ELEMENTOS CURRICULARES DEL AREA DE EDUCACIÓN

RELIGIOSA - SECUNDARIA
CICLO VI - 1° AÑO
PERFIL: El estudiante comprende, aprecia y cultiva la dimensión espiritual y religiosa en la
propia vida, en la de las demás personas y de las sociedades.
ESTANDARES
DESEMPEÑOS
DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CAPACIDADES
(precisar)
Y/O NIVELES DE LOGRO
1.-Argumenta la presencia de 1.-Construye su 1.-Conoce a 1.-Explica que Dios se revela en
Dios en la creación y su identidad como Dios y asume su la Historia de la Salvación
manifestación en el Plan de persona humana, Identidad descrita en la Biblia
Salvación descritos en la amada por Dios, religiosa y comprendiendo que la dignidad
Biblia, como alguien cercano digna, libre y espiritual como
de la persona humana reside en
al ser humano, que lo busca, trascendente, persona digna,
libre y
el conocimiento y amor a Dios, a
interpela y acoge. comprendiendo la
2.-Comprende el doctrina de su trascendente. sí mismo, a los demás y a la
cumplimiento de la promesa propia religión, naturaleza.
de Salvación y la plenitud de abierto al diálogo 2.-Cultiva y 2.-Analiza en las enseñanzas de
la revelación desde las con las que son valora las Jesucristo el cumplimiento de la
enseñanzas del Evangelio. más cercanas. manifestaciones promesa de salvación y la
3.-Propone acciones que religiosas de su plenitud de la revelación.
favorecen el respeto por la entorno 3.-Promueve la práctica de
vida humana y la práctica del argumentando acciones que fomentan el
bien común en la sociedad. su fe de manera respeto por la vida humana y el
4.-Participa en las diferentes comprensible y
bien común. 4.-Acoge
manifestaciones de fe propias respetuosa.
expresiones de fe propias de su
de su comunidad en diálogo
con otras creencias identidad cristiana y católica
religiosas. presentes en su comunidad y
5.-Demueestras sensibilidad respetando las diversas
ante las necesidades del creencias religiosas.
prójimo desde las 5.-Toma conciencia de las
enseñanzas del Evangelio y necesidades del prójimo para
de la Iglesia. actuar de acuerdo con las
enseñanzas del Evangelio y de
la Iglesia.
1.-Expresa coherencia entre lo 2.-Asume la 1.-Transforma
que cree, dice y hace en su experiencia del su entorno 1.-Plantea un proyecto de vida
proyecto de vida personal, a la encuentro desde el personal y comunitario de acuerdo
luz del mensaje bíblico. personal y encuentro al plan de Dios.
2.-Comprende su dimensión comunitario con personal y 2.- Reconoce su dimensión
espiritual y religiosa que le Dios en su comunitario con espiritual y religiosa que le permita
proyecto de vida Dios y desde la cooperar en la transformación
permita cooperar en la
en coherencia con fe que profesa. personal, de su familia y de su
transformación de sí mismo y de
su creencia escuela a la luz del Evangelio.
su entorno a la luz del Evangelio. 3.-Cultiva el encuentro personal y
religiosa.
3.-Reflexiona el encuentro 2.-Actúa comunitario con Dios valorando
personal y comunitario con Dios coherentemente momentos de oración y
en diversos contextos, con en razón de su celebraciones propias de su Iglesia
acciones orientadas a la fe según los y comunidad de fe.
construcción de una comunidad principios de su 4.-Actúa de manera coherente con
de fe guiada por las enseñanzas conciencia la fe según las enseñanzas de
de Jesucristo. moral en Jesucristo para la transformación
4.-Asume las enseñanzas de situaciones de la sociedad.
Jesucristo y de la Iglesia concretas de la
desempeñando su rol vida
protagónico en la
transformación de la sociedad.
 ELEMENTOS CURRICULARES DEL AREA DE EDUCACIÓN
RELIGIOSA
CICLO VI - 2° AÑO
PERFIL: El estudiante comprende, aprecia y cultiva la dimensión espiritual y religiosa en la
propia vida, en la de las demás personas y de las sociedades.
ESTANDARES
DESEMPEÑOS
DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CAPACIDADES
(precisar)
Y/O NIVELES DE LOGRO
1.-Argumenta la presencia 1.-Construye su 1.-Conoce a 1.-Argumenta que Dios se revela
de Dios en la creación y su identidad como Dios y asume su en la Historia de la Salvación
manifestación en el Plan de persona humana, Identidad descrita en la Biblia y en su historia
Salvación descritos en la amada por Dios, religiosa y personal comprendiendo que la
Biblia, como alguien cercano digna, libre y espiritual como dignidad de la persona humana
al ser humano, que lo busca, trascendente, persona digna, reside en el conocimiento y amor a
interpela y acoge. comprendiendo la libre y Dios, a sí mismo, a los demás y a la
2.-Comprende el doctrina de su trascendente. naturaleza.
cumplimiento de la promesa propia religión, 2.-Comprende que Jesucristo es la
de Salvación y la plenitud de abierto al diálogo 2.-Cultiva y plenitud de la revelación y el
la revelación desde las con las que son valora las cumplimiento de las promesas de
enseñanzas del Evangelio. más cercanas. manifestaciones salvación, a la luz del Evangelio.
3.-Propone acciones que religiosas de su 3.-Propone alternativas de solución
favorecen el respeto por la entorno a los diferentes problemas y
vida humana y la práctica del argumentando necesidades que afectan la vida y
bien común en la sociedad. su fe de manera el bien común.
4.-Participa en las diferentes comprensible y 4.-Expresa su fe participando en las
manifestaciones de fe propias respetuosa. celebraciones propias de su
de su comunidad en diálogo comunidad con una actitud de
con otras creencias diálogo y respeto mutuo entre las
religiosas. diversas creencias religiosas.
5.-Demueestras sensibilidad 5.-Actúa de acuerdo con las
ante las necesidades del enseñanzas del Evangelio y de la
prójimo desde las Iglesia ante las necesidades del
enseñanzas del Evangelio y prójimo y de su entorno.
de la Iglesia
1.-Expresa coherencia entre lo 2.-Asume la 1.-Transforma 1.-Expresa en su proyecto de vida
que cree, dice y hace en su experiencia del su entorno personal y comunitaria coherencia
proyecto de vida personal, a la encuentro desde el entre lo que cree, dice y hace a la
luz del mensaje bíblico. personal y encuentro luz del mensaje bíblico.
2.-Comprende su dimensión comunitario con personal y 2.- Comprende su dimensión
espiritual y religiosa que le Dios en su comunitario con espiritual y religiosa que le permita
permita cooperar en la proyecto de vida Dios y desde la cooperar en la transformación
en coherencia con fe que profesa. personal, de su familia, de su
transformación de sí mismo y de
su creencia escuela y de su comunidad a la luz
su entorno a la luz del Evangelio.
religiosa. del Evangelio.
3.-Reflexiona el encuentro 2.-Actúa 3.- Interioriza el encuentro
personal y comunitario con Dios coherentemente personal y comunitario con Dios
en diversos contextos, con en razón de su valorando momentos de silencio,
acciones orientadas a la fe según los oración y celebraciones propias de
construcción de una comunidad principios de su su Iglesia y comunidad de fe.
de fe guiada por las enseñanzas conciencia 4.-Asume su rol protagónico en la
de Jesucristo. moral en transformación de la sociedad
4.-Asume las enseñanzas de situaciones según las enseñanzas de
Jesucristo y de la Iglesia concretas de la Jesucristo y de la Iglesia.
desempeñando su rol vida
protagónico en la
transformación de la sociedad.
 ELEMENTOS CURRICULARES DEL AREA DE EDUCACIÓN
RELIGIOSA - SECUNDARIA
CICLO VII - 3° AÑO
PERFIL: El estudiante comprende, aprecia y cultiva la dimensión espiritual y religiosa en la
propia vida, en la de las demás personas y de las sociedades.
ESTANDARES
DESEMPEÑOS
DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CAPACIDADES
(precisar)
Y/O NIVELES DE LOGRO
1.- Fundamenta la presencia de Dios 1.-Construye su 1.-Conoce a 1.-Analiza la intervención de Dios
en la creación, en el Plan de Salvación identidad como Dios y asume su en el Plan de Salvación y en la
y en la vida de la Iglesia. persona humana, Identidad historia de la Iglesia y su presencia
2.-Asume a Jesucristo como Redentor amada por Dios, religiosa y en la creación con lo cual
y modelo de hombre que le enseña a digna, libre y espiritual como encuentra sentido a su vida y a la
vivir bajo la acción del Espíritu Santo, trascendente, persona digna, de la humanidad.
participando en la misión comprendiendo la libre y 2.-Reflexiona sobre el mensaje de
evangelizadora en coherencia con su doctrina de su trascendente.
Jesucristo y las enseñanzas de la
creencia religiosa. 3.-Argumenta su fe propia religión,
Iglesia para un cambio de vida
en diálogo crítico con la cultura, la abierto al diálogo 2.-Cultiva y
con las que son valora las personal.
ciencia, otras manifestaciones
más cercanas. manifestaciones 3.-Acepta a Jesucristo como
religiosas y espirituales.
4.-Propone alternativas de solución a religiosas de su Redentor y modelo de hombre
problemas y necesidades de su entorno para vivir coherentemente con los
comunidad, del país y del mundo, que argumentando principios cristianos.
expresen los valores propios de su su fe de manera 4.-Da razones de su fe con gestos
tradición cristiana y católica, el bien comprensible y y acciones que demuestran una
común, la promoción de la dignidad de respetuosa. convivencia crítica con la cultura,
la persona y el respeto a la vida la ciencia y otras manifestaciones
humana. religiosas y espirituales.
5.-Interioriza el mensaje de Jesucristo 5.-Analiza la realidad de su
y las enseñanzas de la Iglesia para entorno a la luz del mensaje del
actuar en coherencia con su fe. Evangelio que lo lleve a plantear
alternativas de cambio
coherentes con los valores
propios de la tradición religiosa.
1.-Demuestra coherencia entre lo que 2.-Asume la 1.-Transforma 1.-Expresa en su proyecto de vida
cree, dice y hace en su proyecto de experiencia del su entorno personal coherencia entre lo que
vida personal, a la luz del mensaje encuentro desde el cree, dice y hace a la luz del
bíblico y los documentos del personal y encuentro mensaje bíblico y los documentos
Magisterio de la Iglesia. comunitario con personal y del Magisterio de la Iglesia.
2.-Vivencia su dimensión religiosa, Dios en su comunitario con 2.-Cultiva su dimensión religiosa,
espiritual y trascendente, que le proyecto de vida Dios y desde la espiritual y trascendente que le
permita cooperar en la en coherencia con fe que profesa.
permita cooperar en la
transformación de sí mismo y de su su creencia
transformación de sí mismo y de
entorno a la luz del Evangelio religiosa.
2.-Actúa su entorno a la luz del Evangelio.
buscando soluciones a los desafíos
coherentemente 3.-Discierne los acontecimientos
actuales.
en razón de su fe de la vida desde el encuentro
3.-Promueve el encuentro personal y
comunitario con Dios en diversos según los personal con Dios en su familia y
contextos desde un discernimiento principios de su en su escuela, con acciones
espiritual, con acciones orientadas a la conciencia orientadas a la construcción de
construcción de una comunidad de fe moral en una comunidad de fe, inspirada en
guiada por las enseñanzas de situaciones Jesucristo.
Jesucristo y de la Iglesia. concretas de la 4.-Acepta su rol en la
4.-Asume su rol protagónico en la vida transformación de la sociedad a
transformación de la sociedad a partir partir de las enseñanzas de
de las enseñanzas de Jesucristo en un Jesucristo.
marco ético y moral cristiano.
 ELEMENTOS CURRICULARES DEL AREA DE EDUCACIÓN
RELIGIOSA - SECUNDARIA
CICLO VII - 4° AÑO
PERFIL: El estudiante comprende, aprecia y cultiva la dimensión espiritual y religiosa en la
propia vida, en la de las demás personas y de las sociedades.
ESTANDARES
DESEMPEÑOS
DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CAPACIDADES
(precisar)
Y/O NIVELES DE LOGRO
1.- Fundamenta la presencia de 1.-Construye su 1.-Conoce a Dios 1.-Argumenta la acción de Dios en la
Dios en la creación, en el Plan de identidad como y asume su historia y en la vida de la Iglesia y de la
Salvación y en la vida de la Iglesia. persona humana, Identidad humanidad confrontando hechos y
2.-Asume a Jesucristo como amada por Dios, religiosa y acontecimientos presentes en su
Redentor y modelo de hombre digna, libre y espiritual como entorno que permitan su participación en
que le enseña a vivir bajo la acción trascendente, persona digna, la misión de la Iglesia.
del Espíritu Santo, participando en comprendiendo la libre y 2.-Confronta el mensaje de Jesucristo y
la misión evangelizadora en doctrina de su trascendente. las enseñanzas de la Iglesia con sus
coherencia con su creencia propia religión, vivencias personales y comunitarias
religiosa. 3.-Argumenta su fe en abierto al diálogo demostrando una actitud de permanente
diálogo crítico con la cultura, la conversión.
con las que son 2.-Cultiva y valora
ciencia, otras manifestaciones 3.-Acoge a Jesucristo como Redentor y
más cercanas. las
religiosas y espirituales. modelo de hombre que enseña a vivir
manifestaciones
4.-Propone alternativas de bajo la acción del Espíritu Santo, para
religiosas de su
solución a problemas y expresar en su vida diaria los principios y
necesidades de su comunidad, del
entorno las enseñanzas de la Iglesia.
país y del mundo, que expresen los argumentando su 4.-Explica, con argumentos coherentes,
valores propios de su tradición fe de manera su fe en relación armónica entre cultura
cristiana y católica, el bien común, comprensible y y ciencia, y valorando las diversas
la promoción de la dignidad de la respetuosa. manifestaciones religiosas más cercanas
persona y el respeto a la vida a su entorno.
humana. 5.-Interpreta la realidad de su entorno
5.-Interioriza el mensaje de local y nacional a la luz del mensaje del
Jesucristo y las enseñanzas de la Evangelio y la Tradición de la Iglesia.
Iglesia para actuar en coherencia
con su fe.
1.-Demuestra coherencia entre lo 2.-Asume la 1.-Transforma su 1.-Expresa en su proyecto de vida
que cree, dice y hace en su experiencia del entorno desde el personal y comunitario coherencia entre
proyecto de vida personal, a la luz encuentro encuentro lo que cree, dice y hace, contrastándolo
del mensaje bíblico y los personal y personal y con la realidad a la luz del mensaje bíblico
documentos del Magisterio de la comunitario con comunitario con y los documentos del Magisterio de la
Iglesia. Dios en su Dios y desde la fe Iglesia.
2.-Vivencia su dimensión religiosa, proyecto de vida que profesa. 2.-Cultiva su dimensión religiosa,
espiritual y trascendente, que le en coherencia con espiritual y trascendente a partir de la
permita cooperar en la su creencia celebración de su fe, que le permita
transformación de sí mismo y de religiosa. 2.-Actúa cooperar en la transformación de sí
su entorno a la luz del Evangelio mismo y de su entorno a la luz del
coherentemente
buscando soluciones a los desafíos Evangelio buscando soluciones a los
en razón de su fe
actuales. desafíos actuales.
según los
3.-Promueve el encuentro 3.-Propone situaciones de encuentro
principios de su
personal y comunitario con Dios personal con Dios, en su familia, en su
en diversos contextos desde un
conciencia moral escuela y en su comunidad desde un
discernimiento espiritual, con en situaciones discernimiento espiritual, con acciones
acciones orientadas a la concretas de la orientadas a la construcción de una
construcción de una comunidad vida comunidad de fe guiada por las
de fe guiada por las enseñanzas de enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.
Jesucristo y de la Iglesia. 4.-Ejerce, desde la ética y la moral
4.-Asume su rol protagónico en la cristiana, su rol protagónico en la
transformación de la sociedad a transformación de la sociedad a partir de
partir de las enseñanzas de las enseñanzas de Jesucristo y de la
Jesucristo en un marco ético y Iglesia.
moral cristiano.
 ELEMENTOS CURRICULARES DEL AREA DE EDUCACIÓN
RELIGIOSA - SECUNDARIA
CICLO VII - 5° AÑO
PERFIL: El estudiante comprende, aprecia y cultiva la dimensión espiritual y religiosa en la
propia vida, en la de las demás personas y de las sociedades.
ESTANDARES
DESEMPEÑOS
DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CAPACIDADES
(precisar)
Y/O NIVELES DE LOGRO
1.- Fundamenta la presencia de 1.-Construye su 1.-Conoce a 1.-Fundamenta la presencia de Dios en la
Dios en la creación, en el Plan de identidad como Dios y asume su historia y vida de la Iglesia y de la
Salvación y en la vida de la Iglesia. persona humana, Identidad humanidad para actuar con
2.-Asume a Jesucristo como amada por Dios, religiosa y responsabilidad frente a todo lo creado.
Redentor y modelo de hombre que digna, libre y espiritual como 2.-Interioriza el mensaje de Jesucristo y
le enseña a vivir bajo la acción del trascendente, persona digna, las enseñanzas de la Iglesia con sus
Espíritu Santo, participando en la comprendiendo la libre y vivencias personales y comunitarias,
misión evangelizadora en doctrina de su trascendente. actuando en coherencia con su fe.
coherencia con su creencia propia religión, 3.-Asume en su vida a Jesucristo como
religiosa. 3.-Argumenta su fe en abierto al diálogo Redentor y modelo de hombre que
diálogo crítico con la cultura, la enseña a vivir bajo la acción del Espíritu
con las que son 2.-Cultiva y
ciencia, otras manifestaciones Santo en la misión evangelizadora.
más cercanas. valora las
religiosas y espirituales. 4.-Demuestra con convicción su fe en
manifestaciones
4.-Propone alternativas de solución diálogo crítico entre cultura y ciencia
religiosas de su
a problemas y necesidades de su frente a otras manifestaciones religiosas y
comunidad, del país y del mundo,
entorno espirituales.
que expresen los valores propios de argumentando 5.-Propone alternativas de solución a los
su tradición cristiana y católica, el su fe de manera problemas locales, nacionales y mundiales
bien común, la promoción de la comprensible y a la luz del mensaje del Evangelio y la
dignidad de la persona y el respeto respetuosa. Tradición de la Iglesia.
a la vida humana.
5.-Interioriza el mensaje de
Jesucristo y las enseñanzas de la
Iglesia para actuar en coherencia
con su fe.
1.-Demuestra coherencia entre lo 2.-Asume la 1.-Transforma 1.-Demuestra coherencia entre lo que
que cree, dice y hace en su proyecto experiencia del su entorno cree, dice y hace en su proyecto de vida
de vida personal, a la luz del encuentro desde el personal y comunitario, respondiendo a
mensaje bíblico y los documentos personal y encuentro los desafíos de la realidad a la luz del
del Magisterio de la Iglesia. comunitario con personal y mensaje bíblico y los documentos del
2.-Vivencia su dimensión religiosa, Dios en su comunitario con Magisterio de la Iglesia.
espiritual y trascendente, que le proyecto de vida Dios y desde la 2.-Vive su dimensión religiosa, espiritual y
permita cooperar en la en coherencia con fe que profesa. trascendente a partir de la celebración
transformación de sí mismo y de su su creencia comunitaria de su fe, que le permita
entorno a la luz del Evangelio religiosa. cooperar en la transformación de sí mismo
buscando soluciones a los desafíos y de su entorno a la luz del Evangelio y de
2.-Actúa
actuales. las enseñanzas de la Iglesia proponiendo
coherentemente
3.-Promueve el encuentro personal soluciones a los desafíos actuales.
en razón de su
y comunitario con Dios en diversos 3.-Promueve el encuentro personal y
fe según los
contextos desde un discernimiento comunitario con Dios en diversos
espiritual, con acciones orientadas
principios de su contextos desde un discernimiento
a la construcción de una comunidad
conciencia espiritual, con acciones orientadas a la
de fe guiada por las enseñanzas de moral en construcción de una comunidad de fe
Jesucristo y de la Iglesia. situaciones guiada por las enseñanzas de Jesucristo y
4.-Asume su rol protagónico en la concretas de la de la Iglesia.
transformación de la sociedad a vida 4.-Asume su rol protagónico
partir de las enseñanzas de comprometiéndose ética y moralmente en
Jesucristo en un marco ético y la transformación de una sociedad
moral cristiano. pacífica, justa, fraterna y solidaria, a partir
de las enseñanzas de Jesucristo y de la
Iglesia.
ENFOQUES QUE SUSTENTAN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN EL ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA.
ENFOQUE ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN
TRANSVERSALES

 Este enfoque permite al estudiante comprender y dar razón de su fe aplicándola a la realidad, e

integrando la fe y la vida. El estudiante, así, podrá encontrarse profunda y sinceramente consigo
mismo, y descubrir su verdadera identidad de ser humano llamado a vivir en el amor, para cristalizar,
de esta manera, la vida en la educación.
ENFOQUE  Permite al estudiante al estudiante comprender que el modelo y el horizonte de vida plena es Jesucristo, el cual
HUMANISTA propone una vivencia desde el Evangelio y sus valores de acuerdo con el proyecto de Dios, para toda la humanidad:
CRISTIANO La dignidad humana, la verdad, la libertad, la paz, la solidaridad, el bien común, la bondad, la justicia y la primacía
(Antropológico) de la persona por sobre todas las cosas.
 Este enfoque la relevancia que tiene la religión en la vida de los estudiantes, y toma en cuenta que una
SABER
educación centrada en la experiencia y en la formación para la vida debe buscar y aportar instrumentos
COMPRENDER
adecuados para cultivar, interpretar, valorar y actuar desde lo religioso y espiritual, privilegiando la
inclusión de todos los estudiantes, tengan o no una opinión religiosa. En el contexto de su pertenencia
a la sociedad, le aportarán también una visión del humanismo cristiano y su vigencia en el mundo
actual en relación con la ética, la moral, el respeto y el diálogo con los adeptos a otras religiones, y le
aportará, también la enseñanza social cristiana para comprender la visión del hombre y del mundo.
 Este enfoque está orientado a promover en el estudiante su actuar en el mundo al estilo de Jesucristo.
ENFOQUE Consideramos que, entre Dios Padre y el estudiante, hay una relación filiar que es natural, por haber
CRISTOCÉNTRICO sido creado a su imagen y semejanza.
(Bíblico  En este enfoque se nos presenta la fe como virtud teologal por la que creemos en Dios y todo lo que
Cristológico) Él nos ha revelado.
 Proponemos al estudiante mirar la historia de la humanidad y su historia personal entendidas como
SABER DAR RAZÓN Historia de Salvación. La historia es el lugar del diálogo entre Dios y el hombre, y este puede
DE LA FE- reconocer entonces cuál ha sido y es la actuación de Dios en su propia existencia y en la historia
INTEGRAR FE Y universal.
VIDA  También le permite reconocer que Dios no es un extraño en el mundo ni en su vida, sino que, más bien
tiene un papel protagónico en ella, desde el momento en que es su creador y sigue acompañando
permanentemente a la humanidad mediante Jesucristo y su Iglesia.
 Este enfoque pretende que el estudiante contribuya a crear, en su comunidad familiar, escolar y social,
ENFOQUE u ambiente de vida fraterna y solidaria, animado por el espíritu evangélico del amor, que lo ayudará
COMUNITARIO en su autorrealización, y poniendo en ejercicio su capacidad innata de relacionarse responsablemente
(Eclesial) consigo mismo, con el Ser divino, con los otros y con la naturaleza.
SABER APLICAR A
 Asimismo, pretende que ejerza su libertad responsable frete a todas las expresiones de la cultura
LA REALIDAD humana, de modo que el estudiante, iluminado por la fe, convierta los conocimientos que vaya
adquiriendo del mundo, de la vida y del hombre en las diversas situaciones de la vida en posibilidades
de realización humana y espiritual a favor de su comunidad en nombre de Dios.

ENFOQUES
ACTITUD QUE SE DEMUESTRA
TRANSVERSALES
Enfoque Intercultural. Los docentes y estudiantes reconocen y respetan las diversas identidades culturales y
1 costumbres de los demás.
Enfoque de atención a la Los estudiantes y docentes:
diversidad. Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten los
2 espacios educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
Enfoque de igualdad de género. No hacen distenciones discriminatorias entre varones y mujeres en asumir
3 responsabilidades en el cuidado de los espacios y materiales educativos.
Enfoque ambiental. Promueven la prevención de entornos saludables para protección y bienestar del medio
4 ambiente.
Enfoque de derechos. Intercambian ideas para construir juntos consenso sobre las normas de
5
convivencia.
Enfoque de la busque de la Demuestran flexibilidad y adaptación a circunstancias diversas para lograr sus metas que
6 ayude a la mejora personal y grupal.
excelencia.
Enfoque de orientación al Comparten los bienes disponibles con sentido de equidad y justicia
7
bien común.
ENFOQUES DEL AREA DE EDUCACIÓN
RELIGIOSA
1 Enfoque Humanista Cristiano Comprende y da razón de su fe buscando el bien común
2 Enfoque Cristocéntrico Promueve una vida cristiana imitando a Jesús
Enfoque Comunitario o Eclesial Contribuye a crear un ambiente de vida familiar, escolar, social, fraterna y solidaria
3 animada por el espíritu de amor al prójimo.
 RUBRICAS
 Es el principal instrumento de la evaluación de desempeño docente en Educación
Básica Regular (ciclos II al VII) *.
 El observador es capacitado y certificado por el Ministerio de Educación.
 La visita es programada previamente.
 La sesión observada dura 60 minutos.
 Se observan seis desempeños, que se califican del 1 al 4 cada uno.
 El puntaje es un promedio simple de los seis desempeños.
 El puntaje de aprobación es 2.6.
 Si el docente desaprueba, tiene una segunda oportunidad.
*El instrumento ha sido adaptado para el CICLO I.

Todos los observadores certificados emplean un manual de aplicación que estandariza

los procesos de valoración de los desempeños que se evalúan. El manual contiene:

 Estructura de las rúbricas.

 Pasos para la aplicación de las rúbricas.
 Las rúbricas de calificación.
 5 COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR
¿QUÉ SON LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR?
Son prácticas de la gestión consideradas sustanciales para asegurar que los estudiantes aprendan. Los
compromisos se expresan en indicadores que son de fácil verificación y sobre los cuales la institución educativa
(IE) tiene capacidad de reflexionar e intervenir para la toma de decisiones orientadas a la mejora de los
aprendizajes.
¿PARA QUÉ SIRVEN?
Los compromisos de gestión escolar sirven para orientar el accionar de la institución educativa, proporcionando
a la comunidad educativa información relevante para la reflexión, la toma de decisiones y la mejora de los
aprendizajes.
En relación con ello, el accionar de las instituciones educativas se centra en estos compromisos, que tienen como
objetivo, asegurar el progreso en los aprendizajes, la permanencia y la culminación del año escolar (conclusión),
a través de una planificación consensuada, un clima favorable y un proceso de acompañamiento a la práctica
pedagógica.

1.- PROGRESO ANUAL DE APRENDIZAJES DE TODOS LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA
OBJETIVO
Los estudiantes de la IE mejoran sus resultados de aprendizaje respecto al año anterior
PARA CUMPLIR CON ESTE COMPROMISO, LA IE DEBE:

Analizar y reflexionar sobre los resultados de la ECE y el rendimiento general de sus estudiantes.

Establecer objetivos y metas para la mejora y progreso de los estudiantes.

Dar seguimiento a los avances según las metas establecidas en el PAT y de acuerdo con su
planificación institucional, bimestralmente o trimestralmente.

2.- RETENCIÓN ANUAL DE ESTUDIANTES EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

OBJETIVO
La IE mantiene el número de estudiantes matriculados al inicio del año escolar.
PARA CUMPLIR CON ESTE COMPROMISO, LA IE DEBE:

Matricular oportunamente a sus estudiantes y realizar el reporte en el SIAGIE.

Analizar el reporte de estudiantes que han desertado o están en riesgo de deserción, identificando las
causas de abandono de la IE.

Controlar la asistencia de estudiantes permanentemente, mediante el reporte mensual en el

SIAGIE.

Plantear en el PAT las acciones preventivas y correctivas para evitar la inasistencia y deserción de
estudiantes.
3.- CUMPLIMIENTO DE LA CALENDARIZACIÓN PLANIFICADA EN LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
OBJETIVO
La IE realiza todas las actividades planificadas (sesiones de aprendizaje, jornadas de reflexión, entre otras)
para el año escolar.
PARA CUMPLIR CON ESTE COMPROMISO, LA IE DEBE:

Cumplir las horas lectivas mínimas para el año, planificar las clases, jornadas de reflexión, día del
logro, vacaciones de medio año en el PAT.

Contar con el registro de asistencia de los docentes y personal administrativo, verificando el

cumplimiento de la jornada laboral respectiva.

Considerar en el PAT las posibles acciones de contingencia ante la pérdida de horas pedagógicas.

4.- ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO A LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA EN LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA
OBJETIVO
El equipo directivo de la IE realiza acompañamiento y monitoreo a los docentes de acuerdo a la
planificación del año escolar.
PARA CUMPLIR CON ESTE COMPROMISO, LA IE DEBE:

Planificar en el PAT como mínimo tres visitas para el acompañamiento de cada docente durante el
año (puede ser de acuerdo con los momentos del año escolar).

Planificar en el PAT las reuniones de interaprendizaje para la planificación y evaluación, análisis de

los logros de aprendizaje y toma de acciones para su mejora.

5.-GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

OBJETIVO
El equipo directivo de la IE realiza acompañamiento y monitoreo a los docentes de acuerdo a la
planificación del año escolar.
PARA CUMPLIR CON ESTE COMPROMISO, LA IE DEBE:

Elaborar de manera conjunta las normas de convivencia de la IE. La dirección, luego, debe
aprobarlas e incorporarlas al reglamento interno

Planificar reuniones y jornadas con padres y madres de familia para dar orientaciones pedagógicas
y de convivencia escolar.

Generar espacios de participación y representatividad estudiantil.

Conocer los protocolos para la atención oportuna de los casos de violencia escolar.

Conformar su comité de tutoría y orientación educativa, garantizar la implementación de la tutoría

y orientación educativa y la promoción de la convivencia escolar