8- ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE

APOYO EDUCATIVO.

Entendemos que la diversidad es un concepto amplio que puede referirse a

múltiples factores (edad, género, origen étnico, intereses….) y que engloba en su
definición a los otros dos conceptos mencionados. A su vez, el concepto, de “necesidades
específicas de apoyo educativos” incluye el concepto de “necesidades educativas
especiales”.
En atención a la clasificación establecida por el drecreto 228/2014 (art.2.7) son
varios los grupos de alumnado a los que dirigimos en mayor grado las medidas de
atención o adaptación que posteriormente detallaré:

NECESIDADES ESPECIFICAS DE APOYO EDUCATIVO

ALUMNADO DE ALUMNADO CON ALUMNADO CON
INCORPORACIÓN ALTAS CAPACIDADES NECESIDADES
TARDÍA: INTELECTUALES: EDUCATIVAS
ESPECIALES:
- Mismos derechos y - Atención específica - Alumnos/as que
deberes. - Flexibilización de la requieren determinados
- Programas específicos de duración de los niveles apoyos y atenciones
aprendizaje (lengua) educativos y etapas, educativas específicas por
- Cursos de formación para independientemente de la padecer discapacidades
el profesorado y edad. físicas, psíquicas,
asesoramiento a los padres - Formación específica sensoriales, o por
para el profesorado y manifestar graves
asesoramiento a los trastornos de personalidad
padres. o de la conducta.

8.1. MEDIDAS GENÉRICAS DE ATENCIÓN ADOPTADAS DESDE EL CENTRO.

Las medidas de atención a la diversidad que adopta el centro están

encuadradas en la normativa que regula cada situación de necesidad específica que
podemos encontrarnos:

- La instrucción 2/2015 de la atención a la diversidad.

- Atención educativa al alumnado con necesidades especificas de apoyo

educativo Decreto 228/2014

El Plan de Atención a la Diversidad, que forma parte del Proyecto Educativo, debe
recoger las principales medidas de atención a la diversidad que se llevan a cabo en
el centro y el modelo de organización y atención del alumnado. La estructura y los
contenidos básicos del mismo serían:
 PLAN DE
ATENCIÓN
Introducción Programas
A LA
DIVERSIDA
Aspectos
Organizativos y
Funcionales

Características Marco Objetivo Principios de Medidas de

del Alumnado Teórico y s intervención Atención a la
con N.E.A.E. Legal educativa Diversidad

Las medidas de atención establecidas por el DECRETO228/2014 y la instrucción 2/2015

y previstas por el centro son las siguientes:

• Refuerzo y apoyo.

• Programas de refuerzo de áreas instrumentales, especialmente lengua y

matematicas:

• Provisión de recursos didácticos (enumerados en el apartado 7 de la

programación)

• Programas de refuerzo para la recuperación de aprendizajes no adquiridos.

El centro adopta, cuando estas medidas resultan insuficientes o infructuosas, medidas

extraordinarias de Adaptación Curricular o Ajuste curricular).

8.2. MEDIDAS CONCRETAS PREVISTAS PARA LA ATENCIÓN AL ALUMNADO

CON NEAE DE MI GRUPO.

Como recordarán por la contextualización que realice al inicio de la presente

programación en mi grupo clase hay dos alumnos con necesidades específicas de apoyo
educativo; un alumno con hipoacusia leve y otro con un problema del lenguaje debido
a su incorporación tardía.
Las medidas a adoptar serán las siguientes:

- Con Javier que sufre una disartrias trabajaremos en torno al programa establecido por el
Equipo de Orientación Educativa y en estrecha colaboración con ellas-os para aplicar los
métodos y materiales proporcionados.

- Respecto a el alumno de incorporación tardía las medidas adoptadas giran en torno al

Proyecto de Interculturalidad que desarrolla el centro y el Plan de Compensación
Educativa que estamos aplicando (caso de que sea así y lo hayamos especificado en la
contextualización). A modo ejemplificativo:

- Dentro del programa de interculturalidad fomentar el respeto a la diversidad

cultural entre el grupo/clase, adoptando una actitud de valoración y aprecio
 por otras culturas, y promover en el alumnado extranjero el deseo por seguir
profundizando en aprendizaje de su propia cultura y el de la andaluza.

- Aplicar el Plan de Acogida diseñado por el centro, con medidas tales como la
identificación de los espacios en diversas lenguas, y el aprendizaje o uso por
el maestro-a del vocabulario básico a nivel comunicativo; saludo, como estás,
lo entiendes, despedida, preguntas básicas, comunicaciones a las familias, ….
En esta linea el uso de traductores simultáneos a otras lenguas de alumnado
inmigrante nos permitirá mejorar el nivel de adaptación de estos
alumnos.(Algunos de estos traductores simultáneos incorporan traducción
fonética) El más utilizado es el de google;
http://translate.google.com/

- Apoyo específico en el desarrollo de las capacidades lingüísticas dentro del

Plan de Compensación Educativa.

- Centraré la evaluación en la realización de pequeñas entrevistas estructuradas

(con la ayuda de un familiar en los casos en que sea posible) y en la observación
y análisis de las tareas realizadas, y sobre todo en su participación o interacción
con el resto del grupo.

Otras posibilidades interesantes de alumnado con necesidades específicas de apoyo

educativo podrían ser:

− Un alumno-a con problemas de convivencia o disciplina para los que se plantee

la suscripción de un Compromiso de Convivencia con el alumno y su familia.

- Un alumno-a repetidor si se trata del segundo año del ciclo o con aprendizajes no
adquiridos en algunas áreas del ciclo anterior si es de primer curso del ciclo, para el
cuál se aplica un programa de refuerzo a los que hacíamos referencia anteriormente
y que suelen coincidir en el refuerzo a través de un material propio y específico y su
seguimiento por parte del tutor-a, por ejemplo los materiales de la editorial Arcada
(www.editorialarcada.com) a los que hacíamos referencia en la introducción a la
presente programación y que resultan muy útiles como medida de ampliación y
refuerzo en ; comprensión lectora, expresión escrita, resolución de problemas
matemáticos, razonamiento, ortografía,.... Algunos de los cuadernos son adquiridos
por el centro y otros se recomiendan a las familias en función de las necesidades
específicas de cada niño-a.