Las técnicas son procedimientos que buscan obtener eficazmente, a través de una secuencia determinada

de pasos o comportamientos, uno o varios productos precisos.

Determinan de manera ordenada la forma de llevar a cabo un proceso, sus pasos definen claramente
cómo ha de ser guiado el curso de las acciones para conseguir los objetivos propuestos.

Dentro del proceso de una técnica, puede haber diferentes actividades necesarias para la consecución de
los resultados pretendidos por la técnica, estas actividades son aún más parciales y específicas que la
técnica. Pueden variar según el tipo de técnica o el tipo de grupo con el que se trabaja. Las actividades
pueden ser aisladas y estar definidas por las necesidades de aprendizaje del grupo.

https://es.calameo.com/read/00492766561f8de61d0e1

Técnicas y herramientas pedagógicas

TECNICAS Y HERRAMIENTAS PEDAGÓGICAS

Técnicas y herramientas de participación

La Lluvia de Ideas es una técnica grupal muy útil para aprender a interactuar con los compañeros y
obtener buenos resultados. Esta técnica se lleva a cabo en grupos o equipos que oscilen entre 6 y 12
integrantes y un facilitador.

Es importante determinar el reto a tratar, el cual debe ser específico, y se deben aclarar las normas ajo
las cuales se llevará a cabo la dinámica. Estas normas son:

 Trabajar por turnos. Cada participante expresará su opinión respecto al tema a tratar.

 No se permite la crítica. Se debe evitar a toda costa enjuiciar o valorar las ideas de los demás, hasta
que se hayan producido todas las participaciones. Aquí el facilitador debe poner mucha atención para
mediar todas las intervenciones y evitar cualquier desviación.

 Es bienvenido todo tipo de ideas, por extravagantes que puedan parecer. Producir
intervenciones que podrían ser calificadas como “locas” o “extravagantes”, permite una “libertad” mental
que facilita el acceso de múltiples opciones para resolver el reto en cuestión, además de que fomenta
un ambiente agradable y de buen humor que promueve el surgimiento de nuevas ideas.

 Trabajar en equipo, tomando lo útil del otro. Cada integrante debe estar atento a las aportaciones
de los demás, para que su mente pueda elaborar ideas anexas o nuevas, con base en lo expuesto por
los compañeros.

 Es importante la cantidad. Entre más ideas se generen, mayor será la posibilidad de encontrar una
solución. El facilitador debe animar al grupo preguntando: “¿Qué más, qué más?”

 Anotar cada una de las aportaciones. Cada una de las aportaciones generadas en la lluvia de
ideas, se debe ir anotando en el pizarrón o en el rota folio, para que, al terminar esta parte de la
dinámica, se establezcan los criterios para evaluar las ideas aportadas, y juntos los participantes,
discutan y seleccionen la idea o combinación de las mismas, que representen la solución más viable.

Aplicaciones de la lluvia de ideas

Las aplicaciones de Lluvia de ideas, pueden ser variadas, estos son algunos ejemplos:

 Para sacar un consenso sobre las ideas que tenga el grupo sobre un tema nuevo. Esto dará idea al facilitador
de lo que el grupo conoce, permitiéndole hacer un diagnóstico y planear desde dónde debe abordar el
tema.

 Para obtener conclusiones sobre un tema tratado y saber cuánto fue lo aprendido y el impacto que alcanzó
el tratamiento del tema en los integrantes de nuestro grupo.

 Dentro del ámbito empresarial, en los círculos de calidad, donde se usa como punto de partida, para
identificar las áreas de oportunidad que posee un determinado departamento de cualquier empresa.

 En sesiones donde se busca la solución a retos, como pueden ser: saber el nombre de una nueva marca,
una frase publicitaria, una estrategia de acción, nombres de nuevos productos, etcétera.

Técnicas de atención

Uno de los grandes retos de un facilitador, un ponente, un conferenciante, un profesor, etc., es atraer
la atención de su público, ya que es a través de este proceso que la información recibida es procesada
y tiene un impacto importante en la memoria del individuo.

Por lo tanto, un facilitador deberá realizar la apertura del tema que va a tratar, de una manera impactante
e interesante, de forma que capture la atención de los presentes de forma inicial. Posteriormente, en el
desarrollo de su intervención, deberá practicar la aplicación de varios estímulos sensoriales (canales:
auditivo, visual y kinestésico), para que la atención tenga diversidad y no decaiga; por otro lado, el
facilitador deberá eliminar estímulos que compitan y distraigan la atención hacia otra temática.

Mantener la atención de las personas que conforman un grupo, debe ser un proceso dinámico, para
que no se caiga en el aburrimiento y la distracción. Este dinamismo se puede dar con un cambio de
actividad, cada 20 minutos aproximadamente, ya que es el tiempo estimado en el que el cerebro puede
mantener la atención concentrada en algo. Entonces podemos establecer que la concentración es la
habilidad de sostener la atención durante un determinado período.

Continuamente se piensa que durante el trabajo en equipo, se pueden producir alteraciones emotivas
y distracción del tema a tratar, sin embargo, bien dirigido, este trabajo en equipo causa una sinergia de
grupo y mantiene la atención centrada en el tema puesto a discusión, siempre y cuando el facilitador
haya realizado una buena sensibilización respecto a lo que se espera del equipo y maneje el tiempo
suficiente para dicha tarea, ya que si se otorga tiempo de más, entonces la atención se disipa y se cae
en la conversación informal de multitud de temas, y si se otorga tiempo de menos se cae en frustración.

Algunas estrategias para promover la atención, son:

 Cuidar los aspectos emocionales, cuando se trata de mantener la atención de los integrantes del
grupo, ya que en un ambiente tenso, se provocan preocupaciones que distraen la atención.

 El uso de la música, ya que la música es capaz de influenciar al cerebro para alcanzar un nivel alfa
de concentración, además de lograr un efecto tranquilizante y promover una ambientación relajada que
permite fluidez en el desarrollo de la sesión.
 Permitir que las personas escriban, ya sea tomando notas, realizando mapas mentales, etc. ayuda
a mantener la atención sobre el tema, ya que el solo acto de escribir conlleva un gran trabajo cerebral,
que correlaciona todo lo que se está trabajando a través de un complejo sistema de conexiones
neuronales.

 Aplicar ejemplos de la vida real, atrae la atención a cualquier tema que se esté trabajando. Es muy
importante que el facilitador promueva la mención de ejemplos prácticos.

 Hacer preguntas abiertas y si personalizar, cuando todos los oyentes se ponen alerta para encontrar
y poder dar la respuesta correcta.

Técnicas grupales

Es importante entender la potenciación a la que se da lugar cuando se trabaja colaborativamente,

entendiendo por trabajo colaborativo el hecho de que las personas al trabajar en pos de una meta,
quedan todas igualmente sensibilizadas e involucradas en todas las áreas del proyecto, y no solamente
en una sección del mismo. Por otro lado se fomenta la creatividad, a través de la certidumbre de que
cada facilitador es capaz de crear técnicas grupales de trabajo, aplicables y efectivas en el medio donde
se encuentra trabajando y de acuerdo con los contenidos que se tratan de transmitir.

Formar equipos de trabajo ayuda a varios aspectos, como son:

 Que las personas se movilicen de un lugar a otro para formar los equipos, satisface a las personas
kinestésicas, quienes poseen este canal de comunicación-percepción más desarrollado.

 Se promueve la integración del grupo, esto es, aprender a conocer a las personas como tales, descubriendo
nuevos aspectos en distintos ámbitos de su vida.

 Se experimenta el intercambio del liderazgo, dando oportunidad de dirigir, a diferentes integrantes del
grupo, de manera que ellos mismos puedan ir descubriendo sus habilidades y capacidades en este contexto.

 Experimentar distintas formas de trabajo. Poder trabajar con distintos individuos, ayuda a interrelacionarse
y a aprender a comunicarse con personas con distintos tipos de talentos, caracteres, habilidades, y a sacar
junto con ellos un reto adelante.

 Entender que la proyección del trabajo en equipo se encuentra en todos los círculos que rodean al ser
humano; como son la familia, la escuela, el trabajo, los proyectos sociales, etcétera.

 Constituye una oportunidad para aprender a transmitir mensajes y a trabajar para obtener un pensamiento
convergente, resultado de la persecución de un mismo fin.

La preparación de las técnicas grupales

El papel del facilitador, en este tipo de dinámicas en equipo es promover un ambiente relajado y de
camaradería, para provocar confianza y buen humor, lo cual permite que en el momento de formar los
equipos de trabajo, exista un buen índice de aceptación y comodidad, en contraposición a lo que en
muchas ocasiones ocurre, cuando una persona, al quedar en algún equipo, se siente insegura e
incómoda, simplemente por las personas con las que le tocó trabajar.

El facilitador también tiene que ser flexible, en el sentido de, primero, dar libertad para que se formen
los equipos o cambiar de equipo a algún integrante si éste lo pide; sin embargo, tiene que procurar que
poco a poco, el grupo entienda la intención y la ganancia del verdadero trabajo en equipo, y que por sí
mismo coopere a que cada vez exista mayor intercambio entre las personas del grupo, para formar
equipos con distintos integrantes para diferentes dinámicas.

El desarrollo

El facilitador debe manejar bien el equilibrio y la justicia, ya que en el momento de las intervenciones,
cuando cada equipo da su aportación, debe permitir iguales oportunidades y tiempos a cada uno de los
grupos participantes, para que todos se sientan reconocidos y motivados.

A veces se acostumbra antes de trabajar en equipo, dar o crear con los mismos integrantes, un “código
de honor”, es decir, una serie de normas para guiar la interacción entre los miembros. Algunos ejemplos
son:

 Dar oportunidad a todos los miembros de participar, dándoles el mismo tiempo de exposición de sus ideas.

 Jamás forzar a alguien a participar

 Que sea el respeto lo que guíe el desarrollo de la dinámica

 Otorgar roles de interacción, como son: moderador, es decir, el que controla las participaciones.

 Hacer conciencia de que la comunicación es también: “saber escuchar”.

Consejos prácticos

Procurar que todos los equipos que se formen sean homogéneos en cuanto a:

 Número de integrantes.

 Número de hombres y mujeres que lo conforman

 Que se sienten, si es posible, en círculo, de modo que su interacción sea cercana y sus opiniones sean
escuchadas por todos los integrantes del equipo

 Si surgen conflictos en alguno de los equipos, es importante recordarles que “el respeto es la primera
norma” y que traten de encontrar una conclusión representativa del pensamiento grupal.
Herramientas Pedagógicas

PUBLICADO POR YOLANDA FERNANDEZ EN 19:27

Las herramientas pedagógicas es un instrumento que facilita la importancia y la motivación del alumno.
Para lograrlo se pueden utilizar varios elementos como: referencias de personas de la misma edad de los
estudiantes y ejemplos de la vida cotidiana, preguntas sobre temas que les resulten cercanos.
Los objetivos deben estar especificados, Como las metas que queremos lograr con la elaboración de una
herramienta pedagógica, por.ej.: actividades de motivación, suscitadoras de conflicto cognitivo, de
evaluación inicial y otras.

Las actividades propuestas en el material pueden ser de distinto tipo, atendiendo a la función que
cumplen en el proceso de aprendizaje,

deben ser claras y concisas, y deben estar prefijadas antes del inicio de la actividad.
El contenido del material es imprescindible adaptarlo al nivel inicial de conocimientos del alumnado.
La información debe ser rigurosa y actualizarse con periodicidad.
El tratamiento de los valores de una sociedad democrática deber ser adecuado. En la elaboración del
material pedagógico, el
profesorado debe estar especialmente atento a que en el mismo no se produzca la discriminación de
individuos concretos o de determinados colectivos sociales, ya sea por el papel que se les atribuye o
desempeñan en el texto o en las ilustraciones, o por
la ausencia o presencia muy inferior de estos colectivos respecto a otros.
Planteamiento de actividades que abran nuevos campos de conocimiento y de práctica en el alumnado.
Los temas deben estar presentados de tal forma que despierten el interés del alumno.
Las actividades recogidas en los materiales deben ser comprensibles, variadas, viables y significativas.
La adecuada correlación entre las actividades, los contenidos y los objetivos marcados de forma
justificada, resulta
imprescindible.
Las propuestas deben ser abiertas, permitiendo desarrollar las diferentes posibilidades de interpretación.
El grupo de edad al que va dirigida la herramienta debe estar claramente indicado.
 El material debe ser lo más autosuficiente posible, en el sentido de que el alumnado no necesite recurrir a
ningún otro material,
con el objetivo de facilitar su utilización. En el caso de ser necesarios otros materiales, como recurrir a
otras fuentes de
información, éstos deben estar claramente especificados y ser igualmente accesibles y comprensibles.
Los conceptos importantes o el contenido que los alumnos necesitan recordar deben resaltarse. La
cantidad de contenido debe limitarse para hacerlo sencillo.

Algunas Herramientas Pedagógicas:

- Clase Expositiva.-

Esta herramienta permite la presentación de temas, hechos y conceptos de modo tal que se ayude al
alumno tanto a que se sitúe claramente como a que tenga una visión panorámica, introductoria o de
síntesis de cualquier tema relevante. Por lo general, los docentes proponen clases expositivas que que se
acompañan de ejercicios, actividades u otras propuestas complementarias, a fin de ayudar en la
asimilación de los conceptos explicados

- Los Juegos.-

El juego, ha sido una técnica de aprendizaje habitual a través de los tiempos, si observamos la historia de
la educación, comprobaremos que es fuente de aprendizaje que ha servido para fomentar el trabajo en
equipo, favorece la sociabilidad, desarrolla la capacidad creativa, crítica y comunicativa del individuo.
Estimula la acción, reflexión y la expresión; siendo la actividad que permite a los niños y niñas investigar y
conocer el mundo que les rodea, los objetos, las personas, los animales, las plantas e incluso sus propias
posibilidades y limitaciones; es el instrumento que le capacita para ir progresivamente estructurando,
comprendiendo y aprendiendo el mundo exterior.
Jugando los y las niñas desarrollan su imaginación, el razonamiento, la observación, la asociación y
comparación, su capacidad de comprensión y expresión contribuyendo así a su formación integral.

-Mapas Mentales y Conceptuales

Los mapas mentales constituyen una estrategia que se puede utilizar para estimular el aprendizaje,
puesto que refuerza las capacidades de almacenamiento y evocación de la memoria mediante la
enfatización y asociación de imágenes. De igual modo, cultiva poderes de percepción y visualización.
También aumentan la atención y concentración, al ser visualmente estimulantes, multicoloreados y
multidimensionales y, al funcionar en armonía con el deseo de totalidad natural y propio del cerebro
humano, potencializan y focalizan la atención y concentración. En cuanto a la memoria, se tiene que en
sus comienzos, los mapas mentales fueron una técnica para memorizar y luego evolucionaron hacia una
técnica de pensamiento de múltiples posibilidades. (Buzán, 1996, p.168). También sirven para ubicar con
rapidez y precisión las lagunas que existan en cualquier tema, ya que en el proceso de hacerlos, se van
revelando las zonas en las que falla la informació.
Los mapas conceptuales contribuyen al aprendizaje porque representan una herramienta que permite,
según Ontoria (1993):

Dirigir la atención sobre un reducido número de conceptos e ideas importantes sobre las cuales
enfocar la concentración permitiendo que sean recordados más fácilmente.
Resumir esquemáticamente lo que se ha aprendido.
Organizar los conceptos jerárquicamente facilitando el aprendizaje significativo, al englobar los nuevos
conceptos bajo otros conceptos más amplios.
Organizar y comprender la lectura en un contexto más amplio.
Mayor creatividad en el estudio y menor distracción.
Una mayor comprensión al favorecer la lectura crítica del tema que se presenta para el estudio.

- Las Excursiones escolares.-

Las excursiones son una herramienta que trata de un procedimiento que además de ser educativo e
instructivo, puede hacer que los alumnos ejerciten sus energías físicas y jueguen mientras respiran aire
puro.
Las excursiones consisten en paseos y viajes más o menos cortos en que los maestros llevan a sus alumnos
a que vean las labores del campo, los terrenos y sus productos, las fábricas, monumentos y
establecimientos que puedan servir a la cultura de los niños pero sobre el terreno, de una manera
genuinamente intuitiva. Las excursiones se prestan a la enseñanza de gran parte de las asignaturas que se
imparten en la escuela: Geografía, Arte, Historia, Ciencias sociales, Geología, Mineralogía, Biología
(Botánica y Zoología), etc.
Lo que principalmente caracteriza las excursiones es ser un medio de enseñanza activa, real y viva. Lo que
los niños aprenden en estas excursiones lo aprenden de forma práctica en cuanto que además de ver,
hacen ellos por sí mismos, recogen frutos o plantas, comparan, clasifican, etc.

-El Teatro.

El teatro en el ámbito de la educación forma parte de las técnicas pedagógicas utilizadas para desarrollar
las capacidades de expresión y comunicación de los alumnos centrándose no sólo en las habilidades
lingüísticas de leer, escribir, escuchar ó hablar sino, sobre todo, en la habilidad de comunicar.”
Como recurso didáctico ha sido utilizado en todas las épocas y situaciones, en las cuales teoría y práctica
se retroalimentan y se contemplan tanto los aspectos cognitivos de la formación como los aspectos
afectivos, perceptivos, psicomotores, artísticos y sociales.
El teatro no se puede reducir en la escuela a un mero instrumento didáctico. Para delimitar bien todas las
facetas de la enseñanza del teatro en la educación se deberían abordar, desde un enfoque global, todas
las áreas del conocimiento. Y lo que es más importante, tener en cuenta los aspectos metodológicos que
ayudan el desarrollo de la capacidad de interrelación de todas estas formas de expresión por medio de la
interdisciplinariedad.
- La Poesía.-

Desde siempre se ha visto la poesía como una herramienta como un recurso que nos ayuda para
motivar al alumnado cuando encontramos poesías que tienen relación con el tema que estemos dando
en clase. Esto es utilizar poesías que tengan que ver con los medios de transporte cuando los estemos
tratando en el aula, es decir, poner valor a poesías para motivar ante una temática concreta. ( Proyecto la
poesía en el aula).

-El Internet.-

El Internet como herramienta pedagógica es una realidad en la actualidad. Debemos recoger, los
beneficios y plus que nos brinda el Internet y tenerlos como herramienta eficiente y productiva frente a
ciertas actividades que así lo requieran, como lo es en la educación.

Los beneficios que le brinda el Internet al maestro son infinitos, ya que este tiene la oportunidad de entrar
a la red y obtener riquezas intelectuales que le serán muy útiles para por planificar las clases e
implementarlas. Los docentes pueden obtener información para enriquecer sus clases. Para facilitar el
proceso puede crear un aula virtual. Aquellos que no conocen la forma de crear un aula virtual, con solo
tener un mail de clase, facilita el brindar información a los alumnos por este medio

El Internet es beneficioso para el aprendizaje ya que es un acceso fácil y económico hacia la información
que se presenta de forma simple tanto para el profesor como para en estudiante. A demás se desarrollan
habilidades, técnicas y estrategias que benefician al estudiante para que así se adapte normalmente al
mundo globalizado en el que vivimos. Por lo tanto el Internet fomenta el aprendizaje y los conocimientos.

-El Cuento.-

Los cuentos infantiles son una narración breve dirigida a los niños y que combinan, en general, realidad y
fantasía. Su lenguaje claro y sencillo y sus argumentos entretenidos, que permiten captar con facilidad la
atención de los más pequeños, los convierten en un recurso didáctico de gran utilidad para padres y
docentes.
Además de divertir y entretener, las virtudes educativas que se atribuyen a las narraciones infantiles son
innumerables. Potencian la creatividad y la imaginación, acrecientan el interés por la lectura, amplían el
vocabulario y ayudan a desarrollar nuevas fórmulas lingüísticas, mejoran la capacidad de comprensión y
estimulan las habilidades comunicativas.
El cuento constituye una herramienta didáctica que se puede adaptar a las necesidades particulares de
cada uno. Los mensajes de las historias son adecuados para determinadas ocasiones en las que es
necesario ensalzar o desaprobar ciertas actitudes o comportamientos. La situación de los personajes y las
consecuencias de sus acciones ayudan al niño a comprender de una forma subliminal el mensaje que se
quiere trasmitir.
-Los Comics-.

Los comics son una buena herramienta para utilizar en clase, que sirve de vínculo entre el soporte papel y
los soportes audiovisuales. Debido a su carácter lúdico y motivador para los niños es un buen recurso a
través del cual motivar a los alumos.

Los podemos utilizar como:

- un libro de texto. A través de los comics podemos hacer que nuestros alumnos asimilen una parte de la
lección, no de la asignatura entera, que sea más difícil para ellos haciendo que la comprendan de una
manera más dinámica.

- como apoyo y motivación. Para provocar una actitud receptiva y provocar la reflexión que luego
permitirá fomentar otras actividades.

- medio puente. Partiendo de un tebeo hacer fotonovelas, collages o montajes. Todo esto posibilita el
encuentro con la tecnología y aprender técnicas de montaje.

- proceso. Crear historietas con el fin de que sean útiles para provocar una dinámica de trabajo en equipo
o individual. Leer cómics en voz alta o representar a los personajes fomenta la entonación y la
dramatización.

-El Periódico Escolar-

El periódico escolar es una herramienta pedagógica que debe hacer parte de la formación de nuestros
niños, niñas y jóvenes como un medio para estimular el desarrollo de competencias y habilidades a todo
nivel.

En el ámbito escolar es necesario desarrollar estrategias de participación de toda la comunidad educativa,

mediante un trabajo cooperativo que refleje las vivencias de sus propios actores y busque dar solución a
algunas de sus problemáticas. La prensa escolar es un medio esencial para mejorar los canales de
comunicación entre los diferentes estamentos y propiciar espacios de participación para el manejo de una
comunicación asertiva que permita el desarrollo de habilidades lingüísticas básicas: escuchar, hablar, leer
y escribir, y al mismo tiempo descubrir fortalezas y aptitudes en los miembros de la comunidad educativa,
estimulando la creatividad y la libre expresión dentro del contexto escolar, basados en las orientaciones
del, equipo gestor.