión lectora.
Informe de la conjugación  Lee oralmente  Explicación de la profesora sobre
Lectura verbal. con fluidez y la importancia de ser honestos ante
eficacia de cualquier situación dentro y fuera
Comprensión oral  Maneja y verbos y acuerdo con el del Colegio.
formas verbales. propósito de la  Realización de la técnica de
 Comprende el  Interpreta y aplica el lectura. subrayado para sintetizar la
análisis de uso de la s, c, x y z.  Distingue el información y realizar un resumen
patrones informe de sobre el tema del Ensayo.
socioculturales lectura de otro  Investigación la biografía de Pedro
presentes en tipo de texto. Henríquez Ureña.
textos narrativos  Reconoce el  Resaltado de las características
del ámbito sentido global fundamentales del ensayo.
literario en los de los informes  Establecimiento de diferencias
informes de d electura. entre el Ensayo y otros tipos de
lectura que  Utiliza textos.
escucha. correctamente  Observación de un vídeo sobre el
 Comprende de manera oral uso extranjerismos.
ideas explícitas y escrita,  Investigación acerca de las
e implícitas en extranjerismos. palabras de otras lenguas que
textos que  Analiza y crea tienen influencia en la nuestra.
escucha. ensayos de  Debate acerca del tema.
 Producción oral tipos de textos  Definición y copiado del
reflexivos. significado de Extranjerismos.
 Produce  Construcción de textos empleando
oralmente extranjerismos.
informes de  Elabora textos,  Redacción de oraciones, utilizando
lectura para empleando los verbos y formas verbales.
analizar verbos.  Identificación de la función de los
patrones  Se expresa con verbos dentro de la oración.
socioculturales coherencia ,  Realización de actividades del
presentes en objetividad y tema ( pág 137)
textos narrativos fluidez oral y  Copiado de las reglas para el uso
del ámbito escrito) para de la: s, c, x y z.
literario. producir  Realizan actividades de la página (
ensayos. 135)
Comprensión  Produce  Se les asigna un tema individual
escrita oraciones para que redacten un ensayo.
donde emplea (Evaluativo)
 Comprende extranjerismos.
el análisis de patrones
socioculturales
presentes en textos
narrativos que lee.
Producción
escrita

 Produce por
escrito en
formato físico o
virtual, informes
de lectura para
analizar
patrones
presentes en
textos narrativos
del ámbito
literario.
 Produce
oralmente el
concepto de
extranjerismo.

 Produce
oralmente textos
donde utiliza
formas verbales.

Comprensión
escrita.

 Comprende
ensayos escritos
y su estructura.
 Comprende
vídeos que
observa en
clases sobre
cómo redactar
un ensayo.
 Comprende
palabras que se
incorporan al
idima por su uso
frecuente
(Extranjerismos

 Comprende de
manera escrita
como utilizar
verbos en
oraciones y
textos.

 Comprende
textos escritos
 donde se
emplean verbos.

 Comprende a
través de
tutoriales y
vídeos como se
realiza ensayo

- Producción
escrita.
 Produce por
escrito ensayos
literarios de
cualquier
temática.
 Produce de
forma escrita en
soporte físico o
digital oraciones
donde utiliza
extranjerismos.
 Produce Textos
donde utiliza
verbos y formas
verbales.
 Produce de
forma escrita
textos donde usa
correctamente la
s, c, x y z.
 PRÁCTICA

 Lector anónimo, Paco Abril, en Por el libro, Everest, 2007

Después de pensármelo mucho, acudí a la reunión de lectores anónimos que había convocado la
biblioteca pública. Cuando me tocó el turno de hablar, extraje de uno de mis bolsillos el escrito que
había estado preparando toda la tarde para que no se me olvidara nada de lo que deseaba contar.

Me sentía intranquilo, torpe y nervioso. El papel se me cayó al suelo. Lo recogí y lo desdoblé con
manos temblorosas. Tras unos momentos de indecisión, leí:

“Mi nombre no importa, soy un lector anónimo”.

Tuve que repetir esta frase porque al principio no me salía la voz del cuerpo, y porque alguien,
desde el fondo de la sala, me había pedido por favor que hablara más alto.

Volví a empezar recuperando mi energía.

“Mi nombre no importa, soy un lector anónimo”.

El día que dije en mi casa que me gustaba leer, mi padre puso el grito en el cielo. Se levantó de
golpe de su sillón preferido y, furibundo, pegó un puñetazo encima de la mesa. La ira le subía hasta las
cejas. Su rostro se incendió Y estoy por asegurar que arrojaba humo por la cabeza. Parecía un volcán a
punto de entrar en erupción.

--¡Pero bueno! –me gritó con voz tremebunda--, ¿cómo es posible que te guste leer? ¿Me has visto a
mí leer alguna vez? ¿Lee tu madre? ¿Lee tu hermano mayor? No, ¿verdad? Ninguno de nosotros leemos.
¿Y no estamos todos sanos y fuertes?

Mi madre fue más suave, aunque su tono también venía cargado de reproches.

--Hijo, ¿por qué lo haces? ¿Por qué lees? –me preguntó entristecida.

Sin dejarme responder, mi padre volvió a la carga y continuó despotricando.

--Vamos a ver. Tienes un ordenador, tienes un montón de video-juegos, te hemos puesto un televisor
en tu cuarto y, a pesar de todo eso, que buenos esfuerzos nos ha costado, el niño caprichoso prefiere
leer libros. ¿Te parece bonito ese vicio?

¿Vicio?
Yo, la verdad, no supe qué responder. Según comprobé después a escondidas en el diccionario, que
también es un libro, un vicio es una mala costumbre que se repite con frecuencia.

En aquel momento, más que un vicioso, me sentía igual que un ladrón que acabara de robar en
el Banco de España y hubiera sido pescado in fraganti. Por un instante me vi rodeado por la policía y
por mi amenazadora familia. Todos me señalaban con dedos acusadores. Hablaban de mí como si
hubiera cometido el peor de los delitos. Un inspector trataba de consolar a mi madre que me miraba
compungida, cual si fuera un caso perdido.

Para colmo, todavía tenía el botín en la mano, la prueba del delito, esto es, los libros que acababa
de sacar de la biblioteca pública. Mis padres los miraron horrorizados. Leyeron los títulos con dificultad,
poniendo caras extrañas en las que podía verse, como en un libro abierto, su asombro, su indignación
y su repugnancia.

Y la cosa no paró en broncas, reprimendas, acusaciones, recriminaciones, gritos y alaridos.

Tuve que prometerles a mis progenitores, ‘por lo que más quisiera’, que nunca más volvería a leer libros
en casa.

Y se lo prometí seguro de que iba a cumplir esa promesa.

¡Cuánto me gustaría compartir este interés, o este vicio, por la lectura con alguien! Pero mis
amigos piensan en esto de la misma manera que mis padres. Además, mis amigos solo saben hablar
de fútbol. Sus conversaciones giran y giran sin parar alrededor de partidos, jugadores y equipos. No
tengo nada contra el fútbol, solo es que quisiera poder hablar también de otras cosas.

Un día que les insinué haber leído un libro, y pretendía comentarles cuánto me había gustado, me
miraron como si fuera un apestado, y se alejaron de mí poniendo cara de asco.

--¿Qué pasa, colega, te has vuelto majara? –me preguntaron afirmando mientras se alejaban a toda
prisa.

Y ya desde lejos, uno de ellos me gritó:

--¡Estás como una chota, tío!

He cumplido mi promesa a rajatabla. Ahora ya no leo en casa. Ahora leo sentado en un oculto
banco del parque y en la biblioteca pública, donde ellos no pueden verme.
 A veces, cuando me dedico a este vicio, o lo que sea, tengo miedo de que me descubran, aunque
luego me olvido de todo.

Lo siento por mis padres y por mis amigos, pero a mí me gusta leer, ¿y qué?”.

ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN Y REDACCIÓN

Responde con la máxima corrección y claridad posibles a las siguientes cuestiones:
-¿Qué opinión te merece la actitud y razonamientos de su padre?
-¿Ves correcto que padres no lectores accedan a comprar a sus hijos todo tipo de artilugios
electrónicos?
-¿Crees que es cierta esa afirmación de que a los jóvenes sólo les interesa el fútbol?