PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO:

t a r i c u i o s que integran esta coleccion

-
I RLncr A i o del Crlo Bisien
2- Segundo Año del C i o Bisico -
3- TW Aiho del Cielo Bíiieo
4- Supl-mo p m e l C.BiBm del Co-1 DN~O
DE ESTUDIO
DEL
i,
I
:,t:>
6
.."-.~,m..---~...~~- "..
i-C U ~ ~O i h dd
o se~undocielo del B r h a h t u
6- Quinto A b del Segundo Ciclo del B+hd*rPt~

8- Qum
i ot
del ComreLL Diurno
7- cuarto ~ilu
Aao del Come~~iaI
Di- PRIMER ANO
9- Edonewn Física pn todm km niv*

A'dLMAS. con10 siempre.

PLANES, PROGRAMAS ANALlTlCOS Y

TEXTOS CMPLETOS para el
BACHILLERATO LIBRE PARA ADULTOS CON OBJETIVOS. ALCANCES y CONTE-
R m l . 3052n2 y 3170n3 NIDOS MINIMOS. ACTIVIDADES'SVGE.
RIDAC. INSTRUCCIONES PARA SU APLI-
CACION. ORIENTACIONES M E T O W L a
GICAS, NORMAS PARA EVALUACION.
AMPLIACIONES Y RECOMENDACIONES
SEGUN LAS ULTIMAS DISPOSICIONES

g G%*S
Detena 856 - Tcl362-6335 1065 CAPITAL f EDERAL
Viador r>or Is

DIRECEION NACIONAL DE EDUCACION

MCDIA Y SUPERIOR
da1

MINISTERIO DE EDUCACION Y JUSTICIA OE LA NACION

-
Expls. 4144183

CE,JTíIU
DE DO~Uni~íliTfi!:!@iii.. ,,,,,~i.~c(~,/\uib,~;
I ,r,., n - ' ~rnilpl
L:~:.~~TIVA
Paraguay 1657 - ler. Piso - henos Aires - ;i~p. Argentina
 Elicioncs GOUDELIAS

Esta o b n viene a cumplimentar la Lnpos-

tergable necesidad de contar en unlolo cuerpo con
gran cantidad de Resoluciones, Disposicionesy Cir. PLANES Y PROGRAMAS
cukres debidamente actuaiiuadas, que modifican el DE ESTUDIO
Pian de Estudios de 1956.
El presente trabajo de recopiiación ha sido DEL
realizado por el Dpto. Pedagógico de k Editorial.
Ediciones GOUDELIAS w d e c e la vdiosa
y gentil colaboración de las autoridades del Minis- PRIMER A N O
terio de Educación de la Nación que han hecho po-
sible m a tarea, imprercindiblc en los Colegios e CICLO BASICO
Institutos, para D~ectivos.Docentes y Alumnos.
Buenos Aires. Mano de 1983.

Segunda Edicibn um modificaciones y correcciones según

Expte. 4144183 ,miyo de 1984. CON OBJETIVOS. ALCANCES y CONTE-
NIDOS MINIMOS, ACTIVIDADES SUGE-
RIDAS, INSTRUCCIONES PARA SU APLI-
CACION. ORlENTACiONES METODOLG
GICAS. NORMAS PARA EVALUACION,
AMPLIACIONES Y RECOMENDACIONES
SEGUN LAS ULTIMAS DISPOSICIONES

Visados por la
@Todos losderecha rerrrvadosmr E~KOMGOUDELIAS.
P r o h b i a La repcduccMn pamlal o total del 1exm mdiante OlRECClON NACIONAL OE EOUCACION
N a h u k sinema
H g h o el depteito we marca la Ley 11.723. MEDIA Y SUPERIOR
En la !n=nte edieLn m han ubicado cidigos. cambios y omi-
rlmm pan, Idaitlflcm po.iMe plagiot. del
@ El d i d o artlnico y timratba s f e n reginrador excluwsnente
MINISTERIO OE EDUCACIDN Y JUSTICIA DE LA NACION
mBna obra
Libro d i Edición argentina. Hecho m la Arpmtina. Expte. 4144/83

CENTF,O
cocu~rairc,iovt I ~ F ~ ~ J , A C ENcATIY*
"~ON
Paraguay 1651 - ibr. risa - Buei~usAires - AeP. ArgenPg
 PLAN DE ENSENANZA MEDIA
Dto. 6.680 - 13/4/56
-mande Emeñmza Media (Cido Básico). ........ 3
.k n p a y Literatura (Cpdelhoo) ............. 5 CICU) BASICO
.hth ............................... 15 DE LA ENSERANZA SECUNDARIA
.w............................... 17
Horas semanales
. F d .............................. 21
. k m........................... 33 Anos 1 11 111
.CiencPsBíol* ...................... 41 Castellano (Lengua y Literatura). ....... 5 5 4
.Ccog.fú............................. 45
Idioma extranjero (francésoinglésaopción). 3 3 3
.- .............................. 51 Matemática ...................... 5 5 4
- Eduoóóncírip.. ...................... 57 Elementos de Física y Química ......... - - 2
.EduooónPlísticl ....................... 59 Ciencias Biológicas. ................. 3 3 3
. C u l h i n M u w l ......................... 68 Geografía.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 3 3
.Actmdades Ríckicu ..................... 77 Historia.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 4 4
- Eduocih Física (m folleto espeáal) Educación Cfvica .................. 2 - 2 0 2.
EducaciÓnPlástica. ................. 2 2 2
Cultura Musical. ................... 2 2 2
Actividades prácticas ................ 2 2 -
Actividadesprácticas(C0ntabüidad práctica). - - 2
Educación Física (en otro turno) ........ 3 3 3
TOTAL 34 34 34

Por ReioL Mh. 636P4 o establece que Ii asignatura Educirlon

CCvh si dlclida m do6 horuclua. c o i u e u t h u

-3-
 -S-
.er!peuieisxa pnl!pe e l .er!leiadui! 'en!$elap!sap 'ea!leS
-oiialy 'en!le!sunua :a$ue[qeq [ap pn$!$se el ug%assauo!s
-el0 ap sasel3 'uo!3e10 nnBua1 o[ ap w!lpwalqs o!pmsz-p
.ePal!pu!
euuoj 'euos~ade~aui!id ua uo!seIleN 'DJ,UJSJ
ugsaldxz-'[
'EA!$
-e[ade 'eh!saldxa 'er!leuuoju! :a[enSual [ap sauo!sunJ se1
u@= mSua[ ap s o d g .osi?us!p [ap oT)pwaps o!pn~sz-'l
'uo!seslanuo3 7010 uosa~dXz-'I
:I pep!un
. a I e z p u p o a i & m ~ m a ap sapgpnin
ua s o p u e s l o s o u i ~ ! usop!uaium sol a p onouEtaa
' o ~ d o i do!qn[ [ap oppIa@
la a%ue!pam puoslad pevaqg e[ m u j e e sAnqu%uo3(6
'soso~ailo~6 $ ?so3!$?$sa 'sa@n$aa[alp saropr
sor l e t a r d e ap 6 lapuaqalds ap psp!mda3 e[ aT[omsaa (8
. .
.u@ai el ap sapuowpeq 6 sea~nisapspg 'w!res 013
-epow s q revlsasap up 'alun1qeyoue.q pepNnuroa s~ -!3 laP sove saii rol ua uefiua~ueuiel anb aiduia!r 'enoua! elsa ap ez
ua e-qmop! pspNn q ap uq!3euasrro3 BI E elnquluo3 (S -ueearua el e sauo!sin!p sns ap siiea eun o repoi ,eu!isap u e i p d 'u!&
.@uo!3su 1%[ap u?!mmje ap 6 p p o s 6 -el la el-P ar anb ua soIua!ui!salqeisae roid!ixpe soini!lsu! r o l
souwnle ap uq!Jdii~su!el A ezueeJsua el ap sappsaJau re1 uelar
puosiad u?!ap*@ai ap o p a u o u o a sn%ualel e3zouo3a.d (p -U038 01 !se !S 'U=!PUI as !nbe anb se! ap rau!s!p rapp!leJol ua i e i
'eaiapur snBua1 -JIPo l ~ a ~ e o q'u!iei le sepeu!rrap rauo!r!?a ap o i a w p la iejuawne
i ~alaesuodsal 6 srIxanai
el e a .l u a -
. - .p ~ 1 l 3 eeun a$dopV (E o i ! o n p i e i w d u o l ~ e ~ n pap
3 o!iais!u!yy 13 .u!iel eied souaw eun
.afenpuai&'lap OSO[ la &d o$uamnrsy ouio3 6 U?!3 eiqeq ieduii eas rauoisinip ap olauivu la opuen3 .(=) swoq m u ! ~
-e3mn103 ao. arairunsrmn
... . . orpau
.. o u o a en%uq el =OPA ( 2 h eiu!aii ap os!sea O P ! ~ lap u ! i q ap sauo!r!r!p re1 eied pelsuw
. n q u x a 6 laal anb el leloasa euRlrar el e eloq (1) eun yeiuawne a A aimiai A op
' 1 q 3 m a 6 q q s q :eiuJsa 6 @rou?!3slsaj!ueur alqop ns -u*= <OlaW!~d soye rol ap aun e w ua (wnwJa>!l A en6ual) me11
ua e n a n o 3 6 -3ard 'ep!q~ ug!3e3~nurm eun a a m q v (1 -aire3 JP 11) eun io!iaiue m ! ~ u la ! uasep!!, seioq re1 ap ei!nu!wr!p
:ouurn@ la inb re1307 ar lenJ 01eied ' m n a IM se15ap sleueuia redoq (z) sop uoo ' u ! ~
lap etueparua el e sepu!isap ueiar sew!ilg seua ap p i ! w el e m q
..OJiTg o/@ 12 tUad SO@IJ!~O 'OJisea OIJ!~!a ua sqaleled rauo!s!mp u03 ualuan~e ! p @ ezuegar
-u3 ap solua!w!Jalqe)ra $01aPuoP saleua!=eN se!iei!rianiun Eapeilna
- e j o raleuo!JeN sapeP!sJaA!un uauO!Jun$ apuop sapepn!3 re1 u 3
'S'N'TwI'a apEe./t, '5113 Ze/BwZ 'OJN ' I W H
-
e a~propsz!\u~au&
o ~ i ~ '3 u>w!u~uirap!uaiuogap~eweilo~d NIlVl N03 031SVE 01313
ValLLVIZlLl? A Vn9NTl
 Unidad I V
Nomioriva El punto: seguido y aparte. Oración y párrafo. 1.-Expresúín omL Nameih.
Uso de la sangría. Uso de los sirnos expresivas. 2 - f i d b dem&m del dirarno. Texto informativo: m-
VombulMo. EFamilia de palabras. Raíz y desinencia. quema de antenido.
3 . - E x P d n e m i t a Desaipción del mundo exterior. Está-
Unidad 11 ti& y dinámica.
J.-Expresión omL Conversación. 4.-Eihdw oist&tim de lo l e n p a Eptnictun de lo m-
2.- Eshdio sistemih~mdel discurso. Niveles de lenguasegón cián súnole: oración unimembre y bmiembre. Oración
~

la circunstancia hgiiistica: literaria y coloquial, general bimembk: sujeto y predicado. Sujeto: núcleo y d 1 -
Y regional, oral y escrita. Los niveles de lengua y el aspec- cadores. Sujeto simple y compuesto. del
to social (segiin sexo, edad, cultura, profesión). sujeto: d c a d o r directo, complemento y a p i á h .
3.-Expresión escrito. Narración en tercera persona, forma Normativa Werentes iisac de lo c m . USO de Irs wuilb.
indkesta. Usodebyv.
4.-Estudio sutemático del discuno. La palabra, aspectos Vocnóuhrio. FonnaB6n de pelbns: compdcióo.
fónicas y grátlcos. Silaba. Silabeo: clasificación delaspa-
labras por la cantidad de silabas. Clasificación por silaba Unidad V
tónica: agudas, graves, esdrújulas, sobresd~julas. 1.-Erp& oral Exposicióo.
Normativa Uso de la tilde en las palabras agudas, graves, es- 2.-fitud& &tem&m del dkcurso. Texto iitemio. Y
drújulas y sobresd~julas.
Vocabulario. Formación de palabras: prefijación. Prefijos
-
verso. tris &netos épico, Ww y dramático: Somera a-
raeterización.
latinos y griegas de mayor aplicación. 3.-Expren'bn escrita Esquema de contenido de textos in-
fo&ativas y iitemim.
Unidad 111 4.-Emuiio sistemhtico de lo lengua Redicado: núileo y
J.- Expresión oml. Narración. modificador. Predicado s h p k y compuesto. Predieído
2.-Estudio sirtemútico deldiscuno. Interrelación de tipos y
niveles de lengua.
verbal y no verbal. Predicado verbal can verbo e-
vo y no wpulativo. Modificadores del prediuido verbal.
3.-Expresión escrita. Narnción: forma indirecta y directa. objeto diredo, objeto indirecto, prediativo y Brninr-
4.-Estudio sirtemítico de In le- Siiaba. Fonem. Letra: taneiai.
vocales y consonantes. El alfabeto. Concurrencia de vc- Nonn&va La coma. signo de elipsis verbal. Uso de c. S y z.
cales en la silaba: diptongos y tnptongos.
Normativo. Uso de las mayúsculas. Uso de abreviaturas y si-
gla. El acento en el diptongo: hiato. Acento diacrítico. Uso Unidad Vl
de la raya en el diálogo. 1.- Ex@n oml. Exposició~.
VocnbulMo. Formación de palabras: sufijación. Sufijos de 2.- Estudio sutemático del discwso. El $nem narrativo: m-
mayor aplicación. rndor y realidad representada. Cbaes de namdor. Refe-
-7-
 'ap!uauo= ap s ~ m a n b
".
-opv 'rsplocp 'mira, 01 u>d 4au+wo3 ' q n > ! w d vr!te3!#inolm mi>
s>$01 A soi"ma A u v a so!muo!P3N sol 'eip m a ua A R O I J U ~ ( I E . v y s s u n ~ p u p p p m ru q o r o l u p q d e p e 'soiu,s~ C O I X ~ I ap
w n w 1 q vpu?mom 3s w i e u l d i a i m 2 ei!suaidmo= 'm!&dxa I. r v p u u d . w qwmpriS ,nb rop!#iaiuoJ ot(ru 1-0 a l d u q un
' m p p a m :wniml ap sod!~soiu!ir!p rol w e i ! x $ a 2s v m- rird **up so LU?!3~01anuo>n6 ap pvp!p> el n i b ~ ~( ~n 6 d0 %
' w x u ! r q r ? =nb u= o"r~oi!l oiua!m!aoui o erarusa 'emda d r u l i s q op saumnp s q m o p P y~apuaipvp!~i>i!
q ap saiueelal ssoisdre sol azqas A eiqo N A 10in. 13 31qOI u?!m;I ' a n q i w u t r r s -q>p prio uoirlidxa q ap s-oj 5-1
-iqv eun u03 ? l e p d m o m as rairai 601 3p o!pnira la ' o p m a p e o".elnqom~ 'serqdiuo:, m!iupm
uepuodr=lio3 anb e o l m d (9 uqos sv!qnb -W A r e 7 !
1 K i
vSeinUniU> ' S O ~ R ~SOiVUSJ ] '~31.q 63UD133TYUU03
-pe snionu rq opvp~gdeemou?in= suuo] ua o"mnp la lod repez 'svdqqzd iP 0 1 u x ~ n m u 0 3(3 p3pulidm03 .~?!3980~31" 3 "<!!>!E
- v ereiio A q n e 12 u= aiuamepniaiap sripeieii -2s seun .u?!ar,!j .odxo 'uounuruo3 .D %oi>iuol>u03 W3113P2d w 3nb '1~x0 misaid
-31q wed sep@qase!raod s q >p sremape (roAesua 're~!i?meip reza!d
'sephO~.mulad ' e o i u a ~ )6=~31;1 A 6a-q =u> sqaldmo3 reiqo
z a p ap sowm ou ap eina>q q euma3au ei>p!suo~ 2s
' e 5 9 3 uniein!l q ap OSlaA u3 A esold ua seunap
m&!] u p a q q repeuo!malx reiqo msey aJiu3 .puo@al einieiaig q
op olu+m!muo> p ?nnl- 'salogedsa A -u-auia>ueds!q 'soqi
-u>% raroim ap %o~!lguieipA ro>u!l 'royierreu uuar roumil? sois3
-'iq A m!ieouojm en%u=lua aoixa? ueremniro .r
' w > p o u i =!sn>d q ap - d a d um anb sq u03 a>!m!pq
x A q d a u~? ! n n y ~ = a ap s e u u o ~sqvd!xtyd s q e>zouo~' o ~ q
o l q 13 m m 3 p 'ouwnp p anb in!uuad waqap 'SO- so~awud
un 601 =P OI 1 'u?p>a1= epemape e u n .úo~>e>gijiai>~ ni ap
- n m p LUnqorpi ' y a p m ~ d m 0 3y c a o d sq ap ekpe 1%
r o n u ? j s o d d m1 q A r a p a 1 mn%gs q op
o>ypopm o i u q m e y o d m o ~p p y ! m ~ x q oq ua i!ispv eip!uuod 'os
-TP PP 03!1p=ls!. O I P W S ~1. ered S L . P P U O ! W ~ J~QI ~
O ~ ap ra!
-mtd =p np wa u= wni3al q n?!qmm omo3 ' o p e i ~ a r13
'wo~d
ua solu=&4 s3-q =P A eT6aod 2p ~?!3ezpOmam q ?m~!qdw! anb
u?!mva ap p p a p eun ~ d u i n r o ppppn epm u a
'odm
>ir= u=sopemnq r o ~ i i ~ 601 q o e mhi!*onb s a p u o p n a sauo!xni! my
mor ?.rq=aade A L e i n i d p p q ap na@aiq miwds. sol n p p l o
un- s o p d g a d s m a u03 s m > eiq1ousr.p
. imazold
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-pom ea-3 omo3 'solio w u a 'ieiqo uapand s a p . i solpam sol A .
=>!isipouad u?peuuOJU! q 'roumnp rol ap y n a ~ d r aq y a l n q i n
. .,- -
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A &u!p @Np iod oiua!m!pamd (a u?!qure< o- e o u i p o ~ ouc w n m w ~ n ib o psq ~st?prnpir!'0&lomb
~ &
>iuauimopp!ru m o v 3 a I r losqold la anb m!md '~2nd'elas .sei -u a upirpun3e r q sipo, anb dmmn a oa iod -.(.*-
- m d f s o swio ap ro!do~d soiuqumauo> ' s o l o p ~ z @ ~ o >i~eoldm> ~ a m a d i a ru sonsnhw 1-8-ranu n ~1.03 muam b
e ua&qqo anb wd r?Jaitr! ap soiunsv < r o v a i g mmai ap ~ g u r
 .mj asa e cnp q i.=-gmnaiss
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. é j u?nbaI anb en¶wl
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-ned A e'-- q a anb opand*oon epw ap s w d e sol a p
**"a A i o d w u q .o1 oa augJu! aqap e*=mou 1
=mpiuuoN -'Ir
.osm>omnu p p s a p p g > esq -0 A m u o p ~ qma ~d
a- i n b a d pn- uoue>y!trqd q r q u d m 2qy1 'mriuin(e no(
.p U,ep!~! s"npu0;Sq vs?mNJ! 6a?al?u8ap uwnpna q -1.2
'PJ 9 A VA!lWj q ' P W W m p W!Rq
-=haq :roluauiooi muan5lupqp x uq!~en(euap osa-d la u 3 -'z
'mumnp rol ap r w n p
-"o> sq 'Y s~pmg~=rw>!qon= rol op -uquo~ A q-rnqs uou
-d-q a i n q p m d mbiod ' ~ ~ u a d ~ op ~ oromld'&
m ~ x u ~
u> q d m wm oqanui u?vm!lde un 'spwdralu! a a u n u q a u
-3 ~ ? w i j qp UJ =%O* 3. OU q ! ~ e q e 9 ~ 33p OlMdold 13-'I
NODVMVAJ VI M V d NOI>V.WJMO
r -- bunu 1-i ap wla'"jnp0llq oiuF&ilurn q iai,".""; u
rd A a p ~ i b p we A e r t o p m m u m p pred u e i u m d a onb rauois
so m rswi mrruaidr 'o&ram> us mwnooui >r
.. .,.. , .
.'&WI 9 'P Pq
o l u a ~ m w un
J n q n b p ~erpd so~!seq rau3mnry" m[ ap oun $9
'mqepd nq ap u?pu>qaidee( 'op(nqemh p p o!pnlsr 18
'"4ulDaA - l r
 -m; la corrección permite reelaborar expmie-. mcdiantc
- En primer lugu. compmbuí la ~ p a c i d a dd í t i c a d d
y adecuada actividadcs. estudiante para dirtinsiir m ia cirrucuai del ~ U N Mt i p a y niveles
dc lengua y g h n m Mcmrim.
2.3. I. &ación fiitd time como propósito la caüficición y En m o d o lugu, pdsuila dapc&ián y aptinid dcl
pmm&ón de IW alumnos. alumno para captar los vilores ctror y cn&os del mcnsjc.
El Nidado dc ambos a r p c t o ~mdundará cn cl d q u e c i -
S. h e*ahisrión de la m-ñanza y dcl aprcn&ajc c n Icngua y lite- &nto dc la actividad m e d o n .
i p ~ &be
i t i t e a r l a tres campos cn que u CstNRura el área: ex- Sr momicndan l a Yguirntcs t i p a dc pmcba: 1)
prrii& onl y eerrita, estudio sistemático del discurso y estudio &- m de datos. 2) fichar de Lncstigaci6n. S) mcsiionsr¡os. 4) pviat dc
t
"
& L .1- Para waluar er precwo determinar, previame;- o b u r n c i h y de anáüW. 5) m r p c n a r guiadar. 6) inhrprctacih. 7)
tyc aim d o & d
qo. el p l u m debe
~ alcanzar, los que re graduaran
o m n l a fmmulados por el Conrep F c d c
Ionnulaci¿o d e j u i O a críticos. 8) comcniario.
4.8. Emdio .irteinritico de b lempa
n l & -6- y d e a i a u r los imtnunentos de evaluación. La erahiación del estudio shemático de la lengua dcbc
4.. ~e pmponen +-&y tipm de p e b a para cada uno dc r e a h a n c con criterio mtegrador y funciond: u utilizarin las cxpe-
l a c-pos. Los D ~ p ~ l i m e mde
w Lcngu.y literatura d c t e ~ i m iicncias dc aprendizaje dc l a otros campar p a n maluar L. capan-
M a comienzo del NM &10.tipm & prueba quc habran de dadcr c r p c i f i c b adquirida.
aplicarr. En manto al tipo de pmcbas. E momicndan las dc E-

4.1. E=pmd¿u, -.*

.> lección de mspuena: altcmnivar conrantcs, o p c i o m múltiples,
aparcamiento y L. de C o m p l m m ~ n t o .
4.1.1. E x p l i m d
Laevduición &b&cnnprchdcrhi ~ i w c i o n ri in 5. Eodum.& irtegmda
f d yn p m t i n r d e l a ~ ~ h i m g n e d n r ~ o ~ ~ ~ ~ Sc m o m i e r d a r a l i r a r al conclui el dnanoUo de &
unidad una pnteba dc maluición i n t c p d a : expresión cscritq a-
dio sistemático del discurso y de la -l
-
LATIN
-
r
c m el comporbmicnto dc l a alumnos cn los aspectos cnuncib
dos durante la cm-ción. los diálogos y l a ejercicios dc eloni- (Dos horas semanales)
cih.
a 1.2 &pe"ón R&.
Para waluar la expresión escrita u rccomicnda c o ~ d c -
rar los a m e o s riguicntcs: presentación, comcción mto&fica, pm- Brevísima historia de la lengua latina; su difusión. las
piedad y variedad m el ua> dcl vocabulario, construcción de oracio- lenguas romances. Utilidad del estudio y conocimiento del
nes, -m& y claridad en la expresión dc idear, ori*alidad.
Al formukr la escala de calificaciones u tendrá en W- latín.
ta cl M i t o valor que comerponde a d a uno de l a aspmor a t a -
dos de a c u d o con el objetivo propuesto. Sc && WÍqu: bcL0rri
de mmor relevancia influyan deunedidameme m la valonnbn hd
Se mgierc la aplicm¡iui de los ~ i m t e s t i p a d puebai:
c
1) ordenamiento, 2) formulación de voabul$m h C 8 . s ) T e * 1) Escritura y pronunciación del latín. La acentuación. Uso
W guiad?. 4) elaboración de recursos e x p r c a a , 5) mdimoocs y exclusivo en ellas de la forma "restituta". Conocimiento de
mmpoaiaom.
la %mano-lihi~gicn".
4.2. E m d i o . ' ' o del diwuno. 2) las declinaciones, sin excepeiones ni irreguíaidades:
tZ%ón d a>cqtn dos 7
cn este campo t c ~ d Qi a) Sustantivo;
mr biskm.
- 14-
 -91-
9"~giqp1ppcn4la(r(~a3~P-

-
*€&.0~3~-r(wAm--"'="='=
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00m)uo3 nm a w n w m ipomam ap o ~ ~ opmozar
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'Innpalaxv w ~ u a ! ~ a l rPaM ~ U sun J ~ J Z O ? - -pnpalamuw~dWlpW~orrrraP
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o q a m a ap s q a m1 w ssn s anb q u m epwprmuoa ua
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.[sagsmus K crlsppwj siww ' o p ! u ~ l ~ m .iup!-dw :m
'msaiuared ap sopers 'so~q - > d e s alqop ia rn WUUW sn2ual q ap m r n m g p m 3 PimlW
-waN sns ap s o u d ~ eap sapepa A sarquioN :m~!unjq -sa q m m q o wap o m p la . iowe!m la aidmap aa Nsqerl am
anb um p l a q m qqpu .i opau!-'iu! 13'u?!mlai ap s p v El oa
'e[an:,sa e[ ap oriuap sa@ni!qq sapep!ng:,v a l m ~ p 'm%wl q q ap o s a ~ o ~lad ua o?!qA!P m -!Id- 'rs
a,?", ~ n a m u a d a p qw s d ua s m s Q o ~ d lap oqnarsdas .?
'ella ua ue!eqeii anb seuwad :ularusa u7
. u p p q a a ü m m ap m m a ~ a i dI e i p a s m d ,..wmran d m a a ,
ap ~ m o p ! p s q o ~ ~ ~ o s ul ? ai s ~ p a e u ma s 'ralon8ourud
' o p l s a ap seyaieur s q -nlnuisa owm r i p q ~ a u n ~sauo!xni 6 m1 e s o o i a n i a ~m N
Iap oriuap sawi!qeq sapepygav .s?~qu!ap solama m1 ap lopapal!a sspqoasaid noa m -
'SouurnIe so[ A rosajord 19 m q q p asn m q r g ap saiq!l sol ua alua!iaphard o u q u a *
'auwasua e[ ered sapuaieH .soialqo : q n u I y ' m m l i r q ~ as q ua opsuaw! oo!s qoamspclms v aqap Oo 03
-!r?l 13 anb opua!pua?ua 'u%ms~anumñ wqngani OPsu!mouJP
aluauileuo!a!psq a q n i 1s 's?iilu! 3P "2-
,serdaid "os al nb ouil!~ap .i uq!muo?m ap m ? n d 6sl
ap u p l ? ! ~ ~ b pq s ' q ~ a i ~ ou?!~o!?miuaid
a *un o m qM 'anmb
a r a [ u s ~ wsnBva1 sun ap a@z!poaids la anb m m m sn9 W
-olouoj o q u u g la o p u a w d s q as ,&m1 s m ap l
'u?.sia~uo:, ap w o u OIU .i P J ! ? ~ M91 ap o!pn?w la aXnlau! anb ml)sm%om ? W
-IUun e 9999 A q m n r a m b o[ apuagua ouump 19 .aluap 1+6010wá ap elquiou 1. um mai s w m W n P ai W
-umap 8110 A aluapuam uopeuolua eun ampoid A a:,ou -w su!uiooap as esweQoid m p n ? n e o ~ma sal> olqu 5
A seppuaide swnwnrisa sq ap o t u p la A uoweuolua
9 a q o a d .sopwos ap uopnpoid A uq!amy!iuap! q ueaq
-!m3 anb so.wuoj soloqys sol uo:, mu-j as .e~!sad
-01d A epenpeis e u o j ua esavv enSua1 e[ ap so:,gs!iai3ai
-msoppm sol ampoid A eagguap! ouurnp 19
PpaomnumJ ap
aá'!wt omw w!?u@m 1'P WJm
san .i s q d n u o s m a n v ap u?%WbP l.slqRin P 6 u?o
- s i e d u i o ~el ap S?AW s p n l q ~ l nWpda 4 ' aaibFJ3 -
.epem s p ! ~o[ PP W * a l PP
nainad sns ap uq!?qlm! ap E 1W 9 "19
-3nd sol ap qanpooa ap mnsd w . 2 ap ~ swm- -a -
-!r?~ la .i mJn?malsa ssl u?!aia~~osuo.? L ol!wsJ l0d -A -
.uppqai&qu! ns ersd p ! d W popoldv
u r i a ! n k oo anb .i sal as anb 01 ap oagq!@u!( o p n g X d P
13 I8ldeJ u s i ~ m i a danb ssmal s r p u a y smJlias m d
-
.aCsnpoaide JP arp
-UJ~&>POlODD W ! A p m[ B -pl!. =UO!m?F Is
-sm snBmr -a u a d 01 anb sol(?nbn e a.r!mlri! e l % -
us~qwqanb m1 o e!a..slanuw ap lsuuon o q ! ~on s wpua?FJ -
 FRANCES
SWÚn Resol. Min. Nro. 1033174 transcriota
. .DOr Circ.~~~.
~
MI74
~

de DINEMS
Ohos iterns: La hora. NUEVO PROGRAMA DE PRIMER ARO
Los días de la semana.
Los meses y las estaciones. Este nuevo programa de f1ancé.q mantiene vigentes los
El orden y los números. objetivas genedes y especifico8 de la materia que han sido
defuiidos anteriorniente. Para conseguirlos se modifican o
completan las instrucciones ya que la enseñanza del idioma
debe tener por fundamento una progresión lingüística mi
como fonbtica y desarrollarse a partir de la lengua oral sin
~j~~ Besent Rogressive. pen'udicar el aprendizde de la lengua escrita. A tal efecto,
"- " ter. (futuro).
"miaf
~~

se considera que el diáiogo en situación debe ser en adelante

b*-y a h & d e u n ~ ~ - ~
~ ~ c ~ otra
sa los expresados
tiwpai~trabolegidosmhsm:
simple Present.
Numerosos "questwnanswer dnlls" y d E n
una práctica intensiva. Se emplean ejercicios dc SUStltuClOn
y transformación para aplicar en ituacionesredeslaseStNC-
turas aprendidas. Se presentan diálogos sencillos Y se susti-
tuyen elementos dentro de los mismos.
Se u t i i a n en todos Los afim, e n f a t i i d o
-
aqueiim más simples y accesibles.
la base de la lección y $e recomienda el uso de un medio au-
~ d c diovisual eficaz
~ ~ y económico,~ elfmnelbgmfo.
Objetivos Genemles de la Materia:
- Adquirir las estructuras fundamentales de la lengua ex-
tranjera como insmimento para la comu&icaci6n eficaz.
- Ace- a la cuitura de las pueblas de habla fnncuy y
participar de sus bienes
- Reconocer, por medio de vivencias, los valores tticas y
estbticos del pueblo frands para llegar a la comprensión
y acercamiento entre las hombres.
Objetivos Espeeificos:
- Mantener diálogos sencülos en frances con cierta fluidez
de expresión, pronunciación correcta y entonación y rit-
mo adecuados.
- Entender a un ritmo normal de conversación a quienes
hablan francbs, inclusive aquellos que lo p o e n como
lengua materna, en situaciones s ú n ' i s a las vividas c o
mo experiencia de aprendizde.
- Leer prosa sencüla referida a temas que permitan captar
el sknificado üngiiistico de lo que se lee. Comprender lo
que se escucha, siempre que no requiera capacidad esp*
cid para su interpretación.
- Emplear comctamente por escito las estructuras y el
léxico aprendidos.
 -E¿!-
...................................
'sal
-uepuodsauos saAg
-&?u sauuoj sal la .
i l ~ a , sanb
aslsa'nb :aluep Bi?OA
-uodsauo3 uogsanb. VN iuemurrai?a+ 1sa.3 .
+
m/uow
QlUOi
es/uos :spassod
sap aunlun :quttapu!
sal q/al :SMJ?P sap~ire
:Sluemurral?a '
(a.4919 isa Ined'xa)
'
wou + aJls aqJaA +
(puta lsa p e a 'xa)
-uodsauos uopanb .
'luas (seq-n'el 'Y!) (el I S ~p e a .xa)
-md ne a l 2 aqJa.4 ' nag ap aqJaApe + arls aqJaA+ VN .
'lalns
1amrowa.i w o u o ~ d / w ouo!l!soddo
~ .
=!wwmiiam~~
-'=a P e p W ep*
...................................
'sal !ow/ol 1sa.s .
-uepuodsauos saA!g FEOA
- e % psauuoj sal la '
Wj q/al $y
+ + .
eroA
qw o + ~ ~ a . 3'
jaslsa mb :aluep evo.4
-uodsarro3 uogsanb . woryrd + lsa.3 ,
(za[~led/a(~ed
:adAl np) j!lerjdw.
uou / P O .
mpuiuauraldmm
seuuoa PePW =
'=
' !u
 T- Unidad Foms
comphentarias il n'y a pas de
n'avoir pas de
. Déterminant: N-h +verbe Etre +a .question correspon- .Verbes impersonnels
+Nh (ex. La voiture est a Paul) dante: ?íqui est + (type: il pleut)
.Nom +verbe
Déterm N-h? + (ou:pmnom)
intranlltif .verbes au présent
qui est ce?
types:- venir / marcher . formesnegatives
. C'est i+ pronoms personnels . et les formes néga-
(ex. Paul vient)
toniques tives correspondan- - aVoU froid
moi / nous tes. (ex. Paul a froid)
toi lvous . Déterminant: Ce / cette ces
lui / eux
eiie / eiies
+ +
. Nh verbe Etre +a N.compl. lieu . question correspon- Quiata Unidad
(OU: pmnom) (ou: dan~) dante:
(ex. Paul est a Paris) o; est +Nh?
. C'est le/k +N +de +Nh . Nom +Verbe +Déterni. +Nom .R k o tdes verbes
.expression de I'heure: ü est ...h . et les fomesn6gti- (ou:pronom) a
choi~is, toutes les
ves wrrespondantes (ex. Paul prend son manteau)
. question: quelle persnma.
.
Fomes n€gativea
heure esta?
__--__-_---_---_------------------- correspondantes.
.
question corres-
pondante: qu'
Cuarta Unidad Formas
complementarias
a
dans
est-ce que +
Ro-
nom +V. Faire?
+ +
. 11 y a Déterm. Nom . questions corres-
pondantes:
sur
(ex. 11 y a un ehien) de
e s t e qu'ü y a + (ex. Paul entre dans ce magasin)
Déterm. + N? . Formes contractks: Au / aux
. Détemi. +Nom +verbe Avoir + +
. est ce que phra- Du /des
Déterm. +Nom (ou:pronom) se? . Stmcture de remplacement:
(ex. Paul a un chien) - emploi de Y (type: y d e r )
. verbe Avoir au pré- - emploi de chez (type: d e r chez
sent.
moi).
.toutes les formes - Nh +Verbe +N-h + P d p +Nh
négatives corres- a
pondantes: de
-24-
(ex. Paul donne le livre a Pierre)
. Structure de remplacement dam le
m des phraSeS enchainées: emploi . Nom +Pronom pers. indirect + ampi-
. fomes négatives
de (type: il part, moi aussi) verbe correspondantes
.Avcc / pour +Nom (ou:pronom tonique) lui / leur
me / nous
te I vous
Sexta Unidad Fonnas (ex. Paul lui parle)
mmpf . Opposition: quelqu'un/persome
+
Nom Pronom pen. wmpi. direct. .Fomies oegatives ( 2 types: pirsonne ne vient
+ verbe wmpondantes. je ne vois personne)
emploi de . Opposition: quelque chose/rien
me Iaous ( 2 types aussi: rien ne bouge
te /vow je ne vois rien)
le /lea . Verbes opérateurs . formes négatives
la / l a
(ex.PUI] le preod)
+
Nom verbe +V. inffitif comspmciantes.
(ex. Paul veut partir)
. Stiuchire de rcmplncement: le voili employer de préférence: d e r
.Etude complitc des formes h&ra- .fonnesoégath venir
tives vehales et des sínictures de wrrespondantes. faire
remplncement (type: attention! vite!) vouloir
+ +
.Nom verbe partitif Nom + powoir
du . Cas particulier des verbes opérateun: . formes oega*
de k expresion du futur proche. correspondantes.
(ex. Paul mange du pain) Aller +verbe a I'inffitif
. Smieture de remplacement de i'ex- (ex. Paul va partir)
pression du partitif . Expresion de Ibbiigation imperso- . formes négatives
Emploi de: en @aul en mange) meUe : correspondantes.
. Si de réponse il faut +infdtif
+ +
.Etre p r é p . de iieu Nom -------------_-----_---------------
Emploi de: sous 1 sur
devant / derriere
Octava Unidad Formas
puis de: a droite de, 1gauche de, Complementarias
en face de
. Nom +verbe +Pronom pers. di- . Formes négatives
rect/idirect +V. iníinitif correspondantes.
.Opposition: pourquoi? 1 p u que ~
(ex. Paul va le voir
- Paul va lui parler)
 - 62 -
jaswqd + anb a*)sa
jpa,3 anb as-)sa.nb
jaa-)sa !nb
:j!I~oUa)u! i o u un 3aAe aa!)e'iiolialq uo!)euoiu!(l '
: p s p ~ nspun8as
)anui a np a)nq3 no u a ~ l u p w.
;eA e5 / 'ea e5 a d A l
np aa!)Pep?p ia aa!)e%oii3)u! suo!)euo)u! sap uo!)!soddo '
'owuoj o d m l [ap oui)u [a A uo!aeuo)
-ua'e[ uaau anb Se)ned se1 aiqos a)uaurieyn3!)ied ei!ts!su! a s
.mpepunua !nbe so3!1y1oj so)uawa[a sol e aseq ua uyeq as
sauo!ma[ m s ua gi!3npoi)u! iosajoid [a anb u?pe!3unuoid A
ug8Buo)ua ap sow!3ia(a so[ 'opoui o w . u las - x n anb o h q
-w ap pnum la u* aiua!uaauo3 q w aiap!suo3 anb ea!]
el iwalqepa iosajoid Iap o'iiies e opuepanb
O*qr s p ~ s a p e p m o q m sq ap op!ua)uoa [a e)
-u- w iauai paqap &lpp m[ ap upw!soduro3 q
VJLL3NOrl NOISllí30Xd U -
-1
.!onbinod 'ua!quroa '~uaunuos nu/
:slirea!ns sj!iebriaiu! slow sal 3aae aw$w ap la
'ea ?o apuewap ! n l l ~
.,¿ly-m n o , , :aiia!d e Ined '3

na/mm

-
g - P o d ~ ~
*+!S -
-11d + + + no WN ? lapu-a ..9 iarerqd
imaa ap apueurap !nl[~ + anb =m p d
,,;su+4, :aiia!d e Ined 'xg m
-:
I!JYLJ~! 'A ap m e ~ap-aa -.S
+ + amoj . iiu.mariqd+t-Q-
'm1 sade )ua!a S.! apireuap m[ 11 -91imp-m m!'A+ap=-+-
..i!ou anos su- nr,, :aiia!d e lned :z .xg -ww -04 - :ioaqutrrdw=F-k-
'al?ij uos 3aAe iua!h n,s apueurap - *b-.. ------
-*b---------
..¿J+UOJ J ~
J su- m,,:aua!d \e p e d : .xg
: s a n b ~ o s~auuosrad
J

--
~ a n b - - - & + - ~ + ~
s ~ ~ w saPo ~lad sj!s=sod q!ea!pe sap 's~alnssuiouo~d :sabgudmv-~ -
"P u O ! I ~ ~ ! p o umar
i asmqd + !S + + Japveuaa ..p
 ' f / q3 uo!$!mido .
'a aui?uoqd np aZm!)ualddv .
' 2 ua suoste9 s q .
.ladde,l ap sauuoj
salual?JJ!p xne iuepuodsaJIo3 saa!leuolu! saqlno3 s q '
i !no s!ew / ~ U O Us!eu :uog!soddo
uo!i&au q ap no uo!$mje.[ ap iuaurwiojuax .
:eA!$mqxa N eAyaaIas sa ou e$?[ aiua@!s q xona ap :pv- mxas
oun epes ua ~maredeepand anb uo!mzq!q ap opNaiuo:,
[a w m a ua opuapal ' ug!s~nu!iuos e uea!pu! as anb so1 al1 a / I\ :J. / A suo!i!~oddo
-ua E O B O so1
~ ap m a l sol mala erpod rosajord 13 A aurauoqd np aZess!?ua~ddy.
se)rn~p ap soUqnqeaoA .no / n uo!i!soddO '
d seiwwisa ap osn [a opnuaur e @ y a u?p!soduro3 edn3 'j!ieurqaxa lour 3 a ~ sa~geurelsxa
e saseqd '
s m p ap opaur ~ o s0pe)uasaJd
d v a s mural sopg .aA!ieuoip aqrnos el ap sar?ps!ped unapA .
' o w q g o a ap upeiaumua eun e aslpnp :P s p . i =
J%
.
-anapand opour q8uy ap anb -02 opfi q ap m a l
ap el ~ o qraju!
d ap sarrua3 ap u9!aou q ae1duraar as 'euav S / z uo!l!mido
-eur el ap sapaua8 so~!~alqo sol ap u?!aVjap el T e a aurauoqd ne uo!$e!l!q '
(auuaj) na - (?UIJaj) )? UO!i!sOddO '
.sWuia$ )a m ~ y saseiqd
q sap aunpdx .
itsa TI O:
i p j g,nb a w a . n b
'(en0 - m - pod) s a i n i o s u o ~ ~?OJ$
a s sap a¿iq$uaxldy . :add$
w a m o o / guuaj o uo!i!soddo . np sj!,eSo~~a$ysiour sap 3aAr a~!ie8oJlalU! uo!$moiU!.T .
'apro anadoa a u q p )a a@smia n a d o ~ aun,p i u a u r a r ~ p p u a .'~ :p'W"' -3
' s a n b p o ~siuaurauppua s q '
:papMi='w f l i a ~ n o ) - (puuaj) uo!llsoddo '
' s a p u salladoa sa?uai?JJp q .
.(lia~no)a anakob el ap anb!leuqsLs ak!)uaiddv ' ~sa~!$erpdq saseqd sap uo!leuolul '
'apzo anadoa / a@seu a n a d o ~mb!leqlsks uo!l!soddo ' .j!ieurel:,xa IOUJ sues sa~!i~umpxa samw '
(suoeg~s a F l i a a ~ n c d pod
) / j uog!soddo . :pepy UIamJ,
'1 ua suo-9 sap ~aflna!vedse3 .
(u0 - ue) sapseu sa(1adoA m e uo!ie!lgII '
' a n b ~ o q d n o a np uo!)e!3uouord ap aunl)Ag '
 IV - EJERCITACION: METOü0UW;IA i _#>' . I ,. . i. . ; ,c. :;:*.: F.. ' ~

MA,TE?TfQA . . ?.I i:i: i . 3 : i , ; i i i d . v- 'L.

Para el desarrollo de la clase a partir del diálogo en si- Texto ordenado -n Res Min. Nro. 177-2165 - Circ. 78/66
tuación, se recomienda el empleo del franelógrafo y de la 3;
metodología correspondiente, respetando los distintos mo- . .
mentos de la lección, es decir: :;r

- presentación; Noción de conjunto y e*meato;pertencacia e i n d d b n ;

- expiicación; unión e intersección de conjuntos.
- repetición y memorización; ..
- explotación con ejercicios de sistematización, ,n. .. .': ..: . i ~.. . ,. . ! ; p . . , : . c !
transposición y expresión libre; Números m a t e , ~ & ó n fundameatal. S&mw de
- ejercicios escritos, aprendizaje de la grafia; numengpn decimal y binaria - N .,~:r-. R e p i r : !:.
- conclusión con algunos elementos de civilización s e n t a c i Ó f & á f i e , , g e o m ~y , l i t e ~ . & i o s W r -. ~
debidamente relacionados al tema de la lección. d e s . NGmeossaturales cpnuetog.,,,:,,, , DLI; :snGi:: .¿;A-(.?: .~
,. , ~ . , . . .. . .
. & :; >:;,: . . 1 &sr.,¿ 1.r:,
~ ~

En cuanto al aprendizaje de la eseritura, se recuerda ~,

'[
que conviene empezarlo al fmal del cuarto mes de trabajo ~ e l a c i o n ede:&&
~ %
y;depgu~~d~*-.'~lr:,,i::t~.:
.~ ~~

oral para evitar lo más posible las interferencias entre la or- t u d e . - Su significado Y notación. Iñtemetación aáfica u
v
,
tografía y la pronunciación. geométrica. caracteres de la i p d ~ $ d ~ s h transitivo er de
la relación de mayor, de la de meqw'n& Q e Q a n i l P h M G
V - RECOMENDACION AL PROFESOR combinada con la igualdad. PosMkdo . .,
Al planificar la tarea del curso lectivo, los profesores
des. . .. . . ., ., . , : .-..,..
. , . . . , , . <. ~ .,. :.. ,
.:

, ~

, ..., 8
~~

de primer año de cada escuela respetarán la progresión lin- IV .. . , I

giiistica indicada más arriba. En cuanto a la progresión fo- Adición de númems mtunlep.- D e f ~ i c i ó aInterpreta-
nética podrán usar la propuesta o bien otra ajustada al ma- ción páfica y geométrica Propiedades de la adicióndenú-
nual elegido para el curso. Las divisiones paralelas unifica- meros naturales: su inducción con ejemplos, enunciado y
rán su actitud, los profesores seguirán la misma metodolo- expresión simbólica. Adición de números naturales concre-
gía y elegirán juntos el material de trabajo. También de- tos (homogéneos).
berá preverse la correspondiente articulación vertical ya que
el Ministerio publicará en su momento oportuno el nuevo
programa del 2do. aiío que a partir de 1975 será la conti- Sustección ae números M
nuación del presente. ción de posibilidad de la su
Ver Circ. 67/79 - Problemas de Interferencia que pueden presentarse Corolanos de la deffición..
en lar estructurasestudiadasen l r o . CB y 4to. Bach.
-Ver Circ. 1EüB3. Propuestaswra la planificacibn y waluacion del
tnca. Propiedades de k s u t
-
proceso enseñanz*aprendizaje m el drea de los idiomasextranjeros.
- 32 -

CENTRO '.-' -
EDUcATlVh
DE DOCIIMENTAG~~N E INFORMACI~N

n de la radicación de números naturales. Raíz cuadrada entera
s u m m ~ & n ú m m andmalc-Dcñnrión.Re
gü p"tia para efechmia. T m q d c i ó n de téminos de
un mimbm a otro de una igualdad. Supresión o intercala-
aóo de & n t & 9imi de difemucks indicadas.
d e h d ~ d e n Ú m c m s n a t u i o l e s : s u i n d r i c c i ó ow n
e .
írmnlm.enunciado v d ó o simbóoca. Factor wmún.
~,~~ ~
Regia pn extraed;. %ucto de dosuctosmqde dmdifem-
c i a ~y de uoi sumi por una diferencia. Multiplicacióo de
nímrrosuatunleu>mretapwmnÚmmnntud.
m visores comunes y máximo común divisor de varios núme-
L h ü h & hmmanaínnk.- Defiaición de cociente
exacto. Condición de posibilidad de la *ón exacta. C e
miariap. Interpretación geométncs. Prmje de factores y di-
visored de un miembro a otm de UM @midad. Ropiedades
de h M ó n exacta entre números naturales: su inducción
wn ejemplap, enunciado y expresión súnbólica. División en-
ten: c-nte entem y resto. Reiachm huidamentales.
División de números naturales a>neretm por un número m-
tural abstneto.
. ., & múmmM
Pdacrrnio iPtin*s-Definiciones. Inter-
p n t m ó n ~.~ d
. c l n i a d n d oydeleubo.Ropiedades
de h potenciPcióo.Piodueto y caLnte de dap potenciar de
igual h. Condicióa de p o s i d en este iiltimo caso.P e
teoCi.de otn poteda.
- 34-
X
Radicación de números nahuales.- Definiciones y con-
dición de posibilidad. Corolarios. Pasaje de exponentes e
índices de un miembro a otro de una igualdad. Propiedades
(por defecto). Relaciones fundamentales. Meco de la
extracción de la raíz cuadrada.
XI
DivisiTdad. Mxinw m m h diviwr
y minimo común mídtiplo
Divisibilidad.- Defíciones. Propiedades de la suma y
de la diferencia de múltiples de un número. Múltiplo de un
múitiplo de un número. Criterios de divisibilidad por 10,
100,10OO,etc.;por2 yporS;por3y por9;por4ypor25;
por 8 y por 11. Números primos y compuestos. Criba de
Erastóstenes. Manera de reconocer si un número es primo.
Descomposición de un número compuesto en iais factores
primos.
Máximo común divisor y Mioimo wmún móltipb.- Di-
ros. Miiltiplos comunes Y minimo común mUltiplo de varios
números. Obtención del máximo c o m h dmtor y del mí-
nimo común múitiplo por cálculo mental y por dewmpo.
sición en factores primos.
W
Números enteros.- Necesidad de los números negativos.
Sucesión fundamental de números negativos. Números en-
teros. Interpretaciones concretas. Representación gráfica.
Relaciones de igualdad y desigualdad entre números enteros.
xm
Las cuatro operaciones fundamentales con números en-
teros.- Suma de números enteros de igual signo, de dos
números enteros de distinto signo y de distinto valorabsolu-
lo, de dos números entems de distinto signo e igual valor
CENTHO
DE DOC(JME?;T.!:(;:G:~ i ' :-[ ';c~(:\fi;j EDUCATIVA
Paraguay 1657 - ler. Piso - Biienos Aires - Rep. Argentina

absoluto. Regla práctica para sumar varios números enteros
positivos y negativos. D e f ~ c i ó nde resto de dos números
enteros. Transformación de la resta en suma. Desaparición
de la imposibilidad de la resta cuando el minuendo es me-
nor que el sustraendo. Mu[tiplicoeiÓn: definición de produc-
to de dos números enteros. Regla de los signos. División de
mimeros enteros: definición de cociente exacto. Regla de
los signos de la división exacta de números enteros. Verifica-
ción con ejemplos de las propiedades fundamentales de las
operaciones con números naturales que subsisten en el cam-
po entero.
XIV
Númaos racio&.- Necesidad de los números fracsi*
narios puros. Números racionales. Representación de los nú-
meros enteros por fracciones aparentes. Igualdad y desigual-
dad de números racionales. Simplificación de números ra-
cionales. Reducción a común y a mínimo común denomi-
nador.
Operaciones con números racionales.- Defmiciones de
suma de dos números racionales de igual y de distinto deno-
minador. Los dos procedimientos para este Últ$no caso.
Resta de números racionales. Defmiciones de producto y
cociente. Regia3 prácticas para obtenerlos. Desapdción de
la imposibilidad de la división de enteros cuando el dividen-
do no es múltiplo del divisor. Potenciación con exponentes
enteros. Raíz cuadrada de un númem racional. Condición
de posibilidad. Ejercicios sobre operaciones combinadas.
CALCULO PRAITICO
En las clases dedicadas a (Xiculo prktim se resolverán
ejerciciap y problemas vinculados en forma directa con los
temas contenidos en el prognma precedente. Será preciso
familiarizar a los alumnos con las normas de rapidez y de
seguridad de todas las operaciones en el cáiculo numé.nco.
Los ejen5cios que se pmpwgan guardarán eshecha d m h -
ción con los problemas de la vida cotidiana En tal mtido,
se trstarán Los siguientes temas: pagos, vueltos de dinero,
i~grerr>s.e m . tiempo transcumdo entre fechas dadan.
problemas de reducción de tiempo, disiancias, velocidades,
Precios, porcentajes sencillos, medidas de capacidad y de
peso, medidas anüg~ase ingdesas.
Lap ejercicios que requieren cAkuios con números d&
males, s e apoyaráo en Ice unocimientos que los pbimnar
han adquirido en ia emehma primaria
1
Idea de ponio. rrctr y phPo.- Plníuhdor am&nm-. .
a.Semimcta. s e p e n t o y emipim0. PonuLdo de h di+
si& del plnno. Iguaidad y desiguidad d e m.
C.Dc-
tetes. Pastulado de las mes pus¡%- -os come-
cutiuoa.
n
Opneans~agiicntrn-Surmderegont0r.b
piedades. Resta de segmentos. Propiedades. Producto y co-
ciente de un segmento por un númem natural
m
Angula mnvexo, ni00 y m-o.- P o m h d o del reg-
mento que apoya sus extremos en los lados de un ángulo.
Iguaidad y desigualdad de ángulos. Caracter~i.Postulados
de las tres pa~ibiüdades.Angulri consecutivas.
Rr
opeaciones m n -0s.- Suma de ángulos. Propieda-
des. Resta de ángulos. F'mpkdades. Rodncto y cociente de
un ángulo por un númem natural. Bixctriz.
oiua.~,uqrurapa~ lap l n a l d la rrsluap onbpyans pl ap 'ssp
~~ ~

- @ ~aluawfiqyq
p ~. sslun3ard u02 solopqluauo ' u q i a s ~ a s q o
ap sapfq!lde sns rsnpn3e Blaqap 'o(mio[ ap q j v
s a ua papa!dold 81 BouiqUI !S 10d ua!aunua souwnp so[ anb
opualmord 'u?!a!n~y el e y q u m a l ' o ~ a n ueuiaj un m a u a
LV 'olaerwqe d p u u o j 'osuaqxa opapauiap OWN un relalp
opwq!na 'aauaasa1ope lap a!%oIoapd el ejuam-ua Brpual a ~ d
-uia!s 'ona eied 'vpemaps L alumaaqq qui aluaursqmyp!p
d aa!j!lua!a euuoj el ua walaui m ap onorrssap la srird si?
- n a u anb sapepa!dold ap uqpaans al laaalqewa iosajold p
'sand 'aquinoul 'WN lap u q u a n d a ~ del a d 8 8 ! a m p u q a '>S aIam wpq sol e d
881 e opswne F a l u a un uoa o!pfqsa ns leieaua ual!uuad
W op EOI m= p q =Ie w~aw 'ofl-~ ounpu m w
anb sogdum d sapleua% sop.unua uoa e d ~ %se[ as o y s 'anb m u o p q q .ouaau3 iruyd - - s q & q y ap m
'rsgasua apuodsauoa anb sapepa!dard 881 aluaumpaplap
wiauinua as o~ 'walaui al ap sapluaurspunj mlua!upmo XI
-03 a)i.p@ p rsln3m ap ol!sgdo~d la uoa opeampa ireq
as u y w a w . q .op!a lap 8cqyuialayy ap s e u m d o ~ dm?
ui1~vt10731373a
SVIWU30lid S 0 7 W V d SiNO133R Y W I
de la propiedad y de su demostración. Ejemplos elegidos
con niidado servirán pan inducir la ley general y una vez
¡&mulada bsta, m ca& de emprender &dernos&anon, se
lo hará por el camino didácticamente más indicado.
El rigor en las demostraciones y la precisión en el lengua
je no s i á n fruto de una imp&cii>n ridda del profesor, sino
surgirán como consecuencia natural, por gravitación de ai
pm& conveniencia e importancia, a medida que los alum-
nos adquieran mayor madurez y se compenetren con los
métodos de trabajo de la asignatura. Exigencias formales ex-
cesivas son mnmrpmducentes -sobre todo en los pnmeros
n i n o - y toman a la materiafasridiosa. por incomprensible.
La ejercitaaon opotiuna y el planteo y la resolución de pro-
blemas vinculados a la teoria ya expuesta, pem tomados, en
lo posible, de la vida diaria, contribuirán a hacer el estudio
más ameno: Doraue la aplicación de lo estudiado a casos
concretos, i¡uUstra-al estudiante sobre el valor de los conoci-
mientos teóricos, cumpliéndose así un doble objetivo: en-
señanza para la vida y fomento del juicio vaiorativo perse
nal.
La oailidad aue el alumno despliegue
. - en el planteo Y la
solución de losproblemas, debe interpretarse como índice
ineauivoco de su dominio de la materia. Por este motivo se
dedicará preferente atención a las aplicaciones, que integran
el programa de CUculo Práctico y que para las Escuelas Na-
cionales de Comercio reviste imoortancia orimordial. Se
aconseja que los aiumnos Ueven ;ns carpeti en la que sc
constarán los ejercicios Y problemas resueltos personalmen-
te en clase y c6rregidos.-~binteresa el acumular copias pro-
lijas de problemas resueltos en el pizarrón Cuando no hubo
esfuerzo propio. Finalmente también se familwzará d
ahimno con el manejo de t a b h y en Escuelas Nacionales de
Comercio. con el de las m&uinas de calcular.
~ncaradala enseñanza con el mkodu heurisriru y com-
plementando la teoria con la ejercitaci6n adecuada. se logra-
d una compenetración firme del alumno con la ~~
-~~~-~-.
~-a&nahira.
-
nhtenida no a hiena de repasarla u k y otra vez.sino en ba-
se a una comprensión ajustada de los temas m& imoortan-
tes y a su aplicación consciente alosproblemasque nos ofm-
ce la vida cotidiana. -
CIENCIAS B I O L O G i
Programas de ContenidosMinimas. generalizados
Primer Ana del Ciclo Básica Y
Comercial. Resol. Minin.
Nfo. 296179. Circular NTD.40179 {DINEMS)
A - I N T E R A C C I O N OE L O S S E R E S V I V O S Y S U A M B I E N T E
Unidad 1 - Panorama ecológico
Subunidad 1:El ecnsistema
- Componentes abióticos: agua, suelo, aire, temperatura
y luz.
- Otros factores abióticos: soporte, abrigo y espacio.
- Componentes bióticos: vegetales, animales hombre.
- lnterrelaciones dentro del ecosistema.
- Relaciones entre el ser humano y el ambiente (fisicm
quimico, biológico, psicesociecultunl).
Subunidad 2: Comunidades
- Comunidad acuática. La vida en los ambientes acuáticos.
Adaptaciones morfofisiológicas.
- Comunidad terrestce. La vida en los ambientes terrestres
Adaptaciones morfofisiológicas.
- La vida en los ambientes aeroterrestres. Adaptaciones
morfofuiológicas.
- El hombre en los ambientes adversos: cápsula espacial,
profundidades marinas, alta montaña, desiertos, regiones
nolares v ecuatoriales. Ada~taciones.
- Comportamiento: tropismos en vegetales, taxismos en
animales.
Actividades sugeridas:
. Observación de la influencia del agua en la genninación
(otros factores abióticos).
. Reconocimiento de los comoonentes del suelo.
Cornrpobacibn de las propiedadesdel suelo.
. Obszrvación de la importancia d e l a para los seres vivos
. Comprobación de lainfluencia de la temperatura sobre los
. Obsenación de la influencia de la luz sobre los seres vivos. A c h i a W e a ~ :
. Preparación del instmmental para el trabajo de campo. - Dwostrsaón del iotmimbio de con el ambiente en
. Trabajo de campo en una comunidad caracteristica de La ia fotasinteris y ia respmcDe
- C o m o r o W h del papel dc la lw. en ia sint&s del dmidóa.
zona acultica y10 terrestre;ribera de arroyo, laguna o río;
temno baldío, plaza, jardin, costa marina, matorral, bos- - ~ b t & c i ó ode ciomfiia
que, etc. - mníeccióny lepresentación decadenasyredesilimentarb%
. Recolección de animales y vegetales. - J d hde mkmorganismas para coaipmbar la d n de
. Conservación de animales v. vegetales.
- lar deecornponedore~.
Constmcción de terrarios, acuarios, iurnbricarios, etc. - ~nterpretaciónde m d e s ecdógicas (de la biomasa y de
. Obsewación de ada~tacionesa h vida acultica a la vida te- h enerpia).
rrestre (en ejempla;de la zona). - Confección e interpreiación de gráficos de distintos c i c h
. Reconocimiento de adaptación al vuelo en un ave. de h materia.
. Reconocimiento de adaptación de phntas y animales a la
vida en las ambientes secon y fríos -
B LA DlNAYlCA DE LA BIOSFERI
. Enunciar y analizar las condiciones creadas por el hombre
para la supervivencia en ambientes adversos ~ a am -
d INDMDUO Y POBLACKIN
. Catalogar y analizar los distintos factores del medio que slbuddl:
influyen sobre la salud del hombre. - cm- ..
de apQe.ladmduoy pobhción.
. Comprobación de tmpisrnos y taxismos. -IirbiWyniehodógDo.
Unidad 11-CICLO DE LA MATERIA
- Ihámkadehspobhcims:denrid+dyNLcióe
- Factores que deteimiom h miacib: d d d . mortrh
Y FLUJO DE LA ENERGIA
Y
---
Subunidad 1: Fotosíntesis y reaphcióo - m b. l. s E i á o h u m r n r ~ : ~ ~ ~ , ~ x o , a h d
- Producción de sustancias orgánicas: la fotosintesis. - ñrmndesdepoblcan
- Proceso fotosintético: elementos que intervienen. - Caneterúkaa de la poblnoóo Argentina y m espgíll
- Sustancias orgánicas. Organos de reserva en animales y dehzau.
vegetales. -Slkdyenfermedpd.
- Formas de energía. - Necesidadeshumma pan ia mnscrvación de ia &d.
- La respiración. Utilización de la sustancia orgánica.
- Relación entre fotosíntesis y respiración. Sabudd2:Rd ~~e
a iit~10aS
- Ciclos de la materia. - Competencia, camemalim>o,
mutuaiisnm. pedaeióo, pa-
racitivllo.
Subunidad 2: Interrelaciooe~trófms.
- Productores, consumidores y descomponedores. A c t i v ~ ss&w&.c
- Cadenas y redes alimentanas. -Esbidia de la dcnsdd de una población en la rniazmi o
- Pirámides ecológicas. Flujo de energía. en el uL
-C~deLdmPdddcunspoMpciónc.plpOlrs~ioi-
mih
-43-
- Confección e interpretación de grAficos.
- Resolución de oroblemar sobre densidad. tasa. variación.
- An& e inte&tación de pirámides de.pobLción.
- Gráficos de curvas de crecimiento (en Argentina
- Y en la lo-
calidad). Elementos de Geografía Astronómica y Física,
- Re~resentación=Mica tendiente a demostrar el nivel de con nociones de Geología. Asia y Afnca.
salid partiendo de: Rccursos naturales - Política Sanitaria
Educación oara la salud.
- Cuadros representativos de relaciones intra e ititerespecífr
cas. tomando como base las observaciones reaüzadar en el Introducción. Cmgraíia Astrnoómica.- La Geogi-afía: de-
trahjo de campo. f ~ c i ó ne importancia de su estudio. Divisiones. El Universo.
Ea sistema solar: astms que lo integran. La Luna y sus fases.
-
Unidad IV LA BIOSFERA Eclipses.
- Los biomas naturales en Argentina
Tiabajos prácticos:
- CLimatomalnas. 1) Esquema del sistema solar.
- Biomas &gionales: sus caracteristieas. 2) Fases de la Luna.
- Influencia del hombre en el equilibrio biológico.
3) Eclipses de Sql y de Luna.
- Conservación de los recums renovables y no renovables.
- Parques y nservas naturales.
- La Biásfera.
Geogafía Matemática- Forma y dimensiones de k Tie-
Actividades sugerída: rra. Paralelas y meridianos. Orientación Latitud y longitud.
- Confección de climatogramas. Husos homios. Movimientcú de rotación y traslación: con-
- Describir biomas Argentinos y especiahentc de la región. secuencias. Nociones de Cartografía. Escalas. Lectura de
..--r -.
Manar
- llbicar geográíicamente los Parques Nacionales. mapes.
- Seleccionar y comentar informaciones periodísücar rela- Trabajos prácticos:
cionadas con las actividades humanas y su influencia sobre 1) Esquema de la órbita terrestre y las estaciones.
los recursos naturales.
- Señalar lar zonas de recursos naturales en un mapa de la 2) En una red de paralelos y meridianos, ubicar puntas
por su latitud y su longitud.
República Argentina.
- Indicar en un cuadro las variaciones sufridas en los recursos 3) Problemas s e n d a s de escalas, gráficos y numéricos.
renovablesy no renovables de acucrdo a datos estadísticos.
NO+^ de ia Editorid: Reeomcndamo~i los S n R o f a o ~de . BLolc-
gis la lectura de los Dosurnentoe d e Aporo cminadoi por ia D.IN.
- Geografía Física: a) GeoIogiogia.-Estnictura interna de la
-
i56/ao - i6z/ao isaiao - 20181 - 26/81-- i 4 6 -/ a i - z- .
E.M>. en lu Cm.Nmr. 40178 42178 76179 16/80 136/80 - Tierra. Rocas ígneas, sedimentanas y metamórficas. Síntesis
de la evolución geológica de la Tierra.
 'sapd
-!auW sod!~ñ u?!a~jap : e q 3 13 .sqaqos! a seleqos! 'sew
-lalos! ap sevea se[ ap ug!aeiaiha)u[ 'sauo!ael~!aaid ñ pep
-awnH 'soxua!n ñ u?paq WNeiaduiaL 'sauo!s!Ap ñ uqa!s
a i u m :uajsquxE q - . m w o l e m ~ (p : q s jJ o ! J & ~
'oyeurqns ñ leluau
-!)uoa aAaga1 [ap seuuoj se[ uoa (mns pnl!)q ap
WI e o .SZ sor e) BJWV pnS ap v a m l x w a d (Z
'souepo sol
ñ saiuauguoa WI Jea!pu! 'oraid@ o p w ~ un
d u 3 (1
:soq~grds01oq01~
' u q p e i ) ~ - ap 'saiepep 'su!l '(SXISO~
ap so*) salew 'soxuauap 'wnxeiaduiax :saloualxa salude so[
ap u ~ a 'soiowaual
v ' o w r q m p 'sD~N?%oJ!~~ m)uawh
-ow 'sos!y%o~osoxuaniqaou :saioua)q saxuaSe so[ ap u?!>
-av 'sa)uexvsa~seuuoj ñ a a p Iap sauopmuojsueil .ou
-ueurqns ñ pxuauquoa a a p Iap m o d . m 8 e se1 r( w a g
ap u?!anquxw -'oWwomoa3 (q A!-:
-~)yIZ!oassoq3aq so1 'errend edew la ua opue3pm o u ? m z
-!d la ua opueRqrp y n 'asep q anorresap losajold [a anb ep
-!paui v .sopFnbpe so$ua!uq3ouo3 SO[ e3!p?+aui X elejpaw
-ir! eIaueui ap I e p p u o 3 ered w.qs anb ap qj e '~osajord
rap uor3e3qdxa el ap oluawaldwo3 out03 ' m p ua aluaui
X soadolna sas!ed sapd{3*d so( u03 eqluasrv e3!lqndaa
el ap so3!w9uo3a X s a p w l n a s o ~ m u ~so1 a ymeisap as
'soayp8orpy a so3gp2010 saluapp3e sapdra
'ug!sex)!uap; roXew ap soqlsjpelsa solep sol X so3!jylsoa%
soluawala sol aluaurs3pq opueuopuaui 'em3uas Xnw eui -ir.sol rm!pm 'mu~vap osalduq ouioluoa un u a (1
-104 ua oq3aq qlas sas!ed X saluauguo3 sol ap ojpvsa 13 :03~3,mdo!vqw
'e!paw ezuegas
-ua ap e!jei%oaf) ap seursE7ord sol ua zaa elawud 1od oprn13
- E s a o!pn)sa oXm 'se3!j@oaS sauoFa1 ap epualqxa e( ua
a3noe11 as mna or 'aiqwoq . . lap
. .mpadsa
~ . ua 'soap salas sol
u i esoluauiala sol ap ewnw uq!?~e q
ap ;< o a ~ ! j ~ a ~ u a ! ~lap
ao ope~insai011103'alpaual a k m d lap soasel sol ia3alqelsa
Cmq ejjei80a3 q anb ieilsow y m ~ m o l d. e ~ 3 u e l weunlln
u 3 'souuinp 801 ap pluaui peppede? el ap e l a y alsa u9!s
-uaiduio3 eXm s w w sq3uaw m1 ap s.dord sauoI3e3
-qdra se1 sepol opel ap opuefap 'zam3uas X pep1.3 e q u i
el u03 asep ua solreluasald yraqap rosajo~dla ' o ~ ~ l o upli
loa 'Saqed X saluauguo3 sol ap m l q l r s d o!pnpa [a ua al
-uauialuepuo3 sopeqde ras ap ueq osan1 anb ' e j j e ~ o a f el )
ap sapluaurspunj solda3uo3 sol souuinp sol e mum3iodwd
y u g a p 'ogvraun,rdap eumi8ordlap semoq Wraun,rd aaanu
se1 e uapuodsauo3 anb 'prauaf) ejjeI%af) ap seuial so?
'aqsaual a138
-1adns el opua3sa ~ o uaua!] d anb souewnq soq3aq X s o q j
souawguaj sol ap ug!3e)ar&alU! el y e l m o l d anb o q 8 'soa!l
+!pepa s o p p X saluapp3e ap u?jc~erauinua a 1 d T eun ua
naqSuo3 EX yrpod ON 'pmnqm X '¿*%'¿woj p e p p i n j a l w l
- ~ o d ? eun q d w m g a p ejjeIZ!oag el ap ezuegasua e?
SFiNOI33ílX.LSNI
.sapepn!3 A sauo!ssnpo~d s a p d p y ~ sde I r m p y 'es!%!!
-od u?p;.!p uos 'esuJv ap osardur! oaioiuos un u 3 (1
: o - ~ ~ lO!D<IW
d
tos que se esten estudiando, y los alumnos procederán a ha-
-
cedo en sus respectivas carpetas. Cuando se trate de traba-
jos prácticos en mapas, los ahimnos traerhn contornos ya
impresos, o bien se les proporcionara copias mimeografiadas.
En los programas se han indicado los trabajos prácticos que
se estiman más importantes, sin que sea obl'iatorio realizar-
los en su totalidad; adembs, si el profesor lo cree convcnien-
te. podrá realizar otros. siempre que en la ejecución de los
mismos se ajuste d a s nÓrmidad.&
No se exigirá el aprendizaje de contornos de memoria. ni
se encargará a¡ realización deexcesivos trabajos prácticken
la casa. Asimismo se prohibe la preparación de abultadas
carpetas de recortes, permitiéndose solamente la inclusión
de artículos periodisticos o fotografías que tengan relación
directa con los temas del programa.
La enseñanza de la Geografia será complementada con
el uso constante de mapas, gráficos Y todo otro material di-
dáctico, en especial fotografías, que contribuya a facilitar a
los alumnos la interpretación de los hechos geográficosy su
localización en la superficie terrestre.
Podrán darse asimismo clases ilustradas con proyeccio-
nes luminosas, y en los a n o s de Geografia Argentina, se
realizara la lectura de mapas y cartas editadas por el Institu-
to Geográfico Militar y el Ministerio de Marina, a fm de fa-
miliarizar a los alumnos en la interpretación del simboliuno
cartográfico.
La enseñanza impartida en el aula podra ser completa-
da con visitas a museos, exposiciones científicas y estableci-
mientos industriales, y de ser posible, cobre todo en los cur-
sos superiores, se harl alguna excunión de estudio que per-
mita efectuar observaciones de cai-icter geográfico en forma
directa.
Además se estimulara ui los alumnos el interés por la
lectura de obras geográficas o de articulos de diarios y revú-
tas relacionadas con el contenido de los programas respecti-
vos. En todas las oportunidades convenientes. se menciona-
ra el aporte de las reparticiones oficiales y de los inbestiga-
dores argentinos al progreso de los conocunientos pcosrári-
rnSTORIA
PmgnmardeContmida Minimor. genmalizados
Primer ario del Cielo Wico y Comercial
R a o l . Minist. Nm. 254/79 - Circ. Nro. J m 9 de DINEMS
ALCANCES Y DESARROLLO TEMATICO
I
INTRODUCQON AL CONOCihlIENTO HISTORICO
- Concepto de Historia. la historia: su objeto y su méto-
do. Importancia y necesidad de su conocimiento. Testi-
monios y fuentes. Ciencias auxiliares. la Historia y las
Ciencias Sociales. Periodización.
- Prehistoria, protohistoria e historia. Edades históricas. El
hombre prehistórico.
- Manifestaciones culturales prehistóricas. Migraciones. El
problema del origen y antigüedad del hombre americano.
El hombre prehistórico americano.
11
EL CERCANO ORIENTE
- l a s primeras civilizaciones. Ciudadesestados e imperios:
Mesopotamia, Egipto. Fenicia, Persia. Legado cultural.
- Los hebreos. El monoteísmo. la Biblia.
- l a s civiüzaciones del Mediterráneo. Creta. Cultura
cretense.
- Los griegos. Cultura midnica. Grecia clásica. la poüs.
Atenas y Esparta. Cultura helénica. El imperio alejandn-
no. El helenismo.
- Los romanos. De la ciudad al imperio. Los orígenes de
 Roma: leyenda e hhtoria. Monarquía, república, princi-
pado y autocracia. Los periodos de crisis.Cultura roma-
na.
- El cristianismo. Origen y difusión: el marco histórico.
Doctrina cristiana. Los Evangelios. Los emperadores ro-
manos y el cristianismo. La tolerancia religiosa. El impe-
n o cristiano. ia organización de la Iglesia.
- Transmisión de la cultura antigua al mundo medieval.
Legado d t u r a l de las civilizaciones del Meditemáneo. La
crisis del imperio romano a partir del siglo 111. Situación
política, militar, económica, social y cultural. La barba-
nzación del imperio. Persistencia de las formas de vida
romanas. Nuevas instituciones. Religión, lengua, derecho,
ciencia, arte y letras. El papel fundamental de la Iglesia.
N n
EL FIN DE LA ANTIGUEDAD Y LOS C ~ I E N Z O DE
S
LA EPOCA MEDléVAL
- 1as grandes invasiones. Los germano$. Presión de los
pueblos mongoles.
- División del imperio. El lmperio Romano de Occidente y
el Imperio Romano de Oriente. Caída de la dignidad irn-
perial en Occidente.
- Los reinos germánicos de Occidente. Cultura. Organiza-
ción. Lengua. Cristianización. Los visigodos en España.
- Legado cultural de la civilización bizantina. Justiniano y
su época. La renovación del Imperio. El ordenamiento
jurídico. El Imperio Bizantino. Apogeo y decadencia.
Cultura bizantina.
- Legado cultural de la civilización islámica. Surgimiento y
expansión del Islam. Cultura islámica. Los árabes en
España.
v
LA EüAD MEMA MU EUROPA -
AL
- La - f d n del mundo m e d i d U
to de h iglesia. El mstabkhnbto del imperio. l a
m d an>bgh. El renaeimhto cultural Lao nuevas
i.msi- y el desmembmmiento del ImprioCan>hgb.
- El mundo m e d i d . Feuddhlo. Fr&4@WntaciÓnpdítiCZ
Sociedad feudai. ú unidad eqkituai de b cmtiaodad.
El Papado.Refonna de h Iglesia. El monaato. I m d *
-. Remrrrción espjdlual @Tia e Impno. El SIcro
Imperio Rwnmi Cermínico. CmOiaos enire Po--
do y el Impew. -0 cultunl & h Edad Media.
Teología y F h f í a . Ig IJnivmdades. La0 letrrs las
QcociaylaItécmc9.Lu~
LA W S C l O N DE Us liEWtX3 MEDIEVALES
AUa110DEIwm
- mu&nimto
- d o . El mmümimto del a>mercio.La
burgucsl.
n restablecimientodel poder red. Ld nxcpción del dere-
cho mmroo mr &cidente. ú numaquu en Framia.
inpiltem Y h
- úapertura hacia d Onmte y hsciael Atlántico. Las CN-
=das. Mi$iooercs y c o m e W e a Los comienvg de h
explotaci6natláob;ea. Lanuera -60 del hombre.
- Surgimiento de lar estados europeos modemar. La cfi%k
dclos~XIVyXV.LarammtntcoóndeFRmLLa
mnquktn españoh. El Grao C i de Ocadente. Dir-
ailrrdeaecotiámirsyaoallea
- -to. La0 le-. Danie, Petnreq Baríccio.
Laoutes.
 se incluyen temas que fmraban en 10s Programas que
estuvieron m vigencia.
ORIENTACIONES METODOLOGICAS Y profesor guia, orientador. colaborador; alUmn*p&ici-
SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES pante activo, sóio poddn lo- trpMformMd0 la clase en
un verdadero laboratorio, m el que a n impmindibles el
La conducción del proceso enseñanza aprendizaje de la de los -1~0s d i d k t h s Y la adecuada ph-
Historia requiere, de acuerdo con la concepción m& mo- niticación co-ta ej-ción de actividades como las que
derna acerca del papel que en él tiene el educando, un cam-
bio de actitud radical del profesor que de mero expositor
deberh convertuse en el orientador, guía y colaborador de Actividmies:
sus ahmnos puestos en situación de clase. - ~ ~ de inv&igacibn,
b ~ individuales
j o~ en equipo.
~ Re-
daceión de informes.
Requisitos: - Eshidio dirigido.
Para lograrlo, el docente deberi: - Teniicas grupah.
1ro.- Poseer un conocimiento preciso y actualizado de - ~ ~Me ~y comentario
t ~ fuentes
de ~ documentales,
~ ,
la naturaleza de la disciplina, de su espíritu, es decir, de su tales wmo:
filosofía. sin el cual le resultad imposible seleccionar y uti- neraOto de H ~LOS Nueve~Libms de.Historia.
lizar los métodos, técnicas Y procedimientos de la enseñan- Anriguo Tesmmento.
za m& adecuados y eficaces;
2do.- Maneja1 todo el aprendizaje de acuerdo w n ese
lo Ili& lo O d i a .
conocimiento, para que el alumno llegue a comprender la ~ i t Livw.
o Historia de ROW.
índole de la Historia como resultado de sus propias viven- pl~tom>.Vidos Pmolehr
cias y elimine las repeticiones memorística<i; LOS Ey,mgeliox L<rr Epístohr
310.-Tener muy en cuenta el espiritu que anima los fun- - b c m n , an6lisis y comenkuio de b i b l i o d i r
damentos y que se concreta en la fomulaciim de los objeti- - ~ ~ ~ y organización
~ ü sYrtem6tica
~ ~ dei recortes
6 pe-
~
vos; riodistico~, afiches, g r ~ 1 m fotogdias.
. ih<straciones, ma-
4to.-Considelar especialmente el desamUo que tiene la pas. ~ d nanáiisis,
, daaipcibn, comentario. R e M b n
asignatura a tnvbs de todo el Ciclo, verdadero proceso regi- de informes
do por los "principios de continuidad y sucesión", de - Confeccii>n
-.-- -- de fichas. Confección de un fichero Por au-
acuerdo con los mismos fundamentos, en el que se revalon- tor y por temas.
zan épocas. se incluyen períodos de transición, se comla- - Ejercicios de ubicación c r o n o l ~ c a de
: hechos histÓIiCOS
cionan hechos de las historias europea, americana y argen- m ,e, períodos, Edades, milenios, siglos, decenios,etc.,
tina y se da fundamental importancia al legado d t u r a l de k c ~interpretaci6n
, y confeccibn de cuadros sinCC6nic@.
los pueblos; - Ejercicios de ubicaci6n geográflcr Ledura de mapas hip-
Sto.-No olvidar, sobre todo en primer año, que el nú- tbricm.
..--- -~
Comparación con mapas actuales. Confeccibn de
cleo temático de los Contenidos Mínimos de Historia en el mapas hjst&os. EjerOcia de localización.
Ciclo Básico, es la historia nacional con el fm de poner én- - Ejercicios de correlncibn históricc%w&fica para mo*
fasis en aquellos aspectos de la historia univerjal que funda- trar la relaci6n que exkte entre la vida del hombre Y el me-
mentan nuestra tradición. Esta organización curricular exige dio.
un replanteo total de la asignatura, aún cuando en aparien-
- 55 -
 - Proyecciones.
- O b S e ~ a ~ i ódescripción
n, y comentario de ilustraciones.
- Vigitas dirigidas a repositorios. Redacción de informes.
- Confección de &~ms y cuadros.
- Expoaicibn motivadora o explicativa del profesor.
- Diálogo. Intercambio de ideas.
- Elaboración de un glosario específico de la asignatura
- Ejercicios de cotrelación con otras asignaturas.
- Dramatizaciones; preparacibn de audiovhales.
Hzarrón y tiza, Libro de texto, mapas históricos y actuales,
fuentes, bibLiomaےa, diapositivas, ilustraciones, carpeta de
recortes, diccionario, y medios audiovisuales c a n o cme y
video, son los insmimentos del quehacer hist6rico en el aula
que el profesor deberá utilizar en la medida de sus paiibili-
dades.
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION
La evaluaci6n conducirá, más que a medir mnochientos,
a comprobar el logro de los objetivos de aprendizaje a travds
de d e t e d a d a s conductas de los alumnos.
Los instnimentos a utilizar coinciden, en muchos casos,
con las actividades sugeridas
- Pueden . -e.
~ -. .r i.
- El informe -oral o escrito- al tkmino de una investiga-
ción, visita, lectura, etc.
- La contestación a un cuestionario oral o escrito
- Las pruebas escritas -combioadas- en respuesta a plan-
teos de situaciones concretas.
- Ejercicios cartográf~osen croquis.
- La "lección al frente" w n ayuda de una guía o sin ella.
- Lecturs, análisis y comentario de fuentes y b i b l i w i a
- La obsemación del comportamiento del aiumno en gni-
-- -Muestras de trabajos.
m.
- Confección de grgficos y cuadros.
- Ejercicios de ubicación cronoli>gica y g-áfica.
EDUCACION CIVlCA
Contenidos de la Materia Según Reso1.536184
PRIMER ANO
LOS GRUPOS PRIMARIOS
a) El hombre y su dignidad humana. Relaciones morales,
culturales y reli%iosas.
b) La familia: Sociedad natural, primera y necesaria. Inte-
grantes. Deberes. El papel de la mujer.
c) El grupo de pares: roles, relaciones autoritarias y de-
mocráticas.
LA ESCUELA
Inserción de la escuela en su comunidad. Su organización
institucional. Disciplina y autodisciplina. Autoridad y autori-
tarismo. Relaciones de la escuela con la comunidad y la
familia. Nuclearnientos estudiantiles y democracia. Proble-
mas de La escuela. La Asociación Cooperadora.
LA COMUNIDAD VECINAL
Cancteristicas ediicias. La gente, susactividades. Institu-
ciones. Carencias y soluciones posibles. Participación de los
jóvenes y los adultos. El Cooperativismo.
EL MUNICIPIO
Organización institucional. Elección y funciones de las
autoridades. Direcciones municipales y tribunales. Funcio-
namiento del Municipio. Sus funciones. Origen y destino de
los ingresos municipales.
~
.
caracteres sociales.. ooliticos, históricos y culturales del
Municipio. Carencias. Participación de los habitantes en su
eobiemo. Relación institucional Municipio, Provincia,
u~ ~
Nación.
 - fq1l1)Ux, Jean Claude, Las pequeñm Wg
' pOP. Univ.
U
Nac. del Litoral. 1962.
LA PROVINCIA - HANSEN, ~orgeC., Planeamiento del aprendizaje en ia
Organización política. Aspectos constitucionales que la Escuela de nueslro tiempo. Bs. AS. EStrada, 1970.
ordenan. La autonomía provincial. - - mrn,R y W H m , R.K, Liderilzp y vida de PPO.
Aspectos históricos, ~ográficos.sociales, & t ~ c o scultu-
, vac. Filosofía y Letrar UBA. Inst. de Coaología,
rales, folklóricos, artesanales. etc. Problemas de la Provincia. Cuaderno 5 .1977. -
Integración de las provincias en el Estado Federal. - OLSEN, &h~d, La Escueia y la comunidad. Mbúco,
Relación de poderes nacional y provinciales.

iParaCAL'ITAL FEDERAL)
A)En la unidad EL MUNICIPIO,se agrega: Juntas vecúia-
les: objeto y organización.

B) En la unidad LA PROVINCIA se sustituye por:

LAS PROVINCIAS L~e dGwni:
Objetivo d & p~ prmua s l ~ l a . m t o r r e ~ ~
Organización política. Aspectos constitucionales que las i n ~ y sxiai d de la pemnahdad del educan-
ordenan. Integración de las provincias en el Estado Federal.
Relación de poderes nacional y provinciales. do mediante el d t k o de ia belleza
Objetivos espci6car:
Objetivos Generales de in Materia: ~ugm que el ahumo:
Oue el alumno Ira.- m aptiludea erdélics y M i s .
- Comprenda la realidad actual de la corrunidad local, na- 2&.- Adquiera un l eny e ppUItLo d c a l m nivel de
cional y sus relaciones con Latinoamérica y el niundo. madurez.
- Tome conciencia de los valores existentes en la comunidad sra.- ~ ~ l . close-stéticos del mundo citandante.
i crpl-
-.,.t, ~,~~hp~&&iaisoudeLis*~+"-
lxal. nacio;ial e internacional.
Desarrolle una actitud critica y participativa ante la reali-
dad sociopolitica y cultural.
- Respete la pluralidad ideológica.
1-FORMA
- Desarrolle una conciencia cívico-nacional. p u t o . Lima. Figura Bidimensión. F i - F o n d o . F b
- Valore la democracia como estilo de vida. cimes ekmentales de vohmien.
- Reconozca e internalice los valores. creencias y representa-
ciones colectivas contenidas en la Constitución Nacional. AcWkiada:
del empleo del punto y de la línea en diversm
Bibliografía para Rimer m$-.
- GONZALEZ, Joaquín V., Manual de la Constitución Ar- - Apüeaciooes hirer que +tan la u-60 del p~mtoy
gentina. Bs.As.,Estrada, 1959.
 de la línea analizando su forma, tamafio, ubicación, expre-
sión y función mediante t6cnicas y materiales diversos. Actividades:
- Observación de los caracteres, expresión y funciones de la
.~ ~ ~libres ~que permitan ~ i iniciar
~ al alumno
~ ~ en eli ~ s
uso de útiles y materiales.
figuia en s u dos dimensiones. - ~ / ~ ~de~trabajos
~ i óen nrelación con los nibros Forma Y
Realización de trabajos de aplicación decae conodmiento.
- Análiris del problema de la figura y el fondo según valor,
color, textura. 5.- REPRESENTACION OBJETIVA
Observación de la realidad y ejemplos en obres de arte.
Reaüzación de trabajos de aplicación de este conocimiento.
- Demostración práctica de las tres dimensiones para llegar a
la noción de volumen y su representación sobre el plano. Acrividades:
Reaüzación de trabajos de aplicación de este conocimiento .Observación, disecta o mediante instrumental adecuado,
mediante elementos sencillos. para lograr representaciones en el Campo cientlfico.
.Realización de trabajos. Interpretación persond del m u n
do circundante para expresarse en el lenguaje artistico.
- Realización de trabajos.
Nociones generales sobre prcepción del co1or.h~.Espec- . Representación de diversasestmcturas mecánica~,arC!Uil~c-
tro solar. Cromatismo. Acromatismo. Relación color-valor. tónicas, industriales, como medio para lograr un dibu~oIeC-

- Observación übre y dirigida sobre luz y color.

- C0~0CiIIIientoy aplicación dcl cmrnatismomediante eluso Croquis. Manchas -Bocetos.
del círculo cromático.
-Conocimiento del acromatismo mediante el empleo de k
escala de valores. Su aplicación. Actividades:
.Ejeicieios de observación Y s ~ ~ D s
-Observación y experiencias prácticas para establecer los
caracteres del color y su empleo.
Actividades:
.Ejercicios de observación y síntesis que permitan represen-
3.- NOCIONES FUNDAMENTALES DE COMPOSlCION tar el paisaje y la figura humana por medio de mpqW man-
chas v bocetos, con diversos materiales Y procedimientos.
- Ejecución libre y dirigida de trabajos según leyes de sime-
tría, asimetría y ritmo.
Actividndes:
4.- UlXES, MATERIALES, PROCEDIMIENTOS Y . Observación de modelos naturales o manufacturados al-
TECMCAS ternada con dibujo nmemónico de los mismos.
.Eiercicios de autoexpresión que p e m t a n traducir eXPe-
~ O n ~ ~ i m i e yn tUtilización.
O "&cias personales.

- 60
 ANALlSlS OEL PROGRAMA
1.. ES* destinado a ordenar el proceso enSBnanza.aprmdizaie de la
8.-EXPRESION CREAWRA p ~ ~en los ~ tres
i aiiosdei
~ ~ ,C.B&rico común de los establecimientos
de nivel medio, dependientes de la DINEMS.
T n b a j o s figurativos y no f i r a t i v o s .
2.. se orienta hacia la~ b t s ~ ~de
i blogros
n formativos en l o afectivo.
~
volitk'o y cognoscitivo.
- Libre aplicación d e l o s conocimientos adquiridos en 10s di. 3.. procura connituir un inmumento de labor enmarcado en la* P*
versos ~ b r o sd e l programa, estimulando la actividad crea sibilidades pedagbgicas actuales y que armonice y complete las estra-
dora. tegias, mstm y enfoques de lar otras nsignaturar
4.- ~ ~ b l ele enlace ~ e o ertiulacibn con el nivel Primario común.
cuyos contenidos mínimos en la erwciaiaad s.repietan Y continb.
9.-IMCACION EN LA HJSTDRJ.4 DEL ARTE a". y facilita el a c c w al tercer nivel.
5.. Comprende 9 items. iguales para los tres anos de estudio. Los
(Correlacionada con Historia de ler. do.) tres primeros items. re destinan en forma gradual Para que el alum.
no d e m b r a y experimente lar leyes estructurales de la configura-
Actividades: cibn de la torma y del color. m funci4n del e w i o , con losque ala-
- Trabajos grupales de investigatión, análisis y recopilación. borarb su propio lenguaje plBstiC0.
6.. ymen de loselementos primarios de la PIBnice. cuya* carame
Tranrribimor parte de la Ciic. 2/18 de DINEMS
.<,;,S.
,....- "" , ~se-irán
, fk,ncinner
.-
~~ ~ . deduciendo d e d e la realidad y obiefiva-
co-
mente, de modo natural. hasta el enunciado de air fairías y
nocimiento en lar formas culfiadas. de la obra de arte.
6.. €1 ¡tem 4 trata del conocimieoto y ura de útilesy materialesen
RECOMENDACIONESSOBRE EL PROGRAMA forma amplia y abierta a la continua incorpcracibn de nuwos Pro-
1.- E l ordenamiento de los contenidos y d e 14 amividades de ene
programa no impone una scuencia cronoibgica en < i , , c t ~de
. ex~erienciasy descubrimientos. propios o 81enos. que en-
deuiriollo: riquecerán sur medios expreivos.
la planificacibn anual ior diveruir temas oe distrihiirbn de manera
ProPorcional a ni importancia e interes: .e ielacionardn entre S( y 7.- Propone cuatro risiemas de representacibn
coirelrionaiAn con lar dem6sasignaturas. Representacibn objetiva:
2.- El mbro "HISTORIA D E L ARTE". c~rrelacionadocon ~ i s t o r i a - Repretentacibn objetiva:
del m i m o año. re referir& a lar caracteriaicas esenciales de cada esti.
parte del item 5. con ia representacibn objetiva que protende
lo. essuela O artista estudiado, deber& ser tratado durante todo ~i. de observacibn del alumno. libre oguia-
acrecentar lo
ClO lectivo en forma dialogsda entre el ~roferory 10s aumnos, in. wir posibilidades de elaboracibn de imagenes artisticas o
dispenrable la vi~iali7acibndeeRa enrpnanzs. da,
3.- Cum~lidostados los contenidosde este programe. los profesores
Podrln introducir en su enrenanra I& experiencias que
Interpreracibn esqum6tica
de utilidad para la tormacibn esteti- de ~ o r s d ~ ~mivi. ~ ~ d ~ ~ ~a inteligencia y sensible obPewaci6n ae la realidad. permite 18
dsdes re harán constar en la planifieacibn anual.
4.- se aaigiefe la conveniencia de efatuar exporicioner finales con acertada interpretacibn esauematica, como resumen seiectlvode
10s trabaios realizados por los alumnos. para alentarlos en SU tarea y loscaracteres esenciales de l o observado. Estor pueden traducir-
Proyectar la labor de la escuela hacia la comunaad. = de manera lineal. formal. cmm6tica o es~acial.
5.-Serecomienda realizar. en lo posible. vicitar giiiadar a M,,*os~
exDosiclones con grupos de alumnos mwiamsnte motivados.
- Refencibn d e imaenes.
 Ejercita al alumno en ws facultades de fijación de irnbenes,
Con suficiente ~recisibnde l o obsewado. lo que enriqueced su
lenguaje plbstim.
GUlA OE PLANlFlCAClON - ANACISIS:
por mOm
de e ~ i noo lo transribimos. Ver circ 2/70:
- Exprsibn creedora:
La ejercitacibn de los sistemas de repreontación mencionados
contribuir8n a que el alumno logre ai expreriOn cwdora, en la
N
-,, b tm?pción de a 6 m m g n s ~ l ~
realizacibn de ws trabajos.
Ii. porte:
8.- Introdurrión a la Historia del Arte:
Coordina sincrbnicarnente el mnocirniento de la ueacidn m l n i c a
- ~ ~ ~ l i ~ . c i b n de un trabajo, cuya dursción no ex-
&& de n o m t o minuta.
con la Historia del hombrev suscultunr Sedmrroila paralelamen-
te con los prqramas de Hinoria de cada curso. Son w5 objetivos,
- El d m o podr;i e- un tema. de cuatro ~Iopuest"~
hacer conocer y comprender ordenadamente los caracteres esencia-
les de loa estilos. ezueias o artistas m6r represmtativor de cada &o-
-por lat,-&jas
comisión examinadorn.
de la primen parte del examen debe* ser
ca. Para lograr una mayor capacidad valorativa de lo esthtico. un f ~ reílejo
l de loa contenidas del Progama
9.- La estructura del Programa exige el cumplimiento del total de los .&, ten& en -ent. la posibilidad de proponer trabajos
rubras que lo conforman, puesto que unos son los fundamentosde de -tsfiim objetiva en sus dipersas manifestacione%
los otros Las actividades p: planifiwrbn teniendo en cuenta esa exi- la9 que el aiumno deberá r i ~ , kpmbLm88
e~ de Propor-
gencia. el tiempo disponible y la realidad esolar. ción, color, -ponció4 texiuq téminos, vohmen,etc..
10.- Lo5 enunciados Y teoria5 que comprenden el P r q r m e serán el
resultado de la obsewación, tanto de la realidd circundante. como
de la obra de arte.
-- .,
,giui u ) ~ ~&uisao,
"" hbiode
&
- - creación.
~.
el exaraen p d consisar
nero sobre k bsse de un tema
pmpoego por el tribunal e&ainador.
ENFOQUE METOOOLOGICO: . m o , d entregar su tra&o, deberá efectuar en
fama od. 1.fundamentacibn c o m s p o n F t e .
1.- Crear clima adecuaia de aargla Y de canfisrvs en is rel~ci6n
profesor-alumnos
2.- Respetar las etapas wolutivas de la personalaad del educando en
- -- - -.
.Ser6 --
hdis~cnsable
. anmbm pNeba P I ~Para
Q parte teórica de H&OM del Arte.
~ rendir
Y

manto a iu expresibn plbstiw.

3.- Comprender que su función no es formar artistas sino favorecer 2da. parte:
los medias de expreribn creadora de los jbvenes a su carga.
4.- Concretar actividades que aseguren la panicipacibn de todo e l
- Rueba teórica de Historia del Arte. cuya duración no
curso. Para ello rPlaicionar6 contenidos que contemplen I<isdiverros
excederá de quince minutos.
intereses de iosalumnasafindeobteneunavariadatareade conjunto - La comisión examinadora presentará al alunmo, Kp*
5.- Guiar a tarea sin interferir. ducciones de obras de algunos eJtilos, escuelas o artistas es-
6.- Estimular lar capacidades individuales sin establmer cornparacio- tudiados, para su monocimiento y análisis.
"e< . Se reouetirá solamente la comprensión de lo esencial Y
7.- Evaluar conductas y rendimientos n i la memorizacibn de datos-
8.. Re1ac;anar aoexdadamen:e los dverms partas de programa
corrolacio7ar .a PIBniw con lar aemds as'gnat~rasael carr =,lo. e-
, . La pmeba oral será complementaria & la práctica. La
nota obtenida en la segunda parte se promedid coo la an-
r w i a l con .asa8 6rm exoresiva.
~ ~~
terior y el d t a d o sed la nota defuiitiva del examen.
9.- Actualizw ai preparac'ión profesional W&iw y artística, a
fin de poder derempaiarse con eficacia en IosdNersos niveles y mo-
dalidades de la Eduwcibn.
10.. Plantear problemas pldslicos con objetivos preciros v enuncia.
do claro de las tknicas que permitan soluciones propias y favor-.
can el delarrollo de las facultades creadoras.

- 64 -
Del Documento de Apoyo Nro. 2 Clrc. 161n8 -
INlClAClON EN LA HISTORIA DEL ARTE
Ctmdemriacs Cnerdcs:
- Coordinar U n a ó n i m m t c cl conocimiento dc la creación misti-
ca CM la Historia del hombre y sus c d t u r a r Se d e w o i i a parale-
lamente con los pro,mamas dc Historia de cada c m o .
Son ni, obklw&, h&r c o n o c e y comprcndn ordekdamcntc los
cpractcrcs ~ S C N ~ ~dc S e.tilua. e v u c h o aniaer más mpmun.
C los
talivm dc cada dapoca. para l o w una mayor capacidad valontiva
de lo cnitico.
- Se considera indisperilablc el cumplimiento total del progama cn
los lapsos ntablecidor.
El señor profeior tomará los ~ccaudosd o s para qoc r m m -
plan los distintos puntos del mismo, m cl tiempo previsto. Su dc-
w o i i o sc cfcctuará durante todo el c i d o Lectivo dedicando una
daae í n t c m por bimesm. debidamente ilurtradaEn h d m i L cla-
-
u*. utilizar alguna9 minutos para ir pmpnrando o nmplim l a i tc-
maa. r g i m Lac a ~ .
- En la p r e u n a sintcas se mencionan h abras. e s c u e h y l u t m r
que se consideran hndamentales. No obrentc. el rfiaprofesor
puede enriquecerla con el agregado de otros ejemplos.
- la memorizaciái de dotoa no ea lo m& imponante. Intemaa más
la aprcciaciái dc los valorea eat4ticos de h obm y el c o n d e n -
l o dc sur caractcristiw huidimenclles.
- la visuaüzaciái n hndamenul. ya u a par medio de la proyec-
ción de diapositivas, r e p r o d u d o n o o por el conocimiento directo.
mediante visita guiadas.
INlClAClON EN LA HISTORIA DEL ARTE - ter. ARO
ICorrekioncdo con H b i o h Antlsua y Y e d i e u d )
PREHISTORIA -PINTURA RUPESTRE.
Caractcristicas: linedista - bidimcnaional.
Coloms: =m, rojo. iielpo.
ECImO
Arquitectura: Monumentalirmo - Fomas trapezoidales - Muros
espcsoa, p o c a aberturas. Capiteles lotifomies, papirifor-
mco. Monumentos, templos y tumbas. Pirhider. m t a -
bar. hipogeor. Templos: Luxor, Kamak.
E d h i r a : Frontalismo. D i m e ~ i o n e scoloralcs. El retrato, l m p o ~
tancia del bajomüeve:
Pintura: Tronco de irente, cabeza y piernas de perfü. Tintas pla-
n a . ~ p e r p o s i u ó nde € i r a s para sugerir la tercen di-
-.... ....
me"<,',"~
~~~
Tcmaa: e r e n a familiama, vida agricola, militar, etc.
Importancia dc la decoración.
Caractcrirticaa: Arte cminentcmente funerario.
GRECIA (Sido V)
Arquitcctura: Conocimiento de los órdenes Dórico, Jónico, Co-
Bntio. mediante la obrervaeión. N o 9e realiza& liminar.
La canitide. LI p a r t c n b . El Errctrón.
Escultura: La ertaiuar¡a. Rellcza i&d - tamaño casi natural - purr-
.--de linear.
. v m n i d a d d c l a ~ a c i i ~ d c r . P o l l r l c 1Fidtas
0~ .
Raritelcs. ctc. V c n u ~dc Milo. Viciona dc Samotracia.
Pintura: Casi desaparecida
Arte decorativo: Anfonr, vasos, copas. lmpmancia dc su decora-
ción. Motivos vegclalcs, geométricos, antnalcs,humanos.
ROMA (Siglo 1 a.c. siglo 1 de nuestra era)
Arquitectura: Caractnirticas: Bbcda, empleo & los Órdencs g i e -
gor. Decoración euultórica. Prineipaler monumentos.
Arco de Triunfo, Bar~licqAnfiteatro.
&cultura: Importancia del retrato. Tcmar mitoliigicos. Estatua
ecuestre de M m o Aurtlio (Capitolio. Roma)
Pintura: Frescor de Pompcya.
ARTE BIZANTINO: Mosaicos dc Ravcnna.
ARTE ROMANICO:
Arquitectura: Derivado del arte romano. Arco de midio punto.
bóveda, paredes esperas, pocas aberturas. Arquitcctura
monástica.
Escultura: Aparición de la figura humana en los timpanos.
Ornamentación ~ométrica
- ~
Pintura: Frescas con temar religiosos.
ARTE COTICO:
Arquitectura: Catedraler y earlillor feudales. Bwcda de arista.
ojiva, arbotantes, techos livianos. muros de mcnm crpe-
sor, gander vanos. Importancia del vitrail. Ej.: Chnrvci.
Parir. Strasburgo, Reimr. Sainte Chapellc de Parir.
&cultura: Importancia de la figunhumanacspiritualizada.Eaprt-
rividad dc los rostros. Decoración arquitectónicamcdipn-
tc cl cmpleo dc vegetalea del lugar: irébol. cardo, b e m ,
castaño, vid, acanto, ctc.
Pintura: Temar reli@oror. El retablo. Uso de la t4mpera sobre ta-
bla.
Artc dccoraiiro "Vilrcdui;": Vcrdadcra pintura quc reemplaza al
bcrco. O~IUC,. Saintc Oiap.llc.
lluminacib dc manuuBtoa: hliniaturas, librmdc hora.

CULTURA MUSICAL
-
Res Min. Nro. 138 Circ. Nro. 32/78
Objetivos Generales de la Enseñaoza de la Música
en los Establecimientos de Educación Media
1) Cultivo, mediante metódicas audiciones, de la sensibili-
dad, del gusto Y del criterio que permitan al joven captar,
gozar Y juzgar las manifestaciones del arte musical.
2) Estimación de !os relaciones que tiene la música con las
letras y las artes plásticas, considerando, además, áreas geo-
máficas, históricas, civilizaciones, épocas y estilos.
3) Fuación de hhbitos, habilidades y destrezas para parti-
cipar como cantor, instmmentista, lector, oyente y, even-
tualmente creador de música.
4) Reparación básica en vista del despertar y encauza-
miento de La vocación artística y/o docente.
5) Extensión del conocimiento y valoración de la mUsica
argentina como contribución de nuestro pueblo al arte uni-
venal.
Objetivos para el Ciclo Básico:
1) Afianzar y ampliar los conocimientos y las destrezas de
lenguaje musical, educación vocal y auditiva; tener en cuen-
ta lo adquirido en la escuek primaria, para aplicarlo al pla-
no de la secundaria, de acuerdo con el desarrollo físico y
mental del alumno.
2) Propiciar la participaci6n del educando en el canto (co-
ral, conjunto o solo), en la ejecuci6n de mstmmentos acce-
sibles por su sencillez en la improvisación y la creación mu-
sical; en la redacci6n. ensayos y monografías, en los que
expondrá sus conocimientos, preferencia e ideales.
3) Correlacionar la música, globalmente en sus elementos
constitutivos (ritmos. melodía. armonía. timbres vocales e
innnimentales, estnicturas lomiales) conla danza,lapoesia,
la arquitectura, la pintura y la escultura sin perder de nsta
otras asignaturas cumculares: las lenguas y &ciencias socia-
les.
Objetivos Específicos
Rimer Aiio del Ciclo Básico y Comercial
Profundizar los siguientes puntos:
a) Conciencia del ritmo y entonación
b) Seguridad en el manejo de la nomenclatura musical.
c) Soltura en la lectura rítmico-melódica.
d) Educación auditiva y vocal mediante el canto coral.
e) Cultivo del sentido estético y desarrollo del buen gusto.
f) Concordancia del hecho musical con la sociedad donde
se produce, como momento histórico y estilo predominante.
AC'IíVIDADES Y CONTENIDOS
a) EDUCACION AUDiTNA Y VOCAL - CANTO:
Ejercicios de respiración, vocalización y entonación (es-
calas, intervalos melódicos y armónicos, acordes perfectos
mayores y menores, Sa. disminuida y 7a. de dominante, con
sus inversiones).
Cancionero didáctico.
Cánones 3 dos o más voces. Canciones a una y varias voces,
con y sin acompaffimiento instmmental. Repertorio de can-
ciones oficiales. Cancionero universal: antiguo, moderno,
argentino, folklore nacional y ,universal.
b) LENGUAJE MUSICAL:
Serán nociones adquiridas mediante ejercitaciones vivas:
audición, ejecución de música, lectura, explicación del pro-
fesor; estos conocimientos empíricos pasarán a ser sistema-
tizados..
La gramática musical se presentará de modo que el alumno
distinga lo relativo a ritmo, medida, tempo y compás, de lo
concerniente a sonido, altura y timbre, a las relaciones me-

ejercicios; reconocimiento de ritmos, motivos musicales, . . ..
&crimhxión de timbres; compmbacibn de la adqwsicion
de sentido r í t m ~ m e l ó d i c omedinnte a t o c o t a entona-
&u de malas, intemaios o acordes y marcación de ritmos.
Estas pruebas de e v a h i d n s e h rullizads al fmd de cida
unidad o mando el pmfesor lo considere wnveniente para
determinar los d t a d o s w w e t o s que se hin alcanzado.
b) Enlunáón de b brer d o d e :
~1 personal de Inspectores de Enseñanza de D.I.N.E.M.S.
especializado en la materia, ten& a su caigo la tarea de m-
pe- y evaluar giobalmente el &do de la t u e a do-
~ -
Se rccomicnda a los pmfcsores conriultar t a l o el Anexo de la Cim.
32/78 que hemos transcripto cn sur puntos fundamentales y los
Documentos de Apoyo que va emanando k D.I.N.E.M.S. especial
mente los sipicntes:
Circ. 143178: "Guia de repertorio conl"
Circ. 103179: ''Guías para "Canto Cord.. eL'Inicirci6n d estudiode
las formar y k apreciación muskd", de ler. Mo".
C k . 149179: "Discognfía"
Circ. 54180: Documento de Apoyo 1/80: Introducción a las fmmaí
rnuricdes. Análbis. Audición Comentada.
Circ. 80181: Daumcnto de Apoyo 3/81 '*L. Asignatura Cultura
Musical y lar tareas en el rerpetivo dcpsrtsmcnto de Matcrisr Afi-
nes: reunionel, planeamicnto anud, mctodolw'a. modclos de pkni-
ficación de unidades didktkar para cada miso y modalidad y
deaarmllo cumcukr en los Bachicratos:'
No las transcrihimios por razones de espacio. Estos documentos PO-
drán icr solidbdw a k Editorid. Scran remitidar fotocopiar por
conmrreoabolso.
CANCIONERO ESCOLAR - PRIMER ANO. Circ. 143178 DlNEMS

Las -tenidos del programa, en cada c m , se* or-

ZpQs & el PLAN DE UNIDADES DIDACTICAS, que 1.- InMNOS, MARCHAS y CkV70S PATU<TiICOS OFICIALES;
serán p p r e d o s por las profesor* a s m n d o s p a los ioli. CANCIONES ESCOLARES.
pectorn encargados de la íupenipibn. Se c-nnenzd 0 e k (Abrev.: muy fM,ff - W. d -
-- -
-
m& diñnilW, mf d i f í a d >
BLAS PARERA-VICENTE LOPEZ Y P W E S : Himno Nuionil
borar el p k n de cinses tomando como brse los -tenidos.
&dades de las ahimoos y el uiendario molai,Pani estP- AiBmtino (veidb. de Juin P. m.&.).
C.A.SILVA - C.J.BBNIELL1 : Son Lereluo (muchi)
blecet el número red de clakJ, dnnontando éest.s, días de L. CORRBTJER - h l v d o e la Bioden m i
n r
e x b e n e s y un porcentaje de i m p d o s ( I 5 a 20 pa&U- J. IMEROIEI - J. CHA88AING -MIBind- (-)
to) de m-n de asegumr el aimplimiento total del progi- -
I% PANIZZA Aun>n ( C m d t m a Y Bmdq).
L. CORRBTJER: HLmoo iS e t o .
m a De los contenidos propuesdos seleccionar los temas que
A L U Z Z A W I - S.AROARARAZ : H h o iI Lm-r G.nsnl8.m
se consideren m& importantes, para centrar el apren&& Mut1.t.
de Los alumnos. La secuencia de los temas p& Jer mOdifr -
C. GUASTAVINO E.C GALSANO - F.QARCII GIMBNBZ: C.n-
d b n del E d u d l . n i .
cada en función de Lo antedicho. Realizada la seleccibn, dis-
tribuir los tópicos en unidades didáctica8 dentro de las ho- ANONLMO (Recodd. por Iimul Gu-m
-
ESTEBAN DE LUCA (Attibuldi a) C m d 6 n P i a M l m de 1810.
Umem Y iimonludi
ras de clares estimads. Se solicita a las pmfel~omque m- por J-6 T. W i n a ) : L.A m h h B . a d m del Pht.
ten de ajustarse a laa normm establecidrs a fm de 0bteiie.I JOSETIERI- CARLOSOBLIGADO: Mprcb. d e lu Milvlnia
datos comparables. No olvidar que la información y los con-
d. SERPENTINI: M r m o i
-
CELIA TORRA: Himno de Y R a u (d) Ed. RLecordL
&bol (d).
tenidos objetivos p articulares de la unidad conispoodiente
se pp- con el uaico fm de relacionailos w n laa íctiiiid* 2 0 8 R A S DE REPERTORIO COWAL, A UNA Y MAS VOCSS,
des de los alumnos, pero deberán ser considendos i n t d - CON Y SIN ACOk(PN?AMIENTO PIANISTICO:
mente. En d clso que la midad resulte muy extensa o a b - Goinro-Gmetzer:Cuitm. aeñorei cantor" (volumen 1 p- rtiñar;
que distintos t ó p i i . ser4 diidida en submidades. 11 P P adolarentn)
~ 160 te- d d eaneioncro trPdiood
-ff, f Y mi- Riesmdi Canten. d o m f u i t o m de Amca-
cs:l W tcny.kz&dododmdc19~.<.4mm¡-o<-mf yd
C o t e O.:
~ 60 elno- -
U. f. m. RkeordL
 Jurnlsky A: 5 Canciones InfantUeS (m!) -
6 Yneiones Inlaotilee (mi)

h o l n AE. : o b r u eo-: volumen 1. i ulu voz; 2, a dos v a - :

Valle Areenlino: 5 canciones indigena. (m1 y d) Lagos. - -
1 a d.- dal A- de No& 16 i m p d o n u 4.
Estampa. upenlinsa 6 pieza estilo sueno (d) Kam.
- -
La pampita milonga (mf) Kom. -
t d r d Ricmdl
Canilonam Popvlm Amertcano: 16 te- de 21 RepúbUeaa 1 a d . - - -
Dublnne E. Pdarillo del querer (d) L o t t e m o a r .
Gn><uiteroA: Caneibn del &-bol del olvldo (d) Rieeaidl. --
OEA.
canelonei pom to jvuentvd d e ~ m d h VOL : 1. 1 8 t d OEA. - Lóper Buehonio C. :Canei6n del c u r t t c m (d) Vidala (d) Ric.
-
Lothnnzer E.: Vidita. a 1 6 2 v. (d) R i c c o d i
-
Gmu E.: 80 unelo-
c.lnz.
del C.ndonem &piaol;md Y d-Rkoidl.
v.: 7 0 elnonen de aquí Y de 8lU; fl. f. mt. RlcordL - . -
Uzorte F. Cabillito erioUo; (d). I o t t e m o r i .
-
-
pahkn R. ~ o d o as cantar. vol. 1: 1 a d.- RiceordL
Wilkes J.T. Cielito Federal: BailEcito de Camival;Siento e n e l h a ;
-
Estudipnüna; (mf Y d ) Pmp. del autor.
vallodores L.: R e e o p W b n de unciones a d e a del Norte: 5 ml.
~ n d r Jea é : R o n d u popul- amen- :fl.t.mf. Ed. L.a u e n r - Puceini G. - C a m a beca e e m & de "Mid. Butterflv". mf. R i i i o r d i
Verdi J : "Va. penrdero" de s s N a b u ~ ~ (d) -
~ ' 'f i ~ ~ r d i i
Cmcio- lnhntiles: m1 y d -FA. G u d n s
LY canelones de NeUeh.; mf y d Ed. G u h . - Palmo A : T e m a del Folklore: V i d i l i Y Zimsifurfs; (d) Neumaon.
-
Malztezui 1.: Himno al Ilbio (md) Ed.1-t. Lussbelü-Bansdeo.
-
Copes G.P.A.: Introdueelbn al canto coral; 1.mtd.- Ed. Guidalupr.
EUemtein S.: 11 Cantos de la Argentina: m1 Y d Rlccoidl. - Brnndo Comano M.T.: Rn euicionni Irlicei (ml) l a g o s
Boem F.: La Medh Cnñs ( m 0 - -
e t Ronde. Fmneoúiei; m1 Y de -FA.Schott
viellea C ~ O N O M
Porte V.: 7amba de V-i (vasidn de ) (f) Lott-oser. -
BwtamonteBemnyl-Riuem: CBnones rítmicos Y mdbüieos: f l , f 8 f .
Dilim. Gilonii G. : Vidala ( a 1 6 2 voces) (d) -- -
Wilkes J.T.: El sombrerito (veribn de) (O Rop. del autor.
Bmndn Carrono - R u e m : Canelones p a n eunpimentor: 11.181. Id. Willinm8 A. :W t e (Decimade Wv6n) (d) Videllta (versibn de) (mo.
D h .
Bnch J.S: c o n l e s m i Y d.
Aretz 1.: Canciones y dan- tmdklonaled amenttnis: m1 Y d. ACTIVIDADES PRACTICAS
~ l b canelones erolue-%m1 Y d. Ed. m o r
G u < u i t m i i C.: -
4 undone. amen- tom& del lolblon: d. Riciordi -
c o p e s - ~ l b o n o :EIeom acolar. 16 t e m u a z y 3 vofss:mf Y d. Rlc. Observaciones Generales:
Beethouan: 20 Uedei a 1 voz con p I n o : d . RieCOidl.
Sehubert: 11 Licdei a 1 voz con *no: d Rlceordi -
- Al trazar el plan de las actividades prácticas para los cur-
Alins Antlgumi, mleeelbn de Pullotti; d RleeOrdi. - sos del Iro. y 2do. anos del Ciclo Básico, el profesor proce-
Banillea O.: El eom de mi -eLa (3 volúmenea):d R k e d
Dublnnc E.: Pdaiín eamlntem, op 47: 10 dlamka 3 v. :d Ric.
- - derá con criterio objetivo a fm de adaptado a las condicio-
Sos A,: 14 cantos Lnd-pe~ano. a 1.2 Y 3 v. - d Rkeo* - nes de vida del lugar donde está ubicado el establecimiento
-Lombonil
- - E.: Canciones del h o g ~ r :20 t e m u a 1 v. f 8 1 Ed. - - y a las exigencias del momento actual.
Pdte. Recordará que la escuela debe interesar al alumno para
J~~~~ C.: cmeionao n ~ . erpMolu Y norte-erica-
( ~ g ~ t i gale-.
-) -
1.2.3, 4 v.- mt y d. Ed. Randol~b.
que en su hogar, sepa arreglar un banquito, una silla, encua-
Gomez Cmrillo M.: Para el d i i de La wr m t Riccordi. - - dernar un libro, confeccionar una caja, etc. Apenas habrá
~ iJosé:l - - - -
Yerba buena ( i ~ m b i ) mL Rieeordi.
~ a k j ef m I o t t r r m o s r .
un día que no necesite echar mano de estas actividades ma-
~ i l a n i C.:
i
Cu<uiiauino C:~ ~ ~ t i t ~ d ( Pmpórdto
- .-
oyer rito M o mt. Ed. Musicales Argentiasa.
~f.) (mf)- A m y i t o %errano (m
nuales. Capacitándolo para realizarlas, la escuela habrá cum-
plido con un fin primordial creando hábitos formativos de
-fb pueblito. mi pueblo (d) Rieeordi - indudable influencia beneficiosa para el alumno y su medio
M a s a ~ . b: Vidrlita
. - -
mf Rieeordi.
schiumo A. : m b e h mL
~ i l i b J.~ de
- -
t ~- Cnminito (mi) CLavel del aUe (mf). ~~~~0.
~ D.
familiar.
La enseñanza de actividades manuales para niiias debe te-
~ g ~J . : i ELrzorzal - -
~ ~op. 54 (mf) Serenata campera. op. 42 (d)
Triste Nro. 4 (una o doi veces) mf Riceordi -
- ner como fm la adquisición de hábitos de trabajo iniciándo-
-
Dabini L.9.. AlPLata: 1 6 3 v. (d) Ed. del Autor. las en las tareas femeninas del hogar. Las disciplinas adquiri-
- A Minud Belgrano -1.2 ó 3 v. (d.) Ed. Angelieum.
a c o b i a E.: Suspiritm. zamba (d).
- das, de inmediata aplicación, no sólo permitirán utilizar me-
jor 10s elementos que se tienen a mano, sino, que también,
-77-
 servirán para promover su patticipación activa, ordenada,
previsora y hábil en los menesteres domésticos donde la co-
laboración de toda la familia se hace imprescindible para
asegurar el bienestar físico, económico y social. La enseflan-
za práctica que se propicia es de aplicación para todo el país
adecuándola en cada caso a las necesidades loules.
Las prácticas de jardinería y horticultura tenderán a des.
pertar en el alumno el amor al trabajo de la tierra y a incul-
carle que, cultivándola con perseverancia y sistemas y tecni-
cas racionales, ella nos suministra generosamente tanto los
productos que colman nuestro espíritu de emoción estetica
como la flor o el árbol, como así también aquellos que resul-
tan una valiosa contribución para la cocina familiar.
Para afianzar los principios básicos formativos, se aconse-
ja en todas estas prácticas, el trabajo por grupos o equipos.
El trabajo manual se presta a la colaboración, a la ayuda
mutua, a la suma de esfuerzos individuales para una acción
común. Las alumnos podrán trabajar en equipos con un ob-
jetivo concreto: la reaüzación del trabajo elegido. Este siste-
ma contribuye a superar las dificultades originadas por la
escasez de elementos.
TRABAJOS EN MADERA (Varones)
Para colegios y escuelas con taller
Actividades fundamentales: aserrar, cepillar, medir, escua-
drar, clavar, pulimentar, ensamblar, agujerear, lustrar, etc.
Actividades complementarias: reconocimiento y distribu-
ción de maderas nacionales y origen de las mismas.
Nota: Antes de trabajar con k madera, el durnno dibujará el pkno
de lo que piensa realizar, en escala conveniente.
Trabajos que pueden realizarse a elección del profesor:
Rimer año:
1) Regla escuadra.
2) Rqilla para baño.
3) Tabla para picar carne.
4) Bandeja.
- 78 -
5) Repisa para l i b m o soJporte para h i m c m comdc-
m.
6) Soporto para fuente. Espátula.
MzIerMI: Tablas de cajón, vrmrios en desuso, mesu viejas
u otms muebles, listones y m e s obtenidos en los aserra-
deros y fábricas de muebleq etc.
~ABORESFÉMENINAS(N~AU)
1) thhm: como meda necesario y de esonomía.
Disenos puntos y aplicación adecurda Empleo de la má-
quina de caeer y su cuidado y comerración. Conocimiento
de las telas de m a y a aplicación en el haga y más mmunes
en el comercin y su oporiuno empleo para dktintasprendas.
Disenos tipos de fibras.
. hkfs,: uüüzación de restos de &em combinando mate-
riaiea y colores.
Apkmibn: Cubrepies. caqxias, carpetitrs individuales, cu-
bretetens,cueIlos, @cs. bo& cinturones, etc. Los restos
de o t n s telas para trapos de ümpiezg repasadoles, etc. Em-
pleo de restos de kna: h e d o r e s .
2) Reamdkbnamienio y d p f a c i ó n de: sábanas,
manteles, fundas y toalks desgastada T d o m c i ó n de
prendas usadas: f a l d q camisas de hombre (dar vuelta cue-
IloJ y puaoJ), etc.
3) Los oaiarios en el -0: botones, brocheg cie-
rres, cintumnq pimüh, cordones, tren* ojales, elásti-
co% etc.
hkficc exacta colocación y ajuste de botones, broches y
c i m e . Reparación y ajuste de eimtumnes. P u n ü b s su ade-
cuado uso y f o m W c a de colocarlas Coaido de trenci-
üa (en trajR para niiias) y la colocación del elástico previen-
do su sustitución.
N m : p d r lo- irmcmpmtinc ml
e m a t a qwc k m
-
.
h
 - 08 - 'erq
-wa!s ap seuuod 'so%!a?uqe ua erqura!s A u?!aeredaq .uo!~er
-OU A erqura!s ap semd? :(euoz q ered sa1ua!ua~uo3 seur se1
aluauqepadsa rea!p!) u~pre!ap seiueld ap EU!U?N (E
'soueld ap o!nq!a .qriaw!s:soralue3 sol ap se3
-u]guroa%seuuoJ selu!ls!p :Fpre! lap uope3rewaa (Z
.o.~w
ap saw? A seluaweriaH 'uo!aeredard ns : o r a ~ p r e [ap so!
.o- o!eqei) la aiq -eqW sol w d wa!l e[ raual aqap anb sauop!puo3 (1
-os q a a y va
s '.ala 'sauopquauo 'sauo!aaarioa 'sauopea 'uo@a~ el e sope!dorde saIe1saroJ
qdxa bgl ~ s m a s u sepa
a ap oa!p?d l a l a p a la @luaWp ap m e v a red uo!aanpordar A OIaA!A ap so!eqe11 S O ~ ~ U ~
-uy sg .alq@np d u r a n @ ug~aelpa!a q Opua!anpal '0!3 soUd@?!pepe as 'u!Prel la ua se3!13?rd s q u03 aluaureau
-lauro3 ap 8 q a m 8q ap smm~%idm1 aP sa@iuaWrmJ - e l ~ n F ps e q as eualeui elsa ap e3uoai ezueuasua er
-
maug s q @as as :m~.1iloo)m 0 0qJLdbU-M (P ' e m y p e l :oge i a q
'ala 'de3 'SOtSa3 '6Íuoln)UF : p U
(SEENA sauore~)
'opeqaueld A opeael o!Aald 'osnsap ua sop!lsaa ap orauaa
red upzqduraar as reuiapen3ua ap sera] s q masea uora
-eauqej ap u?ias d a d ered seqrelsns serlo n sopnaua s 4
'ourrju! o l s d :saroToa ap i
uyuroa '..93@,, o opeu!les laded la ru~nbpeoumaaau ?ras
'ala 'uovea ap selea ap se3uqe) 'seluardy 'sepua!~se[ ua
ueiqos anb serwloaua A se!ea se[ ap pepg3eJ u03 uaua!lqo
as SOIS3 'uolrea 'sarolo3 ap laded 'u?uroa [aded : ? r a g l n
as :up!muapmwua 'd uojror, 7 a d d ua so!oqarj a r d IquajoW
'(oiarnlsoa) edel uoa eaupu!p o ee!g?wsud ele3 ( 5
'SOAoJeilod (b
'sauo!s!A!p u03 relduepar e3. (E
.(olnq!p ered o ey.epeAx od!~)eladre3 (Z
'(ouoluasa w d eraaded) edel re1nauelaar e-3 (1
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