MÓDULO 1: PORTAFOLIO

Ejemplo Educación Tecnológica: “El proceso productivo”

En el Módulo 1 del Portafolio 2009, una pregunta pide al docente identificar aquel contenido o
habilidad frente al cual sus alumnos presentaron mayores dificultades, describirlas e indicar a qué las
atribuye y que haría su tuviera la oportunidad de volver a trabajar ese contenido o habilidad con sus
alumnos. Un profesor de Educación Tecnológica responde:

“A mis alumnos les costó mucho comprender los conceptos centrales del proceso productivo,
confundían unos con otros y los utilizaban como sinónimos. Pienso que esta dificultad se pudo deber a
que, al momento de definir estos conceptos, lo hice de manera muy técnica y abstracta y no pudieron
comprender bien qué era lo propio de cada uno.
Para corregir esto, en otra clase les mostraría un power point con imágenes del proceso productivo
del chicle o la jalea sin sabor, que fueron los temas que más le interesaron. También iría
ejemplificando con imágenes los elementos claves del proceso como: los materiales procesados, el
plan de acción y las técnicas de fabricación, para que pudieran ver de manera más concreta a qué se
refiere cada uno de esos conceptos.

A medida que fueran entendiendo de qué se trata cada uno, construiríamos en conjunto y utilizando
sus propias palabras, un glosario de términos, y lo iríamos complementando o precisando con los
conceptos más técnicos. Así comprenderían mejor los conceptos y los términos, y tendrían un glosario
al cual recurrir en caso de dudas”.

En este ejemplo, el profesor identifica claramente una dificultad de los alumnos durante el
proceso de aprendizaje y lo vincula con una falencia en la estrategia pedagógica que utilizó (su
forma de definir los conceptos fue “muy técnica y abstracta”). Luego, en consistencia con su
análisis, el docente propone una nueva estrategia para presentar los conceptos de una manera
que resulte más cercana y accesible para los alumnos, recogiendo los temas que les interesaron
más y usando ejemplos durante su explicación. También incorpora el uso de imágenes, para
ilustrar los conceptos, dando a los alumnos una participación activa. (deben elaborar las
definiciones en conjunto con el profesor y utilizando sus propias palabras). La nueva actividad
propuesta recoge claramente el análisis realizado e incluye una serie de aspectos que favorecen la
apropiación de los contenidos por parte de los alumnos (participar en la definición de conceptos,
usar sus propias palabras y, al mismo tiempo, precisarlas o completarlas con los términos
técnicos).