SEMANA No.

Análisis de datos y elaboración del informe

Curso:

Métodos y técnicas de investigación cuantitativa en educación

Nombre del alumno:

Dante Gutiérrez Cruz

Nombre del asesor:

Mtra. Fabiola Flores Castro

ID: 00000198296

Fecha de entrega: 3 de marzo del 2019

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 INTRODUCCIÓN

La educación y la formación humana han sido consideradas las bases fundamentales

para el desarrollo y crecimiento óptimo de los ciudadanos, es por eso que se ha otorgado
el derecho a recibir el nivel básico, lo cual está estipulado en nuestra Carta Magna y ha
sido protegido por diversas organizaciones internacionales como elementos
imprescindibles y medulares en el éxito del desarrollo integral de las naciones, ya que
impactan positivamente en los sectores económicos, de salud y en el propio medio social.

Como docente, se asume un importante rol en la misión de la educación, ya que la

principal encomienda es crear las circunstancias para permitir el aprendizaje de los
alumnos, lo cual requiere introducirlos a un ambiente de aprendizaje para el desarrollo
de las actividades que impactaran en su formación. Como parte de mi labor como
profesor de Educación Primaria en el municipio de Toluca, Estado de México, zona
escolar S008. Es ampliamente conocido y constantemente señalado que en nuestro país
las escuelas, prescinden en una práctica educativa autentica, la cual se refleja en un
pronunciado ausentismo escolar y la falta de interés en las actividades de aprendizaje de
las diferentes asignaturas, mostrando un comportamiento carente de valores y una
convivencia escolar de baja calidad.

A mi parecer estas circunstancias son un factor fundamental que distorsiona el proceso

enseñanza-aprendizaje, ya que el primer paso para que el aprendizaje suceda es que el
alumno esté dispuesto y motivado.

DESARROLLO

Planteamiento del fenómeno o problema a investigar

El papel de la escuela es crear las oportunidades para que los alumnos aprendan, de
este modo las actividades de enseñanza-aprendizaje deben tomar en cuenta las
características de los alumnos. Sin embargo, es una situación de suma complejidad
cuando los alumnos no muestran el interés por aprender, cuando sus actitudes son
agresivas con el resto de los compañeros y la indisciplina está presente en varios
momentos de la clase. A mis observaciones he concluido en que los alumnos contemplan
la escuela como un centro de convivencia con amistades, más que un centro para el
aprendizaje. Los alumnos no tienen hábitos de estudio y tampoco una dedicación e
interés adecuado para el propio aprendizaje, además que la convivencia mal encausada
está muy presente e impide desarrollar de forma idónea el proceso de enseñanza-
aprendizaje.

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 Objetivos y propósitos de la investigación

Los principales objetivos de esta investigación se resumen en los siguientes tres puntos:

1. Explicar las causas por las cuales el alumno no tiene interés por las actividades de
aprendizaje y explorar las aspiraciones que tienen los alumnos sobre su proyecto de vida.

2. Observar conductas y comportamientos grupales, proponer alternativas para prevenir,

así como solucionar, las causas de la mala convivencia y poca disciplina en grupos
escolares.

3. A partir de las observaciones, diseñar estrategias que motiven a los alumnos a

incrementar sus aspiraciones académicas y con ello la mejora de sus hábitos de estudio.

Establecimiento de la orientación epistemológica o postura teórica.

Esta investigación adopta el enfoque cualitativo toda vez que aborda aspectos relevantes
de un grupo social determinado e involucra elementos.

El paradigma cualitativo de investigación es denominado: naturalista, fenomenológico y

hermenéutico. Constituye una reacción a la hegemonía que mantuvo, durante mucho
tiempo, el paradigma positivista especialmente en el campo de las ciencias sociales
(Dobles, Zúñiga y García, 1996). En el ámbito socioeducativo, especialmente en el
quehacer del docente en el aula, se presentan diferentes problemáticas del ser humano
que no se pueden explicar y comprender en toda su magnitud, desde una metodología
cuantitativa.

El enfoque cualitativo es holístico, integral, trata de comprender los motivos que generan
las reacciones humanas, en su propio contexto.

La investigación cualitativa se fundamenta en las ideas surgidas de la epistemología

positivista y se pueden señalar varios enfoques: sistémico, gestáltico, estructural y
humanista, entre otros; teniendo unos más importancia que otros para abordar una
determinada situación social, haciéndose necesario en ocasiones complementarlos, para
lograr un mejor acercamiento a la realidad. Se rige bajo los principios del paradigma
cualitativo y la investigación de tipo etnográfico, toda vez que el enfoque cualitativo
deviene de las ciencias sociales y se basa en cortes metodológicos con principios de la
fenomenología, hermenéutica, la interacción social, empleando métodos de recolección
de datos que no son cuantitativos; por lo respecta a la etnografía, ésta, es una
herramienta metodológica que se diferencia de los demás métodos tradicionales
empleados en el campo de la investigación. Una investigación etnográfica estudia los
hechos tal y como ocurren en el contexto, los procesos históricos y educativos, los
cambios socioculturales. Se caracteriza por el uso de la observación, sea ésta
participante o no, en cualquiera de estas opciones la observación trata de registrar, dentro

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de lo posible, lo que sucede en el lugar que se está estudiando, haciendo uso de
instrumentos para completar la información que se obtiene por la información.

Caracterización del escenario real donde se desarrollará el proceso de

investigación

Debido a que el fenómeno se presenta en una gran variedad de lugares y contextos las
características del escenario donde se desarrolla el proceso de investigación han de ser
lugares con una mayor población, clase media económicamente, con nivel educativo
intermedio adquirido, y en zonas urbanas.

Fuentes en las cuales se apoyara la investigación

Para la investigación que se pretende emprender se apoyara de:

• Entrevistas.

Ya que permiten conocer de manera inmediata y directa el fenómeno social de la

inadecuada convivencia y poco interés a las actividades de aprendizaje, ahondar de
manera integral en el problema (recogida de datos), la observación participante es
importante ya que a través de esta y mediante la recopilación de notas con información
valiosa sobre el comportamiento de las personas involucradas en el fenómeno del
ausentismo escolar en las zonas.

• La observación.

Es la acción de observar, de mirar detenidamente, en el sentido del investigador es la

experiencia, es el proceso de mirar detenidamente, o sea, en sentido amplio, el
experimento, el proceso de someter conductas de algunas cosas o condiciones
manipuladas de acuerdo a ciertos principios para llevar a cabo la observación.
Observación significa también el conjunto de cosas observadas, el conjunto de datos y
conjunto de fenómenos. En este sentido, que pudiéramos llamar objetivo, observación
equivale a dato, a fenómeno, a hechos (Pardinas, 2005 p.89).

• La encuesta.

La encuesta es un procedimiento que permite explorar cuestiones que hacen a la

subjetividad y al mismo tiempo obtener esa información de un número considerable de
personas, así por ejemplo: Permite explorar la opinión pública y los valores vigentes de
una sociedad, temas de significación científica y de importancia en las sociedades
democráticas.

Para ello, el cuestionario de la encuesta debe contener una serie de preguntas o ítems
respecto a una o más variables a medir. Básicamente se consideran dos tipos de
preguntas: cerradas y abiertas.

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Las preguntas cerradas contienen categorías fijas de respuesta que han sido delimitadas,
las respuestas incluyen dos posibilidades (dicotómicas) o incluir varias alternativas. Este
tipo de preguntas permite facilitar previamente la codificación (valores numéricos) de las
respuestas de los sujetos.

Las preguntas abiertas no delimitan de antemano las alternativas de respuesta, se utiliza

cuando no se tiene información sobre las posibles respuestas. Estas preguntas no
permiten pre-codificar las respuestas, la codificación se efectúa después que se tienen
las respuestas.

Diseño general del proceso investigativo

Actividades (acciones) Marzo Abril

Semanas 3 4 5 1 2 3

1.1 Planteamiento del problema X

1.2 Objetivos y propósitos X

1.3 Orientación epistemológica X

1.4 Diseño general del proceso

X
investigativo

2. Diseño del diario de campo X

3. Propuesta resolución de caso X

4. Tipo de instrumentos: Entrevista

X
cualitativa

5. Segunda entrega X

6. Proyecto final (reporte final) X

Informe de observación

Situación de observación Datos de la observación.

Fecha: 1 de marzo del 2019

Localidad: Toluca, Edo. México. / Comunidad en vías de desarrollo - Contexto

semiurbano / Status económico: media-baja / Principal ocupación de la población: Obrero
(Zona industrial) - albañil.

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Escuela: Primaria “Gral. José Vicente Villada”

Grupo observado: Sexto grado grupo E / Total de alumnos 37 / Adolescentes de 11-13

años.

Clase: Lengua extranjera. Inglés / Nivel de inglés de los alumnos inferior a A1 (conforme
al Marco Común de Referencia Europea)

Tiempo: 50 minutos

Descripción:

La clase inició con predominante inestabilidad en la disciplina como de costumbre, a la

entrada de la profesora muchos alumnos y alumnas se encontraban fuera de su asiento.
La clase anterior trabajaron ciertas producciones artísticas por lo que los jóvenes estaban
fuera de su lugar. Con varias indicaciones, los alumnos fueron tomando su lugar, lo cual
tomo aproximadamente

Objetivos de la observación

1. Analizar actitudes y comportamientos de los alumnos que afectan el ritmo de la clase

y con ello el aprendizaje.

2. Identificar alumnos que demuestran ser líderes negativos.

3. Conocer los hábitos de estudio de los alumnos durante la clase.

Tipo de observación

• Observación participante (interna)

Es donde el investigador pasa todo el tiempo posible con los individuos que estudia y vive
del mismo modo que ellos. Toma parte en su existencia cotidiana y refleja sus
interacciones y actividades en notas de campo que toma en el momento o de forma
inmediata después de producirse los fenómenos.

En las notas de campo, el investigador incluye comentarios interpretativos basados en

sus percepciones; dichas interpretaciones están influidas por el rol social que asume en
el grupo y por las reacciones correspondientes de los participantes.

Forma de registro de los datos

• Diario de clase (Documentos personales).

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Se entiende por documento personal todo aquel que sea autorrevelador y produzca
información, intencionada o no, que contemple la estructura, dinámica y el
funcionamiento de la vida mental del autor; Incluyen una gran variedad de creaciones
personales escritas, orales y gráficas: autobiografías, cartas, diarios, las respuestas
abiertas a cuestionarios y entrevistas, recuerdos de sueños, composiciones que reflejan
determinados sentimientos, confesiones personales, etc. son documentos que están
escritos en primera persona y aportan gran cantidad de información para el estudio de
casos. Toda observación debe ir acompañada de un diario que relate la historia natural
del desarrollo de la investigación, anotando experiencias imprevistas, fechas importantes,
sucesos que aportan una nueva luz para nuestro estudio. Los documentos personales
generan numerosos datos de incalculable valor, que no sería posible obtener por otras
vías. A través de ellos se puede reconstruir la vida de una persona, así como las grandes
directrices que la han movido y las distintas etapas que la han ido configurando. Todos
estos documentos proporcionan datos de sumo interés que permiten describir, explicar e
interpretar el comportamiento actual a la luz de los mismos.

Registro de los datos observados.

• El registro básico: Notas tomadas a lo largo de la entrevista y paquetes de cintas

grabadas con su correspondiente transcripción literal (en este caso serían las notas
tomadas al transcurso de varias clases).

• Registro logístico: Contiene el cuaderno o diario de campo, en el que se anotan las

dificultades, acontecimientos que puedan enriquecer la interpretación, reflexiones
personales de carácter general del investigador.

Conclusiones de la observación

El aprendizaje de los alumnos se ve afectado por varios factores, es papel del profesor
como investigador, apreciar las características de sus alumnos con la finalidad de
implementar soluciones. A través de la observación realizada, podemos apreciar como la
indisciplina y los malos hábitos de estudio hacen que el tiempo escolar se reduzca y no
sea aprovechado para las actividades de aprendizaje, lo cual por obvias razones inhibe
el aprovechamiento académico de los alumnos.

La observación requiere contextualizar la situación de los alumnos, al explorar las

características de la comunidad, nos muestra que en cierto grado de probabilidad, los
padres de familia debido a sus ocupaciones, no están involucrados en la situación escolar
de sus hijos, así se explica la falta de hábitos de estudio y una visión borrosa sobre lo
que significa “ir a la escuela, para aprender y ser mejores ciudadanos”. Además, el nivel
económico de las familias de esta comunidad puede modificar las aspiraciones o
proyectos de vida de los alumnos, su motivación cae debido al temor de no tener la
posibilidad de acceder a un nivel medio superior o superior.

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Instrumento de recolección de datos

“Medición”

Proceso de vincular conceptos abstractos con indicadores empíricos, dicho proceso se

realiza mediante un plan explícito y organizado para clasificar y cuantificar los datos
disponibles (indicadores) en términos del concepto que el investigador tiene en mente
(Carmines y Zeller, 1979).

En el proceso de medición es importante el instrumento que se utilice ya que de él

dependen las observaciones clasificadas. Debes tomar en cuenta al seleccionar un
instrumento de medición como lo dicen Carmines y Zeller que:

“Un instrumento de medición adecuado es aquel que registra datos observables que
representan verdaderamente a los conceptos o variables que el investigador tiene en
mente.”

Un instrumento de recolección de datos es, en principio, cualquier recurso de que se vale

el investigador para acercarse a los fenómenos y extraer de ellos información. En esta
línea y en base a los objetivos de esta investigación el instrumento idóneo para la
recolección de información o datos es mediante la observación.

La observación.

La observación es fundamental en todos los campos de la ciencia, la cual consiste en el

uso sistemático de nuestros sentidos orientados a la captación de la realidad que
queremos estudiar. A través de sus sentidos el hombre capta la realidad que lo rodea,
que luego organiza intelectualmente. La percepción activa lo cual significa concretamente
un ejercicio constante encaminado a seleccionar, organizar y relacionar los datos
referentes a nuestro problema.

La observación juega un papel de primer orden en la investigación, ya que permite

identificar, analizar, describir, comprender e interpretar uno de los elementos
fundamentales de la ciencia, los hechos, sin embargo este instrumento como todos los
que existen tienen ventajas y desventajas y el investigador es quién decide cual es más
conveniente utilizar de acuerdo a la naturaleza de la investigación.

La observación simple resulta útil y viable cuando se trata de conocer hechos o

situaciones que de algún modo tienen un cierto carácter público, o que por lo menos no
pertenecen estrictamente a la esfera de las conductas privadas de los individuos.

Observación participante.

El observador trata de integrarse a la acción de los observados, de participar como si

fuera un miembro más del grupo. A esta técnica de observación se le llama participante

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y es natural cuando el observador pertenece al conjunto humano que investiga y es
artificial cuando la integración del observador al grupo es deliberada.

Justificación

La observación participante implica la necesidad de un trabajo cuidadoso, pues el

investigador debe primeramente integrarse al grupo, comunidad o institución en estudio,
lo cual en mi investigación es lo adecuado, ya que al tener el papel docente, realizo la
doble tarea: desempeñar algunos roles dentro del grupo, como uno más de sus
miembros, a la par que ir recogiendo los datos necesarios para la investigación. Es
preciso, por lo tanto, confundirse con las personas sobre las que recae la observación,
como si se fuera una más de ellas, pero sin abandonar la actitud observadora. Con esto
se consigue ser testigo de los hechos desde adentro", y el observador no sólo puede
percibir las formas más exteriores de la conducta humana sino también experimentar en
carne propia las percepciones y sensaciones de los miembros del grupo, penetrando así
en la comprensión de las actitudes y los valores que intervienen en el fenómeno en
estudio. Se añade así todo una dimensión emocional, una carga de sentimientos vividos
directamente que redunda en el enriquecimiento de los datos obtenidos y que permite
reunir un cuerpo de información variado y completo, muy importante para los estudios de
tipo cualitativo. Dicha información resulta, por lo general, más confiable que la que se
obtiene por medio de entrevistas, ya que los hechos se observan a medida que se
producen y tal como se producen.

Bosquejo del instrumento.

La observación enfoca hechos de la realidad para darles sentido y establecer enlaces

entre situaciones y acciones. La técnica para la observación y detección de alumnos con
necesidades educativas o comportamiento agresivo es directa, sistemática y continua.
Por tanto, la observación es:

• Confiable. El instructor se asegurará de que el hecho observado no es resultado de algo

fortuito, sino que es constante y verdadero. Es un aspecto de la conducta del alumno y
también puede ser detectado por otra persona.

• Válida. La observación adquiere validez porque se aplica a una situación en la que se

aprecia con claridad la conducta del alumno.

• Precisa. Enfoca exclusivamente el hecho que se desea destacar y lo separa de todas

las acciones que lo rodean.

• Objetiva. Se registra y describe la conducta observada, sin calificarla de buena o mala.

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Instrumento de observación: Guía de observación.

Propósito

Analizar la situación general del grupo, así como sus avances, dificultades y necesidades,
e identificar a los alumnos que presenten conductas significativamente distintas del resto
del grupo.

Participantes

• Docente frente a grupo.

• Grupo escolar

• Padres de familia.

Herramientas

• Trabajo frente al grupo.

• Observación dentro del aula.

• Preguntas a los alumnos para corroborar datos derivados de la observación.

Actividades que involucran a la comunidad

• Diagnóstico comunitario - contextualización.

• Entrevista con padres de familia y la comunidad.

• Reuniones con padres de familia para detectar expectativas de aprendizaje de sus hijos.

Nivel educativo: Primaria

Indicadores de observación en secundaria. Ámbito cognoscitivo.

1. Se distrae fácilmente, y pierde el interés y la atención en clases.

2. Se fatiga con rapidez y no mantiene su atención por un periodo prolongado.

3. Realiza con lentitud sus trabajos escolares.

4. Muchas veces no puede realizar la actividad solo; necesita de asesoría directa.

5. Necesita que le repitan una instrucción varias veces para poder comprenderla.

6. Deja incompletos sus trabajos escolares.

7. Requiere apoyo para iniciar, desarrollar o terminar sus trabajos escolares.

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8. Se acerca mucho para observar los objetos; al escribir o leer abre y cierra los ojos
rápidamente.

10. Presenta dificultades significativas en la escritura.

11. Manifiesta dificultades significativas en la lectura.

12. Muestra dificultades significativas en la comprensión de textos.

13. Refleja dificultades significativas en la comprensión de vocabulario en Inglés así como

de estructuras gramaticales propias de la lengua.

14. Experimenta dificultades para acceder a nuevos contenidos.

15. Presenta alguna alteración física que lo limita a comunicarse.

16. Maneja un escaso vocabulario: sólo dice algunas palabras.

17. Tartamudea.

18. Tiene dificultades para pronunciar correctamente algunos fonemas.

19. Presenta dificultades para transmitir un mensaje con claridad y darse a entender.

20. Sus diálogos son cortos y algunos sin sentido.

21. Al redactar un texto libre, lo hace con gran dificultad y poca claridad.

Ámbito psicosocial

1. Con frecuencia cambia de estado de ánimo durante un mismo día: de estar muy
contento a muy enojado o triste.

2. Se enoja con facilidad; incluso puede llegar hasta los golpes.

3. Le cuesta trabajo adaptarse a cualquier situación de convivencia.

4. Se relaciona muy poco o nada con sus compañeros.

5. No respeta reglas.

6. Es reservado al manifestar sus sentimientos, y muy poco expresivo.

7. Con frecuencia actúa sin pensar, de forma impulsiva.

8. Se involucra en actividades peligrosas sin medir las consecuencias.

9. Muestra comportamientos agresivos.

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10. La mayor parte del tiempo se le ve desmotivado para realizar cualquier actividad.

Análisis de datos

Según Kerlinger (1982):

“Analizar significa establecer categorías, ordenar, manipular y resumir los datos”.

El análisis de los datos está condicionado por los objetivos, que son los que señalan qué
es lo que se buscará en la información recogida. Este momento de la investigación
consiste en determinar, mediante técnicas estadísticas apropiadas, las formas,
magnitudes y relaciones que se encuentran en los datos construidos. Esto significa que
el investigador debe realizar un conjunto de operaciones tales como categorizar, ordenar,
manipular y resumir los datos construidos, de manera de transformarlos en un material
entendible e interpretable.

En esta etapa se determina como analizar los datos y que herramientas de análisis
estadístico son adecuadas para éste propósito. Esta etapa se inicia después de haber
concluido la recolección y procesamiento de datos.

El propósito fundamental de la fase de análisis de datos consiste en dar sentido a la

información obtenida, tratándola y organizándola para poder explicar, describir e
interpretar el fenómeno objeto de estudio y dar respuesta al problema planteado.

El análisis estadístico se ha asociado generalmente con la investigación cuantitativa,

especialmente con la investigación de corte experimental, cuasiexperimental, tipo
encuesta, etc. Cuando los cálculos estadísticos se refieren al estudio de una muestra
concreta se conocen como estadísticos (o unidades de información), cuando son
calculados y se refieren a la población se les conoce como parámetros.

Esta etapa que no se reduce al solo tratamiento de la información, sino que busca la
interpretación de la misma. El momento de la interpretación requiere de los datos
analizados para construir en base a ellos inferencias, comentarios y conclusiones
pertinentes

Propuesta para el análisis de datos obtenidos

1. Toma de decisiones del tipo de análisis de datos que se utilizara.

• Definir modelo matemático preliminar. Se decide qué tipo de patrón se busca en

los datos y cuál es su propósito final. El modelo matemático preliminar guarda
relación con los objetivos de la investigación. (Sampieri, 2010)

• Seleccionar programas para analizar datos. Una vez recolectados los datos,
definir las variables de la matriz de datos en el programa (explicando los valores

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 de la codificación ítem por ítem) e introducir los datos en la matriz. Definiciones de
variables, que a su vez explican los datos.

2. Explorar los datos obtenidos en la recolección. Análisis de estadística descriptiva.

Es el proceso el cual comprende la tabulación, la representación y la descripción

de los datos empíricos a fin de hacerlos más manejables y comprenderlos mejor
de cara a la posterior verificación de las hipótesis.

• Analizar la estadística descriptiva para para cada variable. Descripción de los

datos, valores, puntaciones y distribución de frecuencias para cada variable. Se
representan mediante tablas y gráficos. Calcular las medidas de tendencia central
y de variabilidad o dispersión.

Estadísticas descriptivas a usar: Medidas de tendencia central: media, media,

mediana, moda, suma.

• Evaluar la confiabilidad del del instrumento de medición. La confiabilidad se

calcula y evalúa para todo instrumento utilizado. Si el instrumento contiene varias
escalas para diferentes variables, la confiabilidad se establece para cada escala.

Procedimientos a utilizar: Medida de estabilidad: se aplica 2 veces.

• Analizar la hipótesis mediante pruebas estadísticas. En la estadística inferencial,

la hipótesis s es una proposición respecto a uno o varios varios parámetros. El
análisis consiste en determinar si la hipótesis es congruente con con los datos de
la muestra.

Análisis a utilizar: Paramétricos: análisis de varianza. Los resultados se

presentan en tablas o gráficos.

3. Evaluar la confiabilidad, validez y objetividad de los instrumentos de medición

utilizados.

• Aplicar el instrumento 2 veces. Si la correlación entre ambos resultados es

cercana a 1, se lo considera confiable.

• Medida de consistencia interna. Verificar sí respuestas a los ítems del

instrumento son coherentes.

4. Analizar e interpretar mediante pruebas estadísticas las hipótesis planteadas

(análisis Estadístico Inferencial)

• Determinar si la hipótesis es congruente con los datos de la muestra.

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 CONCLUSIONES

Informe de investigación

Después de observar y analizar cómo influye la convivencia escolar sobre el proceso y

motivación del aprendizaje, se pasará a resumir las conclusiones generales que se han
rescatado durante la realización del presente trabajo, con la finalidad de obtener una
visión más general y critica sobre la importancia y la influencia de la convivencia escolar
en las instituciones educativas y sobre el propio programa educativo.

En los últimos años han aumentado los conflictos escolares provocados por una mala
gestión de la convivencia en el aula, ya que cada vez los jóvenes están más influenciados
por las nuevas tecnologías, lo cual en algunas ocasiones agrava los problemas escolares.
Los adolescentes pueden utilizar estas tecnologías de manera errónea, esto puede
generar ciertas conductas de riesgo que suelen conllevar consecuencias muy graves
como, por ejemplo: cyberbullying, o sexting. Por lo tanto, todos estos problemas afectan
de manera directa a la convivencia en el aula, por ello se considera preciso que desde
los centros se empiece a fomentar un uso adecuado y responsable de las nuevas
tecnologías, para así poder evitar estos problemas que son tan frecuentes en la
actualidad.

Se puede considerar, a la convivencia escolar, un factor que está presente en todos los
centros educativos de manera continua, ya que las relaciones y los vínculos establecidos
entre los propios miembros de la comunidad educativa ya forman parte de la convivencia
escolar. Por ello, en el presente trabajo se ha considerado a la convivencia escolar como
un elemento de gran relevancia e influencia en la educación actual, en la cual están
implicados los agentes que conforman la comunidad educativa como, por ejemplo:
alumnado, profesorado, otros miembros pertenecientes al centro, familias...

El reforzar la convivencia escolar en el aula va a conllevar numerosas mejoras para la

clase a nivel general y para los propios alumnos, ya que son los principales destinatarios
y beneficiarios de esta cuestión. Y esto a su vez repercute en la actividad docente
provocando una mejora en la visión y en la actitud del profesorado hacia la clase y los
alumnos.

Esta investigación se ha realizado con la intención de dar visibilidad de cómo influye una
mala convivencia escolar con el aprendizaje, las estadísticas y variables muestran que
los alumnos más expuestos a situaciones violentas dentro del salón de clases tiene una
correlación directa a un bajo aprovechamiento académico. Lo que nos permite concluir
que un ambiente escolar basado en valores permitirá al alumno tener un autocontrol de
emociones y acciones que le permitan desarrollar armónicamente su proceso de
aprendizaje, por lo que se señala la importancia de trabajar y fortalecer la convivencia de
los escolares dentro del aula desde edades tempranas y de manera diaria, con la

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intención de crear un buen clima, de propiciar un adecuado funcionamiento de las clases,
de mejorar el rendimiento académico de los alumnos, de proporcionar un mayor bienestar
social a los alumnos y docentes, de aumentar la motivación de los estudiantes en todo lo
que engloba el ámbito académico y de conseguir educarlos desde la empatía, la
tolerancia y el respeto.

REFERENCIAS

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México: Mc Graw Hill. Consultado el 28 de febrero del 2019.
 Hernández, R.; Fernández, C. y Baptista, P. (2006). Metodología de la
Investigación. (Cuarta edición). México: McGraw Hill. Recuperado de http://
etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/CualitativasCuantitativas/HTML/
Lecturas/metod_invest.pdf. Consultado el 28 de febrero del 2019.
 Mora Vargas, Ana Isabel. GUÍA PARA ELABORAR UNA PROPUESTA DE
INVESTIGACIÓN. Consultado el (17/02/2019), Recuperado de: http://
www.redalyc.org/pdf/440/44029206.pdf. Consultado el 28 de febrero del 2019.
 Rueda Beltrán Mario, Ángel Campos Miguel (1992). Investigación Etnográfica en
Educación. México: UNAM, Centro de Investigaciones y Servicios. Recuperado de
http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/31247/1/articulo7.pdf. Consultado
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 Sabino, Carlos. El proceso de investigación. Indicadores, técnicas, instrumentos
(Pág. 113 a 115) Ed. Panapo, Caracas, 1992, 216 págs. Recuperado de:
http://etac.clientes.tralcom.com/ tc-
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 Sampieri, R. (1991) Metodología de la investiga. Recuperado de:
http://online.aliat.edu.mx/adistancia/InvCuantitativa/LecturasU7/metod_invest.pdf.
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 Secretaria de Educación Pública. “Guía de observación para la detección de
necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, en niños de
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https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/106808/guia-educacion-
basica.pdf. Consultado el 28 de febrero del 2019.

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