CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

UNIMINUTO VIRTUAL Y A DISTANCIA

GUÍA ORIENTACIONES PARA LA FORMACIÓN EN AMBIENTES VIRTUALES DE

APRENDIZAJE –AVA- EN LA UNIVERSIDAD VIRTUAL Y A DISTANCIA DE
UNIMINUTO –UVD-

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS – UNIMINUTO

UNIVERSIDAD VIRTUAL Y A DISTANCIA – UVD
BOGOTÁ D.C.
2018
Tabla de contenido

INTRODUCCIÓN .............................................................................................................................. 3
1. REQUERIMIENTOS PREVIOS DE LOS AMBIENTES VIRTUALES DE
APRENDIZAJE – AVA- EN UNIMINUTO PARA LA FORMACIÓN VIRTUAL Y A
DISTANCIA ....................................................................................................................................... 4
1.1 Estructura general del ambiente Virtual de Aprendizaje –AVA- ..................................... 4
1.2 Pestaña de Inicio. .................................................................................................................. 6
1.3 Pestañas de Unidades. ....................................................................................................... 10
2. Orientaciones para el desarrollo de la formación virtual y a distancia ................. 13
2.1 El papel del tutor en la formación virtual o distancia tradicional. ............................ 13
2.2 Criterios de uso de los recursos de comunicación.................................................... 13
2.3 La realimentación de evidencias. ................................................................................. 16
2.4 Reporte de casos a la coordinación de MAIE ............... ¡Error! Marcador no definido.
3. Cierre de la formación en UVD ......................................................................................... 17
3.1 Copia de respaldo y publicación de notas. ................................................................. 17
 INTRODUCCIÓN

UNIMINUTO Virtual y a Distancia (UVD) en pro de fortalecer los procesos de

formación virtual y consciente de mejorar los procesos didácticos y pedagógicos
desarrollados en un Ambiente Virtual de Aprendizaje –AVA-, establece en este
documento una serie de directrices que deberán acoger docentes y directivos para
la formación en los espacios de aprendizaje virtual y a distancia.
Para lo anterior, el presente documento abordara inicialmente en el apartado
denominado “Requerimientos previos de los ambientes virtuales de aprendizaje –
AVA- en UNIMINUTO para la formación virtual y a distancia” los elementos
estructurales del AVA, así como los contenidos y recursos mínimos que debe ser
incluidos antes de iniciar la formación.
Seguidamente, se establecen criterios para el desarrollo de la formación en el que
se incluyen hábitos de la practica educativa que mejoran la atención de los espacios
académicos en tanto a la comunicación, interacción, realimentación y en definitiva
los resultados del aprendizaje en el apartado denominado “Orientaciones para el
desarrollo de la formación virtual y a distancia”.
Por último, el documento aborda los elementos que debe tener en cuenta el
docente al cierre de la formación, en el que se incluyen criterios de publicación y
reporte de resultados académicos, entre otros.
Es necesario tener en cuenta que los criterios expresados en el presente documento
son elementos generales de la formación en los AVA de UVD que no pretenden
coartar la autonomía del ejercicio docente, al permitir el uso de recursos y elementos
externos y/o los disponibles en la plataforma LMS Moodle, así como el uso de
Objetos Virtuales de Aprendizaje –OVA- externos siempre y cuando se respete con
la normatividad legal para el uso de los mismos.
 1. REQUERIMIENTOS PREVIOS DE LOS AMBIENTES VIRTUALES DE
APRENDIZAJE – AVA- EN UNIMINUTO PARA LA FORMACIÓN
VIRTUAL Y A DISTANCIA

La estructura general de los Ambiente Virtual de Aprendizaje – AVA- deben

responder a las necesidades formativas del modelo Uniminuto. Es por ello, que se
presenta a continuación una estructura diseñada, la cual debe ser verificar por los
docentes teniendo en cuenta los parámetros aquí establecidos tanto en su
organización como en el contenido requerido.

1.1 Estructura general del ambiente Virtual de Aprendizaje –AVA-

Los AVA en UVD deben estar estructurados por pestañas, aunque el número de
estas dependerá de las unidades establecidas en la planeación curricular de cada
espacio académico.

Imagen 1. Pestañas

En cada pestaña encontraremos una estructura de tres columnas en la que se

distribuirá el contenido que se desea presentar. Sin embargo, permanecerá de
manera fija en la columna izquierda el bloque de “navegación” seguido por el
“calendario” el cual resalta como alertas loas fechas en las que se han programado
apertura y cierre de evidencias por parte de los estudiantes. Como se observa a
continuación.
 Imagen 2. Columna Izquierda

Lo anterior si se observa desde el perfil de estudiante, debido a que en el perfil del

tutor puede aparecer más bloques como el de “Administración”.

Asimismo, permanecerán fijos los bloques de “contenidos” y “comunicaciones” que

se ubicarán en la columna derecha. No obstante, en el bloque de “Contenidos”
varia los recursos publicados según lo requerido por la unidad o tema a trabajar en
cada una de las pestañas.
 Imagen 2. Columna derecha

Por otra parte, el bloque de “Comunicaciones” cuenta con los foros necesarios para
establecer una comunicación constante con el grupo de estudiantes, bien sea para
temas académicos o administrativos. Para ello, se dispone mininamente con los
foros de “Novedades, dudas e inquietudes” y “Compartamos nuestros datos
personales”

En relación con la columna central del AVA, Esté está disponible para albergar los
recursos y actividades requeridos en el desarrollo formal del espacio académico,
por lo que su contenido dependerá del diseño curricular. Sin embargo, se presenta
una estructura para distribuir los recursos publicados allí, tanto en la pestaña de
inicio como en las pestañas de cada unidad.

1.2 Pestaña de Inicio.

La primera pestaña será denominada “Inicio”, la cual debe incluir los elementos
necesarios que orienten de manera general al estudiante en el desarrollo de espacio
académico.

- Generalidades del curso

En la columna central del AVA en la pestaña “Inicio” debe contener un video donde
se realice una breve descripción del espacio académico rotulado en la parte superior
como “Generalidades del curso”.

Imagen 3. Generalidades del curso

De no estar creado el video o no cumplir con elementos de calidad e imagen

corporativa, el video podrá ser remplazado por una presentación incrustada
utilizando la herramienta externa libre de su preferencia.

- Actividades iniciales.
En la pestaña “inicio” es importante contar con actividades que contribuirán a
entablar dinámicas de comunicación más estrecha entre estudiantes y docente, así
como incentivar en el estudiante el reconocimiento del AVA comprometiéndose a
desarrollar las evidencias del curso para su aprobación. Dichas evidencias se
ubican debajo de recurso que abordan las “Generalidades del curso”
Dentro de las actividades iniciales se recomienda incluir las siguientes además de
las que el instructor considere necearías para el desarrollo del espacio académico.
Navegación por la página del Curso: se le solicitara al educando que realice un
recorrido por el curso para leer el material y los medios con los cuales trabajará
durante el desarrollo del espacio académico, se le solicitara que consulte todo el
material disponible en la pestaña “Inicio” (introducción, objetivo general, unidades
de aprendizaje, acciones de competencia, esquema, agenda de actividades…) así
como invitarle a hacer uso de los diferentes foros según lo requiera.

Consultar Bibliografía del curso: se debe recomendar al estudiante consultar la

bibliografía básica del curso, documento que se podrá encontrar en la pestaña
inicio/apartado contenidos/documento recursos educativos.

Compromiso de aprendizaje: se debe instruir al estudiante referente a la

aceptación del compromiso de aprendizaje debido a que este menciona los valores
fundamentales y condiciones que debe asumir para la vida académica y social con
el fin de concretar el curso de aprendizaje, el compromiso se encontrara ubicado en
la pestaña inicio/apartado Actividades iniciales.
Presentación Personal: se debe indicar al estudiante que debe participar en el
Foro Compartamos nuestros datos personales con el fin de que se conozcan con
sus compañeros y brindar más información al tutor encargado del AVA, recuerde
que este espacio de participación se encuentra ubicado en el apartado
Comunicaciones.

- Bloque de contenidos.
Los contenidos que se disponen en este espacio deben abordar los elementos
necesarios que orienten a los estudiantes en el desarrollo del espacio académico,
por tanto, incluye los siguientes elementos1
 Introducción (No superior a 400 palabras)
 Objetivo General
 Unidades de aprendizaje.
 Acciones de competencia
 Agenda de actividades

1
Se sugiere que el formato de presentación de los contenidos en este apartado sea el recurso “Página”, a
excepción del reglamento Estudiantil, Manual de normas APA, Enlace de la biblioteca virtual UNIMINUTO
y Normas de netiquetas que se podrá utilizar un recurso de “URL” o Archivo si lo prefiere.
  Metodología
 Evaluación
 Recursos y medios educativos (debe incluir enlace a biblioteca virtual
UNIMINUTO)
 Reglamento estudiantil
 No
 Normas de netiquetas
 Manual de normas APA.
 Rol del tutor
 Créditos del curso

Imagen 4. Contenidos en la pestaña inicio.

1.3 Pestañas de Unidades.

Las unidades propuestas en cada pestaña fragmentan los contenidos temáticos de

tal manera que el estudiante pueda ir avanzando progresivamente en un espacio
académico mejorando el desempeño de las competencias que allí se proponen. Es
por ello, que el número de unidades y/o pestañas dependa de la propuesta curricular
del curso
 Imagen 5. Pestañas de unidades.

Sin embargo, la estructura en cada una de las pestañas de unidades debe contener
en un orden armónico al interior como se observa en la siguiente imagen.
Imagen 6. Contenidos dentro de las unidades
 2. Orientaciones para el desarrollo de la formación virtual y a
distancia

2.1 Las funciones del tutor en la formación virtual o distancia tradicional.

Una de las funciones primordiales del tutor en la formación virtual o de distancia

tradicional, es el de desempeñar un papel de agente motivado que impulse al
estudiante al desarrollo satisfactorios del plan de formación propuesto en cada
espacio académico.
Por esta razón, es importante tener presente algunas acciones que le indiquen al
estudiante un seguimiento permanente e interesado de su tutor, de tal manera que
lo ponga alerta de forma permanente evitando así el descuido de sus deberes
académicos.
Para ello, se es primordial seguir las siguientes recomendaciones:
 Envió de mensajes o publicaciones motivacionales para el desarrollo de las
actividades académicas. Como mínimo uno de apertura y de cierre.
 Reconocimiento público al buen trabajo desarrollado que puede ser una
única vez finalizando el espacio académico o a medidos de esté.
 Mensajes semanales de recordatorio con fechas de apertura y cierre de las
actividades académicas propuestas en el cronograma.
 Informe actualizado y permanente sobre el estado del proceso de
formación.

2.2 Criterios de uso de los recursos de comunicación.

La comunicación en la formación virtual y a distancia cuenta con medios virtuales y

electrónicos (foros, chat, correo-e y aulas virtuales) que permiten promover el
manejo de herramientas y realizar un seguimiento académico óptimo en el entorno
virtual. Asimismo, se brinda un acompañamiento permanente por parte de los
docentes que le permite al estudiante sentirse seguro en las actividades
programadas.
 Imagen 7. Bloque de comunicaciones.

Foros:
Los foros son un recurso destinado para una comunicación multidireccional entre
todos los participantes de un espacio académico. Los mensajes aquí expuestos son
visibles para todos los participantes, por lo que es un espacio ideal para compartir
experiencias personales, conocer a quienes interactúan en el ambiente virtual,
exponer ideas, aclarar dudas y solucionar inquietudes generales.
Cada ambiente virtual de aprendizaje debe contener como mínimo dos recursos de
foro denominados “Compartamos nuestros datos personales” y “Foro de dudas e
inquietudes”.
El foro “Compartamos nuestros datos personales”, se establece como un recurso
que permite a los participantes conocer a sus compañeros y tutor, establecer lasos
de interés personal y profesional, motiva el trabajo colaborativo y facilita información
que pueda ser de utilidad en el desarrollo del espacio académico. Para ello, es
necesario proponer la participación en este foro como una evidencia inicial del
curso.
 Imagen 8. Foro compartamos nuestros datos personales

Por otra parte, el foro de “dudas e inquietudes” es el recurso dispuesto para resolver
las inquietudes generales que puedan surgir en el desarrollo del espacio académico.
Por lo general, no se debe tener en cuenta una calificación en la participación de los
estudiantes en este foro, por lo que el tutor deberá motivar la consulta de sus
estudiantes en este recurso.

Imagen 9 Foro de Dudas e inquietudes

Es importante que el instructor realice la primera intervención como apertura en

todos los foros. Así como también se debe tener presente que los mensajes que
requieren una respuesta por parte del tutor se deben resolver en un plazo no mayor
a 24 horas hábiles con el fin de mantener una comunicación eficiente y eficaz.
Mensajería interna:
En este espacio los estudiantes pueden realizar preguntas o establecer una
comunicación directa con su docente en relación con los temas académicos o
administrativos. De igual forma, los docentes se encargarán de guiar, orientar y
asesorar al estudiante de manera oportuna, por lo tanto, los mensajes enviados por
este medio deben ser respondidos en un plazo no mayor a 24 horas hábiles.
Se recomienda el uso de este recurso cuando el contenido del mensaje es particular
y no afectan a varios estudiantes. Por el contrario, si el contenido del mensaje puede
resolver inquietudes generales, es recomendable que el tutor oriente a sus
estudiantes en el uso del foro de dudas e inquietudes con el propósito de ser más
efectivo y de solución rápida a las preguntas frecuentes que puedan surgir en el
desarrollo del espacio académico.

Correo electrónico institucional:

Es un espacio que permite el intercambio de mensajes con el propósito de crear un
acercamiento tutor-estudiante y se logre dar respuesta a las preguntas que surjan
en la formación. El tutor debe invitar a los estudiantes a que este recurso sea
utilizado como última instancia en el que los demás medios (como la mensajería
interna o foros) no son suficientes debido a la necesidad de enviar archivos adjuntos
o porque no es posible la comunicación por los demás recursos.

2.3 La realimentación de evidencias.

La evaluación por competencias descrita por Tobón, S. (2010) como un “proceso

mediante el cual se recopilan evidencias y se realizan juicos o dictámenes de esas
evidencias teniendo en cuenta criterios preestablecidos, para dar finalmente
retroalimentación que busque mejorar la idoneidad” (p. 199), nos orienta a
determinar algunas acciones para el mejoramiento del proceso evaluativo que no
se centre en la valoración clasificatoria bien sea cuantitativa, descriptiva o mixta de
las actividades académicas, sino de un proceso que permite la orientación
institucional, del tutor y el estudiante frente a las características que deben mejorar
para incrementar el desempeño de las competencias que se esperan desarrollar.

Para ello, se deben cumplir con los siguientes elementos:

 El espacio académico debe contener la (las) competencia(s) que se

espera(n) sea (n) desarrollada(s) en el espacio académico.
 Todas las evidencias que se proponen en el plan de formación del espacio
académico deben contener publicados los indicadores de desempeño que
permiten orientar al estudiante en los aspectos que serán evaluados.
 Todas las evidencias deben publicar el (los) instrumento(s) de evaluación que
será(n) utilizado(s) por su tutor para evaluar como rubrica de evaluación otro
instrumento que el tutor elija como el más adecuado.
 Las evidencias presentadas que requieren por parte del tutor una explicación
de más detallada de los fortalezas o debilidades deben incluir de manera
individual una retroalimentación dentro de la descripción de la calificación
que orienten a los estudiantes en los aspectos que no logran ser abordados
con los instrumentos propuestos.
 De ser necesario el tutor puede proponer material adicional de consulta
para mejorar las evidencias presentadas.
 3. Cierre de la formación en UVD

3.1 Copia de respaldo y publicación de notas.

Al finalizar el espacio académico, es necesario que el tutor publique en el ambiente

virtual el resultado detallado y definitivo del desempeño académico individual según
lo escala valorativa institucional.
Esto se configurar y organizar en el enlace de “Calificaciones” del bloque de
“navegación” según los criterios del tutor teniendo en cuenta el peso de cada
evidencia sobre la unidad y esta a su vez sobre la valoración definitiva.

Imagen 10 Bloque de navegación - calificaciones

Asimismo, es necesario que el tutor guarde de manera local el registro de notas y

todas aquellas evidencias que puedan servir para una posterior revisión si es
requerida.
Por otra parte, el tutor puede guardar de manera local una copia de seguridad del
AVA con los contenidos que considere, lo cual puede ser consultado si es requerido
después de haber sido eliminados los accesos por parte de UNIMINUTO. Esto lo
puede realizar accediendo al enlace de “Copia de seguridad” del bloque de
“Administración” y siguiendo seleccionado las preferencias según lo permita la
plataforma.
Imagen 11 Bloque de administración – Copia de seguridad