PROGRAMACIÓN ANUAL DEL AREA TECNOLOGIA Y AMBIENTE QUINTO GRADO DE EDUCACION SECUNDARIA-2019

I DATOS GENERALES

 DRET : TACNA
 UGEL : TARATA
 I.E. : HORACIO ZEBALLOS GAMEZ
 CICLO : VII
 GRADO : QUINTO
 SECCION : UNICA
 DOCENTE : ROSA QUISPE ZAPANA

I. DESCRIPCIÓN GENERAL:

Durante el presente año, los estudiantes desarrollarán competencias que le permitan aplicar los conocimientos científicos con la finalidad de dar razón
de los hechos y fenómenos de la naturaleza, a partir de cuestionamientos de los mismos, resolver problemas que requieren una solución tecnológica y
tomar una posición frente a aquellas situaciones que involucren el saber y el quehacer científicos y tecnológicos. Por tal razón, se han organizado nueve
unidades didácticas que, a partir de situaciones significativas, abordan las competencias del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente.

CALENDARIZACION

BIMESTRE DURACION N°DE SEMANAS

I 11 DE MARZO-17 DE MAYO 10
II 22 DE MAYO-26 DE JULIO 10
VACACIONES 29 DE DE JULIO-AL 9 DE AGOSTO 02
III 12 DE AGOSTO- 18 DE OCTUBRE 10
IV 21 DE OCTUBRE – 20 DE DICIEMBRE 09
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
 unidad

Unidad I

Unidad II

Unidad III
(situación

Unidad IV
constante
Vivimos en

acompaña.
significativa)

movimiento.
Nombre de la

Las
fuerza siempre te

energía universal.
La

estrellas, fuente de
Medir para mejorar.
( en
semanas
Duración

6 sesiones
6 sesiones
8 sesiones
4 sesiones
/sesiones)

3 semanas
3 semanas
4 semanas
2 semanas
Problematiza situaciones

x
x
x
x
para hacer indagación.
Diseña estrategias para

x
x
x
x
hacer una indagación.
conocimiento.

Genera y registra datos e

x
x
x
información.

x
x
x
x

Analiza datos e información.

Indaga, mediante métodos
científicos para construir su

Evalúa y comunica el

x
x
x
x

proceso y resultados de su
indagación.
Comprende y usa
conocimientos sobre los

x
x
x
x
universo.

seres vivos, materia y

energía, biodiversidad,
los seres vivos;
físico, basado en

tierra y universo.
Explica el mundo

materia y energía;

x Evalúa las implicancias del

x
x
x
conocimientos sobre

saber y quehacer científico y

biodiversidad; tierra y

tecnológico.
Determina una alternativa
de solución tecnológica.
problemas.

Diseña la alternativa de
x

solución tecnológica.
Implementa la alternativa
x

de solución tecnológica.
tecnológicas para resolver
Diseña y construye soluciones

Evalúa la y comunica el
funcionamiento y los
impactos de su alternativa
x

de solución tecnológica.
Unidad V 4 semanas x x x x x x x
8 sesiones
La luz y el sonido
son ondas.

Unidad VI 5 semanas x x x x x x

La corriente 10 sesiones
eléctrica y sus
efectos en la
naturaleza

Unidad VII La 3 semanas x x x x x x x

fuerza
electromagnética 6 sesiones
origina la energía
eléctrica.

Unidad VIII 4 semanas x x x x x x x

Los fluídos
transmiten 8 sesiones
presiones
 DURACIÓN
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD
semanas/ CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
(situación significativa)
sesiones
Unidad I: - Informe de
 Mediciones
Medir para mejorar. indagación.
Mi edad, peso, tamaño, cantidad de agua y aire que consumo a diario,  Teoría de errores.
-Cuadro explicito de
tienen alguna relación entre ellos. ¿Cuál es? ¿Son magnitudes físicas? 3 semanas  Análisis dimensional
las magnitudes físicas
Asimismo, la demora o espera para que los automóviles realicen un 6 sesiones  Análisis vectorial.
fundamentales.
recorrido, el tamaño de las estrellas o microbios, la inercia, la iluminación, -Prototipo tecnológico
la cantidad de productos elaborados en una fábrica por cada minuto, ¿se para medir el tiempo.
pueden medir?, ¿para que serviría medirlos?
Unidad II: -Informe de
Vivimos en constante movimiento.  Movimiento Rectilíneo Uniforme.
indagación.
En la vida, en general observamos cambios y transformaciones constantes, es 4 semanas  Movimiento Rectilíneo
- Explicación sobre el
decir existe movimiento. En general vemos cambios, variaciones y el cambio 8 sesiones uniformemente variado.
movimiento de los
más simple que presentan los cuerpos es el cambio de posición y esto ocurre  Movimiento Vertical de Caída Libre.
satélites.
en el espacio y con el tiempo.
-Informe- indagación.
Unidad III:
-Cuadro resumen de
La fuerza siempre te acompaña.
las fuerzas en la
Todos los cuerpos interactúan entre sí, de diferentes formas, existen leyes  Leyes de Newton naturaleza y las
que rigen las interacciones y condiciones para que se mantengan en un 4 semanas  Equilibrio de traslación. fuerzas más usuales.
estado. De todas las interacciones ¿cuál es la más frecuente en la vida 8 sesiones  Equilibrio de rotación.
cotidiana? -Debate sobre la
inmposibilidad de no
contar con la fuerza.
Unidad IV: -Informe de
Las estrellas, fuente de energía universal.  Trabajo mecánico. indagación.
Durante millones de años el Sol viene suministrando energía a nuestro 5 semanas  Potencia mecánica. -Prototipo tecnológico
sistema solar, la energía nuclear se transforma en energía radiante que a su 10 sesiones  Energía, transformación y relacionado con la
vez desencadena en otros tipos de energía, como la energía eólica, conservación. energía mecánica.
mareomotriz, undimotriz, geotérmica, hidráulica.
Unidad V -Informe de
La luz y el sonido son ondas. indagación.
Las radiaciones de las estrellas como el Sol, son ondas electromagnéticas,  Tipos de ondas.
-Debate sobre las
mientras que el sonido es una onda mecánica, sin embargo tienen mucho 3 semanas  Fenómenos ondulatorios: reflexión,
radiaciones solares
en común, presentan propiedades similares. 6 sesiones refracción y difracción.
beneficios y efectos
¿Qué se necesita para producir una onda mecánica?
en el organismo
humano.
Unidad VI: -Informe de
La corriente eléctrica y sus efectos en la naturaleza.  Electricidad: leyes de Coulomb, indagación.
Los cuerpos en general se pueden electrizar, es decir pueden perder o ganar campo y potencial eléctrico. -Debate sobre la
electrones, comportarse como aisladores o conductores. En la transmisión  Electrodinámica: corriente y generación de energía
de energía eléctrica se presenta un problema que con frecuencia se ha 5 sesiones resistencia eléctrica, circuitos eléctrica en centrales
intentado minimizar, estas son las pérdidas por calor. 10 sesiones
eléctricos. termo eléctricas y la
¿Cómo transmitir la energía eléctrica sin mayores pérdidas?  Fuentes de energía eléctrica. contaminación
ambiental
Unidad VII: -Informe de
La fuerza electromagnética origina la energía eléctrica. indagación.
En estos últimos tiempos los humanos dependemos mucho de la energía
 Fuerza y campo magnético. - Prototipo
eléctrica, en un proceso de industrialización, automatización, domotización
4 semanas  Inducción electromagnetica. tecnológico de
e informatización, usamos la energía eléctrica con mayor frecuencia, ¿cómo
8 sesiones  Generadores eléctricos. generador eléctrico.
producir mayor cantidad de energía eléctrica?
¿Existe otro tipo de energía, que no sea eléctrica, que se puede transmitir
con facilidad, para ser usada en todas partes.

Unidad VIII: - Informe de

Los fluidos transmiten presiones indagación.
Contamos en la Tierra con una gran proporción de agua y que no lo usamos
más que para trasladarnos y cosechar lo que ella nos brinda, también 2 semanas  Estática de fluidos - Prototipo
 Principio de Pascal. tecnológico de bomba
tenemos una inmensa masa de aire, ambos son fluidos. 4 sesiones
 Principio de Arquímedes. hidraulica.
¿Cómo se comunican los peces?, ¿cómo usamos las propiedades de los
fluidos para beneficio de la humanidad?
Vínculo con otras áreas

UNIDAD I. Tiene como propósito desarrollar habilidades de medición e interrelación entre diferentes magnitudes físicas fundamentales y derivadas generando
ampliar su competencia científica y tecnológica con el uso de instrumentos de medición, permitiendo la explicación de una medición indirecta que conlleva a
errores sistemáticos. Se adecúa a la situación comunicativa, al elaborar sus informes de indagación y explicación.

UNIDAD II. El propósito de esta unidad es permitir a los estudiantes debatir sobre que es movimiento, indagar sobre las características del movimiento y
explicar cómo se mueven los cuerpos para generar prototipos tecnológicos que demuestren el efecto de la gravedad en la caída de los cuerpos. Permiten
articular con las áreas curriculares de Ciudadanía, cuando respetan y valoran la postura sobre que es el movimiento, Comunicación, con la competencia de
Expresión de textos orales: produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos.

UNIDAD III. En esta unidad se tiene el propósito que el estudiante comprenda y explique cómo se origina la fuerza, que leyes rigen en la manifestación de la
fuerza, qué condiciones deben cumplir las fuerzas para producir el equilibrio traslacional y rotacional de los cuerpos, generando espacios para la explicación
oral y textual, articulándose con el área curricular de Comunicación, con la competencia de Expresión de textos orales: produce diversos tipos de textos orales

UNIDAD IV. El estudiante en esta unidad debe lograr indagar sobre el Sol, la energía nuclear, la energía radiante proveniente del Sol que desencadena en todas
las otras formas de energía que se presentan en la Tierra, desarrollando la competencia de explicar los procesos de transformación de la energía, en este
contexto se articula con el área curricular de Comunicación para la producción de textos, expresión oral, identificación de ideas y temas.
UNIDAD V. Tiene como propósito que los estudiantes desarrollen sus capacidades de explicar los fenómenos ondulatorios como la reflexión, refracción,
interferencia articulándose con el área curricular de Comunicación desarrollando las estrategias de producción de textos. También articula con el área de
Ciudadanía al argumentar y respetar los puntos de vista de sus compañeros, con la competencia de Convive respetándose a sí mismo y a los demás.
UNIDAD VI. El propósito de la unidad es generar espacios para que el estudiante indague sobre la corriente eléctrica y sus efectos, uno de ellos el calor que se
desprende en los conductores por la propiedad de resistencia eléctrica que tiene todo conductor. Estos espacios permiten articular los aprendizajes con las
áreas curriculares de; Comunicación, al desarrollar estrategias comunicativas; Matemáticas, cuando determinan las leyes y principios; Ciudadanía.
UNIDAD VII. Se busca movilizar las competencias científicas tecnológicas en los estudiantes en la indagación de cómo se produce el campo magnético a partir
de la corriente eléctrica, la competencia de explicar los procesos de generación de corriente eléctrica, vinculándose con el área curricular de Comunicación en
el proceso de desarrollar estrategias de comunicación y argumentación, con la competencia de Producción de textos escritos: escribe variados tipos de textos
sobre temas especializados desarrollando lógicamente sus ideas.
UNIDAD VIII. El propósito de la unidad es generar espacios para que el estudiante desarrolle sus capacidades científico tecnológicas movilizando las
competencias de indagación que permite verificar las leyes de Pascal y Arquímedes, articulándose con el área curricular de Matemáticas al interrelacionar las
variables dependientes, independientes e intervinientes para la verificación de la fórmula o ley con la competencia de Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones que requieren gestionar datos.
Producto anual importante (no es obligatorio)
Construcción de un generador de energía eléctrica con los elementos que existen en la región.
MATERIALES Y RECURSOS (libros, cuaderno de trabajo, material concreto, etc.
Para el docente:
 Ministerio de Educación (2013). Usa la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida. Rutas del Aprendizaje. Ciencia y Tecnología. Fascículo
general 4. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación (2015). ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y
Ambiente. Lima. Ministerio de Educación.
 Hart-Davis, Adam (2013). Ciencia, la Guía Visual Definitiva. Hong Kong, editorial DK.
 Ministerio de Educación. Nexus, Ciencias para el mundo contemporáneo. Pearson Alhambra.
Para el estudiante:
 Santillana S.A. (2015). Ciencia Tecnología y Ambiente 5°. Texto escolar. Lima-Perú: Santillana S.A.
 Santillana S.A. (2012). Ciencia Tecnología y Ambiente 5°. Manual para el docente. Lima, Perú: Santillana S.A.
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

1. En cada unidad se evaluará las competencias del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente planificada en el presente Programa Anual.
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
A. Evaluación diagnóstica
- Se toma al inicio del año escolar
- Según los resultados, el docente reajustará su planificación
- El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación
B. Evaluación formativa
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza
- Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
C. Evaluación sumativa
- Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
- Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual)