INSTITUCION EDUCATIVA ESTATAL -

“NUESTRA SEÑORA DE LOS DOLORES”

CODIGO MODULAR SECUNDARIA Nº 0309310
PLAZA LAS AMEERICAS - CERRO COLORADO

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01
“Nos alimentamos de manera saludable”
I. DATOS GENERALES
1.1. UGEL AREQUIPA - NORTE 1.2. Institución Educativa: NUESTRA SEÑORA DE LOS DOLORES
1.3. Director: JESÚS NORBERTO RIVEROS CÁRDENAS 1.4. Profesor: JUAN CARLOS ORURO REYES
1.5. Ciclo – Nivel: VI – SECUNDARIA 1.6. Grado - Sección: SEGUNDO- A; B; C
1.7. N° de horas: 24 HORAS 1.8. Duración: 90 MIN.
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y PRODUCTO
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTO
Las señoritas del 2do grado de Secundaria están en pleno desarrollo biológico por lo que requieren obtener información sobre la forma adecuada de Plan de
alimentarse y mantenerse en forma, con el peso y la talla ideal; además, son conscientes que su alimentación debe ser balanceada. Al respecto, se alimentación
conoce que “…entre el 7,3 % y 11,4 % de más de nueve mil adolescentes encuestados en hogares de 17 ciudades de nuestro país, sufren problemas
alimentarios, según demuestran estudios epidemiológicos realizados por el Instituto Nacional de Salud Mental “Honorio Delgado - Hideyo Noguchi” del
Ministerio de Salud (MINSA).” Asimismo, de acuerdo a los datos proporcionados por el INEI, se sabe que el ingreso promedio mensual de las familias es
de 1441 soles, por lo que recomiendan que el porcentaje destinado para la alimentación debe ser del 15% por persona.
¿Cuánto debe destinar cada persona para alimentarse? ¿De qué manera influye la alimentación en el desarrollo del adolescente? ¿Cómo puede
establecer el presupuesto para alimentarse balanceadamente? Si para el próximo año se produjera un incremento del 5% en los precios de los productos
de primera necesidad, ¿cómo afectaría al presupuesto familiar?
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
CONOCIMIENTO/CA TIEMPO
SESIONES Competencia CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES Y/0 ESTRATEGIAS
MPO TEMÁTICO /HORAS
SESIÓN 1 Actúa y piensa Elabora y usa Diseña y ejecuta un plan Números racionales El docente motiva a los estudiantes mediante 2HRS
Título: Organizamos matemáticamente en estrategias orientado a la investigación y dinámicas de grupo, promueve la reflexión a través
nuestro trabajo para situaciones de resolución de problema. de situaciones de contexto para explorar los
alimentarnos regularidad, equivalencia saberes previos. Luego, presenta la situación
adecuadamente y cambio significativa y el propósito que se desea lograr al
finalizar la unidad.
Los estudiantes proponen una secuencia de
actividades que serán desarrolladas a lo largo de la
unidad en función a la situación significativa y al
producto. El docente da énfasis a la
correspondencia que debe existir entre las
actividades propuestas y las habilidades
matemáticas a ser desarrolladas.
Los estudiantes proponen compromisos de trabajo
que consoliden los aprendizajes esperados y
elaboran un organizador visual con todas las
actividades programadas.

SESIÓN 2
Título: Invertimos para
alimentarnos
SESIÓN 3
Título: Conocemos el valor
nutritivo de los alimentos
SESIÓN 4
Título: Obtenemos el Índice
de Masa Corporal (IMC)
SESIÓN 5
Título: Aprovechamos las
ofertas del mercado
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Actúa y piensa Comunica y Expresa la equivalencia de los Números racionales; El docente reitera el propósito de la unidad y 2HRS
matemáticamente en representa ideas números racionales (fracciones, fracciones y decimales explora los saberes previos en función a la situación
situaciones de cantidad matemáticas decimales y porcentajes) con significativa. Toma en consideración los datos de la
soporte gráfico y otros. lectura para que los estudiantes completen tablas
de doble entrada haciendo uso de las equivalencias
en fracciones y decimales a partir del dinero
destinado para la alimentación.
Los estudiantes expresan las equivalencias de los
números decimales en fracciones; además, realizan
aproximaciones de los decimales.
Actúa y piensa Comunica y Expresa la equivalencia de los Números racionales; Elaboran un cuadro de doble entrada donde se 2HRS
matemáticamente en representa ideas números racionales (fracciones, fracciones, decimales, registran los valores nutricionales expresados en
situaciones de cantidad matemáticas decimales y porcentaje) con porcentuales y fracciones, decimales y porcentajes; empleando los
soporte concreto, gráfico y otros. densidad en la recta valores nutricionales de las etiquetas de productos
Elabora un organizador de numérica. de consumo alimenticio.
información relacionado a la Determinan la densidad de los números racionales
clasificación de las fracciones y a partir de otras dos cantidades en la recta
decimales, sus operaciones, numérica. Identifican fracciones según su
porcentaje y variaciones clasificación.
porcentuales.
Expresa que siempre es posible
encontrar un número decimal o
fracción entre otros dos.
Razona y argumenta Propone conjeturas referidas a la
generando ideas noción de densidad, propiedades
matemáticas y relaciones de orden en Q.
Actúa y piensa Comunica y Expresa, la duración de eventos, Números racionales, Registran información a partir del peso y talla de los 2HRS
matemáticamente en representa ideas la talla y el peso en sus múltiplos comparación de estudiantes, analizando e interpretando los
situaciones de cantidad matemáticas y submúltiplos. fracciones. resultados obtenidos a partir de la comparación de
fracciones.
Calculan el índice de masa corporal (IMC) a partir
del peso y la talla, y emiten juicios sobre los
resultados obtenidos con la intención de preservar
la salud y promover la adecuada alimentación.
Actúa y piensa Matematiza Relaciona cantidades y Porcentajes, Recopilan información sobre los precios de los 2HRS
matemáticamente en situaciones magnitudes en situaciones y los aumentos y productos de primera necesidad, analizan las
situaciones de cantidad expresa en un modelo de descuentos sucesivos. diferentes ofertas que se dan el mercado
aumentos y descuentos relacionadas a los descuentos; así como las ofertas
sucesivos. laborales relacionadas a los aumentos.
Actúa y piensa Elabora y usa Diseña y ejecuta un plan Modelan situaciones referidas a los aumentos y
matemáticamente en estrategias orientado a la investigación y descuentos sucesivos.
situaciones de resolución de problemas.
regularidad, equivalencia
y cambio
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SESIÓN 6 Actúa y piensa Comunica y Emplea estrategias heurísticas, Números racionales, Emplean simulaciones para elaborar el presupuesto 2HRS
Título: Elaboramos el matemáticamente en representa ideas recursos gráficos y otros; para operaciones de familiar, usando el Formato de la Superintendencia
presupuesto familiar situaciones de matemáticas resolver problemas relacionado adición, sustracción, de Banca y Seguros y AFP.
regularidad, equivalencia al aumento o descuento multiplicación, Resuelven diversas situaciones problemáticas
y cambio porcentual sucesivo. división y relacionadas al presupuesto y la alimentación;
potenciación. empleando estrategias heurísticas para afianzar las
operaciones de adición, sustracción, multiplicación,
división y potenciación de los racionales.
SESIÓN 7 Actúa y piensa Matematiza Reconoce relaciones no explícitas Proporcionalidad Organizan datos a partir de un artículo periodístico 2HRS
Título: Generamos matemáticamente en situaciones en problemas multiplicativos de directa e inversa; sobre la obesidad en el Perú para establecer el
proporciones con el situaciones de proporcionalidad y lo expresa en simple y compuesta. modelo de proporcionalidad directa e inversa.
sobrepeso regularidad, equivalencia un modelo de solución basado en Deducen a partir de 2 magnitudes la
y cambio proporcionalidad directa e proporcionalidad directa e inversa,
indirecta. representándolo gráficamente en el plano
Elabora y usa Diferencia y usa modelos basados cartesiano y mostrando sus características.
estrategias en la proporcionalidad simple y Resuelven situaciones problemáticas relacionadas a
compuesta al plantear y resolver la proporcionalidad.
problemas.
SESIÓN 8 Actúa y piensa Matematiza Reconoce relaciones no explícitas Proporcionalidad; Observan un video sobre cómo debe ser la 2HRS
Título: Consumimos en matemáticamente en situaciones entre datos de dos magnitudes en función lineal: gráfica alimentación de un adolescente, dando énfasis al
función al requerimiento situaciones de situaciones de variación y expresa y características. consumo de calorías.
del cuerpo - 1 regularidad, equivalencia modelos referidos a funciones Establecen relaciones entre la proporcionalidad
y cambio lineales. directa y deducen la forma general de la función
Describe las características de la lineal, a partir del análisis de las calorías que
función lineal y su familia, de contienen los alimentos.
acuerdo a la variación de la Representan funciones lineales a partir de tablas y
pendiente. gráficos vinculadas al consumo de calorías, dando a
Comunica y Emplea representaciones conocer sus características.
representa ideas tabulares, gráficas y algebraicas
matemáticas de la función lineal.
Elabora y usa Determina el conjunto de valores
estrategias que puede tomar una variable en
una función lineal.
Razona y argumenta Plantea conjeturas sobre el
generando ideas comportamiento de la función
matemáticas lineal al variar la pendiente.
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SESIÓN 9 Actúa y piensa
Título: Consumimos en matemáticamente en
función al requerimiento situaciones de
del cuerpo - 2 regularidad, equivalencia
y cambio
SESIÓN 10 Actúa y piensa
Título: Sustentamos el plan matemáticamente en
de alimentación situaciones de cantidad
Matematiza Reconoce relaciones no explícitas Función lineal afín: Presentación del simulador PhET sobre la gráfica de 2HRS
situaciones entre datos de dos magnitudes en gráfica y funciones lineales y funciones lineales afines.
situaciones de variación, y características Establecen relaciones entre dos magnitudes y
expresa modelos referidos a la deducen la forma general de la función lineal afín, a
función lineal afín. partir del análisis de la compra de alimentos.
Describe las características de la Representan la función lineal afín a partir de tablas
función lineal afín y su familia, de y gráficos vinculados al precio de los alimentos,
acuerdo a la variación de la dando a conocer sus características.
pendiente.
Comunica y Emplea representaciones
representa ideas tabulares, gráficas y algebraicas
matemáticas de la función lineal afín.
Determina el conjunto de valores
que puede tomar una variable en
una función lineal afín.
Elabora y usa Plantea conjeturas sobre el
estrategias comportamiento de la función
lineal afín al variar la pendiente.
Elabora y usa Diseña y ejecuta un plan Números racionales: Elaboran el plan de alimentación a nivel de grupo, 2HRS
estrategias orientado a la investigación y operaciones y haciendo uso de diversas estrategias y lo sustentan.
resolución del problema. porcentajes. Difunden a toda la comunidad educativa el plan de
Evalúa ventajas y desventajas de alimentación que debemos tener en cuenta para
las estrategias, procedimientos mantenernos bien de salud.
matemáticos y recursos usados al
resolver el problema.

IV. EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
Relaciona cantidades y magnitudes en situaciones y los expresa en un modelo de aumentos y descuentos Fichas de evaluación
Matematiza situaciones
sucesivos. Fichas de metacognición.
Expresa la equivalencia de los números racionales (fracciones, decimales y porcentaje) con soporte concreto, Fichas de coevaluación.
ACTÚA Y PIENSA Comunica y representa ideas gráfico y otros. Hoja de criterios.
MATEMÁTICAMENTE EN matemáticas Elabora un organizador de información relacionado a la clasificación de las fracciones y decimales, sus
SITUACIONES DE operaciones, porcentaje y variaciones porcentuales.
CANTIDAD Evalúa las ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados al resolver Intervenciones orales.
Elabora y usa estrategias
el problema. Prueba escrita.
Razona y argumenta generando Propone conjeturas referidas a la noción de densidad, propiedades y relaciones de orden en Q. Practica calificada
ideas matemáticas Resolución de ejercicios en la
pizarra
Reconoce relaciones no explícitas entre datos de dos magnitudes en situaciones de variación y expresa Actividades de extensión.
ACTÚA Y PIENSA Matematiza situaciones
modelos referidos a funciones lineales y lineales afines. Lista de cotejos
MATEMÁTICAMENTE EN
Comunica y representa ideas Emplea representaciones tabulares, gráficas y algebraicas de la función lineal y lineal afín. Practicas escritas.
SITUACIONES DE
matemáticas
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REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y CAMBIO Elabora y usa estrategias
Razona y argumenta generando
ideas matemáticas
Determina el conjunto de valores que puede tomar una variable en una función lineal y lineal afín. Practica calificada
Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución del problema. Resolución de ejercicios en la
pizarra
Plantea conjeturas sobre el comportamiento de la función lineal y lineal afín al variar la pendiente. Hoja de criterios.

V. RECURSOS Y MATERIALES:
- Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
- 1https://phet.colorado.edu/es/simulation/graphing-lines
VI. BIBLIOGRAFÍA
PARA EL ESTUDIANTE
- MINEDU, Ministerio de Educación del Perú. Matemática 2. Texto escolar (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- MINEDU, Ministerio de Educación del Perú, Módulo de Resolución de Problemas: “Resolvamos 2” (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
PARA EL PROFESOR
• Hernández B, Hernán: “Matemática 2”. Editorial INGENIO, Lima – Perú. 2000.
• Paredes Galván, Aníbal Jesús: “Algebra”: Editorial SAN MARCOS, Lima – Perú. Pag. 32. 2000
• Quispe Pauyacc, Armando: “Teoría de las Ecuaciones. “Editorial CUZCANO, Lima – Perú. Pag. 235 – 2000
• Ramos Leyva, Juan Carlos: “Problemas de Álgebra”. Editorial RACSO, Lima – Perú – Pag. 980 – 1998
• Rojas Poemape, Alfonso: “Matematica de 2”. Editorial SCANER, Lima – Perú. Pag. 2003.
• Ton Loza, Armando: “Problemas de Razonamiento Matemático”. Editorial RACSO, Lima – Perú. Pag. 730, 1998.
MINEDU, Ministerio de Educación del Perú (2015) Lima. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática: ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? VI ciclo.
OBSERVACIONES.
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AREQUIPA, 14 DE MARZO DEL 2018

PROF JUAN CARLOS ORURO REYES NILTON VICTOR TUMI COA

PROFESOR DE MATEMÁTICA DIRECTOR DE LA INSITUCIÓN EDUCATIVA