FUNDACION EDUCACIONAL DE LA IGLESIA METODISTA DE CHILE WILLIAM TAYLOR

COLEGIO METODISTA WILLIAM TAYLOR

“UN LUGAR PARA CRECER”
UNIDAD TECNICO PEDAGOGICA SEGUNDO CICLO
PLANIFICACION ANUAL 2018
NIVEL O CURSO: 1 MEDIOS
ASIGNATURA O MODULO LENGUA Y LITERATURA
NOMBRE DEL DOCENTE VALENTINA MARTÍNEZ VERA
PRINCIPIO DUA I Proporcionar múltiples formas de representación
PRINCIPIO DUA II Proporcionar múltiples formas de expresión
PRINCIPIO DUA III Proporcionar múltiples formas de implicación

OBJETIVO DE APRENDIZAJE/ INDICADORES DE EVALUACIÓN EVALUACION RECURSOS TOTAL DE TOTAL DE

NOMBRE

CLASES HORAS
UNIDAD
CLASES:

APRENDIZAJE ESPERADO 1. Momento

2. Agente
Nº

3. Instrumentos
UNIDAD O:  Recuerdan conceptos centrales de textos literarios. 1. Diagnóstica, - Fotocopias 8 16
Retroalimentar objetivos de aprendizaje  Recuerdan estructura, funciones y conceptos claves formativa, Sumativa. - Carpetas de
año anterior. de textos no literarios. 2. Heteroevaluación trabajo
 Evalúan críticamente mensajes Medios de 3. Escalas de asignatura
Unidad 0

comunicación apreciación - Cuaderno en

modelo toma
de apuntes.
OA 3  Explican el conflicto de la obra leída recurriendo a 1. Formativa – - Fotocopias 2 4
UNIDAD 1: La libertad como tema

Analizar las narraciones leídas para ejemplos textuales. Sumativa - CRA (4 clases (8 hrs de
enriquecer su comprensión, considerando,  Comparan personajes de una misma obra en relación 2. Autoevaluación- - Sala de en abril) abril)
cuando sea pertinente, conflictos de la con sus acciones, motivaciones y convicciones. Heteroevaluación computación
historia, análisis de personajes y su  Establecen relaciones entre un fragmento de un 3. Lista de cotejo, -
literario (Narrativa y lírica)

relación con otros a partir de acciones, relato con la obra completa. escala de apreciación
motivaciones y dilemas que enfrentan; la  Comparan tipos de narradores en diferentes relatos.
MARZO (10 clases)

relación de un fragmento de la obra con el
total, cómo influye narración según
persona gramatical, personajes tipo,
símbolos y tópicos; creencias, prejuicios y
estereotipos según la visión de mundo,
efecto del orden de los acontecimientos,
relaciones intertextuales.
 Relacionan personajes tipo de una obra, con otra
diferente.
 Analizan la secuencia de los hechos en una narración.
 Comparan obras literarias con otras obras,
estableciendo relaciones entre personajes, temas,
acontecimientos y ambientes.

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OA 4  Explican con sus propias palabras los símbolos 1. Formativa – - Fotocopias 5 10

tema literario (Narrativa y
UNIDAD 1: La libertad como
Analizar los poemas leídos para enriquecer presentes en el poema. Sumativa - Pauta de
su comprensión, considerando, cuando sea  Ejemplifican a partir de diversos poemas las actitudes 2. Autoevaluación- revisión
pertinente, símbolos, actitud del hablante, líricas que adopta el hablante. Heteroevaluación -
significado y/o efecto lenguaje figurado,  Interpretan el lenguaje figurado en poemas. 3. Lista de cotejo,
uso de repeticiones, relación fondo y forma  Evalúan la pertinencia del uso de repeticiones, tanto escala de apreciación
e intertextualidad. de sonidos como de ideas, en poemas estudiados en
clases.
lírica)

 Comparan poemas estableciendo relaciones con

otras obras.
OA 8  Contrastan la visión de mundo presente en dos textos 1. Sumativa - hojas de 3 6
Formular una interpretación de los textos literarios de diferentes culturas. 2. Autoevaluación- cuadernillo
literarios leídos o vistos, que sea coherente  Formulan hipótesis considerando su postura Coevaluación- - Carpeta de
con su análisis e hipótesis sobre el sentido personal, el contexto histórico y social, y la visión de Heteroevaluación lenguaje
de la obra, que muestre un punto de vista mundo presente en diferentes tipos de textos 3. Lista de cotejo, - CRA/ sala de
sustentado en citas o ejemplos, presencia literarios, considerando marcas textuales. Escala de apreciación computación
o alusión a personajes, temas o símbolos y  Investigan acerca de narraciones de diferentes
UNIDAD 1: La libertad como tema literario (Narrativa y lírica)

relación de la obra con la visión de mundo culturas, considerando símbolos, personajes, temas y
según contexto histórico. exponen sus resultados.

OA 12
Aplicar flexiblemente y creativamente las  Elaboran un informe que dé cuenta del análisis
habilidades de escritura adquiridas en efectuado a los textos.
clases como medio de expresión,  Corrigen sus textos adecuándolos al propósito y al
adecuando el texto a los propósitos de destinatario.
escritura, situación comunicativa y
estructura textual según género.
OA 21  Exponen oralmente su punto de vista sobre un tema, 1. Formativa – - Data 1 2
Dialogar constructivamente para debatir o manteniendo el hilo conductor y fundamentando con Sumativa - Pc
explorar ideas manteniendo el foco en el citas y datos que respaldan su postura. 2. Autoevaluación- - Sala de
tema, demostrando comprensión de lo  Discuten las ideas presentadas por otros, Heteroevaluación lenguaje
ABRIL (12 clases)

dicho, fundamentando su postura profundizando en ellas y desarrollándolas para 3. Lista de cotejo,

pertinentemente y formulando preguntas aclarar puntos. escala de apreciación
o comentarios que hagan avanzar la  Comentan lo expuesto por sus compañeros
discusión o profundicen un aspecto del considerando la validez de sus afirmaciones.
tema.

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OA 7  Investigan acerca de la obra de autores 1. Formativa – - Sala de 6 12

Comprender la relevancia de las obras del representativos del Romanticismo. Sumativa computació
Romanticismo, considerando sus  Fundamentan, con marcas textuales, por qué un 2. Autoevaluación- n/CRA
características y el contexto en el que se determinado texto pertenece al Romanticismo. Heteroevaluación - Carpetas
enmarcan.  Identifican características del Romanticismo en obras 3. Lista de cotejo, asignatura
literarias y en otras obras artísticas. escala de apreciación
MAYO (10 clases)

OA 20  Explican oralmente cuáles son los principales argumentos 1. Formativa - Fotocopias 4 8

Ciudadanos y

Resumir un discurso argumentativo usados por los panelistas de un debate televisivo. 2. Coevaluación - Carpeta
escuchado, explicando y evaluando los  Elaboran un esquema con las ideas centrales de un 3. Lista de cotejo asignatura
opinión

argumentos usados por el emisor. debate efectuado en clases.

OA 9  Explican con sus palabras la tesis que sustenta un 1. Sumativa - Fotocopias 8 16

Analizar y evaluar textos con finalidad discurso, un ensayo, una columna de opinión y una 2. Heteroevaluación - Carpeta
argumentativa, como columnas de carta al director. 3. Pauta de asignatura.
Ciudadanos y opinión

opinión, cartas, discursos y ensayos,  Explican el efecto que provoca la presencia de figuras revisión - Pauta de
considerando tesis (implícita o explícita), retóricas, oraciones desiderativas y dubitativas en evaluación
argumentos e información que sostienen, textos argumentativos.
diferenciando hecho de opinión,  Extraen ejemplos de afirmaciones que constituyen
intencionalidad del autor. un hecho, y otras que corresponden a opiniones en
textos de carácter argumentativo.
 Diseñan un mapa conceptual de un texto
argumentativo.
OA 14  Escriben un ensayo o comentario siguiendo la 1. Sumativa - Hojas de 4 8
Escribir textos, con el propósito de estructura de introducción, desarrollo y conclusión. 2. Autoevaluación- cuadernillo
persuadir, caracterizados por tener una  Fundamentan la hipótesis de su trabajo con citas, Heteroevaluación - Sala de
hipótesis contingente o literaria, presencia siguiendo una norma uniforme a lo largo de todo el 3. Rúbrica de computació
de evidencias e información pertinente de texto. evaluación; lista de n
diversas fuentes, además, coherencia  Elaboran un texto que mantiene un eje temático. cotejo - Fotocopias
Ciudadanos y opinión

temática en estructura textual, además de  Investigan acerca de un tema, obteniendo evidencias - Data
uso de citas y referencias en formato para respaldar argumentos y referencias a ser citadas - Pc
JUNIO (12 clases)

acordado.
OA 17
Usar en sus textos recursos de
correferencia léxica compleja, empleando
adecuadamente la metáfora y la
metonimia para este fin.
en el ensayo.
 Sustituyen términos que se repiten, usando
adecuadamente sinónimos, pronombres y otros
términos de correferencia.

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OA 18  Escriben textos usando una ortografía literal,

Escribir correctamente para facilitar la acentual y puntual adecuada.
comprensión al lector aplicando todas las
reglas de ortografía literal y acentual,
verificando la escritura de las palabras y
ortografía puntual.
OA 2  Comentan acerca de un tema propio de la tradición 1. Formativa - Sala de 4 8
Relaciones humanas en

Reflexionar sobre las diferentes literaria, considerando las obras leídas y su propia 2. Autoevaluación lenguaje
el teatro y la literatura

dimensiones de la experiencia humana, experiencia. 3. Escala de - Fotocopias

propia y ajena, a partir de la lectura de  Investigan en obras que han trascendido en el tiempo apreciación - Data
JULIO (4 CLASES)

obras literarias y otros textos que forman por su valor y carácter universal, la presencia de un - Pc
parte de nuestras herencias culturales. tema propio de la tradición literaria, como por - Sala de
ejemplo, el amor, el viaje, la muerte, etc., y lo computación
comparan con su propia visión. - Carpeta de
lenguaje

OA 5  Explican el conflicto de la obra leída recurriendo 1. Sumativa - Fotocopias 8 16

Relaciones humanas en el teatro y la

Analizar los textos dramáticos leídos o ejemplos textuales. 2. Heteroevaluación - Data

vistos, para enriquecer su comprensión,  Comparan la complejidad de los personajes en 3. Pauta de - Pc
considerando, cuando sea pertinente el cuanto a su evolución, acciones, relaciones con otros revisión - Sala de
conflicto y qué problema humano se personajes y motivaciones. computación
expresa, analizado los personajes  Investigan acerca del tratamiento dado a personajes - Carpeta de
principales que considere su evolución, su tipo, recurrentes en la historia de la literatura, y lenguaje
relación con otros personajes, qué dicen, comparan su tratamiento con las obras literarias - Ppt
qué se dice de ellos, lo que hacen, cómo leídas. - Cartulinas/pa
reaccionan, qué piensan y cuáles son sus  Comparan el tratamiento dado a los tópicos literarios pel Bond
AGOSTO (13 CLASES)

motivaciones, personajes tipo, símbolos y
tópicos literarios, creencias, prejuicios y
estereotipos presentes en el relato,
elementos (hechos, símbolos) que gatillan
literatura
presentes en una obra dramática, con otro tipo de
obras.
 Relacionan la visión de mundo de la época en que la

obra fue escrita con la época actual.

o anuncian futuros eventos en la tragedia y  Explican con sus palabras el significado de símbolos y
cómo los elementos propios de la puesta eventos que provocan la acción en las tragedias
leídas.

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en escena aportan a la comprensión de la  Identifican los elementos lingüísticos y no lingüísticos

obra. presentes en una obra dramática, considerando para
ello las acotaciones presentes en el texto.
OA 23  Ejemplifican, exponiendo, los elementos lingüísticos,
Analizar los posibles efectos de los paralingüísticos y no lingüísticos
elementos lingüísticos, paralingüísticos y
no lingüísticos que usa un hablante en una
situación determinada
OA 6  Explican temas claves presentes en una obra. 1. Formativa- - Sala de 3 6
Comprender la visión de mundo que se  Investigan acerca de datos del ambiente social y Sumativa computación
expresa a través de las obras leídas, cultural en que se desarrolla la acción de diferentes 2. Autoevaluación - CRA
considerando sus características y el obras dramáticas. Coevaluación- - Sala de lenguaje
contexto en el que se enmarcan.  Reflexionan acerca de la visión de mundo presente Heteroevaluación - Carpeta
en la obra, y relación con nuestra época. 3. lista de cotejo asignatura
OA 15  Elaboran un esquema con las ideas centrales a 1. Sumativa - Sala de (2 clases (4 hrs
Planificar, crear, revisar, y editar sus textos desarrollar del género periodístico. 2. Autoevaluación - computación agosto) agosto)
multimodales en función del contexto, el  Adecuan el registro al destinatario de estos y el Coevaluación- CRA
destinatario y el propósito recopilando contexto. Heteroevaluación - Sala de lenguaje 4 8
información e ideas y organizándolas,  Corrigen problemas de coherencia y cohesión. 3. Lista de cotejo, - Carpeta
adecuando el vocabulario (uso de términos  Sustituyen palabras poco precisas o muy generales escala de apreciación asignatura
técnicos) para que sea variado y preciso, la por términos más específicos. - Hojas de
persona gramatical y la estructura  Reeditan fragmentos que presentan incoherencias, cuadernillo
Comunicación y sociedad

adecuada al contexto y destinatario. fallas gramaticales. - Videos salida a

SEPIEMBRE (7 CLASES)

 Reorganizan los párrafos si es necesario, para que terreno

estos tengan una progresión temática coherente. articulación
asignaturas
(historia,
música,
Unidad 4

lenguaje y ed.
Física)

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OA 22  Exponen entregando información que proviene de 1. Formativa- Sumativa - Sala de 3 6

Expresarse frente a una audiencia de fuentes confiables. 2. Autoevaluación - computación
manera clara y adecuada a la situación  Establecen relaciones entre lo ya dicho y la Coevaluación- CRA
para comunicar temas de su interés información nueva. Heteroevaluación - Sala de lenguaje
presentando información fidedigna y que  Incorporan palabras de vocabulario nuevas 3. Rúbrica de - Carpeta
denota una investigación previa que relacionadas con el tema. evaluación asignatura
permita seguir una progresión temática  Relacionan las ideas a través de conectores - Data
clara, uso de vocabulario temático, adecuados. - Pc
conectores adecuados y utilizando  Elaboran material visual que resume las ideas - Ppt, cartulinas
material visual que destaque aspectos más centrales sobre un tema, para apoyar sus
importantes. exposiciones.

OA 19  Relacionan los mensajes de los medios de 1. Sumativa - Sala de 8 clases 16

Evaluar textos orales y audiovisuales, comunicación con su postura personal frente al tema 2. Heteroevaluación computación/
considerando postura personal, tratado. 3. Rúbrica de CRA
relevancia, contexto, uso de estereotipos y  Vinculan un mensaje de los medios de comunicación evaluación. - Carpeta
generalizaciones, hechos y opiniones con el contexto sociocultural en que se emite, para así asignatura
desde diversos puntos de vista; además de establecer los efectos en quien los recibe. - Data
la relación y contribución de elementos no  Comparan los estereotipos, clichés y generalizaciones - Pc
verbales. que aparecen en un texto y los relacionan con otros
vistos o escuchados.
Comunicación y sociedad

 Diferencian entre hecho y opinión en un mensaje de

OCTUBRE (12 CLASES)

los medios de comunicación.

 Juzgan la validez de las argumentaciones en los
mensajes emitidos por los medios de comunicación.
 Comparan el punto de vista presentado en varias
Unidad 4

noticias sobre un mismo tema.

 Establecen el efecto que producen las imágenes y el
sonido que acompaña un texto oral o audiovisual.

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OA 10  Sintetizan los propósitos implícitos de los mensajes 1. Formativa- Sumativa - Fotocopias 4 8

Analizar y evaluar textos de los medios de divulgados por los medios de comunicación. 2. Autoevaluación - - Data
comunicación, considerando propósitos  Explican con ejemplos las estrategias de persuasión Coevaluación- - Pc
(explícitos e implícitos), estrategias de utilizada en un mensaje publicitario y una propaganda. Heteroevaluación -
persuasión utilizadas, veracidad y  Comparan los recursos utilizados por diferentes 3. Pauta de
consistencia de la información y los medios de comunicación para comunicar la misma revisión
Comunicación y sociedad

efectos causados por recursos no noticia.

lingüísticos presentes en el texto (diseño,  Describen la eficacia de los recursos no verbales usados
imágenes, disposición gráfica y efectos de en un mensaje publicitario para persuadir al receptor.
audio). Además, de las similitudes y  Comparan los recursos utilizados por distintas marcas
diferencias en la forma en que distintas para promocionar un mismo producto.
fuentes presentan un mismo hecho,  Comentan los recursos usados por los medios de
Unidad 4

considerando los elementos del texto que comunicación para apelar al receptor.
influyen en las opiniones, percepciones de
sí mismo y opciones que tomamos.
OA 13  Elaboran una introducción que da cuenta de un tema a 1. Formativa- Sumativa - Hojas de 6 12
Escribir, con el propósito de explicar un tratar en un texto periodístico escrito por ellos y ellas. 2. Autoevaluación - cuadernillo/
tema, textos de diversos géneros,  Organizan la información según lo requerido por el tipo Coevaluación- Pc
caracterizados por presentar claramente el de texto. Heteroevaluación - Carpetas de
tema, organizando y redactando la  Respaldan su punto de vista con descripciones y 3. Pauta de revisión asignatura
información adecuadamente reflejando
NOVIEMBRE (12 CLASES)

hechos sobre un tema.

Comunicación y sociedad

reflexión personal sobre el tema.  Incorporan información nueva a la ya conocida,

Considerando además, progresiones haciendo uso de recursos anafóricos y conectores.
temáticas (recursos anafóricos y  Integran imágenes que complementan la información
conectores), recursos gráficos y uso de contenida en el texto.
citas.  Elaboran un cierre coherente con el tipo de texto.
Unidad 4

 Seleccionan información para citarla en sus textos

escritos, cuando corresponda, haciendo uso de la
norma estipulada

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OA 21  Exponen oralmente su punto de vista sobre un tema, 1. Formativa - Sala de 6 12

y Dialogar constructivamente para debatir o manteniendo el hilo conductor y fundamentando con 2. Autoevaluación lenguaje
explorar ideas manteniendo el foco en el citas y datos que respaldan su postura. - Coevaluación - Data
tema, demostrando comprensión de lo  Discuten las ideas presentadas por otros, 3. Lista de cotejo - Pc
Comunicación

dicho, fundamentando su postura profundizando en ellas y desarrollándolas para

pertinentemente y formulando preguntas aclarar puntos.
Unidad 4

sociedad

o comentarios que hagan avanzar la  Comentan lo expuesto por sus compañeros

discusión o profundicen un aspecto del considerando la validez de sus afirmaciones.
tema.
Leer y comprender textos no literarios para  Leen mensualmente una novela o libro de poemas. 1. Formativa- - CRA 4 8
OBJETIVO TRANSVERSAL

contextualizar y complementar las lecturas  Leen semanalmente, en clases, textos literarios y no Sumativa. - Sala de
DICIEMBRE (4 CLASES)

literarias realizadas en clases. literarios. 2. Autoevaluación lenguaje

 Recomiendan, a través de exposiciones o - Heteroevaluación - Libros
comentarios, obras de su interés a sus compañeros y 3. Escala de apreciación lecturas
compañeras. domiciliarias

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