Classroom Instruction That Works: Instructional Strategies and Activities 

STRATEGY   

Providing    Reinforcing    Cues &    Advance    Providing    Setting 

Recognition  Effort  Questions  Organizer  Feedback  Objectives 

‐Mastery‐goal    ‐Describing efforts    ‐Inferential    ‐Expository    ‐Balance of teacher‐   ‐Surveying 

orientation   needed to succeed  questioning  ‐Graphic  directed and student‐ ‐Transitioning 
‐Displays    ‐Personal stories    ‐Socratic method    ‐Skimming    centered    ‐Rubric introduction 
‐Symbolic  ‐Effort and  ‐Explicit cueing  ‐Narrative  ‐Peer feedback or  ‐Revealing prior 
    achievement rubric    ‐Essential questions    ‐Engaging article    editing    knowledge 
ACTIVITIES 

‐Tracking effort and  ‐Analytic questioning  ‐Video clip  ‐Checking  ‐Explaining what will 

achievement    understanding  be learned to 
‐Hometown Heroes  ‐Surveying  students 
‐Self‐reflective  ‐Differentiating 
‐Formative  objectives 
assessment 
‐Game‐type 
immediacy 
 
STRATEGY 

Mental    Graphic Organizing   Pictures,      Models and   

Kinesthetic  Cooperative 
Imagery/Senses  Illustrations, and  Manipulatives 
(NLR)  (NLR)  Learning 
(NLR)  Pictographs (NLR)  (NLR) 
‐Emotions    ‐Pattern diagrams,    ‐Symbolizes    ‐Reenacting,    ‐Physical    ‐Think‐pair‐share 
‐Story telling  tables, and  knowledge being  simulating, moving  ‐Interative vitrual  ‐Project 
‐Sounds, tastes,  schematics  learned  models  ‐Webquests 
smells, texture  ‐Graphs, pie charts,  ‐Debating 
etc.  ‐Jigsaw 
‐Round robin 
ACTIVITIES 

brainstorming 
‐Rally coaching or 
tutoring 
‐Inquiry 
experimenting 
‐Numbered heads 
team 
‐Play, skit, or movie 
production 
‐Proposal 
 

 
STRATEGY 

Compare    Classify    Metaphor    Analogizing      Note 

Summarizing 
(ISD)  (ISD)  (ISD)  (ISD)  Taking 

‐Using comparative    ‐Organizing/    ‐Two things    ‐Two things sharing    ‐Prioritizing    ‐Revising and 

writing, tables, or  describing  symbolically  a symbolic  ‐Sense making or  reviewing 
diagrams  categories using  related, stated  relationship with  wrapping up  ‐Variety of formats 
compared  literally  two other things  ‐Using frames  (i.e., combo notes, 
attributes  matched to  webbing, and 
information:  outline) 
 Narrative/  ‐Provide teacher‐
ACTIVITIES 

stories  prepared formats 
 Problem/ 
solution 
 Argumenta‐
tion 
 Conversation 
 Topic‐
restriction‐ 
illustration 
 

 
STRATEGY 

Providing  Systems Analysis  Investigation  Experimental  Problem Solving 

Practice 
 
(GTH) 
 
(GTH) 
 
Inquiry (GTH) 
 
(GTH) 
Legend 

‐Coupled with    ‐Describing how the    ‐Researching    ‐Students design tests    ‐Determining/     

feedback  parts work together  controversial events  to explain  evaluating multiple  NLR = Non‐Linguistic 
‐Increasing fluency  ‐Testing/explaining  ‐Predicting  observations/  solutions to  Representations 
‐Assigning homework  the addition or  alternative  phenomenon with  overcome barriers to   
ACTIVITIES 

‐Purposeful,  deletion of  implications  uncertain results  achieving goals  GTH = Generalization: 

challenging, and  components  ‐Proposing  Testing Hypothesis 
 
engaging  hypothetical 
ISD = Identifying 
‐Preparing for  scenarios 
Similarities  and 
upcoming instruction 
Differences