DISEÑO DE UN CURSO VIRTUAL PARA ORIENTAR EL ÁREA DE MATEMÁTICAS PARA

EDUCACIÓN MEDIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SILVANO CAICEDO GIRÓN

HERNÁN ANDRÉS PALACIOS ANGULO

ESTUDIANTE-APRENDIENTE

MÓDULO
GESTIÓN DE PROCESOS DE DISEÑOS Y DESARROLLO
DE PROGRAMAS EDUCATIVOS EN LÍNEA

PROFESORA
JOHANNA BEATRIZ AYALA MORENO
Mg. en e-learning

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

FACULTAD DE EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

BUENAVENTURA
Octubre 23 DE 2018
 DISEÑO DE UN CURSO VIRTUAL PARA ORIENTAR EL ÁREA DE MATEMÁTICAS PARA
EDUCACIÓN MEDIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SILVANO CAICEDO GIRÓN

NOMBRE DEL DOCENTE: HERNÁN ANDRÉS PALACIOS ANGULO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SILVANO CAICEDO GIRÓN

Sección General

Nombre del curso MatemáTICas para educación Media

Nivel, Grado Grado Once 11º (Media)
Intensidad horaria semanal 4 horas semanales
El trabajo que se presenta a continuación, tiene como propósito
principal, exponer el diseño y construcción de un curso virtual del
área de matemáticas, el cual es el primer curso bajo esta
modalidad que ofrecerá la Institución Educativa Silvano Caicedo
Girón sede San José de la cuenca del río Anchicayá del Distrito
Especial de Buenaventura.

La razón principal por la que se ha escogido el área de

matemáticas se debe precisamente, a que es una de las áreas
más importantes dentro del currículo escolar, toda vez que ésta,
Presentación del curso se requiere para todo los campos o sectores en el que se
desempeña el ser humano: Ir de compras, estadísticas de
diferentes fenómenos (política, social, servicios etc.), el tiempo,
las mediciones, lecturas de recibos de servicios, ingenierías,
arquitectura etc. En este sentido, otra de las razones obedece a
las diversas reacciones de temor y de miedo que tienen los
estudiantes en diferentes grados y aun en la universidad, cuando
se les habla de ésta extraordinaria ciencia, quizás se deba esto a
su nivel de complejidad o al sofisma de distracción que algunos
declaran al decir “las matemáticas son para locos” o “las
matemáticas no son para todo el mundo” etc.

Así mismo, haber tomado el área de matemáticas se debe a los

resultados no alentadores que se reflejan en las pruebas externas
de la institución, por ejemplo, el ultimo reporte del MEN (2018)
asociado al Índice Sintético de Calidad Educativa (ISCE), en los
niveles académicos de Básica Primaria, Secundaria y Media se
evidencia un puntaje promedio de los componentes Desempeño
y Progreso del ISCE del cuatrienio en (1.7 de 4) y (0.23 de 4)
respectivamente. Es de saber que estos dos componentes
reflejan directamente los resultados de las pruebas SABER 3º, 5º,
9º y 11º. Por tanto, se puede decir que los resultados no
satisfactorios y muy dicientes en Matemáticas, pues no se alcanza
ni el 50% del puntaje correspondiente a uno de los componentes.

Por lo anterior, se considera que a través de la aplicación de este

diseño de curso virtual, podrá ser posible romper los paradigmas
y esquemas mentales asociados al miedo que se tiene a las
matemáticas; así como el abandono a las metodologías
tradicionales, alejadas del dinamismo y la innovación que no
 promovían, y mucho menos, estimulaban un aprendizaje
significativo o el desarrollo de competencias especificas para la
vida social y el sector productivo. Debido a que el curso virtual
ofrece un espacio propicio, herramientas, aplicaciones, recursos,
documentos, tecnología educativa, videos, enlaces y todo un sin
número de elementos que hacen posible garantizar el aprendizaje
autónomo en el estudiante aprendiente de grado undécimo, a
razón de su relación con las tecnologías y la interactividad con
estas. De igual manera, se estimula a los estudiantes a despertar
la capacidad de aprender a aprender, de autoformarse, a trabajar
en forma colaborativa con los demás compañeros del curso y
sobre todo a desarrollar competencias asociadas al saber
científico y ser arquitectos de su propio conocimiento. De esta
forma, las matemáticas dejarán de ser vistas como el terror de los
estudiantes. Puesto que este curso busca promover mejores
metodologías de enseñanza y aprendizaje asociadas al área de
matemáticas, a través de la integración y la apropiación de las
Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC),
específicamente, por medio de las potencialidades que brinda la
virtualidad. En este orden de ideas, el tema central de este curso
girará entorno a la construcción de los números naturales, enteros
y racionales.

Objetivos de Aprendizaje Objetivo General

Construir los números N, Z, Q & I y algunos haciendo uso del
programa de geometría dinámica Geogebra, para determinar su
posición en la recta numérica.

Objetivos Específicos
 Reconocer el conjunto de los números naturales y los
enteros, para su construcción con el programa de
geometría dinámica Geogebra.
 Reconocer el conjunto de los racionales y su construcción
con Geogebra.

Estimado(a) Estudiante

La Institución Educativa Silvano Caicedo Girón y en forma

particular, los docentes del área de matemáticas, hacen una
cordial bienvenida al curso virtual “matemáTICas para educación
media” a todos los estudiantes de grado undécimo que comienzan
Anuncio de Bienvenida una nueva etapa en su camino escolar.
Este curso se desarrollará en un ambiente 100% virtual, haciendo
uso de herramientas colaborativas y tecnología educativa que
servirán como medios de construcción de un mejor aprendizaje
de las matemáticas y así, romper los paradigmas y esquemas
mentales que han impedido que los estudiantes comprendan los
conceptos matemáticos y no puedan desarrollar situaciones
problemas de la vida real. De igual manera, abandonar los
temores y el terror que, tradicionalmente, ha tenido esta
fascinante ciencia.
Espacios de comunicación Correo electrónico, chat, foro, video conferencia
general
Actividades generales Inducción, socialización, participación en foros de actividades y de
orientación; consultas, presentación de trabajos,
 SECCIÓN UNIDADES DE APRENDIZAJE

Competencias a desarrollar: Pensamiento numérico y sistema numérico

 Identifica gráficamente los números naturales y los números enteros
 Representa geométricamente los números racionales
 Reconoce los número irracionales entre otros conjuntos numéricos
Resultados de aprendizaje relacionados:

Al finalizar el curso virtual se espera que los estudiantes puedan establecer jerarquía entre los
conjuntos numéricos: naturales, enteros y racionales. De igual modo, logren llevar a cabo la
construcción geométrica de los anteriores números. También, desarrollen la capacidad de realizar
operaciones de números de números racionales como polinomios aritméticos de suma, resta,
multiplicación, división, radicación, potenciación y logaritmación, utilizando las propiedades
respectivas de cada operación para realizar cálculos de forma ágil. Se debe agregar, que los
estudiantes, puedan adquirir la destreza en el trabajo colaborativo, autónomo e investigativo a
través de la virtualidad.
Contenidos temáticos:

Unidad 1: Números Naturales

Unidad 2: Números Enteros
Unidad 3: Número Racionales.
Unidad 4: Números Irracionales

Unidad 1: Números Naturales

Actividad de Aprendizaje 1: Reconociendo el Conjunto de los Números Naturales

Propósito: El propósito de esta actividad es que usted como estudiante logre reconocer los
conjuntos numéricos, particularmente los números naturales.
Actividad 1.1

Descripción: Revise el video de “números naturales”, los cuales muestran en qué consiste el
conjunto numérico de los naturales, luego a partir de este, resuelve las siguientes preguntas:
−2
1. De los números 13, , 9 𝑦 − 17. ¿Cuáles pertenecen al conjunto numérico (N)? ¿Por qué?
4
2. ¿Existe un primer número natural? Justifica tu respuesta
3. ¿Existe un último número natural? Justifica tu respuesta

Envíe a su docente, a través del espacio señalado para entrega, teniendo en cuenta la siguiente
denominación:
Nombre_Apellido_Nnaturales_Activ1.1.pdf

Actividad 1.2

Descripción: Participe en el Foro “Números Naturales”.

Plasme allí su apreciación sobre los números naturales, la importancia y usos que se les da en
el diario vivir.
Comente por lo menos dos de los aportes de sus compañeros haciendo uso de las normas de
netiqueta.
Recursos:
Video números naturales tomado de http://www.colombiaaprende.edu.co/

Material Complementario:
Enlaces https://www.vitutor.com/di/n/a_1.html

Evidencia Actividad 1: Documento pdf y participación el foro

Tipo de Evidencia: Desempeño x Conocimiento X Producto X
Descripción Cada estudiante mediante un escrito máximo de 4 paginas
incluyendo la portada; debe responder a las tres preguntas
planteadas en la actividad 1. Usar Times New Roman 11, espacio
1.5. De igual manera, cada estudiante deberá participar en el Foro
Fecha de Entrega: Una semana
Realización correcta de las actividades propuestas en el curso virtual
Cumplimiento de las actividades en la fecha establecida.
Cumplimiento con el envío de la actividad teniendo en cuenta el
Criterios de Evaluación: formato de envío.
Participa por lo menos dos veces en el foro, con claridad y
respetando las normas establecidas.
% Evaluación 10%

Unidad 2: Números Enteros

Actividad de Aprendizaje 2: “una noticia negativa para los naturales”

Propósito: Reconocer el conjunto de los números enteros a partir de sus propiedades

Actividad 2

Observa la animación “números enteros”, y tenla en cuenta para crear una definición propia de los
números enteros.
Realizar un video de máximo 5g minutos, en forma de reportaje o noticiero, donde se pueda
apreciar una explicación sobre las razones de ¿Por qué fue necesaria la ampliación del conjunto
de los números naturales al conjunto de los números enteros? ¿En que situaciones o contextos
podemos encontrar números enteros?
Suba el video a Youtube, luego envíe el enlace al campus virtual. Por el espacio señalado.

Nota: La actividad puede desarrollarse en forma colaborativa, máximo 3 personas, mínimo 2.

Recursos:
Animación “números enteros” tomado de http://www.colombiaaprende.edu.co/

Material complementario y enlaces:

Documento Números enteros
Enlace descripción del conjunto de los números enteros
Evidencia de actividad 2 Enlace de video
Tipo de Evidencia Desempeño Conocimiento Producto X
En parejas o de tres personas, los estudiantes deberán hacer un
video de máximo 5 minutos de duración, haciendo uso de sus
Descripción smartphone o cámaras filmadoras, en donde desarrollaran los puntos
planteados en la actividad 2. Hacer primeramente una presentación
personal del grupo y la institución a la que pertenecen; desarrollo del
tema y finalizar con los nombres nuevamente y de igual modo, el
nombre de la institución. Es importante que editen el video.
Fecha De entrega 2 semanas
Criterios de evaluación Reconocer la importancia de los número enteros
Es creativo e innovador al desarrollar actividades con adecuado
léxico e impacto visual siguiendo las normas y requerimientos.
%Evaluación 30%
 Unidad 3: Números Racionales

Actividad de Aprendizaje 3: intentando partir por la mitad a los enteros

Propósito: Identificar las propiedades del conjunto de los números racionales

Actividad 3.1

Descripción: Observa la animación donde se consume una pizza por fracciones, y se presentan
algunos tips para que puedas identificar aspectos de los números racionales. Luego, responde en
el chat de grupo ¿Por qué dice la señora que los tres niños comieron la misma cantidad de pizza?

Actividad 3.2

Descripción: Luego de apreciar el video “números racionales” y realizar una búsqueda en Internet
acerca del concepto de los números racionales, su importancia y sus diferentes formas de
representarlos.
En un documento, registre la información que encontró respetando las normas APA.
Construye en forma individual una wiki en donde amplíe el tema de los números racionales.
Envíe el link de la wiki, por el Foro de grupal de la actividad 3.1 y de igual forma anéxelo en el
documento que contiene la información que recolecto en Internet.

Envíe a través del espacio señalado para entrega, teniendo en cuenta la siguiente denominación:

Nombre_Apellido_Nracionales_Activ3.2.pdf
Recursos:
Video de animación tomado del sitio http://www.colombiaaprende.edu.co/
Video de números racionales tomado de http://www.colombiaaprende.edu.co/

Material Complementario:
Documento Números racionales tomado de http://cimanet.uoc.edu/
Evidencia Actividad 1: Documento pdf, participación el foro, enlace de diseño de wiki
Tipo de Evidencia: Desempeño x Conocimiento X Producto X
Descripción Cada estudiante mediante un escrito máximo de 6 paginas
incluyendo la portada y referencias bibliograficas; debe desarrollar la
actividad 3.2. Usar Times New Roman 11, espacio 1.5. compartir el
enlace de la wiki a través del foro y el documento.
Cada estudiante deberá hacer mínimo tres intervenciones en el foro.
Fecha de Entrega: Dos semanas
Criterios de Evaluación: Realización correcta de las actividades propuestas en el curso virtual
Cumplimiento de las actividades en la fecha establecida.
Cumplimiento con el envío de la actividad teniendo en cuenta el
formato de envío.
Participa por lo menos dos veces en el foro, con claridad y
respetando las normas establecidas.
% Evaluación 30%

Unidad 4: Números Irracionales

Actividad de Aprendizaje 4: ¿Ahora son números con nombres propios?

 Propósito: El propósito de esta actividad es que, usted como estudiante logre reconocer las
características de los números irracionales.

Actividad 4.1

Descripción: Construya una línea de tiempo en cualquiera de los siguientes sitios:

1. Timetoast, Rememble, Dipity, Xtimeline, TimeRime, Timeglider, Capzles, Timeline, TimelineJS,
Tiki-Toki, TimeGlider, MyHistro. En donde se evidencia como ha sido la evolución de los
conjuntos numéricos hasta llegar a los números irracionales.
2.
3. Envíe el enlace de la línea de tiempo o de ser el caso, envíe la imagen en un documento en
formato pdf, con una presentación e introducción asociada al tema.
4.
Nombre_Apellido_Lineadetiempo_Activ4.1.pdf

Actividad 4.2

Descripción: Observe con atención la siguiente presentación de los “números irracionales”, luego
emprenda una búsqueda, específicamente, relacionada con los números que figuran en el salón
VIP y responda ¿A qué se debe esto? ¿Cuál es la diferencia entre estos números y los que no
están en el salón VIP? ¿los números vistos en las tres unidades anteriores son iguales a los
irracionales? explique brevemente las razones que afirman o niegan esta pregunta.

Redacte las respuestas en un documento, y envíelo teniendo en cuenta el siguiente formato:

Nombre_Apellido_Nirracionales_Activ4.2.pdf
Recursos:
Sitos web para construir líneas de tiempo, presentación de los “números irracionales”,

Material Complementario:

Evidencia Actividad 1: Documento pdf, enlace de línea de tiempo

Tipo de Evidencia: Desempeño x Conocimiento X Producto X
Descripción Cada estudiante mediante una línea de tiempo, debe describir la
evolución de los conjuntos numéricos, teniendo en cuenta uno de los
sitios web que permiten construirla. Luego, redacte en un documento,
cada una de las respuesta a las preguntas de la actividad 4.2 con tipo
y tamaño de letra Times Roman 12 respectivamente, colocar portada
con los datos de estudiante.
Fecha de Entrega: 2,5 semanas
Realización correcta de las actividades propuestas en el curso virtual
Cumplimiento de las actividades en la fecha establecida.
Criterios de Evaluación: Cumplimiento con el envío de la actividad teniendo en cuenta el
formato de envío.
% Evaluación 30%