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2006-07
PLAN ANUAL DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA
ÍNDICE
Nº CONTENIDO PÁGINA
1 ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN SOCIOCULTURAL DE 3
LA ZONA DETERMINACIÓN DE LAS NECESIDADES
DEL ALUMNADO
2 OBJETIVOS GENERALES 4
3 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 5
3.1 Objetivos: 5
3.2 Contenidos: 5
3.3 Estrategias metodológicas: 5
3.4 Evaluación: 6
4 PROCEDIMIENTOS DE INFORMACIÓN A LAS 9
FAMILIAS
5 MODELOS ORGANIZATIVOS 10
6 ACTUACIONES DE COMPENSACIÓN INTERNA 11
6.1 OBJETIVOS 11
6.2 ACTIVIDADES DE COORDINACIÓN DE RECURSOS 11
6.3 ACTIVIDADES DE PREVENCIÓN DEL ABSENTISMO Y 12
DE LA OBJECIÓN ESCOLAR
6.4 ACTIVIDADES DE APOYO A LAS FAMILIAS CON 13
DIFICULTADES SOCIALES
6.5 ACTIVIDADES DE APOYO A LA INTEGRACIÓN 14
SOCIAL DEL ALUMNADO CON NECESIDADES DE
COMPENSACIÓN EDUCATIVA.
6.6 METODOLOGÍA EN LAS ACTIVIDADES DE 15
COMPENSACIÓN INTERNA
6.7 CONTENIDOS 15
6.8 CRITERIOS DE EVALUACIÓN 15
7 ACTUACIONES DE COMPENSACIÓN EXTERNA 16
ANEXO 1:PROGRAMACIÓN GRUPO ESPECÍFICO
ANEXO2: PROGRAMA COMPENSATORIA EXTERNA
2. OBJETIVOS GENERALES.
3. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
3.1.Objetivos:
3.2..- Contenidos:
Una vez realizadas las pruebas de nivel y, teniendo en cuenta los
objetivos generales que planteamos se desarrollarán los contenidos en las
adaptaciones curriculares, individuales o grupales, teniendo como referencia
alcanzar los mínimos del Primer Ciclo de ESO. No obstante en cada uno de los
modelos organizativos seleccionados, contenidos y metodología serán
diferentes:
En el apoyo en grupos ordinarios que se realiza por medio de grupos
flexibles de refuerzo de las áreas instrumentales, alternativa al Francés,
se busca alcanzar los niveles de Primaria.
En los grupos de apoyo de 1º de ESO, se trabajarán las áreas
instrumentales: Lengua y Matemáticas, y también el refuerzo en las áreas
de Naturales y Sociales, y la propuesta es alcanzar, en principio, los
objetivos mínimos de Primaria, para después plantearse los mínimos de 1º
de la ESO.
En castellanización, se trabajará tanto la lengua oral como la escrita,
tanto desde un punto de vista funcional como académico. A lo largo del
curso se verá con antelación el vocabulario de las áreas, para facilitar la
incorporación de este alumnado al ritmo de la clase.
En el Grupo Específico de 2º se trabajan los contenidos mínimos de 1º y
2º de ESO.
La programación queda recogida en el Anexo 1 a este Plan de
Compensación Educativa
3.4.- Evaluación:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Con carácter general, el seguimiento y la evaluación de este alumnado se
regirá por los siguientes criterios:
La normalización de la asistencia al Centro educativo (una asistencia
del 50%, mínimo para poder ser evaluado/a)
La adaptación a las normas de funcionamiento del Centro y del aula.
La constatación del esfuerzo del alumno/a, por mejorar su competencia.
La puntual realización de los trabajos encargados.
La participación activa y cooperadora en las actividades de clase y/o
apoyo.
El progreso de los conocimientos, y la mejora de los procedimientos,
con la consiguiente reducción del desfase inicial.
Dado que la mayoría de las familias a las que pertenecen los alumnos/as del
Programa de Compensación reúnen características comunes: familias
desestructuradas, monoparentales y de bajo estatus sociocultural; ausencia de
límites y normas en el ambiente familiar, con actitudes de abandono o
sobreprotección, y desconocimiento del sistema educativo, se buscará la
colaboración familiar por medio de las siguientes intervenciones:
o Entrevistas de las que se informa al tutor de cada alumno, y en las que
está presente si es posible y se considera necesario:
- Entrevistas iniciales con las familias para tener un primer contacto
con los alumnos y sus padres y para conseguir su colaboración en
el proceso de aprendizaje de sus hijos.
- Entrevistas de seguimiento, o en caso de incidencias, a lo largo del
curso, donde se intentará llegar acuerdos que favorezcan el
desarrollo individual dentro y fuera del recinto escolar.
- .Entrevista de final de curso, donde se comentará el progreso
alcanzado por el alumno/a, las circunstancias que han tenido lugar,
se darán pautas para las vacaciones y curso siguientes, y se
orientará sobre itinerarios educativos y ocupacionales.
o Informe de apoyo, en cada evaluación, que se entrega junto con el Boletín
de Notas, donde se recoge una información cualitativa de su evolución y
aprovechamiento, así como la comunicación de las áreas adaptadas..
o Reuniones ordinarias con las familias, cuando se considere necesario. En
cualquier caso el tutor/a del grupo específico de 2º se reunirá con las
familias de su grupo, como el resto de los tutores.
o La Agenda del alumno/a se usará para comunicarse con la familia, para
cuestiones cotidianas.
o El teléfono es necesario sobre todo para incidencias.
o Visitas domiciliarias por medio de la Técnica de Servicios a la Comunidad
en aquellas ocasiones donde la familia no acuda a las citaciones reiteradas.
5.-MODELOS ORGANIZATIVOS
La actitud a desarrollar tanto con los profesores como con los alumnos, y las
familias ha de ser de acogimiento, escucha activa, responsabilidad y
apoyo.
La intervención con el alumnado, se ha de focalizar hacia el objetivo de que los
alumnos sean inteligentes con las emociones y aprendan a ser reflexivos. La
estrategia metodológica ha de buscar que los alumnos/as:
se sientan apoyados.
se sientan responsables, creando una estructura en las sesiones que
determine lo que es permisible en una atmósfera de trabajo.
se sientan competentes, conseguir que se sientan como personas en
desarrollo, con habilidades aún sin manifestar, en disposición de
descubrir y desarrollar su potencial.
sean capaces establecer metas realistas.
sean capaces de evaluarse de manera realista.
6.7. CONTENIDOS
Los contenidos que se trabajarán con ellos hacen referencia a la inteligencia
emocional como conjunto de habilidades que permiten al individuo conocer y
regular sus propias emociones, sentimientos y estados de ánimo, y también
conocer y empatizar con los demás:
Aceptar lo que nos dicen los demás cuando es justo.
Reflexionar sobre los resultados académicos y hacer propuestas de mejora.
Analizar los problemas: las causas, las consecuencias y las soluciones.
Conocerse mejor y controlar la rabia y el enfado.
Descubrir emociones en los demás.
Saber escuchar y hacer oír tu opinión.
6.8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Disminución del absentismo
Disminución de la disrupción
Asunción de responsabilidades
Mejora del rendimiento académico
Mejora de las relaciones sociales
Mejora de la comunicación
Satisfacción de los implicados