CRONOLOGÍA DE HISTORIA PERSONAL

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Los estudiantes estarán en condiciones de elaborar

una cronología sobre su historia personal considerando situación importante de su vida.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

CONSTRUYE SU Se valora a sí - Describe tradiciones, costumbres y
IDENTIDAD mismo. prácticas que caracterizan a su
PERSONAL familia y comunidad y que aportan
SOCIAL al desarrollo de sus habilidades y a
su formación.

DESARROLLO DE LA SESIÓN

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Saludamos y realizamos las actividades permanentes como la Laminas
oración, asistencia y designación de responsabilidades. Cuadernos
- Luego leemos en macrogrupo el texto. “ Soy una persona Papelografos
valiosa” Plumones
- Responden: ¿De qué trata la lectura? ¿Todas las personas Fichas impresas
Motivación
somos iguales físicamente? ¿Crees que debemos conocernos Texto del MED
y aceptarnos los unos a los otros? ¿Conoces los cambios
físicos que has experimentado en tu cuerpo?
- Responden a las preguntas en forma espontánea; respetando
el turno de los compañeros.
- Luego presentamos las imágenes de Rosita para que
observen:
Saberes - Preguntamos: ¿Qué está viendo Rosita? ¿Cuántos años crees
Inicio previos que tiene Rosita? ¿Por qué Rosita ordenó sus fotos como
están en la imagen? ¿Qué nos quiere contar Rosita? ¿Rosita
tuvo algunos cambios? ¿Cuáles?
- Observan un cuadro de doble entrada, lo leemos y analizan.
- Responden a las siguientes preguntas: ¿A quién pertenecen los
datos del cuadro? ¿De dónde creen que Luis haya obtenido la
información del cuadro? ¿Por qué Luis ha elaborado este
Conflicto
cuadro? ¿Para qué le sirve? ¿Puedes elaborar un cuadro
cognitivo
registrando tus cambios físicos y hechos significativos de tu
vida? ¿Cómo lo harías? Estos datos, ¿Serán parte de tu
historia personal? ¿Qué es una historia personal? ¿Qué debes
considerar en tu historia personal?
Propósito - Elaboran una cronología sobre su historia personal
didáctico
Desarrollo - Presentamos el propósito de la sesión: Hoy vamos a elaborar
una cronología sobre nuestra historia personal
- Recordamos a los estudiantes cumplir nuestras normas de
convivencia para aprender mejor durante la sesión
- Repartimos papelotes a los estudiantes para que dialoguen y
respondan a las preguntas planteadas.
- Pegan su papelote en el Área de Personal Social y comparten
 MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
con sus compañeros exponiendo sus ideas.
- Presentan sus conclusiones.
- Elaboran un cuadro y registran datos sobre: “La Cronología de
su vida”.
- Con ayuda de los estudiantes elaboramos un línea de tiempo,
explicando que existen varias formas de registrar nuestra
historia personal.
- Preguntamos a los estudiantes: ¿Pueden organizar hechos en
un cuadro cronológico y en una línea de tiempo? ¿Cuál es la
diferencia entre ambos esquemas?
- Responden espontáneamente y luego aclaramos que ambas
opciones son útiles, la primera es un cuadro dividida en filas y
columnas y la segunda es una línea recta, que también nos
ayuda a organizar datos cronológicamente.
- Sistematizan la información elaborando una silueta visual y un
cuadro sinóptico.
- Sistematizan la información elaborando una silueta visual y un
cuadro sinóptico.
- Metacognición: Preguntamos a los estudiantes ¿Qué aprendí? -
Cierre ¿Cómo aprendí? ¿Para qué me sirve lo que aprendí? ¿Cómo
me sentí? ¿Cómo aplicaré a mi vida diaria lo que aprendí?
- Extensión: Elabora un cuadro de doble entrada y una línea de -
Tarea de extensión
tiempo con hechos de tu vida personal más significativos.

LAS MAYÚSCULAS

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Los estudiantes estarán en condiciones de

reconocer y aprender en qué situaciones debemos usar adecuadamente las letras
mayúsculas.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

ESCRIBE DIVERSOS Organiza y 4.2.5. Usa recursos ortográficos básicos
TIPOS DE TEXTOS desarrolla las ideas (coma, coma enumerativa, dos puntos,
COM. EN SU LENGUA de forma coherente guiones en diálogos, guiones en
MATERNA y cohesionada. enumeraciones) y tildación para dar claridad
y sentido al texto que produce.

DESARROLLO DE LA SESIÓN

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
Inicio Motivación - En macrogrupo leen el siguiente texto: ¿Eres una persona valiosa
o tienes que ganar algún valor para ser valioso e importante?
- Responden: ¿De qué trata el texto? ¿Con qué tipo de letra inicia el
texto? ¿cuántas oraciones conforma el texto? ¿Cómo se escribe
después de cada punto?
- En lluvia de ideas responden a cada pregunta.
 MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- En forma espontánea y respetando el turno de sus compañeros Laminas
levantan la mano para participar. Respondiendo a las siguientes Cuadernos
preguntas:. Papelografos
- ¿Qué pasaría si no escribimos correctamente las palabras en Plumones
nuestros escritos? ¿Estaría bien? ¿Por qué? ¿Sabes para qué Fichas impresas
Saberes
sirven las letras mayúsculas y minúsculas? Texto del MED
previos
- Presentamos el propósito de la sesión: Hoy vamos a aprender en
qué situaciones debemos usar adecuadamente las letras
mayúsculas.
- Reconocen la importancia de cumplir y hacer cumplir las normas
de convivencia para aprender mejor durante la sesión.
- Responden: ¿En qué momento se ha usado la mayúscula en el
Conflicto texto? ¿Cuál es la diferencia entre la letra mayúscula y minúscula?
cognitivo ¿Para qué sirven las letras mayúsculas?
Propósito - Aprenderemos en qué situaciones debemos usar adecuadamente
didáctico las letras mayúsculas.
- Un representante de cada grupo subraya en el texto; ¿Eres una
persona valiosa o tienes que ganar algún valor para ser valioso e
importante?, palabras que se escriben con mayúscula
- Participan corrigiendo el ejercicio propuesto.
- Exploran un texto que se presenta.
- Reciben una ficha cada estudiante y explicamos por qué se usa
mayúscula.
- Comparten sus ideas con sus compañeros y contrastan sus
Desarrollo respuestas.
- Resuelven una ficha de aplicación:
- Sistematizan la información sobre el uso de mayúsculas y
minúsculas en un organizador.
- Presentamos un papelógrafo con varias actividades e invitamos a
los estudiantes por grupos, para que participen en la resolución de
cada ejercicio de aplicación.
- Con apoyo de los estudiantes se contrastan las respuestas y
corrigen errores.
- Metacognición: Dialogamos con los estudiantes y preguntamos
¿Qué aprendieron? ¿Cómo se sintieron? ¿Cómo lo aprendieron?
Cierre
¿Para qué me sirve lo que aprendí? ¿Cómo lo aplicaré en mi vida
diaria?
- . Extensión: Escribe un mensaje para fomentar el valor de la
Tarea de extensión puntualidad. Ten en cuenta el uso de las mayúsculas

COMPOSICION Y DESCOMPOSICION DE NÚMEROS

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Los estudiantes a través de la práctica aprenderán a

utilizar técnicas para componer y descomponer números naturales en situaciones de su
contexto

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

 ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
RESUELVE Traduce cantidades a Elabora representaciones de números
MAT. PROBLEMAS DE expresiones numéricas. hasta tres cifras en forma vivencial,
CANTIDAD concreta, pictórica, gráfica y simbólica
DESARROLLO DE LA SESIÓN

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Observan la imagen y leen la siguiente situación: En un salón de -
Motivación clase los estudiantes para registrar su historia personal usaron
cuadros cronológicos y líneas de tiempo.
- Preguntamos a los estudiantes ¿Cuántos alumnos registraron en Cuadernos
total su historia personal? ¿Cuántos estudiantes usaron cuadros Papelografos
cronológicos y cuantos usaron líneas de tiempo? Plumones
- Graficamos en la pizarra; según las respuestas de los estudiantes. Fichas impresas
Saberes
- Presentamos el propósito de la sesión: Hoy vamos a componer y Texto del MED
previos
descomponer números naturales.
Inicio
- Recordamos a los estudiantes que debemos cumplir las normas
de convivencia escuchándonos y participando en forma ordenada
para lograr aprender durante la sesión.
- Preguntamos a los estudiantes: ¿Sabes cómo componer un
Conflicto número natural? ¿Conoces cómo se descomponen los números
cognitivo naturales? ¿Qué material podrías usar para componer y
descomponer números naturales?
Propósito - Vamos a componer y descomponer números naturales.
didáctico
- Repartimos a los estudiantes vasos de diferentes tamaños y
colores, los cuales representarán a las Unidades, decenas y
centenas.
- Con ayuda del material multibase descomponen números en
cuatro cifras. Antes de ejecutar el ejercicio….
- Mostrar a los estudiantes que el cubo representa a las Unidades
de millar. El cuadrado a las centenas. La barrita a las Decenas y
el cuadradito pequeñito a las unidades.
- Luego mostramos en la pizarra otros carteles; con diferentes cifras
y preguntamos: ¿Cuántas cifras tienen estos números?
Desarrollo - Preguntamos ¿Cuántas posiciones tendrán en el tablero de Valor
posicional?
- Grafican tableros posicionales para cada número y componen
cada número natural.
- Explican la técnica para componer números naturales.
- Luego observan los tableros de valor posicional y con apoyo de
los estudiantes descomponen cada número.
- Grupalmente desarrollan ejercicios de aplicación
- Contrastamos sus respuestas con las de sus compañeros de
grupos.
- Registran en sus cuadernos lo que se aplicó anteriormente.
- Metacognición: Dialogamos con los estudiantes preguntándoles
¿Cómo se sintieron? ¿Qué aprendieron? ¿Para qué sirve lo que
Cierre
aprendieron? ¿Cómo aplicarán o usarán lo que han aprendido en
su vida diaria?
Tarea de extensión - Extensión: Desarrollan una ficha de reforzamiento.
 EL SUSTANTIVO

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Los alumnos están en condiciones de identificar las
clases de sustantivos en oraciones y diferentes textos de su contexto.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

ESCRIBE DIVERSOS Organiza y desarrolla las Usa un vocabulario variado
TIPOS DE TEXTOS ideas de forma coherente (sustantivos) y adecuado a la
COM. EN SU LENGUA y cohesionada. situación de comunicación
MATERNA

DESARROLLO DE LA SESIÓN
MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Observan una lámina. - Cuadernos
- En forma espontánea e individualmente responden explicando - Papelografos
sus razones. - Plumones
- ¿Qué observan? - Fichas impresas
- ¿Qué clase de imágenes hay? - Texto del MED
Motivación
- ¿Qué dicen las palabras?
- ¿Por qué algunas palabras se escriben con mayúscula y otras
con minúscula?
- Luego presentamos un texto en papelógrafos para que lean los
estudiantes en macrogrupo.
- Responden: ¿De qué trata del texto? ¿Qué palabras subrayarías
para formar oraciones? ¿Por qué seleccionaste esas palabras?
¿Qué tipo de palabras son?
INICIO - Luego les indicamos que en forma ordenada saldremos a
recorrer las instalaciones del colegio para observarlo.
Saberes - Al regresar al aula escriben en forma ordenada todo lo que
previos observaron.
- Se presenta el propósito de la sesión: Hoy vamos a identificar al
sustantivo y sus clases.
- Hacemos recordar a los estudiantes que debemos cumplir las
normas para escucharnos atentamente y así aprender mejor
durante la sesión
Conflicto - Preguntamos a los estudiantes ¿Qué es el sustantivo? ¿Cuántas
cognitivo clases de sustantivos conoces? ¿Cuáles?
Propósito - Identifican al sustantivo y sus clases en oraciones y textos
didáctico diversos.
Desarrollo - Nos organizamos grupalmente y repartimos unas fichas para que
cada grupo trabaje en papelotes:
- Elaboran el cuadro, y completan lo que indica cada columna.
- Pegan sus papelógrafos en el área de comunicación y exponen
sus ideas compartiendo con sus compañeros.
- Después repartimos una ficha para que clasifiquen los
sustantivos según la clase a la que pertenecen.
- Luego contrastamos con todos los estudiantes; revisan, corrigen
y presentan un cuadro con las clases de sustantivos.
- Leen y analizan el cuadro.
- Resuelven una ficha de aplicación.
 MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Con las ideas de los estudiantes sistematizan la información en
un organizador gráfico para registrarlo en sus cuadernos.
- Después repartimos a los estudiantes una práctica para
desarrollar en parejas
- Metacognición: conversamos con los estudiantes sobre cómo se
sintieron durante la sesión y preguntamos ¿Qué aprendieron?
Cierre ¿Cómo lo hicieron? ¿Para qué les sirve lo que aprendieron?
¿Cómo aplicarán en su vida diaria lo que aprendieron?
¿Reconocieron las clases de sustantivo?
Tarea de extensión - Extensión: Desarrollan una ficha de trabajo.

EL SISTEMA OSEO

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Los alumnos reconocerán como esta formado el
sistema óseo e identificaran los huesos y articulaciones que lo conforman así como las
funciones que cumplen para sostener nuestro cuerpo.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA/AF COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO

EXPLICA EL MUNDO 2.1. Comprende y - Menciona, usando modelos, los
FÍSICO BASÁNDOSE EN aplica principales huesos y articulaciones del
CIENCIA CONOCIMIENTOS conocimientos sistema óseo.
SOBRE LOS SERES científicos - Menciona las funciones de principales
Y VIVOS, MATERIA Y
TECNOL. huesos y articulaciones del sistema
ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD, óseo, usando modelos.
TIERRA Y UNIVERSO

DESARROLLO DE LA SESIÓN
MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
Inicio - En macrogrupo leemos una noticia.
Motivación - ¿Por qué la salud ósea es importante durante la infancia y
adolescencia?
Saberes - Responden: ¿De qué trata el texto? ¿Cuál es el periodo - Cuadernos
previos más importante para el desarrollo de nuestro esqueleto? - Papelografos
¿Nuestros huesos pueden crecer? ¿Cuándo? ¿Qué - Plumones
partes del cuerpo utilizan para correr saltar, jugar o - Fichas impresas
caminar? Anotamos en la pizarra las ideas resaltantes. - Texto del MED
- Comunicarnos el propósito de la sesión: hoy reconocerán - Laminas
el Sistema Óseo y van a identificar los principales huesos - fichas graficas
y articulaciones de su cuerpo así como las funciones que
desempeñan.
- Determinamos con los estudiantes las normas de
convivencia.
 MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Preguntamos a los estudiantes: ¿Qué es sistema óseo?
Conflicto ¿Cuáles son los principales huesos y articulaciones de
cognitivo nuestro cuerpo?
Propósito - Identifican los principales huesos y articulaciones del
didáctico sistema oseo así como las funciones que desempeñan.
- Miran láminas o videos del Sistema óseo y comentan.
- Describen el esqueleto.
- Individualmente arman su esqueleto.
- Leen un texto informativo sobre el sistema óseo.
- Luego de la lectura; identifican en el esqueleto que
construimos, los huesos largos, cortos planos e
irregulares.
- Después observan las imágenes de los huesos de la
cabeza, tronco y extremidades superiores e inferiores; y
los estudiantes identifican y señalan en cada imagen el
nombre de los huesos.
- Luego les repartiremos a cada grupo un papelote para que
registren el nombre de los huesos de la cabeza tronco y
Desarrollo
extremidades en un cuadro con su respectivo gráfico.
- Sistematizan el tema.
- Individualmente, completan una ficha de aplicación.
- Leen un texto sobre las articulaciones
- Relaciona los tipos de articulaciones con los ejemplos,
trazando una flecha
- Luego proporcionamos a los estudiantes una ficha con
preguntas para que respondan grupalmente sobre la
función de los huesos.
- Comparten sus respuestas con sus compañeros y para
aclarar sus ideas les presentamos un cuadro.
- Luego con las ideas de los estudiantes sistematizan los
aprendizajes en un organizador gráfico.
- Metacognición: Dialogamos con los estudiantes y
preguntamos: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron?
Cierre
¿Cómo se sintieron? ¿Para qué sirve lo que aprendieron?
¿Cómo usarán lo que aprendieron en su vida diaria?
Tarea de extensión - Extensión: Resuelven unas fichas gráficas.

ORACION: PADRE NUESTRO

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Los alumnos y alumnas reconocerán la forma

correcta de hablar con Dios mediante oraciones espontáneas analizando la oración
universal que nos enseño Jesús “EL PADRE NUESTRO.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

EDUCACIÓN CONSTRUYE SU IDENTIDAD
RELIGIOSA COMO PERSONA HUMANA,
AMADA POR DIOS, DIGNA,
LIBRE Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA
Cultiva y valora las - Expresa la aceptación a la
manifestaciones revelación del amor de
religiosas de su Dios orando en grupo el
entorno Padre Nuestro
argumentando su fe
 ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
DOCTRINA DE SU PROPIA de manera
RELIGIÓN, ABIERTO AL comprensible v
DIÁLOGO CON LAS QUE LE respetuosa
SON CERCANAS

DESARROLLO DE LA SESIÓN
MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
Motivación - Observan la imagen sobre una familia orando. -
- Responden: ¿Qué observan en la imagen? ¿Por qué esta familia - Cuadernos
cierra los ojos?¿Por qué se sujetan de las manos estas personas? - Papelografos
¿Qué están haciendo?¿Por qué y para que lo hacen?. - Plumones
Saberes - Usando la técnica de lluvia de ideas socializan sus respuestas. - Fichas impresas
previos - Propósito: Hoy aprenderemos la forma correcta de orar con Dios - Laminas
y a reconocer la oracion del Padre Nuestro. - fichas graficas
Inicio - Recordamos con los estudiantes respetar las normas de
convivencia para aprender mejor durante la sesión de hoy.
- Preguntamos a los estudiantes ¿Cómo quiere Dios que sea
Conflicto nuestra relación con él? ¿Cómo debemos hablar con Dios? ¿Será
cognitivo necesario orar a Dios?¿ Qué debemos pedir? ¿Qué es la oración?
¿Con que frecuencia debemos orar?
Propósito - Los estudiantes aprenderán a orar y a reconocer la oración del
didáctico Padre Nuestro
- Presentamos un texto sobre lo que dice la biblia sobre la oración.
- Leen en voz alta y con buena pronunciación.
- Dialogamos sobre el texto.
- Grupalmente los estudiantes socializan sus respuestas en listones
y pegan en la pizarra para compartir con sus compañeros.
- Observan la imagen.
- Luego describen lo que hace esa familia y porque lo hace
- Escriben una pequeña historia con la siguiente imagen
Desarrollo • Analizan el significado de la oración
- Observan y recitan la oración del Padre Nuestro en una lámina
para que los estudiantes observen y lean con atención.
- Preguntamos ¿cuántas veces debemos orar? ¿Será necesario
orar?
- Los estudiantes responden usando la técnica de lluvia de ideas y
junto con ellos elaboramos un organizador registrando sus ideas.
- Analizan cada parte del Padre Nuestro, explican su significado.
- Elaboran un organizador para sistematizar los aprendizajes.
- METACOGNICION: Conversamos con los estudiantes de cómo se
sintieron durante la sesión y preguntamos ¿Qué aprendieron?
Cierre
¿Cómo lo aprendieron?¿Para qué sirve lo que aprendieron y
¿Cómo lo aplicaran en su vida diaria?
- EXTENSION: Escriben el padre nuestro y explican el significado
de cada párrafo.
Tarea de extensión
- Luego crean una oración escribiendo todo lo que piensan y
sienten haciendo sus peticiones con humildad.
 MIS CARACTERISTICAS Y HABILIDADES

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Los estudiantes aprenderán a reconocer sus

características y habilidades reconociéndose como una persona valiosa e importante
además de reconocer algunos aspectos negativos para poder corregirlos y aceptarse tal
como es.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

CAPACIDADE
ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO
S
CONSTRUYE Se valora a sí - Describe sus características físicas, cualidades,
SU IDENTIDAD mismo fortalezas, habilidades y preferencias en función al
conocimiento de sí mismo, que lo hacen único y
valioso.
PERSONAL - Describe los intereses personales, habilidades y logros
SOCIAL que le permite interactuar con los otros para contribuir
a su bienestar
- Expresa en forma verbal y no verbal sus
características físicas, personales y lo que los demás
manifiestan

DESARROLLO DE LA SESIÓN
MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Observan una imagen, leen y dialogan.
Motivación
- Responden: ¿Qué observan en la imagen? ¿Qué - Cuadernos
características tiene cada niño? ¿Son todos iguales? ¿A - Papelógrafos
todos les gusta hacerlo mismo? - Plumones
- Luego nos organizamos en grupos; elegimos a un - Fichas impresas
compañero para describir sus cualidades y virtudes. - Texto del MED
Registran sus datos en un papelógrafos y lo grafican. - Laminas
Saberes
Presentamos un cartel con la siguiente frase: - fichas graficas
previos
- Cada grupo pegará sus papelotes en el área de Personal
Social.
Inicio - Presentamos el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a
reconocer nuestras características y habilidades.
- Recordaremos a los estudiantes seleccionar las normas de
convivencia que practicarán durante la sesión
- Luego les preguntamos a los estudiantes: ¿A que nos
Conflicto referimos cuando hablamos de características físicas? ¿A
cognitivo qué llamamos cualidades? ¿Qué son las habilidades?
¿Todos somos iguales? ¿Por qué?
- Aprenderan a reconocer sus características y habilidades
Propósito asi como las de sus compañeros y se aceptaran tal como
didáctico son respetándose los unos a los otros..
Desarrollo - Los estudiantes explicarán cómo reconocieron las
características de su compañero.
- Repartimos papelotes para que en parejas dibujen la silueta
de su compañero usando plumones.
- Escriben el nombre del compañero y dentro de la silueta
escriben ¿Cómo es su compañero?; resaltando las
 MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
características más importantes de cada uno.
- Se organizan en círculos y un miembro de cada grupo
expone lo que hizo, después pegan los papelógrafos en el
Área de Personal Social, para socializar con todos los
compañeros.
- Registran en un cuadro lo que hicieron durante la actividad
respondiendo a las siguientes preguntas en forma individual
- Después socializan sus respuestas, dándolas a conocer
participando espontáneamente.
- Presentamos un texto:
- Repartimos a cada estudiante una ficha para registrar
características, cualidades y habilidades de su compañero.
- Luego los estudiantes intercambiarán sus fichas; las leerán y
las pegarán en su cuaderno.
- Dialogamos con los estudiantes sobre la importancia de
aceptarnos reconociendo nuestros errores para cambiar
- Con las ideas de los estudiantes; sistematizamos sus
aprendizajes en un organizador gráfico y registran en sus
cuadernos.
- Luego planteamos a los estudiantes algunas situaciones de
su vida diaria para que den soluciones grupalmente.
- También repartimos esta ficha a cada estudiante para pegar
en su cuaderno y resuelvan individualmente.
- Metacognición: Conversamos con los estudiantes y les
preguntamos ¿Cómo se sintieron? ¿Qué aprendieron?
Cierre
¿Para qué sirve lo que aprendieron? ¿Cómo aplicarán lo
que aprendieron en su vida diaria?
- Escribe en un cuadro que habilidades sociales practicas con
tus compañeros, hermanos y padres.
Tarea de extensión - Escribe tus características y cualidades. Luego dibújate.
- Investiga cuáles son las habilidades sociales que debemos
practicar.

EL ADJETIVO Y SUS CLASES

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Los estudiantes estarán en condiciones de

reconocer e identificar y usar adecuadamente los diferentes tipos de adjetivos en diversos
contextos

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

ESCRIBE DIVERSOS Organiza y desarrolla las - 4.2.6.Usa un vocabulario
TIPOS DE TEXTOS EN SU ideas de forma coherente y variado y adecuado a la
COM. LENGUA MATERNA cohesionada. situación de comunicación

DESARROLLO DE LA SESIÓN
 MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
Motivación - Observan una lámina y describen lo que observan:
- Responden a las interrogantes: ¿Quién es inteligente? ¿Quién es - Cuadernos
soñadora? ¿cómo se llaman las palabras con las que calificaste o - Papelografos
designaste a Tatiana? ¿Qué son las características o cualidades? - Plumones
Saberes
- Presentamos el propósito de la sesión: Hoy los estudiantes - Fichas impresas
previos
aprenderemos a usar adjetivos en nuestros textos. - Texto del MED
Inicio - Acordamos con los estudiantes algunas normas de convivencia - Laminas
que les ayuden a trabajar en equipo. - fichas graficas
- Preguntamos a los estudiantes: ¿Qué es el adjetivo? ¿Cuántas
Conflicto clases de adjetivos son? ¿Para qué nos sirven? ¿Cómo
cognitivo reconocemos el adjetivo?.
Propósito - Aprenderemos a usar adjetivos en nuestros textos.
didáctico
- Mostramos a los estudiantes 3 imágenes, las pegamos en la
pizarra e invitamos a participar voluntariamente a escribir
características debajo de cada gráfico.
- Luego presentamos la imagen de un libro, y preguntamos: ¿cómo
podemos determinar y calificar a éste objeto?
- Pegamos en la pizarra 2 carteles al lado de la imagen y junto con
los estudiantes elegimos las palabras o adjetivos adecuados.
Desarrollo - Observan y leen las palabras que están antes y después del
sustantivo Libro les preguntamos: ¿qué tipo de palabras son?
- Con las ideas de los estudiantes; sistematizamos y organizamos
información en un esquema.
- Repartimos a los estudiantes una práctica para que grupalmente
seleccionen adjetivos determinativos y calificativos
- Luego entregamos a cada estudiante una práctica individual para
que construyan oraciones usando adjetivos.
- METACOGNICION Preguntamos a los estudiantes ¿Cómo se
sintieron durante la sesión? ¿Qué aprendieron? ¿Para qué sirve lo
Cierre
que aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo aplicaré lo que aprendí
en mi vida diaria?
- . Extensión: Repartimos una ficha gráfica para que observen;
recorten y peguen en sus cuadernos. Luego al lado de cada
Tarea de extensión
imagen escriben adjetivos determinativos y calificativos y debajo
de cada figura elaboran una oración.

TRABAJANDO CON PAPEL MACHE

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Los estudiantes aprenderán a elaborar el papel

mache con diversos materiales y confeccionaran una maqueta para luego exponer a sus
compañeros.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CREA PROYECTOS Aplica procesos creativos. - Construye modelos de seres u
DESDE LOS objetos utilizando diferentes
ARTE
LENGUAJES Evalúa y comunica sus procesos y materiales
Y
ARTÍSTICOS proyectos
CULTURA
- Aprecia las manifestaciones
artísticas de sus compañeros
DESARROLLO DE LA SESIÓN
 MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
Motivación - Observan la imagen
- Preguntamos ¿De qué tratará? ¿Qué observan? ¿Qué materiales - Papel
se usaron? - Agua
- En lluvia de ideas responden a cada pregunta. - Harina
Saberes
- Propósito: confeccionamos nuestro Sistema Óseo con papel - Temperas
previos
maché. - Acuarelas
Inicio
- Recordamos a los estudiantes cumplir y hacer cfumplir las normas - Cartulina
de convivencia. - Cola sintetica
Conflicto - ¿Qué es el papel mache? ¿Cómo se elabora?
cognitivo
Propósito - Elaboran papel mache para confeccionar maquetas.
didáctico
- Explicamos que es el papel mache y para qué sirve
- Comentamos que para confeccionar nuestro sistema óseo
Desarrollo
usaremos papel mache
- Explicamos paso a paso los procedimientos
- METACOGNICION: Preguntamos a los estudiantes ¿Qué
Cierre aprendieron?¿Cómo lo aprendieron y ¿Cómo lo usaran en su vida
diaria?
- Extensión: Culminaran su maqueta en casa poniendo a la
Tarea de extensión
intemperie la maqueta para que seque y luego lo pintaran.

LA AUTOESTIMA

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Los estudiantes aprenderán a aceptarse asimismos

valorándose y respetándose reconociéndose como una persona importante.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

Área Competencia Capacidades Desempeños

CONSTRUYE SU Se valora a sí mismo - Describe como sus fortalezas y
PERSONAL IDENTIDAD habilidades le permiten actuar en
SOCIAL situaciones de juego, reales e
hipotéticas.

DESARROLLO DE LA SESIÓN

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
Inicio Motivación - Observan y leen una historieta - Cuadernos
- Preguntamos a los estudiantes: ¿De qué trata esta historieta? ¿De - Papelografos
qué conversan los niños? ¿cómo se siente el niño que no sirve para - Plumones
el estudio? - Fichas impresas
- Los estudiantes responden espontáneamente respetando el turno - Texto del MED
de cada uno de los compañeros. - Laminas
- Luego participamos de una dinámica: “El mensaje es……..”. - fichas graficas
- Nos organizamos en grupo y repartimos a cada estudiante una
tarjeta para que escriba el mensaje que escucho.
- Un representante de cada grupo lee el mensaje.
 MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Preguntamos: ¿Qué significa soy valioso e importante? ¿De qué
crees que tratará la sesión de hoy? ¿Qué aprenderemos? ¿Será útil
lo que hagamos hoy? ¿Por qué?
Saberes - En lluvia de ideas responden a las interrogantes.
previos - Presentamos el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a
aceptarnos, a valorarnos y a tener confianza en uno mismo.
- Recordamos a los estudiantes cumplir y hacer cumplir las normas
de convivencia para aprender mejor durante la sesión
- Preguntamos a los estudiantes: ¿alguna vez te has avergonzado de
Conflicto algo? ¿De qué? ¿Qué es la autoestima? ¿Para qué nos sirve?
cognitivo ¿Cómo es tener autoestima baja?
Propósito - Aprenderemos a aceptarnos, a valorarnos y a tener confianza en
didáctico uno mismo
- Repartimos papelógrafos a los estudiantes de cada grupo para que
respondan las preguntas
- Socializan sus respuestas pegando su papelote en la pizarra y lo
exponen.
- Luego presentamos un cartel con la frase.
- Después presentamos un texto sobre la autoestima, para leerlo en
macrogrupo.
- Organizados en grupos; uno de los representantes elegirá una
Desarrollo tarjeta con una pregunta para trabajar con su equipo en
papelógrafos.
- Socializan sus respuestas pegando su papelote en la pizarra, todos
leemos y explicamos.
- Con las idea de los estudiantes sistematizamos información en un
organizador visual y lo registran en sus cuadernos.
- Repartimos a cada estudiante una ficha para que la resuelva
individualmente y luego la pegan en su cuaderno.
- Repartimos una ficha para evaluar lo que hicimos durante la sesión.
- Metacognición: conversamos sobre cómo se sintieron durante la
Cierre sesión ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Para qué
sirven lo que aprendieron? ¿Cómo lo aplicarán en su vida diaria?
- . Extensión:
a) Buscan el significado de: Autoestima, confianza, limitación,
Tarea de extensión capacidad.
b) Escribe en un cuadro ¿Cuáles son tus capacidades o
talentos y cuáles son las limitaciones que debes superar?

CUIDADOS DEL SISTEMA OSEO

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Los niños reconocerán e identificaran la importancia

de cuidar el sistema óseo para tener un adecuado crecimiento y desarrollo.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
INDAGA MEDIANTE Analiza datos e Menciona que la piel
CIENCIA
MÉTODOS CIENTIFICOS información. protege a los seres vivos
Y
PARA CONSTRUIR SUS porque no deja pasar
TECNOL.
CONOCIMIENTOS microorganismos al interior
DESARROLLO DE LA SESIÓN
 MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Observan una lámina
- Preguntamos: ¿Qué observan? ¿Cómo están sentadas
las personas? ¿Qué crees que estén comiendo? ¿Por qué
Motivación
están juntos?
- Responden usando la técnica de lluvia de ideas;
respetando las opiniones de los demás.
- Recordamos la clase anterior sobre el Sistema óseo y - Cuadernos
preguntamos ¿Crees qué es importante y necesario cuidar - Papelografos
nuestro sistema óseo? ¿Cómo lo harías? ¿Qué necesitas - Plumones
para cuidarlo? ¿Por qué debes cuidar los huesos de tu - Fichas impresas
Saberes cuerpo? - Texto del MED
Inicio
previos - Presentamos el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos - Laminas
a cuidar nuestro Sistema Óseo. - fichas graficas
- Recordamos a los estudiantes cumplir las normas del aula
para escucharnos adecuadamente y aprender durante la
sesión.
- Preguntamos a los estudiantes: ¿Conoces cuáles son los
Conflicto cuidados para mantener sano tu sistema oseo?¿Sabes
cognitivo que tipos de alimentos te ayudan a mantener sano tu
sistema óseo?
Propósito - Aprenderemos a cuidar nuestro Sistema Óseo.
didáctico
- Presentamos una lámina y unos carteles con diversas
situaciones.
- Grupalmente, dialogan y registran en listones a cada
situación.
- Socializan sus respuestas pegándolos en la pizarra para
compartir con los compañeros.
- Luego pegamos un cartel con la pregunta: “Qué debemos
hacer para cuidar nuestros huesos o sistema óseo”.
- Representantes de cada grupo saldrán a la pizarra y
Desarrollo
escribirán un cuidado en el cartel, socializamos para
compartir sus ideas.
- Presentamos dos carteles con las siguientes preguntas.
- Escribimos en la pizarra las ideas de los estudiantes.
- Luego presentamos una lámina para que contrasten con
las ideas o respuestas que dieron anteriormente.
- Con ayuda de los estudiantes; elaboramos un mapa
semántico y registramos el cuidado del sistema óseo y
registran en sus cuadernos
- Metacognición: Conversamos con los estudiantes sobre la
sesión de hoy preguntando: ¿Qué les pareció? ¿Cómo se
Cierre
sintieron? ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron?
¿Para qué les sirve lo que aprendieron?
- .Extensión:
a) Grafican alimentos que ayudan a crecer los huesos
fuertes y sanos y cuáles debemos evitar.
Tarea de extensión b) Enumeran y grafican cuáles son los cuidados que
debemos tener para nuestro sistema óseo.